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老師教育心得

時(shí)間:2023-12-21 10:01:30 心得體會(huì) 我要投稿

老師教育心得【通用14篇】

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的老師教育心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

老師教育心得【通用14篇】

  老師教育心得 篇1

  我們一直在努力,一直在反思,也一直在總結(jié),我們目標(biāo)很明確,就是在實(shí)習(xí)期間有一個(gè)好的結(jié)束,為以后做一名好的教師做基礎(chǔ)。

  這一個(gè)月我相信我們每一個(gè)人的教學(xué)水平都有了不同的提高,我們?cè)谧约焊骺频慕虒W(xué)上多多少少都會(huì)有一些新的方法。首先調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的積極性是很重要的。夏天快到了,有些同學(xué)確實(shí)會(huì)感到困一些,尤其對(duì)遇到不會(huì)的問(wèn)題之后,那么如何調(diào)動(dòng)他們的積極性是很棘手的問(wèn)題。首先我們可以邀請(qǐng)老師們來(lái)聽(tīng)課,他們會(huì)為了為班級(jí)爭(zhēng)取一個(gè)好的評(píng)價(jià)而專心聽(tīng)講,要知道現(xiàn)在他們的班級(jí)榮譽(yù)感很強(qiáng)的。第二,在他們發(fā)困得時(shí)候給他們講一些課外的知識(shí),這樣會(huì)引起一大部分同學(xué)的興趣,他們就會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),一看他們不困了則言歸正傳接著講題。第三,及時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們,及時(shí)去提醒他們,但是我們必須保證他們的自尊心不受傷害,我則會(huì)走到他們的面前及時(shí)提醒他們,給他們一個(gè)小小的警告。第四,適當(dāng)?shù)慕o他們一些獎(jiǎng)勵(lì),在對(duì)待學(xué)生時(shí)鼓勵(lì)是最好的方法,畢竟他們還是孩子,小小的'滿足感和榮譽(yù)感能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。第五,課下適當(dāng)?shù)恼覍W(xué)生談話,分析他們犯困的原因,及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)。想盡一切辦法只為讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些知識(shí),那些不理解自己的學(xué)生我們也不必要為了他們生氣,畢竟一個(gè)人讓所有的人信服是不太可能的。

  在課堂管理方面,我們又學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是一個(gè)班級(jí)的管理者。所以一名老師必須要有自己的主見(jiàn),自己的思想,準(zhǔn)確判斷做一件事的價(jià)值是什么,讓他們懂得一件事應(yīng)該花費(fèi)他們多少的精力。一個(gè)班主任可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),但是不能被他們的意見(jiàn)模糊了自己的思想。我作為一名實(shí)習(xí)班主任則缺少這方面的經(jīng)驗(yàn),往往會(huì)聽(tīng)信學(xué)生的各種意見(jiàn),覺(jué)得什么都是那么的合理,要知道合理不等價(jià)于可行。通過(guò)這些天的實(shí)習(xí),我慢慢的學(xué)會(huì)了篩選,學(xué)會(huì)了否定,不能因?yàn)榕陆档土藢W(xué)生的積極性就一味的采納他們的意見(jiàn)。要讓他們懂得自己的意見(jiàn)不好的地方在哪里,讓他們理解,往往他們會(huì)理解的。另外我們安排下去的任務(wù)我們應(yīng)全力支持,給他們精神上的安慰。然而支持與反對(duì)確不是矛盾的,我們一直在尋找恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)。

  老師教育心得 篇2

  為了讓學(xué)生能夠更好的掌握構(gòu)圖,了解構(gòu)圖,無(wú)論是講課的時(shí)候,欣賞美術(shù)作品的時(shí)候,還是讓學(xué)生自己動(dòng)手作畫(huà)的時(shí)候,我處處給學(xué)生提醒,一定要注意畫(huà)面的構(gòu)圖。

  我校七年級(jí)的學(xué)生來(lái)自徐州的周邊,學(xué)生的差異很大,有的同學(xué)在小學(xué)根本就沒(méi)上過(guò)美術(shù)課。而構(gòu)圖對(duì)于學(xué)生來(lái)講,似乎是一件抓不著,摸不到的東西,給學(xué)生講起來(lái)也不是很好說(shuō),教師不好講,學(xué)生不好理解,讓學(xué)生掌握構(gòu)圖確實(shí)有很大的`難度,為了降低學(xué)生的對(duì)于構(gòu)圖理解的你的,讓學(xué)生能更好的了解構(gòu)圖,我采取了讓學(xué)生通過(guò)自身感覺(jué)去體會(huì)。對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行打比喻,讓學(xué)生結(jié)合自身去自己體會(huì)。

  俗話說(shuō)“人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌”。一日三餐對(duì)于學(xué)生來(lái)講,是一頓也不少。我把畫(huà)畫(huà)構(gòu)圖和吃聯(lián)系在了一起。我把構(gòu)圖比喻成人的“胃”。我問(wèn)同學(xué)們:“吃飯吃多了,吃的坐也不是,站也不是,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?”同學(xué)們一邊摸著肚子一邊回答說(shuō):“難受,不舒服!蔽以賳(wèn)同學(xué)們:“吃多了不行,那吃少了呢?”同學(xué)們還是一邊摸著肚子一邊回答說(shuō):“難受,不舒服!蔽矣謫(wèn)同學(xué)們:“那怎么樣才能不難受?才能舒服呢?”同學(xué)們還是摸著肚子回答說(shuō):“吃得正好最舒服。”我把“正好——舒服”四個(gè)字寫(xiě)在了黑板上。

  那同學(xué)們畫(huà)畫(huà)呢?畫(huà)畫(huà)就和吃飯一樣。這張畫(huà)紙就相當(dāng)于人的胃,吃多了吃少了都會(huì)難受,同樣的一幅畫(huà)畫(huà)大了畫(huà)小了也會(huì)很難受。我在黑板上畫(huà)了幾幅圖,讓同學(xué)們欣賞幾幅圖,找出它的構(gòu)圖問(wèn)題。

  每次學(xué)生畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我都會(huì)提醒學(xué)生注意畫(huà)面構(gòu)圖。學(xué)生畫(huà)完的時(shí)候,我讓學(xué)生自己先給自己挑毛病,自己先看看舒服嗎?是吃多了?還是沒(méi)吃飽?還是吃偏了?如果學(xué)生畫(huà)了很多的內(nèi)容,我就會(huì)問(wèn)學(xué)生:今天媽媽做了很多好吃的,有一種情況:你這個(gè)也吃,那個(gè)也吃,每樣都不放過(guò),最后吃到肚子里,覺(jué)得哎呀肚子疼,說(shuō)明了什么?還有一種情況:做了這么多好吃的,一定有你最愛(ài)的一樣或兩樣吧!有主有次是吧!

  每次、每節(jié)課我都這樣堅(jiān)持,相信學(xué)生在構(gòu)圖方面一定會(huì)取得很大的成果。

  老師教育心得 篇3

  經(jīng)過(guò)心理健康教育學(xué)習(xí),我的收獲很大。學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問(wèn)都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。

  世界衛(wèi)生組織宣言近年來(lái)一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出:“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病,不體弱,而是一種軀體,心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)!边@句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí),我真正感覺(jué)到了不僅學(xué)生要保持心理健康,教師本身也要保持心理健康,而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家忽視的。教師常常要做學(xué)生的心理工作,給學(xué)生排憂解難,而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體,由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù),和對(duì)自己身份的認(rèn)同,及社會(huì)的認(rèn)可的不對(duì)等,給自己帶來(lái)了極大的困惑和壓力。

  教師的工作環(huán)境是學(xué)校,每天和自己的上級(jí)同事,又和自己的學(xué)生終日在一起。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù),而老師的服務(wù)對(duì)象是人——成長(zhǎng)中的人,并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重任。那種八小時(shí)以外的時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)殫精竭慮的事情,是不做此項(xiàng)工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個(gè)累身更累心的活計(jì)。而社會(huì)對(duì)老師的認(rèn)同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話:市民應(yīng)該做到尊師重教。朋友看到了之后說(shuō):看你們教師多受重視。我苦笑了一下,說(shuō):“市民做不到什么,社會(huì)才提倡什么的!币?yàn)榻處煹氖杖氲,部分家長(zhǎng)急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生得的短期成績(jī)對(duì)老師求全責(zé)備等原因,教師得不到社會(huì)的真正重視,壓力太大。礙于自己的所謂“面子”,普遍的現(xiàn)象是有了心理問(wèn)題不會(huì)疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療,甚至于心理健康教育未能普及的情況下,教師有了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情,所以現(xiàn)在的輿論開(kāi)始紛紛關(guān)注教師的”亞健康”狀態(tài),不僅是身體的,更多的問(wèn)題來(lái)源于心理。那么,教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問(wèn)題呢?

  一、要開(kāi)闊自己的視野,讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。就我個(gè)人而言,運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法,找?guī)讉(gè)朋友,在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后,不僅疲勞的身體得到了鍛煉,有資料指出:運(yùn)動(dòng)時(shí),身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物質(zhì),俗稱“快樂(lè)物質(zhì)”——會(huì)讓人們放松,高興。

  二、要有知心朋友。時(shí)常和他們聊天,好的,不好的;得意的,失意的:大的,小的……把心事跟大家傾訴,是緩解心理壓力的好辦法。

  三、利用好你的假期。對(duì)于平時(shí)假期少的教師,可以選擇附近的地區(qū)游覽,逛逛市區(qū),或者去家鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。當(dāng)然。教師的'兩個(gè)長(zhǎng)假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時(shí)間。

  四、照顧好家庭。什么都不順利的時(shí)候,家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。永遠(yuǎn)不要試著只顧大家,不顧小家。最后的可能是會(huì)失去兩個(gè)家。

  以上,是我的體會(huì),收獲是巨大的,體會(huì)可能膚淺,一點(diǎn)建議僅給同行們參考,當(dāng)然,一個(gè)麻煩,要多勞您一分心!边@就是要求針對(duì)學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)教育的期望。教育管理有了針對(duì)性,才可以收到好的效果。

  2、要營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

  良好的教育環(huán)境有獨(dú)特的教育功能,可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。幽靜的校園和優(yōu)美的環(huán)境自然會(huì)使人心情舒暢、氣氛和諧,這就為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、調(diào)整學(xué)生的心態(tài)和行為創(chuàng)造了有利條件。管理民主,師生平等,尊重學(xué)生人格,愛(ài)護(hù)學(xué)生心靈,互交知心朋友是正常的教育氛圍。民主與平等能給人們心理的寬松,感到心平氣和,不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會(huì)學(xué)生調(diào)整自我心態(tài),增強(qiáng)正確評(píng)價(jià)自我、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、正視逆境的能力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,這也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理水平的必要條件。

  實(shí)施心理健康教育,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。我們要在實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),注重各種教育渠道的整體配合,同時(shí)要努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力,讓心理健康之花,結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

  老師教育心得 篇4

  當(dāng)了十多年班主任的我,從內(nèi)心真正體會(huì)到了班主任工作的繁重與心酸。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁,是聯(lián)系各科教師的紐帶,是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此,一個(gè)好的班主任必須具備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。

  一天,上課鈴聲響了,我走進(jìn)教室習(xí)慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說(shuō):“同學(xué)們老師要檢查一下昨天布置的作業(yè),看看誰(shuí)把《美麗的小興安嶺》這一課背給大家聽(tīng)好嗎?”我每次都把學(xué)生分三個(gè)等級(jí)來(lái)檢查作業(yè),各個(gè)等級(jí)分別找?guī)酌麑W(xué)生背課文,每次抽查作業(yè)多數(shù)表現(xiàn)都很好,但這次很令我失望。我提問(wèn)了上中等的學(xué)生竟然沒(méi)背下來(lái),但當(dāng)我讓班級(jí)學(xué)生都認(rèn)為很差的學(xué)生馬宏軍站起來(lái)背時(shí),多數(shù)同學(xué)的臉都顯得很自然,也許會(huì)想成績(jī)好的'同學(xué)都沒(méi)背下來(lái),他能背下來(lái)嗎?但讓我和同學(xué)們都吃驚的是馬宏軍竟然背下來(lái)了,這時(shí)在我的帶動(dòng)下班級(jí)想起了熱烈的掌聲,我非常高興。我從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。從這以后他學(xué)習(xí)更積極了。

  剛上學(xué)時(shí),我就感到馬宏軍是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來(lái)的幾周中,我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛筆描紅筆畫(huà)不到位,田字格寫(xiě)字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是“上天入地”,作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字就能一下認(rèn)出。此刻,我望了馬宏軍一眼,他正很得意的坐的很直。課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到馬宏軍的作業(yè)時(shí)卡殼了,我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了,我用紅筆重重地圈了出來(lái),一臉嚴(yán)肅地說(shuō):“千叮嚀,萬(wàn)囑托,不要寫(xiě)錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!”聲音不高,分量卻很重。說(shuō)完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)啥只是低下頭,好像再說(shuō)我以后一定好好寫(xiě)字。第二次作業(yè)他很出乎我的意料寫(xiě)的特別工整,我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”,還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。此后,這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái),作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容:一面面鮮艷的小紅旗,一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。

  由于我的鼓勵(lì)馬宏軍同學(xué)在每次測(cè)試都能達(dá)到及格,這是我最大的欣慰。

  老師教育心得 篇5

  由于我?guī)У氖切“,孩子們(cè)?~3歲這個(gè)階段,他們的一些活動(dòng)還不能像大孩子那樣自在,還需要老師的配合。而且他們的游戲,一般來(lái)說(shuō)都是他們自己的設(shè)計(jì),老師只要扮演他安排的角色,就可以讓他感到滿足,他臉上的快樂(lè)是用語(yǔ)言所不能形容的。這使我感覺(jué)到,要讓孩子感到快樂(lè),首先老師應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài),不要把自己總是擺在成人的位置上,而是要把自己當(dāng)成一個(gè)大孩子。

  只有這樣才能體會(huì)出孩子想要一種什么樣的游戲方式,才能更好地和他們玩在一起。我想:玩是孩子們的天性,如果說(shuō)他處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中,又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友,這個(gè)大朋友還需要他的`“照顧”與“同情”,一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我,他們對(duì)此感到又自豪又快樂(lè)又滿足。比如我們有一個(gè)孩子非常喜歡看《西游記》,也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來(lái)園的時(shí)候,他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空,雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子,在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑,因?yàn)樗穆曇羟忧拥。這是他對(duì)老師的試探,看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng),讓他自己玩,可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂(lè)了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的,老師故意做出很驚奇的樣子說(shuō):“真的嗎?!你是孫悟空,那太好了!”他的興趣就來(lái)了,一下子精神了,并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的,講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候,老師做出很害怕的樣子,對(duì)他說(shuō):“你在前面給我們帶路吧,我們怕前面有妖怪,你可以保護(hù)我們嗎?”他一下子就覺(jué)得自己很了不起,做著孫悟空的樣子在前面奔跑著,還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子,我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。剛?cè)雸@的孩子是脆弱的,這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。

  作為老師,我們應(yīng)該讓他們從最初離開(kāi)父母懷抱的焦慮與不安全中順利過(guò)渡過(guò)來(lái)。在新的環(huán)境中,孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn),能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快,是我們老師的責(zé)任,也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過(guò)了孩子的考驗(yàn),取得了他的信任,孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開(kāi)朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂(lè),我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂(lè)的信息,這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn),也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過(guò)自己的試探,發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的,又是值得信任的;周圍的環(huán)境是安全的,和諧的。這樣的環(huán)境中,孩子能不快樂(lè)嗎!

  老師教育心得 篇6

  高校畢業(yè)后,四周的人慢慢的都找到了心儀的作業(yè),可是我仍是毫無(wú)方針,突發(fā)奇想之下,我想到了老師,所以我方案去成為一名老師,我選擇了一所離我家不是很遠(yuǎn)的校內(nèi),成為那家校內(nèi)的一名老師。

  在成為一名正式的老師之前,我需求通過(guò)了一段時(shí)間的訓(xùn)練,這次的訓(xùn)練讓我學(xué)到了很多的東西,這份作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我幻想中的輕松。學(xué)校的課程是歸于比較輕松的,難就難在孩子們的管理上,他們不清晰什么能做什么不能做,尤其是低班級(jí)的同學(xué),需求老師一點(diǎn)一點(diǎn)的去帶領(lǐng)他們,這對(duì)我自己也是個(gè)很大的應(yīng)戰(zhàn)。通過(guò)這次的訓(xùn)練,我關(guān)于我所教的課程,也有了一個(gè)明晰的認(rèn)知,有了一套系統(tǒng)性的方法。在上課的時(shí)分,很多同學(xué)的樂(lè)觀性不強(qiáng),簡(jiǎn)直沒(méi)什么人舉手答復(fù)問(wèn)題,為了處理這個(gè)問(wèn)題,我請(qǐng)教了不少的老師,他們給了我很多的幫助,告知我了一些技巧和方法,關(guān)于我一而再再而三的發(fā)問(wèn)沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩,在這一方面,我真的特別感謝他們。

  這次的訓(xùn)練讓我對(duì)將來(lái)的老師路信念十足,可是我知道自己還有很多的缺乏,需求在之后的教育中一點(diǎn)一點(diǎn)的改善。我還遇上了幾個(gè)很難的問(wèn)題,一個(gè)班上的同學(xué),學(xué)習(xí)成果的'距離竟然如此之大,同學(xué)與同學(xué)之間呈現(xiàn)了嚴(yán)峻的分層現(xiàn)象,有的人分?jǐn)?shù)很高,有的人分?jǐn)?shù)則很低。面臨這種狀況咱們的教育就變得有些難以選擇,由于咱們無(wú)法保全兩邊,把教育重心放在學(xué)習(xí)好的同學(xué)上時(shí),就必定會(huì)疏忽那些學(xué)習(xí)成果差的人身上,把教育重心放在學(xué)習(xí)成果差的人身上,就必定會(huì)拖慢那些好同學(xué)的腳步。這個(gè)問(wèn)題我問(wèn)過(guò)不少的老師,但始終沒(méi)有得到一個(gè)令人滿足的答案。

  作為一名老師,除了授課之外,咱們還要一馬當(dāng)先,給那些同學(xué)們建立一個(gè)好的典范。學(xué)校生一般是不會(huì)有著清楚的方針的,他們的一言一行很簡(jiǎn)潔遭到其他人的影響,甚至?xí)蛔杂X(jué)的仿照他人,尤其是老師,假如不當(dāng)心從他人身上學(xué)到了一些壞習(xí)慣,這可能會(huì)對(duì)他之后的人生發(fā)生很大的影響,因而老師有必要時(shí)間留意著自己的一言一行。

  這次的訓(xùn)練現(xiàn)已正式完畢了,但這僅僅一個(gè)初步,我需求學(xué)習(xí)的東西還有很多,在往后的日子里,我會(huì)持續(xù)盡力的。

  老師教育心得 篇7

  精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對(duì)稱,是指針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況,運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞?duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準(zhǔn)扶貧,通俗地說(shuō),誰(shuí)貧困就扶持誰(shuí)。精準(zhǔn)到人,精準(zhǔn)到物,可精準(zhǔn)扶貧竟然出現(xiàn)了極其荒唐的事,拍完照片再?zèng)]來(lái)過(guò)。如果這樣也算是精準(zhǔn)扶貧,實(shí)在是對(duì)這個(gè)詞的褻瀆。

  荒唐“精準(zhǔn)扶貧”不只是表現(xiàn)在拍個(gè)照就走了,有的扶貧干部是“走讀”,根本沒(méi)有駐村幫扶,有的長(zhǎng)達(dá)10個(gè)月都沒(méi)露面。有的是亂扶貧,比如武漢江夏區(qū)舒安鄉(xiāng)何橋村的易學(xué)火老人今年82歲,目前只有每月180元的農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)且患有嚴(yán)重風(fēng)濕病。被列入精準(zhǔn)扶貧戶以后,扶貧工作隊(duì)給他安排養(yǎng)雞項(xiàng)目,并送來(lái)了100只雞。4個(gè)月后,由于老人缺乏養(yǎng)殖技術(shù),送來(lái)的雞苗全部死亡,老人為此還倒貼了幾百元。老人連自己吃飯都有問(wèn)題,還讓老人去養(yǎng)雞,這樣的扶貧完全是瞎胡鬧,怎么能說(shuō)是“精準(zhǔn)扶貧”?

  要做到“精準(zhǔn)扶貧”,一方面需要扶貧干部將工作做到家,將扶貧工作當(dāng)作頭等大事來(lái)做,在事先調(diào)查了解情況的基礎(chǔ)之上,找準(zhǔn)病根,才能對(duì)癥下藥,才能將扶貧工作做好,因?yàn)樨毟F的原因各不同,亂扶貧只能適得其反,甚至使受助群眾成為受害者;另一方面則是需要“精準(zhǔn)監(jiān)管”和“精準(zhǔn)懲罰”相結(jié)合。對(duì)于扶貧干部的亂作為現(xiàn)象,需要監(jiān)管到位,及時(shí)糾正,對(duì)于屢教不改的.干部,要果斷摘掉其烏紗帽,決不能讓被扶貧的群眾受到傷害。

  不是所有的扶貧都叫“精準(zhǔn)扶貧”,不是什么樣的扶貧都能夠幫助讓群眾脫貧。唯有扎實(shí)的“精準(zhǔn)扶貧”,才能讓貧困群眾受益,才避受騷擾。

  “精準(zhǔn)扶貧”是個(gè)好詞,對(duì)于困難群眾來(lái)說(shuō),是希望,是期待,可有“精準(zhǔn)扶貧”這個(gè)好制度,還需要好干部去實(shí)施。如果是不將群眾利益當(dāng)回事的干部,再好的“精準(zhǔn)扶貧”也無(wú)濟(jì)于事,也會(huì)被“毀”掉。顯然,真正實(shí)施“精準(zhǔn)扶貧”,就先要管好扶貧干部。法寶離不開(kāi)“精準(zhǔn)監(jiān)管”和“精準(zhǔn)懲罰”。武漢曝光荒唐的“精準(zhǔn)扶貧”讓人點(diǎn)贊,但顯然不能止于此。舉一反三,堵住漏洞,才能讓“精準(zhǔn)扶貧”造福于民。

  老師教育心得 篇8

  新課程改革從去年新學(xué)期開(kāi)始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年,在教學(xué)工作中,我通讀教材,查資料,聽(tīng)課,請(qǐng)教,精心編寫(xiě)教案,落實(shí)教學(xué)目標(biāo),上好每一節(jié)課,傾注了大量的時(shí)間和精力。可是新課上下來(lái),常感覺(jué)效率比較低,很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一,翻開(kāi)以前的教案,反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,感觸頗深。

  高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科,同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?陀^地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

  例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪P汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,通過(guò)降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。

  可是,一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不注意知識(shí)的形成過(guò)程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,對(duì)平行四邊形法則的.應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問(wèn)題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,推向市場(chǎng)上的參考書(shū),這實(shí)際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。

  如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻,先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。

  首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。

  如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

  前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,辯證思維還不發(fā)達(dá),思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性,且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,它排斥了科學(xué)概念的建立,是物理教學(xué)低效率的重要原因之一。

  在伽利略和牛頓以前,人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題:必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力作用,物體就會(huì)停下來(lái)。這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了20__多年,由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。

  在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對(duì)正確的應(yīng)加以利用,對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成。

  中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念。

  太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué),認(rèn)為金屬塊溫度高,形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤,才能消除錯(cuò)誤前概念,否則任何講授都是蒼白無(wú)力的。

  由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn):2個(gè)滑塊,2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),另一物塊同時(shí)前進(jìn),通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解牛頓第三定律。

  在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),但在實(shí)驗(yàn)中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美。當(dāng)然,更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實(shí),然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究。

  所以,抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。

  物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。

  通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯(cuò)誤概念,形成科學(xué)概念。如:伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后,問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。

  這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……

  在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái),做好教學(xué)反思,寫(xiě)好課后心得,促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。

  老師教育心得 篇9

  甘苦自知。淚水有過(guò),歡笑有過(guò),迷茫困惑,欣喜執(zhí)著,酸甜苦辣,百味俱全。但無(wú)論如何,我始終堅(jiān)持,不曾放棄過(guò)。為承前啟后,我將自己地理教學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下,雖然淺薄,但還是希望與諸位同仁共勉。

  1、理念的更新

  在應(yīng)試教育思想的影響下,也認(rèn)為地理學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí),獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念造就的只是精英,它不能面對(duì)全體學(xué)生,是教育的不公平體現(xiàn)。初中地理的教育對(duì)象應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生,其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng),這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)地理科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,以培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣為主要目的,多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。

  因此,教師并不是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如,新教材中補(bǔ)充了大量地理學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程,孟德?tīng)枴⑦_(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力,對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的'促進(jìn)作用。另外,大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn),但絕不是可有可無(wú)的,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。

  經(jīng)歷了困惑和努力,我漸漸探到地理教學(xué)的本質(zhì)。對(duì)地理教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索,不再像以前一樣不加鑒別全盤(pán)接受。對(duì)于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷,取舍之間也有了自己的法度,對(duì)因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒,講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新,課堂教學(xué)中有一些東西悄無(wú)聲息地加入了進(jìn)來(lái),自己的教學(xué)也真正走出課堂,走入生活!

  2、方式的轉(zhuǎn)變

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在中學(xué)地理學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實(shí)踐地理新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

  在這一理論的指導(dǎo)下,我積極探索,努力學(xué)習(xí),認(rèn)真實(shí)踐,終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式,改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動(dòng)的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開(kāi)放式”的教學(xué)模式,努力探索用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來(lái),我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁,有時(shí)還碰到一些意想不到的'情況。教學(xué)形式多樣了,教學(xué)氣氛活躍了,教學(xué)效果也就更滿意了。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有點(diǎn)探究活動(dòng),如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎?”只是給學(xué)生提出問(wèn)題,其他部分如制定方案、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。

  3細(xì)節(jié)的深入

  細(xì)節(jié)決定成敗,在教學(xué)中,我時(shí)刻注意細(xì)節(jié),力爭(zhēng)在細(xì)節(jié)上做到完美。如:我注重調(diào)節(jié)情緒,注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合,把握最佳教學(xué)時(shí)間等,以切實(shí)提高課堂效率。

  人不可能總是處于良好的情緒之中,教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時(shí)刻注意合理調(diào)節(jié)情緒,保持良好教學(xué)心態(tài),始終給學(xué)生以積極向上的模范影響,搞笑組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。努力避免課堂中提不起精神,低聲慢語(yǔ),不僅造成學(xué)生聽(tīng)不清,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振,課堂教學(xué)效率低下,或雖精神十足,但語(yǔ)速過(guò)快,學(xué)生根本反應(yīng)不過(guò)來(lái),說(shuō)了也白說(shuō)的現(xiàn)象。

  注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語(yǔ)說(shuō)得好:文武之道,一張一弛。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性,才能更有效率,才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞,我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分休息,讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理,建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng),散散步,聊聊天,以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  把握最佳教學(xué)時(shí)間。據(jù)心里學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題,然后在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)均有所獲。

  有容乃大、無(wú)欲則剛,做不了參天大樹(shù),我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠,即使化作塵埃,我也愿意讓大樹(shù)更高更大。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。長(zhǎng)路漫漫,對(duì)于未來(lái),我堅(jiān)信:在追求理想、實(shí)現(xiàn)理想的征途中,我度過(guò)的將是一個(gè)無(wú)悔的人生!

  老師教育心得 篇10

  小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高個(gè)人整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在工作中,我積極參加學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn),扎實(shí)工作,取得了明顯的成效,有力地推動(dòng)了自我教育水平的提高,F(xiàn)把一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:

  一、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)行動(dòng),增強(qiáng)進(jìn)一步搞好教師繼續(xù)教育的責(zé)任感和緊迫感。

  通過(guò)學(xué)習(xí)上級(jí)下達(dá)關(guān)于繼續(xù)教育的文件精神,明確了開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)要堅(jiān)持鄧小平理論為指導(dǎo),貫徹科學(xué)發(fā)展觀,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的需要,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,按需施教,著眼提高,多層次。多形式。多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,我把教師繼續(xù)教育納入工作計(jì)劃,制訂了個(gè)人校本研修計(jì)劃,邊學(xué)習(xí)邊工作,用學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

  二、貫徹落實(shí)繼續(xù)教育實(shí)施方案。

  1、本學(xué)期在繼續(xù)教育方面,學(xué)校通過(guò)自主學(xué)習(xí)。同伴相助。專業(yè)引領(lǐng)三種形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)每種方式的培訓(xùn),我都能認(rèn)真對(duì)待。我感覺(jué)自己的業(yè)務(wù)水平還差得很遠(yuǎn),只有多通過(guò)這樣的專業(yè)引領(lǐng)學(xué)習(xí),才能讓自己的教學(xué)更具有實(shí)效性。利用課余時(shí)間我自學(xué)了《課改后校本教研新方式》和《新課程教學(xué)研究》等理論認(rèn)真做了筆記。本學(xué)期我還通過(guò)網(wǎng)上論壇參與了用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育教學(xué)的大討論,還親自參加了學(xué)校組織的一課三上教學(xué)自診拉練活動(dòng),使自己在課堂上對(duì)多媒體課件的合理使用能力得到了提高。通過(guò)學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn),我掌握了很多電腦方面的知識(shí),方便了自己的工作。

  2、積極參加各部門(mén)。各層次的學(xué)習(xí),提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)素質(zhì),參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《教師職業(yè)道德》及各項(xiàng)教育法規(guī)。每次按時(shí)參加片上。鎮(zhèn)上的教學(xué)公開(kāi)觀摩活動(dòng)。

  三、個(gè)人收獲。

  通過(guò)此次繼續(xù)教育學(xué)習(xí),我深切感覺(jué)到,作為一名教師,不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神。高標(biāo)準(zhǔn)的師德,也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的工作經(jīng)驗(yàn)不足,在面向全體學(xué)生這一方面以及對(duì)教材的理解都不夠透徹。通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn),使我在教學(xué)工作中能因材施教,對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),生活中的.關(guān)心,認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥,思想的疏導(dǎo)。并能公正。公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,滿足他們求發(fā)展。求進(jìn)步的需要,并且能悉心研究每位學(xué)生的生理。心理特點(diǎn)。興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng),不遺棄,不淘汰任何一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育離不開(kāi)繼續(xù)教育。在今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力,做一個(gè)能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的教師。

  老師教育心得 篇11

  1月10號(hào)下午第三節(jié),又是我們英民中學(xué)“三人行”班主任工作室分享活動(dòng)的時(shí)間,本期的主分享人是八年級(jí)的魏喜梅老師,話題為:學(xué)生學(xué)習(xí)不在狀態(tài)怎么辦?

  無(wú)論是教師或者家長(zhǎng),甚至于學(xué)生本人,面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有人是不在乎的,然而在漫長(zhǎng)的求學(xué)之路上,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)短暫的或是習(xí)慣性的學(xué)習(xí)不佳狀態(tài)。魏喜梅老師有著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),又善于總結(jié)與思考,我們來(lái)看看魏老師是怎么一步步引領(lǐng)自己班級(jí)的學(xué)生的:

  一、發(fā)揮班會(huì)的作用

  很多人認(rèn)為班會(huì)就是很官方的傳達(dá)一下學(xué)校的安排,把近期的班級(jí)工作做一下梳理與總結(jié),浪費(fèi)了45分鐘學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間還不如讓學(xué)生多學(xué)幾個(gè)題呢。在魏老師看來(lái),其實(shí)不然,班會(huì)是絕好的與學(xué)生交流思想情感、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決解決、為學(xué)生加油鼓勁兒的時(shí)機(jī)。我們可以根據(jù)班級(jí)的情況開(kāi)展有針對(duì)性的班會(huì),好的或者壞的現(xiàn)象一旦受到切實(shí)關(guān)注,就一定會(huì)直入學(xué)生的內(nèi)心。

  如果說(shuō)教科書(shū)上的知識(shí)可以讓學(xué)生賺的一個(gè)考試高分的話,那么班會(huì)的有效進(jìn)行絕對(duì)稱得上是“磨刀不誤砍柴工”的“磨刀”,任何一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)背后都會(huì)有一套班會(huì)活動(dòng)的支撐!

  二、抓好每次考試后的表彰工作

  考考考,老師的法寶,分分分,學(xué)生的命根。每次考試后,從年級(jí)到班主任或者任課教師再到學(xué)生本人都會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)做一下分析,然而很多學(xué)生在分析成績(jī)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的做一下對(duì)比,結(jié)果或喜或悲,下文就模糊了,甚至繼續(xù)安之若素,這時(shí)候就需要班主任幫助學(xué)生分析成績(jī)了:不比基礎(chǔ)比進(jìn)步,不比聰明比勤奮!諾大的一個(gè)年級(jí),一千四百多號(hào)人,年級(jí)名次進(jìn)步是很容易的事情,為什么進(jìn)步的是別人不是自己?每次考試過(guò)后,班級(jí)表彰時(shí)魏老師會(huì)把班級(jí)座位分作南半球和北半球,凡是進(jìn)步的學(xué)生都坐在南半球,退步者,即為敗北,那就留在北半球。魏老師還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步者蘋(píng)果、蜜桔、柚子等,進(jìn)步的同學(xué)開(kāi)心享受自己勝利的果實(shí)的同時(shí),眼巴巴看著的北半球心中的不服氣也會(huì)被激發(fā)出來(lái):別得意,下次我也能享受到這種待遇!有了座位制度的激勵(lì),班中北半球的人數(shù)越來(lái)越少。

  每個(gè)中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心,都想著被老師或者同齡人認(rèn)可,把這種思想放在學(xué)習(xí)上,并想辦法激活他們的行動(dòng)力,那么,成績(jī)問(wèn)題就不是問(wèn)題了。

  三、對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法

  魏老師對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)行分層管理制,前10名是元帥隊(duì),要在班中起到引領(lǐng)作用,11到30名是先鋒隊(duì),日常學(xué)習(xí)中要努力的.沖在前邊,30到50名是骨干隊(duì),班級(jí)平均分整體水平如何就看你們了!51名之后的是不離不棄隊(duì),說(shuō)好的“不比基礎(chǔ)比進(jìn)步,不比聰明比努力”,只要面對(duì)學(xué)習(xí)不離不棄,求學(xué)之路就一定能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

  “以史為鑒,可以知興替;以史為鏡,可以知得失”。魏老師常常把歷史教材中學(xué)來(lái)的智慧運(yùn)用到課堂管理,班里的學(xué)生常常告訴我說(shuō):“歷史課可逗啦!”一個(gè)“逗”字,道出了魏老師性格的樂(lè)觀開(kāi)朗,課堂的津津有味,“逗”字背后的成績(jī),又彰顯出了她睿智的頭腦!

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法,任何一種激勵(lì)獎(jiǎng)懲措施都會(huì)有他的時(shí)效性,因?yàn)閷W(xué)生在變,環(huán)境也在變,魏老師為我們分享的只是本學(xué)期的“變法”,20多年班主任寶貴經(jīng)驗(yàn)的她都知道教育沒(méi)有捷徑,不吃老本,我們也要時(shí)刻提醒自己做一個(gè)有心的學(xué)習(xí)型班主任,做好學(xué)生的引路人!

  老師教育心得 篇12

  世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,而唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多——那就是愛(ài)!愛(ài),不是索取,不是等價(jià)交換,而是付出,是給予,是自我犧牲!

  愛(ài)在我們教育工作中更是重要。熱愛(ài)學(xué)生,不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn),實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。陶行知先生不是說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”嗎在教育工作中,正是因?yàn)橛袗?ài),我們才有耐心;

  正是因?yàn)橛袗?ài),我們才會(huì)關(guān)心;

  正是因?yàn)橛袗?ài),我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,實(shí)際上都是我們教師最大的樂(lè)趣!

  付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的,付出愛(ài)的道路也是艱辛的。六年來(lái),我在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫(xiě)我的人生。我曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火;

  曾為半夜找不到學(xué)生而心焦如焚;

  曾為做通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁;

  曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。課堂上我與學(xué)生們共同探索知識(shí)的奧秘;

  課余我和學(xué)生一起討論人生的價(jià)值。生氣時(shí)大聲咆哮;

  高興時(shí)歡欣鼓舞;

  失敗后垂頭喪氣;

  成功時(shí)喜笑顏開(kāi)……

  學(xué)生的純真固然可愛(ài),可他們的幼稚卻令人可惱:為一件雞毛蒜皮的小事大打出手;

  強(qiáng)調(diào)了一遍又一遍的常規(guī)卻總有人違反;

  重復(fù)了又重復(fù)的作業(yè)依然滿紙紅叉;

  做了又做的試題考試時(shí)還是一塌胡涂……家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情雖然可以理解,可他們有時(shí)的蠻橫不講理卻實(shí)在讓人難以接受:孩子搗蛋說(shuō)老師管教不嚴(yán);

  學(xué)生厭學(xué)怪老師不會(huì)教書(shū);

  成績(jī)拔尖,卻說(shuō):“那是我孩子聰明”……聽(tīng)著這些,只能打落門(mén)牙往肚里咽?啥呥不時(shí)傳來(lái)告誡的話:“沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的老師!泵鎸(duì)這些,我曾猶豫過(guò):教師就像一顆星,沒(méi)有太陽(yáng)那樣熱烈,沒(méi)有月亮那樣溫柔,沒(méi)有朝霞那樣炫目,也沒(méi)有白云那樣高遠(yuǎn)。教師,日日在講臺(tái)上吟誦,月月在課堂里歌唱,回報(bào)的,沒(méi)有掌聲,沒(méi)有鮮花,更沒(méi)有眾口皆碑的名譽(yù)和萬(wàn)眾矚目的地位……每當(dāng)這樣的時(shí)候,我彷徨,我疑惑,有時(shí)候不禁問(wèn)自己,和讀研或干其他工作的同學(xué)比起來(lái),自己是不是太累了但是,每當(dāng)看到學(xué)生們體會(huì)到老師的苦心奮起直追,成績(jī)進(jìn)步時(shí);

  當(dāng)生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光,聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí);

  當(dāng)經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)們努力班級(jí)取得成績(jī)時(shí),一種感動(dòng)和自豪就會(huì)油然而生,原來(lái)付出就有收獲,愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報(bào)。這時(shí),我又燃起了工作的熱情,又充滿了對(duì)教育的執(zhí)著!

  是的,教師是平凡的,不像農(nóng)民,種瓜得瓜,種豆得豆;

  不像商人,出賣商品,收獲金錢(qián);

  不像科學(xué)家,能創(chuàng)造出驚人的杰作;

  不像服裝師,能設(shè)計(jì)出新穎的奇裝異服……我們只能在三尺講臺(tái)上,默默地耕耘著自己心中誰(shuí)也無(wú)法理解的希望?墒,印度大詩(shī)人泰戈?duì)柌皇钦f(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧!因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的”嗎的確,教師也是一片平凡的綠葉,雖平凡但無(wú)悔,雖平凡但無(wú)私。雖然平凡,我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái);

  雖然清貧,我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)!

  雖說(shuō)我們不具備金錢(qián)的富有,但我們精神上是充實(shí)的。我們是春天播撒種子的人,我們心中有著秋收的期盼;

  有誰(shuí)能像我們一樣,天天面對(duì)的是一張張可愛(ài)的笑臉,一雙雙晶瑩的`眼睛,一顆顆透明的心,一個(gè)個(gè)青春的夢(mèng)!有誰(shuí)能像我們一樣,一舉手,一投足,一絲美麗的微笑,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句關(guān)切的話語(yǔ),就能撥動(dòng)一根根美妙的心弦,就能帶給學(xué)生無(wú)限的歡樂(lè)!……

  就這樣與學(xué)生一道,快樂(lè)著他們的快樂(lè),幸福著他們的幸福,我在教育工作上渡過(guò)了六個(gè)年頭!驀然回首,看著身邊那些白發(fā)蒼蒼、默默奉獻(xiàn)卻兩袖清風(fēng)的老師們,雖然他們不會(huì)長(zhǎng)篇大論,不會(huì)慷慨陳詞,但他們卻如紅燭一般在默默中流淌著生命!我猛然領(lǐng)悟到人們?yōu)槭裁纯偸沁@樣描寫(xiě)教師:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”!……

  老師們!就讓我們?cè)诮逃聵I(yè)中盡最大力量,多獻(xiàn)一份愛(ài),多發(fā)一份熱,共同為我們欣欣向榮的祖國(guó)添一份明媚的春光吧!就讓我們守候著這方“三尺土地”,用三寸長(zhǎng)的“白鏵犁”耕耘歲月!讓我們的青春在愛(ài)的奉獻(xiàn)中閃光吧!

  老師教育心得 篇13

  讓教育這件事變成他原本該有的樣子

  提到要與大家分享關(guān)于教育高質(zhì)量發(fā)展,我的內(nèi)心很忐忑的,因?yàn)檫@個(gè)概念太大太深,作為一名普通教師,我就從讓教育這件事變成他原本該有的樣子和大家分享我的認(rèn)識(shí)。

  與教育有關(guān)的內(nèi)容,我總是會(huì)想起小學(xué)時(shí)候的班主任,因?yàn)樗麑?duì)我的影響非常大,甚至大過(guò)了我的父親。

  我總是忘不了我小學(xué)時(shí)候的班主任,忘不了他在課堂上神采奕奕講課的情景,忘不了一幫學(xué)生圍著看他改作業(yè)的樣子,忘不了音樂(lè)課上教我們學(xué)唱的歌曲,忘不了自然課上帶領(lǐng)同學(xué)們做手工,忘不了體育課上帶著我們打籃球、和我們一起游戲,忘不了他在大雪紛飛的.日子里帶領(lǐng)我們?cè)诓賵?chǎng)踢足球,忘不了他帶著班上的同學(xué)們,扛著中隊(duì)旗深入田間地頭幫農(nóng)民伯伯割小麥……太多的忘不了。正是這些忘不了,讓我們那個(gè)坐落于國(guó)家級(jí)貧困縣絕對(duì)貧困村里的一所極其落后的鄉(xiāng)村小學(xué)里一個(gè)很普通的班集,有將近一半的學(xué)生考上了大學(xué),培養(yǎng)出了我們村的第一個(gè)博士生。

  如今,我也當(dāng)老師了,在教育孩子的過(guò)程中,我總是會(huì)不斷地想起我小學(xué)時(shí)的班主任,不斷地想起小時(shí)候讓我感到很困惑,長(zhǎng)大后又覺(jué)得很迷茫的的問(wèn)題。

  有一次,我無(wú)意中聽(tīng)到有老師反對(duì)學(xué)校里的某項(xiàng)工作,而這項(xiàng)工作涉及到同學(xué)們特別喜歡的一項(xiàng)課外活動(dòng),我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心老師們把我最喜歡的課外活動(dòng)給取消了,我想提出反對(duì)的意見(jiàn),但是迫于老師們的威嚴(yán),一直不敢說(shuō)。從那時(shí)起,我的心里有了一個(gè)困惑:老師們?yōu)槭裁磳?duì)同學(xué)們特別喜歡的活動(dòng)持反對(duì)意見(jiàn)?

  當(dāng)我走上講臺(tái),成為了孩子們心目當(dāng)中的老師,面對(duì)同樣的問(wèn)題,小時(shí)候的困惑又變成了成年后的迷茫。、

  面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù),面對(duì)來(lái)自工作的、生活的各種壓力,老師們每天都很疲憊。我開(kāi)始慢慢地理解了老師們當(dāng)年的消極態(tài)度。我似乎也在慢慢地變成當(dāng)初自己不太理解的那一類老師,但是內(nèi)心深處又不希望自己變成那樣,所以,我迷茫了。

  面對(duì)小時(shí)候的困惑和長(zhǎng)大后的迷茫,我該怎么辦呢?

  在教育的這條道路上,作為教師的我,應(yīng)該盡力讓教育這件事變成他原本該有的樣子。以夢(mèng)為馬,不負(fù)韶華,培養(yǎng)好下一代應(yīng)該成為每位老師最美最甜的夢(mèng),不計(jì)得失,潛心育人,應(yīng)該伴隨著老師們的教育生涯一路向前。

  老師教育心得 篇14

  著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“學(xué)高為師,德高為范!弊鳛橐幻鈽s的教師,不僅要具有廣博的知識(shí),更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬,重師重在自重!苯處熞跃醋灾,必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境,轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求,也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過(guò)此次師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí),我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì):

  一.要熱愛(ài)教育事業(yè),要對(duì)教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心。

  既然我們選擇了教育事業(yè),就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔,不計(jì)名利,積極進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,無(wú)私奉獻(xiàn),力求做好自己的`本職工作,盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己。

  二.加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),不斷提高政治素養(yǎng)。

  本人系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)文件,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,奉公守法,恪盡職守,遵守社會(huì)公德,忠誠(chéng)的教育事業(yè),為人師表,廉潔從教。

  三.愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

  崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁,絕不能厚此薄彼,按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”,即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心,”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生,特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生,更是要“特別的愛(ài)給特別的你,”切忌易怒易暴,言行過(guò)激,對(duì)學(xué)生要有耐心,對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),并且多加鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  四.孜孜不倦,積極進(jìn)取。

  有句話說(shuō)的好,沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求,不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自己,以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn),孜孜不倦的學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,開(kāi)搟新教法,并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),誨人不倦、精益求精,厚積薄發(fā),時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。

  五.以身作則、率先垂范。

  教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動(dòng),學(xué)生都喜歡模仿,將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成&師益友。

  當(dāng)然,在教育教學(xué)中,本人也存在一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,如偶爾說(shuō)臟話、對(duì)學(xué)生發(fā)火、上班紀(jì)律性不強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)沒(méi)認(rèn)真落實(shí)等,通過(guò)這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到我的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,爭(zhēng)取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中努力改進(jìn)和改正,為成為一名優(yōu)秀的教師而努力奮斗!

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