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暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-06-05 08:44:27 心得體會(huì) 我要投稿

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,以下是小編整理的暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)1

  8月28日,___學(xué)校舉行了20__年暑期教師培訓(xùn)會(huì)。上午,邀請(qǐng)教師培訓(xùn)專家、資深教育傳媒人,知名“___”主持人王老師對(duì)全體教職工進(jìn)行培訓(xùn)。張校長(zhǎng)代表學(xué)校對(duì)王老師表示了熱烈的歡迎。培訓(xùn)會(huì)以《做一位幸福的智慧型的好老師》為主題,王老師將自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)與全體教師進(jìn)行了分享,并建議做一名優(yōu)秀的教師,要從多讀好書(shū)、撰寫(xiě)文章、樹(shù)立目標(biāo)、勇于創(chuàng)新,以此探尋教育智慧,不斷提升自身素質(zhì)。培訓(xùn)會(huì)使全體教師受益匪淺。

  下午,李副校長(zhǎng)向全體教師傳達(dá)了區(qū)教育局師德師風(fēng)教育的文件精神,結(jié)合我校實(shí)際,就新學(xué)期教學(xué)常規(guī)管理工作對(duì)全體教師提出了具體要求,詳細(xì)安排了開(kāi)學(xué)前教學(xué)處要完成的'相關(guān)工作。黃副校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了我校師德師風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容,倡導(dǎo)全體教師要有敬業(yè)精神,恪守教師職業(yè)道德。嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生,嚴(yán)禁推銷教輔資料,亂辦班、亂補(bǔ)課,搞有償家教等,并要求全體教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際書(shū)寫(xiě)“個(gè)人師德師風(fēng)承諾書(shū)”。之后,每一名教師與學(xué)校鄭重簽訂了《___學(xué)校師德師風(fēng)承諾書(shū)》。張榮副校長(zhǎng)對(duì)開(kāi)學(xué)報(bào)名工作的開(kāi)展做了細(xì)致的安排。全天培訓(xùn)緊張充實(shí),為學(xué)校各部門(mén)各司其職,確保開(kāi)學(xué)有序工作做了充分準(zhǔn)備。

  此次暑期培訓(xùn)會(huì),全體教師進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí),加強(qiáng)了我校師德師風(fēng)建設(shè),相信每一位老師在今后的工作中都會(huì)爭(zhēng)做“四有”好教師,不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德水平,優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量。成就自己,成就學(xué)校,為_(kāi)___營(yíng)造風(fēng)清氣正的良好教育氛圍而努力。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)2

  每年的暑期培訓(xùn)都是一次充電,一次思想的盛宴。今年的暑期培訓(xùn)也充滿了智慧和溫情,有經(jīng)驗(yàn)豐富、談吐幽默的A老師的精彩講座,也有研究教育教學(xué)多年的B教授的諄諄教誨,還有學(xué)科組內(nèi)對(duì)課標(biāo)、教材的分享和討論。除了這些感觸頗深、收獲頗多的講座,最讓我印象深刻的是全體年輕教師參加的讀書(shū)演講活動(dòng)“讀教育名著,做智慧教師”。

  在學(xué)校大禮堂里,一百多位老師一起參與進(jìn)讀書(shū)演講活動(dòng)。每位老師都在假期里認(rèn)真研讀了蘇霍姆林斯基的兩本著作,凝聚成一篇篇充滿教育智慧的演講稿,聲情并茂地與每位老師分享。在我閱讀完這兩本著作后,我對(duì)蘇大師反復(fù)提到的閱讀感悟頗深。

  在利用閱讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方面,蘇霍姆林斯基有許多獨(dú)到的方法。比如說(shuō),在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方面,蘇霍姆林斯基有著一套背道而馳的方法。一般老師的做法是給這些孩子更少的知識(shí)量和習(xí)題量,覺(jué)得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上已經(jīng)有困難了,那就減少他們的`負(fù)擔(dān),爭(zhēng)取讓他們把這少量的知識(shí)點(diǎn)掌握就好。但是,蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為,幫助后進(jìn)生最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。讓這些兒童的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界的疑問(wèn),積累盡可能多的信息素材,這將是他們開(kāi)始思考的契機(jī),也將是他們維持學(xué)習(xí)興趣的不竭動(dòng)力。

  不僅是后進(jìn)生需要廣泛閱讀,每個(gè)孩子在智力發(fā)展上,都需要閱讀的介入。如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀,那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象,就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)體系里去。在這種情況下,課堂上所講授的知識(shí)就具有特殊的吸引力:學(xué)生感到這些知識(shí)是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。

  當(dāng)然,教師更要閱讀,要成為孩子們讀書(shū)的榜樣。蘇霍姆林斯基談到一位老教師上的一堂公開(kāi)課,十分精彩,聽(tīng)課的老師們也全都投入進(jìn)了課堂而忘記做記錄。課后詢問(wèn)這位教師這堂課準(zhǔn)備了多久,老教師說(shuō)他花了15分鐘構(gòu)思了這節(jié)課,但是卻是一輩子都在備這節(jié)課。教師的閱讀就是備課,教師要一生都在備課。我也是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,而蘇霍姆林斯基和這位老教師就是激勵(lì)我繼續(xù)廣泛閱讀的良師。蘇霍姆林斯基在《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議》中,提出的第一條建議便是讀書(shū),而且這種讀書(shū)是有方向性的,有目的性的。每個(gè)月讀三本書(shū):一本是學(xué)科方面的書(shū),一本是榜樣人物事跡的書(shū),還有一本是心理學(xué)方面的書(shū)。日積月累,持之以恒,三五十年后,教科書(shū)在教師的眼里看來(lái)自然就淺易得像識(shí)字課本一樣了。

  閱讀對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是積累智慧的最佳途徑,閱讀也是指引我們教師教書(shū)育人的明星。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)3

  在學(xué)校的組織下,我學(xué)習(xí)了《xx省義務(wù)教育條例》學(xué)習(xí)宣傳提綱、國(guó)學(xué)經(jīng)典之菜根譚和圍爐夜話,以及xx老師的理想課堂與課堂文化。

  一、通過(guò)學(xué)習(xí)了《浙江省義務(wù)教育條例》,明確了以下幾點(diǎn):

  1)是明確五費(fèi)全免。

  2)是體現(xiàn)了教育公平。

  3)是突出了教育均衡。

  通過(guò)對(duì)《條例》的學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步提高對(duì)義務(wù)教育地位與作用的認(rèn)識(shí),明確學(xué)校、學(xué)生、教師在義務(wù)教育中所享受的權(quán)利,應(yīng)履行的義務(wù)與責(zé)任,正確樹(shù)立依法治教的觀念,為高質(zhì)量普及義務(wù)教育,促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展,教育科學(xué)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

  二、通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典之菜根譚和圍爐夜話,修養(yǎng)了身心,不僅對(duì)這兩部古學(xué)有所了解,同時(shí)對(duì)為人處世更作了進(jìn)一步的思考。

  三、xx老師的講座很精彩。

  尤其方老師的這句“簡(jiǎn)單的課堂,簡(jiǎn)單因?yàn)椴缓?jiǎn)單”,讓我感受到作為現(xiàn)在的教師,肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任及對(duì)教師本身的要求是越來(lái)越高,所以迫切需要我們?cè)诮處煹耐瑫r(shí)必須每天還要不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),才能適合在這個(gè)崗位上,才能不辜負(fù)學(xué)生、社會(huì)的對(duì)教師的要求。

  暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)暑期,在教師進(jìn)修學(xué)校安排下,我參加了閱讀,學(xué)習(xí),師德,班主任等方面的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)是需要一種持久的動(dòng)力和熱情。

  參加這個(gè)周期的培訓(xùn),遇到很多熟悉的面孔,特別是我們楊君工作室的成員在每個(gè)教室面向近200多位老師侃侃而談交流讀寫(xiě)感悟。完全看不出他們是教壇新秀,也從未感受到她們有什么生澀的。

  xx老師的"愛(ài)在夾縫中的.閱讀",讓我們感受到了閱讀的魅力。鈺潔老師的"幸福的寫(xiě)意人生",也讓大家眼前一亮。讀和寫(xiě)都是我們老師的必備功夫。

  正在我自豪的說(shuō),我們的工作室成員可真都是藏龍臥虎呀的時(shí)候,兩位"名師"及時(shí)和我進(jìn)行了互動(dòng)。雖然互動(dòng)的效果還不錯(cuò),但是還沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)想的效果。于是我就把互動(dòng)作為我前兩天聽(tīng)課的一個(gè)主題。雖然沒(méi)有上臺(tái)與大家分享,說(shuō)明我還有差距,還需要學(xué)習(xí),但是努力的鼓掌和臺(tái)上的名師互動(dòng),我必須要做的。

  少晶老師的兒童性安全教育,已經(jīng)鉆研了十來(lái)年,更讓我深深佩服。這個(gè)家長(zhǎng)和老師都難以啟齒的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)少晶老師乾坤大挪移,取得了四兩撥千斤之功效。

  此刻情況又出現(xiàn)了,少晶老師又和我進(jìn)行了有效的互動(dòng),這次好多了。少晶老師的侃侃而談,隨手拈來(lái),讓我明白了,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功的深刻內(nèi)涵。緊接著郭菲老師的。心理方面的獨(dú)到分享,科技方面的前沿信息。言語(yǔ)方面充沛的表達(dá),彰顯出內(nèi)涵豐厚的功力。

  這些平時(shí)我的好朋友,我的工作室好成員,現(xiàn)在都站在臺(tái)上侃侃而談。是不是從另一個(gè)側(cè)面看到,大家都在前進(jìn),而我正在原地踏步呢?所以,我就引用xx老師的愛(ài)在夾縫中的閱讀,調(diào)整為愛(ài)在夾縫中的學(xué)習(xí)。

  學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退。獨(dú)行快,眾行遠(yuǎn)。既然有楊君工作室這樣一個(gè)更好的平臺(tái)。為什么不跟隨大家在一起,前行進(jìn)步呢?讀書(shū)靠擠時(shí)間學(xué)習(xí)何嘗不是如此呢?只要有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力,充沛的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)時(shí)間肯定是有的。在夾縫中學(xué)習(xí)也是一種成長(zhǎng),更是一種科學(xué)安排時(shí)間的表現(xiàn)。把碎片化時(shí)間利用起來(lái),讓我們一起在夾縫中,共同努力學(xué)習(xí)進(jìn)步吧。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)4

  今年暑假,我校組織了為期十天的教師培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容不僅豐富全面,而且非常細(xì)致。從中小學(xué)教師職業(yè)道德及修養(yǎng)到怎樣成為一名合格的人民教師;從學(xué)校教育教學(xué)工作思路、具體計(jì)劃到任課教師該如何上好課、如何布置作業(yè);從如何搞好班級(jí)管理到問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案分析等等。許許多多與我們教師自身工作息息相關(guān)的問(wèn)題都在幾天的培訓(xùn)中找到答案,平時(shí)教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業(yè),根本無(wú)暇抽出時(shí)間進(jìn)行全面的培訓(xùn),所以這次暑期培訓(xùn)就顯得更加難能可貴!

  在培訓(xùn)期間,校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德及修養(yǎng)》。雖然這一話題每年提起,但是已從教多年的我通過(guò)今年的培訓(xùn),才真真切切意識(shí)到,職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言,是多么重要。因?yàn)樽鳛橐幻處,他的一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的,在某種年齡階段,教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。因此教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德,這是教師這一職業(yè)的特殊性,也是倍受家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

  我覺(jué)得《教師的職業(yè)道德及修養(yǎng)》,與我們教師的日常工作息息相關(guān),集中體現(xiàn)在教師的教育責(zé)任感,關(guān)愛(ài)學(xué)生及教學(xué)質(zhì)量三方面。

  要想成為一名合格的教師,就應(yīng)該具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感,只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力,才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性而投入全部精力。我們要時(shí)刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化,為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣,改正不良習(xí)慣。比如改正吸煙的習(xí)慣、改正隨地吐痰的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任。如果缺乏對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。光有責(zé)任感還不夠,教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手,更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的要求,也是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的.尊重,以公平客觀的眼光去看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,不能以偏見(jiàn)、片面的態(tài)度對(duì)待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外,還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康,引導(dǎo)他們向著積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們?cè)谛5男袨,還應(yīng)了解他們課堂以外的生活,以便及時(shí)、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

  教師的職業(yè)道德修養(yǎng)更重要的還要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。教師最重要的職責(zé)就是教書(shū)育人。教師應(yīng)無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí),傳授學(xué)生最新的文化,保證教學(xué)質(zhì)量。教育可以是一件簡(jiǎn)單、輕松的事,也可以是一件艱難的事,關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調(diào)地將課本上的知識(shí)從前至后講完,這就是件很簡(jiǎn)單的事。如果要在知識(shí)傳授的過(guò)程中,既能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),又能懂得思考,主動(dòng)學(xué)習(xí),這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師面對(duì)不同學(xué)生,研究不同的教學(xué)方法,堅(jiān)持分層教學(xué),因材施教,這是非常不容易的,同時(shí)也是我們教師的責(zé)任。

  在培訓(xùn)中,學(xué)校還組織了部分光華學(xué)校老員工及部分優(yōu)秀教師作了《和光華一起成長(zhǎng)》、《師德標(biāo)兵》等報(bào)告。聽(tīng)了報(bào)告,我深有感觸,身為一名老員工,我親身感受著學(xué)校從小到大,從當(dāng)初的幾十個(gè)學(xué)生壯大到現(xiàn)在的幾百個(gè)學(xué)生,這發(fā)展過(guò)程中的每一小步變化,無(wú)不驗(yàn)證著學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的英明決策,無(wú)不凝結(jié)著光華員工的辛勤付出。學(xué)校發(fā)展的同時(shí),也為每一位員工尤其是年輕員工,創(chuàng)設(shè)了足夠的成長(zhǎng)空間;仡欁陨韼啄甑淖兓m然沒(méi)有取得什么驕人的成績(jī),但對(duì)學(xué)校為自身發(fā)展提供的這一平臺(tái)仍心存感激。老員工及優(yōu)秀教師的報(bào)告如同一餐豐盛的的精神食糧,使我進(jìn)一步堅(jiān)定了信心,堅(jiān)信大光華學(xué)校會(huì)一步一步走向輝煌,同時(shí)我們也深刻意識(shí)到,在學(xué)校不斷發(fā)展壯大的過(guò)程中,我們唯有不斷提高自身能力,不斷充實(shí)自己,才能跟上學(xué)校發(fā)展的腳步。

  十天的校內(nèi)培訓(xùn)即將結(jié)束,培訓(xùn)之初因耽誤假期而滿腹牢騷,現(xiàn)已蕩然無(wú)存,培訓(xùn)中的所有收獲,將結(jié)合日后的實(shí)際運(yùn)用到自己工作中去。我們從教之路任重而道遠(yuǎn),盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,但“吾將上下而求索”。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)5

  在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,由于局里精心安排,讓我們得以與眾多物理專家面對(duì)面地座談,了解他們對(duì)物理教學(xué)的理解,學(xué)習(xí)他們的物理思想方法;培訓(xùn)活動(dòng)安排合理,內(nèi)容豐富。在這里,讓我感受了名師的風(fēng)采,聆聽(tīng)了精彩的講座,也更新了教學(xué)觀念。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的,在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題,但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我相信自己是有所收獲的一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

  一、專家引領(lǐng),思想振蕩

  本次培訓(xùn),安排了多位名師。物理專家等,給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專家的講座,闡述了他們對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解,對(duì)新課程的各種看法,對(duì)物理思想方法的'探討。在這些專家的引領(lǐng)下,我的思想深深受到震撼:作為一個(gè)普通農(nóng)村中學(xué)的物理教師,我們思考地太少。平常我們?cè)趯W(xué)校中,考慮地都是如何上好一堂課,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮地并不多,甚至于忽視這一方面。聽(tīng)了各位專家的講座,我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中,我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益,而應(yīng)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些;課堂教學(xué)中應(yīng)重視物理思想方法的滲透,而不局限于單一解答方法的教學(xué)。

  二、要加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí),做一專多能的教師。

  想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備自來(lái)水。輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話,他們用淵博的知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習(xí),讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

  三、同行交流,教學(xué)相長(zhǎng)

  本次培訓(xùn),匯聚了江蘇省各區(qū)物理骨干教師,每位培訓(xùn)教師都有豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的外部條件也非常相似,因此,成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己物理教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過(guò)程中,了解到各區(qū)縣的新課程開(kāi)展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的相長(zhǎng)。

  四、要有善于反思的習(xí)慣,做一名反思型的教師。

  反思是教師的一塊〝自留地〞,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)〝我的教學(xué)有效嗎?〞〝我的教學(xué)能更有效嗎?〞,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧,只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。探索和創(chuàng)造才能獲得。反思的方式有很多,如撰寫(xiě)教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式;還有教育博客不僅僅是一個(gè)知識(shí)管理器,它更是一個(gè)個(gè)人反思工具,是一個(gè)多向人際互動(dòng)的裝置,它為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

  五、這次培訓(xùn)使我感受到了壓力,也增強(qiáng)了信心。

  在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。理論水平。教育科研能力。課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。調(diào)控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的

  令我欣慰的是,培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師,我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的聆聽(tīng)講座和課后交流,我們都能踴躍發(fā)言,大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法,提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題。我在學(xué)習(xí)中始終信奉〝他山之石,可以攻玉〞的信條,堅(jiān)持和其他學(xué)員保持密切聯(lián)系,使自己能博采眾長(zhǎng)。開(kāi)闊視野。最后感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們安排了這次培訓(xùn)。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)6

  學(xué)而常思教學(xué)相長(zhǎng)——雙減政策下的教育教學(xué)案例交流分享

  今晚上8位老師的分享是一頓精美的精神食糧,使我受益匪淺,感觸頗多。從19:30到21:30兩個(gè)小時(shí)的分享,我們聽(tīng)到了八個(gè)精彩的故事,也看到八個(gè)優(yōu)秀的老師。他們有在學(xué)校行政管理工作的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任;有擔(dān)任班級(jí)工作的班主任;有從教多年的老教師,老黨員;也有剛?cè)肼毑痪玫男陆處。?dāng)他們站上講臺(tái)開(kāi)口說(shuō)話時(shí),就是一本厚厚的書(shū)在翻閱,從他們的故事分享和經(jīng)驗(yàn)方法交流中使我更進(jìn)一步明確了教育的發(fā)展方向和教師的任務(wù)目標(biāo),反思以往工作中的不足。下面就談?wù)勎覀(gè)人的想法:

  一、做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的老師

  幾位老師的`分享中可以分為幾個(gè)類型,感受最深的就是終身學(xué)習(xí)型教師。從楊老師的分享中看得出來(lái)?xiàng)罾蠋熓且粋(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí),熱愛(ài)教育的人。從少時(shí)就有著要從事教育的心,到后期靠自己努力拿到教師資格證真正以教師的身份走上講臺(tái)。他到過(guò)最偏遠(yuǎn)的學(xué)校,在任何一個(gè)需要他的地方只要需要他都會(huì)去,即便是四面透風(fēng)的教室。但楊老師卻對(duì)教育有著無(wú)上的熱愛(ài),始終堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力的在他所工作的地方發(fā)光發(fā)熱。龍老師總說(shuō)自己離開(kāi)講臺(tái)幾年了,但是他一站上講臺(tái)還是非常的有臺(tái)風(fēng),從個(gè)人所教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科分學(xué)段總結(jié)了“三個(gè)力”讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的理解。龍校長(zhǎng)的發(fā)言就更能體現(xiàn)一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師是有多么的有魅力。他分管著學(xué)校教育教學(xué)工作,自身也有教學(xué)任務(wù)。從我讀小學(xué)的時(shí)候我認(rèn)為他是一名語(yǔ)文老師,當(dāng)我畢業(yè)工作后他是一名數(shù)學(xué)老師,我的認(rèn)識(shí)里他就是大家常說(shuō)的“萬(wàn)精油”。我想在成為萬(wàn)精油的路上他一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人,我們常在很多時(shí)候聽(tīng)到龍校引經(jīng)據(jù)典,能看到他的隨機(jī)應(yīng)變。所以我們都應(yīng)該要持著一顆終身學(xué)習(xí)的心,和課本學(xué),和別人學(xué),和自己學(xué),在人生路上不斷的要求進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)比昨天的自己又進(jìn)步的自己。

  二、做一個(gè)勤于反思的老師

  美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō),沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)。因此,他提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。很多老師為什么能進(jìn)步巨快,就是因?yàn)樗麜?huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷反思,我們要養(yǎng)成反思的習(xí)慣,可以通過(guò)做記錄、每日復(fù)盤(pán)等方式做一個(gè)簡(jiǎn)單的留痕,讓我們有跡可循,也有理所依。通過(guò)復(fù)盤(pán)可以總結(jié)出自己的好與不好。在幾位老師的分享中,我們看到了有溫度的“媽媽”,有愛(ài)心的“姐姐”,聽(tīng)到了學(xué)生“師徒結(jié)對(duì)”,“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”等有創(chuàng)新的好經(jīng)驗(yàn)。這些都是他們?cè)谌粘5慕虒W(xué)中不斷總結(jié)反思得出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),在這樣教學(xué)相長(zhǎng)的相互作用下老師和學(xué)生都有了質(zhì)的飛躍,真正的讓學(xué)生學(xué)有所獲,達(dá)到了質(zhì)效雙收課堂。

  回想今晚八位老師的分享,我現(xiàn)在仍然久久不能平復(fù),我感受到了無(wú)盡的力量,我相信我們只要不斷學(xué)習(xí),勤于反思就一定會(huì)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上有很大的突破,他們的分享也讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的職責(zé)心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自我的行為,努力做一名優(yōu)秀的教師。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)7

  風(fēng)雨過(guò)后

  雖不是晴天

  我們每個(gè)人心中卻亮起了一彎七彩的虹

  萬(wàn)紫千紅的虹

  鏗鏘有力的

  是同伴支撐著你的肩

  和那困境中伸向你的手

  更是我們未來(lái)前行時(shí)踩在大地上堅(jiān)實(shí)的腳步聲

  風(fēng)雨彩虹

  鏗鏘前行

  ……

  《詩(shī)大序》中有言:“情動(dòng)於中而形於言。言之不足,故嗟嘆之。嗟嘆之不足,故永歌之。永歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也!彪m不至手舞足蹈,但體驗(yàn)式培訓(xùn)的一天卻足以讓我深深情動(dòng)于中。

  都說(shuō)曉之以理,動(dòng)之以情,我認(rèn)為道理誰(shuí)都明了,真正能使一個(gè)人發(fā)生改變的只有觸動(dòng)了他的情,撼動(dòng)了他的心。僅有心靈得到了震撼,才可能與教育者心心相印,實(shí)現(xiàn)教育的初衷。

  培訓(xùn)的上午,汪老師的一席話中,有一段話和幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深的烙在了我的心中。那段話是他與一位臺(tái)灣老先生在農(nóng)田邊休息時(shí)的對(duì)話,老先生說(shuō):“小汪,我問(wèn)你,你覺(jué)得《論語(yǔ)》中‘學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎’的‘習(xí)’是什么意思?”汪老師自信地說(shuō)“這我知道,是溫習(xí),是復(fù)習(xí)!崩舷壬肓讼胗謫(wèn),“那你覺(jué)得這句話說(shuō)的有理嗎?”此時(shí)汪老師無(wú)言了,他想,在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中有多少人感受過(guò)“樂(lè)”?不是痛苦,就是壓抑,怪不得如今中國(guó)文化越來(lái)越被國(guó)人淡忘,論語(yǔ)一開(kāi)章就不真實(shí)不靠譜……想著想著,突然老先生說(shuō)了醍醐灌頂?shù)囊痪湓挘骸靶⊥舭。绻f(shuō)這句話錯(cuò)了,那就錯(cuò)在,你誤解了‘習(xí)’這個(gè)字,哪是溫習(xí)復(fù)習(xí)啊,那是練習(xí)的習(xí),是學(xué)以致用的意思啊!蓖衾蠋熣f(shuō)他那時(shí)又無(wú)言了。

  聽(tīng)到這里,我也低下了頭沉思,學(xué)習(xí)過(guò)程中我們得到快樂(lè)的體驗(yàn)著實(shí)甚少,真正的愉悅倒不是來(lái)自最后的成績(jī),而是當(dāng)我們?cè)趯W(xué)了營(yíng)養(yǎng)學(xué)后為自己為家人配餐的時(shí)刻,是當(dāng)學(xué)生來(lái)問(wèn)問(wèn)題時(shí)你成功的幫助了他的時(shí)刻,是當(dāng)我們?cè)趯W(xué)了英語(yǔ)后與外國(guó)朋友交談的時(shí)刻……這樣的“樂(lè)”是其他物質(zhì)上的滿足感所無(wú)法達(dá)到的,是真正從內(nèi)心深處綻放的笑容,是驅(qū)動(dòng)我們繼續(xù)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

  但要想感受到這樣的“樂(lè)”,我們需要付出更多的代價(jià),我們要更努力的學(xué)習(xí),我們要更有效的制定計(jì)劃,我們要更有執(zhí)行力。很辛苦,但只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去,那種有心而生的“樂(lè)”會(huì)引領(lǐng)我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)。幸而,就在幾個(gè)小時(shí)后,我們就體驗(yàn)到了這種“樂(lè)”。因?yàn)槌松鲜龅哪嵌卧,我還記住的幾個(gè)關(guān)鍵詞,立馬就在往后的游戲比賽中排上了用場(chǎng)。

  空杯,這是一種狀態(tài),更是一種心態(tài)。來(lái)到一個(gè)新環(huán)境,融入一個(gè)新團(tuán)隊(duì),達(dá)到一個(gè)新層次,最快速最有效的方法就是將自己倒空。不是說(shuō)將自己以前的儲(chǔ)備全忘掉,而是放低自己的姿態(tài),多聽(tīng)多看,批判性地取他人之長(zhǎng)為自己所用。在玩游戲時(shí),好多人都曾玩過(guò),都有自己的想法,所以剛開(kāi)始時(shí),我們都有點(diǎn)偏執(zhí)地堅(jiān)持自己的想法,覺(jué)得自己的是最有效的。但是一輪游戲后沒(méi)有達(dá)到理想效果后,大家開(kāi)始反思了,開(kāi)始將自己的想法說(shuō)出來(lái)了,最重要的是開(kāi)始聽(tīng)別人的意見(jiàn)了,開(kāi)始分享與接收了。第二輪,毋庸置疑地我們勝出了,雖是游戲,卻猶如人生。不肯放低自己,倒空自己,就不能融入新鮮的能量,就難以達(dá)到更高的層次。

  笑臉,雖是無(wú)須贅述的經(jīng)典,在培訓(xùn)那天卻讓我真切的體驗(yàn)到了它的力量。陌生的面孔,全新的環(huán)境,比賽好勝的心情,卻難以避免的犯錯(cuò),愧疚地看向隊(duì)友時(shí),迎來(lái)的是一張張燦爛、寬容、美麗的笑臉。那一刻,不用再多的語(yǔ)言,就讓我們瞬間釋?xiě),立馬全身心繼續(xù)投入比賽中。笑臉,傳遞的是愛(ài),是鼓勵(lì),是寬容,是一種向上的正能量。在以后的工作中,我們更要堅(jiān)持微笑,堅(jiān)持愛(ài),因?yàn)槟闳粑⑿,幸運(yùn)才垂青于你,你若愛(ài),你的學(xué)生才有愛(ài)。

  責(zé)任,有時(shí)候,人很奇怪,只有看到有人為了自己而受責(zé)時(shí),才會(huì)意識(shí)到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任。汪老師精明之處就在于,當(dāng)你犯了錯(cuò)時(shí),他不懲罰你,而是懲罰你的隊(duì)長(zhǎng)。讓你站在隊(duì)長(zhǎng)旁邊,看著他接受處罰而無(wú)能為力,心里承受著難以名狀的折磨。當(dāng)四隊(duì)成績(jī)沒(méi)達(dá)標(biāo),隊(duì)長(zhǎng)為隊(duì)員做了八十個(gè)俯臥撐后,站起來(lái)對(duì)大家說(shuō):“其實(shí)我不是沒(méi)體力了,我剛才之所以做的那么慢,是因?yàn)槲矣X(jué)得,我在地上躺的越久,你們就能思考越久。”八十個(gè)俯臥撐,一句話,足以讓我們思考一生。至今為止,有多少人為了我們的`錯(cuò)誤而接受了懲罰,我們知道的有多少,我們不知道的又有多少。責(zé)任,千萬(wàn)別等別人為自己受責(zé)后才意識(shí)到。沒(méi)有責(zé)任心的人,永遠(yuǎn)是不成熟的人。

  這幾個(gè)關(guān)鍵詞,是真正的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的,是讓我現(xiàn)場(chǎng)就感受到學(xué)而時(shí)習(xí)之的“樂(lè)”之心情的。開(kāi)篇說(shuō)過(guò),唯有心靈的撼動(dòng),才能心心相印,實(shí)現(xiàn)教育的初衷。說(shuō)到心靈的撼動(dòng),培訓(xùn)當(dāng)天的那場(chǎng)暴雨起到的效果,真是有如神助,畫(huà)龍點(diǎn)睛。

  魯迅先生說(shuō),悲劇,就是將最美好的事物毀滅給人看?梢(jiàn)最鮮明的對(duì)比,才能產(chǎn)生最強(qiáng)烈的沖擊。那只有在最艱難的逆境中,同伴依然為你提供的支持和幫助,才能讓我們尤為震撼。

  當(dāng)我們準(zhǔn)備進(jìn)行最后一個(gè),也是最危險(xiǎn)最困難的四米高墻攀爬時(shí),突如其來(lái)的暴雨,開(kāi)始使勁沖刷著這個(gè)城市,些許時(shí)間,雨水就在斜坡上匯流成河,你一抬頭,就拍打到你的眼睛睜也睜不開(kāi),從來(lái)都沒(méi)有這樣徹底的被雨水澆透過(guò)。當(dāng)我慌忙地踩在隊(duì)友肩上,因?yàn)閴虿恢厦嫒说氖侄o張失措時(shí),突然感到自己突然變高了,原來(lái)是隊(duì)友艱難地慢慢伸直了腰,把我向上舉了起來(lái)。那時(shí)我根本睜不開(kāi)眼看不清墻頂?shù)臓顩r,只知道胡亂到處抓時(shí),兩雙手分別將我牢牢抓住,強(qiáng)而有力地將我拉了上去。這一舉一拉,若是在好天氣下還行,在那樣大的雨中,困難就放大了很多倍。因?yàn)榈厥腔模瑝κ菨竦,人是慌的。然而也正是在那樣艱難的環(huán)境中,我看到的是這幫我未來(lái)同事身上最寶貴的真誠(chéng),他們向我傳達(dá)的是一種值得信任的訊息,是一種讓我覺(jué)得和他們一起奮斗是一件想到就開(kāi)心的事情。

  那場(chǎng)暴風(fēng)雨,在我們結(jié)束培訓(xùn),坐上返程的車后就停了。天空依然陰霾,沒(méi)有放晴。但是我想我們每個(gè)人都看到了一道彩虹,是彼此愛(ài)心間為對(duì)方絢爛的一道彩虹。

  前路縱漫漫,道嶇而險(xiǎn),但彼此偕伴,必將鏗鏘前行,信達(dá)致遠(yuǎn)。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)8

  今天下午,聽(tīng)了來(lái)自湖南師范大學(xué)張良田教授的專題講座《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的義務(wù)教育學(xué)校之學(xué)科教學(xué)改革》,我受益匪淺。講座中,張教授給我們解說(shuō)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的概念,并解析各學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向,基于此的義務(wù)教育學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革的舉措。他的講座醍醐灌頂,打破了“三維目標(biāo)”定律,開(kāi)創(chuàng)課程設(shè)計(jì)新風(fēng)方。那么如何在教學(xué)實(shí)際中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢?現(xiàn)在談我的幾點(diǎn)感想。

  第一,把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),優(yōu)化教育教學(xué)方式。課程改革倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化,課程改革是一種傳承和發(fā)展,我們要繼承和發(fā)揚(yáng)以往好的教學(xué)方式,創(chuàng)新更優(yōu)秀的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化組合。作文語(yǔ)文教師,我要把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),用語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)豐饒學(xué)生的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信,語(yǔ)言運(yùn)用,思維能力和審美創(chuàng)造,培養(yǎng)出一批有理想,有本領(lǐng),有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代學(xué)生。

  第二,科學(xué)把握教學(xué)環(huán)節(jié),打造核心素養(yǎng)課堂。一堂好課不是教學(xué)設(shè)計(jì)好,而是教學(xué)環(huán)節(jié)好。備課是對(duì)課堂的預(yù)設(shè),但如果用固定的預(yù)設(shè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),機(jī)械完成知識(shí)的傳授,這不符合新課改“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念。新課改倡導(dǎo)探究式教學(xué)模式,要求我們?cè)趥湔n時(shí)巧設(shè)問(wèn)題,注重知識(shí)性與科學(xué)性,又要不失普遍性與啟發(fā)性。在課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題肯定會(huì)有不同的看法與見(jiàn)解,教師要做好正確導(dǎo)向與正向評(píng)價(jià),注重在在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),科學(xué)把握教學(xué)環(huán)節(jié)。

  第三,注重教學(xué)反思,提升自身素養(yǎng)。教學(xué)反思應(yīng)該是來(lái)自內(nèi)心的需要,旨在提高教學(xué)質(zhì)量與自身素養(yǎng),而不是應(yīng)付檢查,胡亂寫(xiě)的`。教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,就要注重提升自己內(nèi)在的核心素養(yǎng),而反思是可以更快促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要方式之一。沒(méi)有反思,就沒(méi)有這種內(nèi)在的更新與提高,就不能落實(shí)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)9

  利用暑假的時(shí)間,學(xué)校組織了在長(zhǎng)沙進(jìn)行的為期6天的骨干老師培訓(xùn)會(huì)。在此期間我們有幸傾聽(tīng)了張渝鴻教授、梁川鈺教授和劉瑞軍教授的精彩講座,我受益匪淺,感受至深。這些講座如春雨,無(wú)聲地滋潤(rùn)著我的心田,不僅使我在理論上得到了指導(dǎo),基本技能上得到了提升,而且開(kāi)闊了我的眼界。其中國(guó)家級(jí)心理詢問(wèn)師張渝鴻教授的講座給我的印象尤為深刻。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我深切感受到張教授先進(jìn)的教育理念和崇高的價(jià)格魅力。她結(jié)合自己多年的工作閱歷,結(jié)合大量案例,深化淺出的闡明白當(dāng)好老師以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。

  張教授講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來(lái)概括,那就是“愛(ài)”,對(duì)同學(xué)的愛(ài)。她說(shuō)“百年大計(jì),教育為本”而教育就要以人為本,其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本。作為老師,其職責(zé)不僅僅在于傳授學(xué)問(wèn),更重要的是在于怎樣呵護(hù)同學(xué),用愛(ài)與同學(xué)進(jìn)行心靈的溝通,教育同學(xué)的心靈。同學(xué)是一個(gè)特別的群體,關(guān)注同學(xué)要熟悉同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的心理成長(zhǎng)變化,他們的身心總是在不斷變化,而不同的同學(xué)在不同的時(shí)期都有不同的反應(yīng),所以心理的教育無(wú)處不在,心靈的關(guān)懷應(yīng)無(wú)時(shí)不有。老師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)同學(xué)的心靈,不厭其煩的與同學(xué)溝通,用真誠(chéng)的心帶著微笑、帶著贊美的語(yǔ)言和寬容的心走近同學(xué),至而走進(jìn)同學(xué)的心靈。他們之所以成為精彩的教育專家,他們用的是心,是愛(ài),把同學(xué)當(dāng)成了自己的孩子。

  當(dāng)好老師,除了布滿對(duì)同學(xué)的愛(ài),還應(yīng)當(dāng)有良好的心理健康狀況。老師的心里健康直接影響同學(xué)的心理上健康。同學(xué)每天在學(xué)校與老師的接觸長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí),老師的`一個(gè)皺眉或是一次漫罵對(duì)同學(xué)的影響,都是深刻長(zhǎng)期的,心理健康的老師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展的良好心理環(huán)境,反之,老師的心理不健康反而導(dǎo)致同學(xué)可怕說(shuō)謊、違背等不良表現(xiàn)。

  其次,老師的心理健康直接影響同學(xué)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。記得有一次,我由于帶著煩心事一大早走進(jìn)教室,見(jiàn)到哪個(gè)同學(xué)稍有一點(diǎn)不聽(tīng)話就兇巴巴地指責(zé)批判,嚇得他們都不敢回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái),同學(xué)腦子一片空白,我也覺(jué)得無(wú)味極了。心境不好的老師,很難營(yíng)造開(kāi)心輕松的課堂氣氛,同學(xué)處于緊急和焦慮中,學(xué)習(xí)效率不高,效果不佳。為此,今后我要抓住課的前十五分鐘的有效學(xué)習(xí)時(shí)間,努力講解好每一個(gè)問(wèn)題,只有老師心態(tài)健康向上了,同學(xué)才會(huì)樂(lè)觀的思索和學(xué)習(xí)。

  再次,老師的心理健康直接影響老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)和期望,直接影響同學(xué)共性的進(jìn)展。班上所謂的“差生”是老師最頭疼的事?墒牵睦斫】档睦蠋熝劾锸菦](méi)有“差生”的,他們會(huì)用愛(ài)去鼓舞和表?yè)P(yáng)每一個(gè)同學(xué),做他們前進(jìn)的馬達(dá)。學(xué)校生的認(rèn)知水平有限,很簡(jiǎn)單仿照別人,老師好不好,喜不喜愛(ài)工作,都會(huì)影響同學(xué),老師若懲處報(bào)復(fù)同學(xué),同學(xué)會(huì)形成短視和對(duì)抗的習(xí)慣,形成心理障礙,不利于學(xué)習(xí),也影響自己的心情,造成關(guān)系緊急。

  “十年樹(shù)人,百年樹(shù)木”一個(gè)合格的同學(xué),僅以對(duì)課本學(xué)問(wèn)的把握程度與應(yīng)用力量作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,他們的心理健康也是一個(gè)重要的參照。老師應(yīng)學(xué)會(huì)心理調(diào)適,保持良好的心態(tài),才能為同學(xué)制造和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

  通過(guò)這次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了珍貴的班主任工作閱歷和方法,還讓我仔細(xì)地調(diào)整了自己的心態(tài)。我會(huì)將這次學(xué)到的閱歷、方法運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中去,對(duì)自己的工作不斷反省、總結(jié)、創(chuàng)新,力爭(zhēng)做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿足、教育上稱職的老師,也要做一個(gè)有愛(ài)心、歡樂(lè)、健康的老師!

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)10

  三筆字指的是毛筆字、鋼筆字和粉筆字,“三字一話”是教師必備的職業(yè)技能,因此,作為教師,三筆字這門(mén)技能課具有非同小可的重要意義,是教師傳授知識(shí)信息、傳播審美觀念、傳承民族文化、塑造自身形象的重要載體。三筆字是一個(gè)長(zhǎng)期的事情,開(kāi)始練習(xí)會(huì)有明顯提高,但提高到一定程度再想提高就有點(diǎn)費(fèi)力了,這次培訓(xùn)只是給老師們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幫你們練習(xí)三筆字起個(gè)頭,主要的功夫還是要靠老師們下去多練習(xí)多留心。

  毛筆書(shū)法的基本常識(shí)

  一、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

  坐勢(shì)和立勢(shì)。坐勢(shì)的基本要求是:“身正、胸舒、臂開(kāi)、足安”。立勢(shì)俯寫(xiě),要求頭俯、身躬、臂懸、足開(kāi)。

  二、執(zhí)筆方法

  五指執(zhí)筆法最為普遍,五個(gè)指頭的分工和作用分別是:按、壓、勾、頂、抵。按用大拇指指節(jié)前端緊貼筆管內(nèi)側(cè),由內(nèi)向外用力。

  壓用食指端壓住筆管的外方,由上向下用力。

  勾用中指一節(jié)鉤住筆管的外方,由外向內(nèi)用力。

  頂用無(wú)名指甲根部緊頂筆管,由內(nèi)向外用力。

  抵小指自然靠近無(wú)名指,以輔助無(wú)名指用力。

  執(zhí)筆要領(lǐng)是:“指實(shí)、掌虛、腕平、掌豎”

  三、運(yùn)筆要領(lǐng)

  1、起筆與收筆。關(guān)于起筆,求其方圓分明,完美潔凈。起筆時(shí)順入成方,逆入成圓。收筆時(shí)則需頓或折筆而成方,回鋒而成圓。

  2、提筆與頓筆。當(dāng)你寫(xiě)字時(shí),一個(gè)字完成的過(guò)程是有提筆和頓筆交互形成的,“頓”是將筆下壓,屈筆鋒而將力道使于紙上!疤帷眲t是將筆提起或半提起以繼續(xù)行筆。大體上,頓筆后需提筆才能行筆,而提筆后又需頓筆,使筆畫(huà)成形,或連接著下一筆的筆畫(huà),終使字成形。

  3、轉(zhuǎn)筆與折筆!稗D(zhuǎn)”是圓筆畫(huà)的方法,“折”是畫(huà)方的方法,“真書(shū)以點(diǎn)畫(huà)成形,以轉(zhuǎn)折見(jiàn)性”。

  4、圓筆與方筆。筆畫(huà)的首尾及轉(zhuǎn)折的地方有折線、有棱角、成方形的筆畫(huà)稱為方筆。方筆畫(huà)是由折鋒、頓筆形成的,使筆毫的變化充分顯露在外形上,凸顯筆畫(huà)的骨氣,蒼勁挺拔。筆畫(huà)的首尾及拐彎處不露棱角,而成圓形的筆畫(huà)稱為圓筆。圓筆是由轉(zhuǎn)鋒、提筆形成的,使整體架構(gòu)看起來(lái)圓潤(rùn)且瀟灑飄逸。

  5、藏鋒與露鋒。將筆鋒藏在筆畫(huà)中間運(yùn)動(dòng)而不出圭角叫藏鋒。逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆就是藏鋒用藏鋒寫(xiě)出來(lái)的筆畫(huà),力氣包藏在筆畫(huà)之中,給人以含蓄、厚重、有力的感覺(jué)。筆畫(huà)的鋒芒露出點(diǎn)畫(huà)之外,即起筆和收筆時(shí),筆鋒順入順出,叫露鋒。撇、捺、鉤、提等的收筆均是露鋒。用露鋒寫(xiě)出來(lái)的筆畫(huà)給人一種神情顯露的感覺(jué)。藏鋒包其氣概,露鋒縱其精神。

  四、運(yùn)筆方法

  (一)起筆

  1,逆鋒:筆鋒先向筆畫(huà)延伸的相反方向著紙,再折回運(yùn)行的起筆方法。逆鋒起筆的特點(diǎn)是含蓄、穩(wěn)重。

  2,露鋒:筆尖著紙便行,多為承接上筆,使筆畫(huà)前后呼應(yīng),鋒尖顯露。特點(diǎn)是順接上筆,呼應(yīng)靈動(dòng)。

  (二)行筆

  1,中鋒:使筆尖常保持在筆畫(huà)的中心線上運(yùn)行。筆畫(huà)圓勁有力,楷書(shū)行筆要以中鋒為主。

  2,側(cè)鋒:行筆時(shí)筆尖與行筆方向的夾角在45°之內(nèi),筆尖側(cè)在筆畫(huà)一邊運(yùn)行。多在調(diào)鋒時(shí)運(yùn)用。

  3,偏鋒:行筆時(shí)筆尖與筆畫(huà)行筆方向的夾角在45°至90°之間,筆尖基本上偏在一邊運(yùn)行,造成筆畫(huà)靠筆尖的一邊光滑、靠筆肚的一邊枯澀,這種筆畫(huà)缺乏筆力,被視作敗筆,在楷書(shū)中要禁用。

  (三)收筆

  1,回鋒:通過(guò)回轉(zhuǎn)使筆鋒倒回原路再提離紙面的收筆法。特點(diǎn)是圓潤(rùn)、飽滿。2,出鋒:筆鋒順著筆畫(huà)延伸方向逐漸提收的收筆法,收筆處呈尖狀。

  楷書(shū)常用的筆畫(huà)有數(shù)十種,較為復(fù)雜,但每種筆畫(huà)都有以上三個(gè)過(guò)程組成,還是有規(guī)律可循的。正如趙孟頫所言:“書(shū)法以用筆為上,而結(jié)字亦須用工;蓋結(jié)字因時(shí)相傳,用筆千古不易。”如“平橫”的寫(xiě)法:起筆為逆鋒,行筆為中鋒,收筆要回鋒。再如“粗腰撇”的寫(xiě)法:起筆為露鋒,行筆為中鋒,收筆要出鋒。這只是筆鋒在紙面上作的橫向運(yùn)動(dòng),毛筆的橫向運(yùn)動(dòng)主要是寫(xiě)出筆畫(huà)的長(zhǎng)短和轉(zhuǎn)折;在行筆時(shí),還要注意毛筆作縱向的運(yùn)動(dòng)。縱向的運(yùn)動(dòng)就是提和按,提使筆畫(huà)減細(xì),按是加粗筆畫(huà)。正是毛筆在運(yùn)行過(guò)程中有橫向、縱向這兩種不同的運(yùn)動(dòng),從而表現(xiàn)出粗細(xì)不等,長(zhǎng)短不同,姿態(tài)各異的點(diǎn)畫(huà)來(lái)。

  在行筆時(shí),毛筆橫向的運(yùn)動(dòng)與縱向的運(yùn)動(dòng)兩者要兼顧,初習(xí)者往往只考慮到一方面而忽略了另一方。如忽視了提按,那么某個(gè)筆畫(huà)的外形長(zhǎng)短、轉(zhuǎn)折是像的,但筆畫(huà)的粗細(xì)會(huì)有問(wèn)題,所以給人的感覺(jué)仍然不像,反之亦然。平時(shí)我們經(jīng)常講的用筆嫻熟,實(shí)際上也就是指把握手筆做橫向運(yùn)動(dòng)和縱向運(yùn)動(dòng)這兩方面協(xié)調(diào)得好。在書(shū)法練習(xí)時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行毛筆的這兩種運(yùn)動(dòng)練習(xí),這是寫(xiě)好楷書(shū)基本點(diǎn)畫(huà)的唯一途徑。粗細(xì)一致而沒(méi)有節(jié)奏的線條是不能引起人們美感的,所謂抑揚(yáng)頓挫,提按起伏,雖然沒(méi)有聲響,但卻自具音樂(lè)的旋律。

  楷書(shū)的每一個(gè)筆畫(huà)都要寫(xiě)得完整,這就要求在用筆時(shí),筆勢(shì)必須做到有來(lái)有往,有去有回,有運(yùn)有止。即米芾所言的“無(wú)垂不縮,無(wú)往不收”。作為一種具體的用筆法,主要是指橫畫(huà)、豎畫(huà)而言。實(shí)際也通用于點(diǎn)、捺、鉤、撇等。豎畫(huà)要無(wú)垂不縮,寫(xiě)垂露豎自不待言,即使懸針豎,雖是出鋒收筆,但在提筆收鋒時(shí)也應(yīng)作向上空回之勢(shì),就是所謂“空搶收筆”,使其筆鋒雖露而筆勢(shì)不露,筆跡雖起而筆力不浮。做到起止有度,行留得法。其它點(diǎn)畫(huà),特別是出鋒收筆的筆畫(huà)如撇、捺等,也應(yīng)做到收筆空回,使點(diǎn)畫(huà)收勢(shì)穩(wěn)健、敦厚。這樣寫(xiě)出來(lái)的字才能力量堅(jiān)實(shí),精氣內(nèi)含,氣勢(shì)飽滿,韻味充盈。

  五、楷書(shū)的結(jié)構(gòu)

  組成一個(gè)字的幾個(gè)偏旁之間的方位關(guān)系稱結(jié)構(gòu),前人對(duì)楷書(shū)的結(jié)構(gòu)作了許多總結(jié),如《歐陽(yáng)詢結(jié)體三十六法》、《黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法》等。其內(nèi)容主要有排疊、避就、頂戴、穿插、向背等。這些方法盡管很實(shí)用,但都較冗長(zhǎng),難以記憶。在具體創(chuàng)作時(shí),根據(jù)字的部首組合、點(diǎn)畫(huà)形態(tài)及點(diǎn)畫(huà)多少,應(yīng)以不同的方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才,一般?lái)說(shuō),要符合以下四個(gè)要求:

  1、重心平穩(wěn):就是字要寫(xiě)得端正、平穩(wěn),無(wú)傾倒之感。漢字的筆畫(huà)有平,有直,有斜,有曲,平正就是把不同走勢(shì)的筆畫(huà)組成不失重心的漢字。筆畫(huà)雖然斜,但要斜中求正,給人以穩(wěn)定之感。

  2、布白勻稱:一字中筆畫(huà)的粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密等,安排要適宜停勻。為使結(jié)字勻稱,筆畫(huà)少而稀疏的字,要通過(guò)放粗筆畫(huà),使其不顯稀疏;筆畫(huà)較多的字,則要通過(guò)收細(xì)排勻筆畫(huà),使其不顯擁擠。

  3、參差避就:就是一字中出現(xiàn)多個(gè)相同的筆畫(huà),應(yīng)有大小、長(zhǎng)短的變化,不可重復(fù)雷同。筆畫(huà)密的地方要將就疏的地方,難險(xiǎn)的地方要將就容易的地方。

  4、筆勢(shì)連貫:筆畫(huà)間要相互照應(yīng)。筆畫(huà)間的連貫,有形連、意連兩種。行草書(shū)多用附鉤游絲把筆畫(huà)連為一體,即為形連;而楷書(shū)筆畫(huà)分明,雖無(wú)附鉤游絲相連,但是內(nèi)在聯(lián)系緊密,其呼應(yīng)連貫便在意連。起筆為“呼”,承筆為“應(yīng)”,一筆之中,應(yīng)上而呼下,顧盼生情。只有這樣,才能使每一個(gè)字血脈流貫,成為一個(gè)有機(jī)的整體,從而示人以生命感,否則字內(nèi)的每一點(diǎn)畫(huà)各自為政,互不相關(guān),就會(huì)使整個(gè)字形渙散。

  字形與結(jié)構(gòu)的關(guān)系,就像一條船的兩只槳,缺一不可。趙子昂講的最透徹:“學(xué)書(shū)有二,一曰筆法,二曰字形。筆法弗精,雖善尤惡;字形弗妙,雖熟尤生!彼,字形與結(jié)構(gòu)都要重視。

  六、楷書(shū)的章法

  楷書(shū)的章法是字字獨(dú)立,通篇大小勻稱,即是縱有行,橫有列式。要求上下齊平,不像行草書(shū)那樣講究錯(cuò)落,追求體勢(shì)的欹側(cè)變化。在創(chuàng)作時(shí)可以按作品的字?jǐn)?shù)疊好格子,留出落款的.位置后對(duì)號(hào)入座;蛘哂弥焐邦伾蛏霞t格子再寫(xiě)。當(dāng)然,是否要?jiǎng)澗這要根據(jù)書(shū)體來(lái)確定。因?yàn)椴煌目瑫?shū)書(shū)體具有不同的風(fēng)格特征。如顏體的字勢(shì)以外拓為主,字在格中往往撐的比較滿,才能體現(xiàn)出顏體渾厚、雄壯的特點(diǎn),如果再劃格子,那么通幅作品更顯擁擠和沉悶,所以顏體還是不劃格子書(shū)寫(xiě)為好。相反,歐體和趙體的字勢(shì)以內(nèi)斂為主,中宮緊湊,字往往縮在格子中心,體現(xiàn)出清秀的特點(diǎn),四周留空較多,劃格后正好能補(bǔ)其不足,作品也將更具有整體感和裝飾效果。趙孟頫所書(shū)《膽巴碑》、《三門(mén)記》可以為證。

  鋼筆字

  鋼筆楷書(shū)的特點(diǎn)

  楷書(shū)是漢字的主要書(shū)體?,是楷模,就是標(biāo)準(zhǔn)字體。鋼筆楷書(shū)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、講究用筆

  鋼筆楷書(shū)的筆畫(huà)有提頓、藏露、方圓、快慢等用筆方法。不同的用筆方法產(chǎn)生不同的形態(tài)、質(zhì)感的線條,不同的線條需要不同的用筆方法去體現(xiàn)。鋼筆楷書(shū)字形較小,線條粗細(xì)變化不大,如果書(shū)寫(xiě)時(shí)用筆稍不注意,筆畫(huà)就達(dá)不到要求,筆畫(huà)就會(huì)出現(xiàn)軟弱無(wú)力、僵硬死板等毛病。因此,必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練才能掌握用筆方法。

  二、筆畫(huà)分明

  鋼筆楷書(shū)的每一個(gè)筆畫(huà)的起筆和收筆都要交待清楚,工整規(guī)范,干凈利落,不能潦草、粘連。但是筆畫(huà)與筆畫(huà)之間又要有內(nèi)在的呼應(yīng)關(guān)系,使筆畫(huà)達(dá)到:既起收有序、筆筆分明、堅(jiān)實(shí)有力,又停而不斷、直而不僵、彎而不弱、流暢自然。

  三、結(jié)構(gòu)方整

  鋼筆楷書(shū)在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)和部首均衡分布、重心平穩(wěn)、比例適當(dāng)、字形端正、合乎規(guī)范。字與字排列在一起時(shí)要大小勻稱、行款整齊。雖然也有形態(tài)上的參差變化,但從總體上看仍是整齊工整的。

  正是由于以上原因,歷代許多書(shū)家都主張把楷書(shū)作為學(xué)習(xí)書(shū)法的第一步,F(xiàn)行的九

  年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求,學(xué)生在小學(xué)階段主要是學(xué)好寫(xiě)鋼筆楷書(shū),打好基礎(chǔ),為上中學(xué)寫(xiě)行楷書(shū)創(chuàng)造條件。實(shí)踐證明,只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的楷書(shū)練習(xí),才能了解漢字筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和要求,才能掌握漢字的組合規(guī)律,為學(xué)寫(xiě)行楷書(shū)奠定書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ),從而練就一手合乎法度、流暢自然的行書(shū)和草書(shū)。

  練習(xí)楷書(shū),應(yīng)從筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)兩方面下功夫。練習(xí)筆畫(huà),主要解決用筆方法問(wèn)題,目的是生產(chǎn)合格的“零件”;練習(xí)結(jié)構(gòu),主要是解決筆畫(huà)和部首之間的組合方式問(wèn)題,目的是學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)方法,掌握結(jié)構(gòu)規(guī)律,從而達(dá)到將字寫(xiě)端正、整齊、美觀的要求。

  鋼筆楷書(shū)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)

  漢字的特點(diǎn)是由筆畫(huà)組成的,筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位。鋼筆楷書(shū)的筆畫(huà)是以單線條為其表現(xiàn)形式。由于漢字結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化,不同的筆畫(huà)表現(xiàn)的線條形態(tài)不同,同一種筆畫(huà)在不同字的結(jié)構(gòu)中又表現(xiàn)為不同形態(tài)的線條。概括起來(lái),主要有以下特點(diǎn):

  直與弧。一般橫、豎為直;撇、捺、鉤為弧。書(shū)寫(xiě)時(shí),做到直如線,弧如弓,直而不僵、弧而不弱。彎與折。一般帶有彎的筆畫(huà),如豎彎、豎彎鉤的彎處為彎;折畫(huà)的折處為折。書(shū)寫(xiě)時(shí),彎處要圓轉(zhuǎn),用提筆;折處要折中帶圓,用頓筆。做到彎而不軟,折而無(wú)死角。

  長(zhǎng)與短。這是筆畫(huà)之間相比較而言的,是由于字的結(jié)構(gòu)需要決定的。如長(zhǎng)橫相對(duì)短橫為長(zhǎng),短橫相對(duì)長(zhǎng)橫為短;長(zhǎng)豎相對(duì)短豎為長(zhǎng),短豎相對(duì)長(zhǎng)豎為短;長(zhǎng)撇與短撇也是同理。等等。粗與細(xì)。這也是筆畫(huà)之間相比較而言的,是因筆尖用力大小不同而形成的。如橫、豎下筆和收筆較重,線條粗;行筆較輕,線條較細(xì),帶有尖狀的筆畫(huà),如撇、鉤、捺、提畫(huà)的下筆和行筆較重,線條較租;收筆時(shí)(捺畫(huà)的下筆處)用提筆,線條細(xì)、出尖。

  斜與正。這是指漢字筆畫(huà)形態(tài)的可變性。同一種筆畫(huà)在不同結(jié)構(gòu)類型的字中形態(tài)會(huì)發(fā)生一些變化,以求得結(jié)構(gòu)的平穩(wěn)。比如撇畫(huà),在“人”字中寫(xiě)成斜撇,而在“月”字中就要寫(xiě)成豎撇;橫畫(huà)在“上”字中要平,而在“七”字中就要寫(xiě)成左低右高的斜橫。這樣“七”字的筆畫(huà)才均勻,重心才平穩(wěn)。

  上述筆畫(huà)的這些特點(diǎn),反映了鋼筆楷書(shū)線條的豐富性、可變性,從不同的角度體現(xiàn)了漢字筆畫(huà)線條的動(dòng)態(tài)美和力度美,為鋼筆書(shū)法的藝術(shù)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)楷書(shū),首先要從練習(xí)筆畫(huà)開(kāi)始,筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)好與壞,直接影響到字的結(jié)構(gòu)效果。筆畫(huà)好比零件,結(jié)構(gòu)好比裝配,筆畫(huà)寫(xiě)得筆筆過(guò)硬,裝配成字,就容易做到個(gè)個(gè)合格。鋼筆楷書(shū)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的要求,主要可概括為三個(gè)字,這就是“寫(xiě)、挺、準(zhǔn)”。寫(xiě),就是書(shū)寫(xiě)每一個(gè)筆畫(huà)都要有下筆(或重或輕)、行筆(輕一些,線條或直或弧或彎)、收筆(或頓筆或輕提出尖)三個(gè)步驟,不能乎拖或平劃。在漢字的基本筆畫(huà)中,橫畫(huà)比較能代表各種筆畫(huà)的運(yùn)筆過(guò)程。其道理在于:千萬(wàn)條筆畫(huà),生于一點(diǎn),以點(diǎn)成畫(huà),積畫(huà)成字。比如一點(diǎn)延伸到右方就是橫,橫垂直向下就是豎,橫向左下就是撇,向右下就是撩,等等。只要掌握了寫(xiě)橫的基本要領(lǐng),即:重下筆——輕行筆——重收筆,其它筆畫(huà)也離不開(kāi)這條運(yùn)筆路線,只是用力部位和形態(tài)不同而已。橫畫(huà)運(yùn)筆路線,書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)時(shí),是寫(xiě),還是平拖平劃,效果不同的。

  挺,就是要將筆畫(huà)寫(xiě)得挺拔、剛勁、有力。體現(xiàn)筆畫(huà)“挺”有兩個(gè)主要因素:一是帶有橫或豎的筆畫(huà)要平、要直,筆畫(huà)不能上下或左右顫抖,做到直如線。二是帶有“弧”或“彎”的筆畫(huà)不能出現(xiàn)折彎,應(yīng)圓轉(zhuǎn)自如,做到彎如弓。

  準(zhǔn),就是每寫(xiě)一個(gè)筆畫(huà)之前要看準(zhǔn)下筆的位置,這主要指在臨摹字帖過(guò)程中,一要看準(zhǔn)字帖上字的筆畫(huà)在格子中間的位置;二要看準(zhǔn)筆畫(huà)的形態(tài),同一種筆畫(huà)在不同字的結(jié)構(gòu)當(dāng)中或在同一個(gè)字的不同部位有長(zhǎng)、短、橫勢(shì)、豎勢(shì)、斜勢(shì)等不同的表現(xiàn)形態(tài),應(yīng)看準(zhǔn)、寫(xiě)準(zhǔn);三要看準(zhǔn)筆畫(huà)的粗細(xì),是重下筆還是輕下筆,收筆是頓筆還是出尖,要看準(zhǔn)、寫(xiě)準(zhǔn)。做到位置準(zhǔn)確、長(zhǎng)短適宜、租細(xì)恰當(dāng)。

  下面具體介紹各種筆畫(huà)的寫(xiě)法

  (一)橫橫畫(huà)要寫(xiě)平穩(wěn),因?yàn)闄M在一個(gè)字中起平衡作用,橫不平,則字不穩(wěn)。橫有長(zhǎng)、短之長(zhǎng)橫的寫(xiě)法,下筆稍重、行筆向右較輕,收筆略向右按一下,整個(gè)筆畫(huà)呈左低右高、向下俯勢(shì)的形態(tài)。由于人的視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué),橫畫(huà)不能寫(xiě)成水平,而應(yīng)寫(xiě)成左低右高,收筆時(shí)稍按一下筆,使筆畫(huà)變重些,這樣,看起來(lái)才顯得平穩(wěn)。所以,人們常說(shuō)的“橫平豎直”,不是指橫水平書(shū)寫(xiě),而是要求看上去平穩(wěn)的意思。

  短橫的寫(xiě)法是,輕下筆,由輕到重向右行筆大約寫(xiě)到長(zhǎng)橫的一半時(shí)停筆即收。筆畫(huà)稍向右上仰。

  (二)豎豎畫(huà)要寫(xiě)垂直,因?yàn)樨Q畫(huà)在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。豎有垂露、懸針和短豎之分。垂露豎的寫(xiě)法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。

  懸針豎的寫(xiě)法同垂露,只是收筆時(shí)由重到輕,出鋒收筆,筆畫(huà)出尖。

  短豎,寫(xiě)法同垂露豎,只是筆畫(huà)較短,短豎要寫(xiě)得短粗有力。

  (三)撇撇畫(huà)在一個(gè)字中很有裝飾性,如能寫(xiě)得自然舒展,會(huì)增加字的美感,有時(shí)還與按畫(huà)相對(duì)稱起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。撇有斜撇、豎撇、短撇之分。斜撇的寫(xiě)法是,下筆稍重,由重到輕向左下行筆,收筆時(shí)出尖

  豎撇,下筆稍重,由重到輕向下行筆,行至撇的長(zhǎng)度三分之二處,向左下撇出,收筆時(shí)出尖豎撇,下筆稍重,由重到輕向下行筆,行至撇的長(zhǎng)度三分之二處,向左下撇出,收筆時(shí)出尖尖。

  短撇,寫(xiě)法同斜撇,只是筆畫(huà)較短。短撇在字頭出現(xiàn)時(shí),筆畫(huà)形態(tài)較平,如“干、反、禾、后丟”等字;短撇在字的左上部位出現(xiàn)時(shí),筆畫(huà)形態(tài)較斜,如“生、禾、失、朱”等字。

  (四)捺捺畫(huà)粗細(xì)分明,書(shū)寫(xiě)難度較大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺,下筆較輕(輕落筆),向右下由輕到重行筆,行至捺腳處重按筆,然后向右水平方向由重到輕提筆拖出,收筆要出尖。

  平捺,寫(xiě)法同斜捺,但下筆時(shí)先要寫(xiě)一小短橫,然后再向有下(略平一些)方向行筆。(五〕點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)在—個(gè)字中就如同人的眼睛一樣重要,是一個(gè)字的精神體現(xiàn)。點(diǎn)畫(huà)有右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)和長(zhǎng)點(diǎn)之分。右點(diǎn),輕下筆,由輕到重向右下行筆,稍按后即收筆,不能重描,一次成畫(huà)。寫(xiě)點(diǎn)關(guān)鍵要有行筆過(guò)程,萬(wàn)不可筆尖一著紙就收筆。

  左點(diǎn).寫(xiě)法基本同有點(diǎn),但行筆方向往下略向左偏一些,收筆時(shí)要頓筆。

  豎點(diǎn),實(shí)際上是有點(diǎn)的變形,當(dāng)點(diǎn)在字頭居中出現(xiàn)時(shí),人們習(xí)慣將點(diǎn)的收筆處與下面筆畫(huà)連接起來(lái),因此,這種點(diǎn)形態(tài)比較直。

  長(zhǎng)點(diǎn),是在右點(diǎn)的基礎(chǔ)上變長(zhǎng),行筆應(yīng)慢一些。

  (六)提提畫(huà)寫(xiě)法是,下筆較重,由重到輕向右上行筆,收筆要出尖。提畫(huà)在不同的字中角度和長(zhǎng)短略有不同。書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意區(qū)別。

  (七)豎鉤下筆寫(xiě)豎.到起鉤處,稍停向左上鉤出,出尖收筆,鉤的尖角約為45度,出鉤的部分要短一些。

  (八)弧彎鉤下筆稍輕,由輕到重向右下弧彎行筆,到起鉤處略頓筆向左上鉤出,收筆要出尖。書(shū)寫(xiě)時(shí)下筆處和起鉤處上下應(yīng)在一條垂直線上。

  (九)戈鉤下筆梢重,向右下弧直行筆,到起鉤處向上鉤出,收筆要出尖。寫(xiě)戈鉤關(guān)鍵是要呆持一定的弧度,大直、太彎都會(huì)影響整個(gè)字的美感。

  (十)臥鉤下筆稍輕,先向有下(筆畫(huà)由輕到重),再圓轉(zhuǎn)向右水平方向行筆,到起鉤處向左上鉤出,鉤要出尖,但不宜過(guò)大。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)11

  這是我走出高校校門(mén)的第三年,我有幸通過(guò)考試成為了分宜縣19年新老師隊(duì)伍中的一員,開(kāi)啟我人生中的新征程。雖然在此之前已經(jīng)有了三年的工作閱歷,也具備了肯定的專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能,但在教學(xué)方面依舊覺(jué)得自己缺乏正確的指導(dǎo);所以,這次分宜縣進(jìn)修學(xué)校賜予的新任老師培訓(xùn)機(jī)會(huì)是我希望已久的,我盼望能吸取到更多豐富的教學(xué)閱歷以及管理同學(xué)的閱歷。

  “新的終點(diǎn)必要新的搏斗,而搏斗要以肯定的旗幟為導(dǎo)向”,而此次培訓(xùn)就是我的導(dǎo)向標(biāo),指引著我樂(lè)觀投奔到宏大的教育事業(yè)中去。通過(guò)崗前培訓(xùn)幾門(mén)課程的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到教育是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)高校問(wèn),值得我用一生的精力去鉆研、去學(xué)習(xí)。此次難得的機(jī)會(huì)讓我收獲頗豐,現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  首先,既然選擇了老師這個(gè)崗位,自然就要擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的那一份責(zé)任,老師在課堂中扮演一個(gè)很重要的主角,老師的工作不是照本宣科,而是憑借自己對(duì)專業(yè)學(xué)問(wèn)的理解,關(guān)心同學(xué)更好更快的理解學(xué)問(wèn),為同學(xué)教導(dǎo)迷津。在此基礎(chǔ)上,一位好老師還要有一套自己的完整的教學(xué)方法,要能夠用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言把簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)解釋清晰,更要在課堂上充分調(diào)動(dòng)大家的樂(lè)觀性,要能夠針對(duì)不同狀況敏捷變通。

  在培訓(xùn)過(guò)程中,邱艷萍老師就給我們做了一個(gè)很好的示范,她的教學(xué)方法敏捷生動(dòng),尤其是學(xué)問(wèn)與歌詞的協(xié)作,如此富好玩味性,唱進(jìn)同學(xué)的心里,吸引同學(xué)融入到課堂中來(lái),使同學(xué)對(duì)這堂課產(chǎn)生深厚的愛(ài)好,如此這般的將現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)灌輸?shù)酵瑢W(xué)的腦海中,寓教于樂(lè),很值得我們大家學(xué)習(xí)。

  除了豐富的專業(yè)學(xué)問(wèn),一名好的老師還要有高尚的人格。我認(rèn)為一名好老師要為人師表,表里如一,要敬重每一名同學(xué),對(duì)每一名同學(xué)要一視同仁,特殊是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣和功底原來(lái)就差的同學(xué),老師決不能言語(yǔ)刺激打擊他們,而是擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)并因勢(shì)利導(dǎo)鼓舞同學(xué),幫忙他們一步步前進(jìn),以走出低谷。一名好老師應(yīng)把每個(gè)同學(xué)都當(dāng)成自己的孩子一般來(lái)專心關(guān)愛(ài)。那么,如何做一名為人師表的好老師呢?此次,在老師禮儀這堂課上,我們也深受王宇晗老師的熏陶,領(lǐng)悟到了作為一名老師該如何提升自己的修養(yǎng)。與此同時(shí),鐘梅芳老師的“以德育人”也讓我們深刻的理解到了,身為老師應(yīng)當(dāng)多注意師德師風(fēng)的培育,要用愛(ài)心與寬容敬重孩子,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,關(guān)注孩子的心靈,做一個(gè)言傳身教,能夠適應(yīng)多樣性角色轉(zhuǎn)變的好老師。

  怎樣做一個(gè)好老師,不僅僅是我們新上任老師要思索的問(wèn)題,對(duì)每位老師都是個(gè)永恒的話題,更是我們眾生為之追求的奮斗目標(biāo)。我們要腳踏實(shí)地,從小事做起,從眼前做起,就像簡(jiǎn)少華老師所教育的那樣,奔著“以夢(mèng)為馬,不負(fù)韶華”的信念,將此話作為自己不斷強(qiáng)大的動(dòng)力,堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí),不斷反思,不斷創(chuàng)新,為教育事業(yè)做出宏大貢獻(xiàn)。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)12

  語(yǔ)文課程具有工具性和人文性。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,拓寬學(xué)習(xí)渠道,突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。知識(shí)哲學(xué)認(rèn)為知識(shí)的價(jià)值不在于給人現(xiàn)成的東西,而在于給人不斷創(chuàng)造的起點(diǎn)。傳統(tǒng)教育以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn),以知識(shí)的記憶和復(fù)現(xiàn)為基本目標(biāo)的知識(shí)觀正受到?jīng)_擊。受教育者是教育的主體的觀點(diǎn)要求語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生成為教學(xué)主角,語(yǔ)文課堂上的美文聽(tīng)記、文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)不失為一種符合語(yǔ)文新課標(biāo)精神的嘗試,是大語(yǔ)文教育觀在實(shí)踐上的表現(xiàn)。

  課程一詞,在我國(guó)宋代朱熹的《朱子全書(shū)·學(xué)六》中提到:“寬著其限,緊著課程!痹馐侵笇W(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程。這有兩方面含義:一是指課程在時(shí)間上的流動(dòng)性;二是指課程有一定的規(guī)范性。在西方,課程一詞源于拉丁語(yǔ),本義指跑道,轉(zhuǎn)義為學(xué)習(xí)路線,再發(fā)展為有組織的知識(shí)體系。英國(guó)教育家斯賓塞首先把“課程”用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ),他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)過(guò)程中,是把著力點(diǎn)置于學(xué)習(xí)者的主觀側(cè)面還是把著力點(diǎn)置于學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容的客觀側(cè)面有著巨大的差異,形成了對(duì)“課程”語(yǔ)義的種種不同的闡釋,產(chǎn)生了課程理論的三大流派,即:學(xué)科中心課程論、人文主義課程論、社會(huì)再造主義課程論。課程學(xué)家泰勒認(rèn)為,課程設(shè)計(jì)有三大基礎(chǔ)一—學(xué)科、學(xué)生、社會(huì),三種取向的課程設(shè)計(jì)反映了課程的不同屬性——文化屬性、社會(huì)屬性、人本屬性。

  課程不是萬(wàn)古不變的,它總是隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展而不斷得到變易和改造。課程改革可以從三個(gè)維度加以把握:其一,使課程的整體結(jié)構(gòu)從分散趨于整合的改革;其二,使課程的“要害”——教育內(nèi)容,從學(xué)術(shù)性內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯钚缘膬?nèi)容或者從生活性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)性內(nèi)容的`改革;其三,課程的展開(kāi)方式——教學(xué)方法,從注入主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)習(xí)者自我活動(dòng)的改革。語(yǔ)文學(xué)科課程,是為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)而由學(xué)校安排設(shè)定的語(yǔ)文教育課業(yè)及其進(jìn)程!度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!笔裁词恰罢Z(yǔ)文”?“語(yǔ)文”這一概念包含了口頭語(yǔ)言的“語(yǔ)”和書(shū)面語(yǔ)言“文”兩方面?陬^語(yǔ)言能力表現(xiàn)為聽(tīng)(聽(tīng)人說(shuō))和說(shuō)(自己說(shuō)),書(shū)面語(yǔ)言能力表現(xiàn)為讀和寫(xiě)。在語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著這樣一個(gè)不容忽視的問(wèn)題:偏重于讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),而輕視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),這種偏向的后果將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生基本素質(zhì)的全面培養(yǎng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者相統(tǒng)一不光是語(yǔ)文教學(xué)的需要,更是社會(huì)發(fā)展的需要,F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們的社會(huì)交往越來(lái)越廣泛,聽(tīng)說(shuō)能力越來(lái)越發(fā)揮出它獨(dú)有的作用。盡管語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)一直就強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的重要性,但因?yàn)閷?shí)際上的重視程度不夠,同時(shí)受評(píng)估和檢測(cè)方式的影響,因此一直到目前,新課標(biāo)之精神雖吹遍全國(guó)各地,但真正意義上重視并實(shí)踐以求努力提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)象卻并不普遍。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)13

  通過(guò)這次系統(tǒng)的集中學(xué)習(xí),我獲益匪淺?梢哉f(shuō)這次培訓(xùn)扎實(shí)有效,在與各位的相互認(rèn)識(shí)和交流中,我對(duì)新教材有了新的認(rèn)識(shí)和理解。

  一、疏理教材,把握好知識(shí)結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系:

  通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)xx版教材有了新的'認(rèn)識(shí),新的理解:教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接,環(huán)環(huán)緊扣,哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好,下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)。所以每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接,才能使學(xué)生更好的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

  二、感知教材,結(jié)合實(shí)際來(lái)討論教材的應(yīng)用:

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問(wèn)題串”,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決,xx版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境,將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),盡量創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境,使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)。應(yīng)該說(shuō),xx版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)14

  每天都是晴空萬(wàn)里,心情也像這晴朗的天空一樣,格外舒暢。從晨練開(kāi)始,大家就很開(kāi)心,在體驗(yàn)著學(xué)生生活,也更多地理解了孩子們的辛苦和不易,真是太多的剝奪了孩子們玩兒的時(shí)間,可在體制內(nèi)又是無(wú)法解決的,唯靠我們?nèi)プ叻私逃@條之路。

  今天晚上,老師們分組討論了現(xiàn)今教育面臨的現(xiàn)狀,并分別派代表進(jìn)行了分享,王美霞老師從社會(huì)教育,學(xué)校教育,家庭教育分析了當(dāng)今的現(xiàn)狀。認(rèn)識(shí)也很深,也充滿了對(duì)伏羲教育的.期待和希望;崔桂老師也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),鄭紅霞老師結(jié)合實(shí)際也談了自己的想法和認(rèn)識(shí),教育,吳教授雖然說(shuō)伏羲教育很簡(jiǎn)單,但也確實(shí)需要一批老實(shí)真干的實(shí)干家,需要一批有思想,善思考的老師去做。聽(tīng)了大家的討論,我感覺(jué)的路上,最大的障礙不是客觀原因,不是體制問(wèn)題,不是家長(zhǎng),不是孩子,而是老師的思想觀念,沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí),沒(méi)有思考,沒(méi)有一種胸懷和責(zé)任感,不會(huì)做好教育。只要對(duì)伏羲教育有深刻的理解,不斷的學(xué)習(xí),鉆研,真正為孩子未來(lái)著想,沒(méi)有可能做不好的。最大的阻礙,最大的敵人就是自己,走素質(zhì)教育之路這是國(guó)家方針政策,只是大家都找不到適合的目標(biāo)和方向,伏羲教育“教人倫,順人性,終生受益”的理念是對(duì)素質(zhì)教育最好的詮釋。這次學(xué)習(xí)完,我更感到任重而道遠(yuǎn),這僅僅是個(gè)開(kāi)始,在的路上,需要不斷引領(lǐng)老師找準(zhǔn)方向,堅(jiān)定信念,不斷的學(xué)習(xí)、探索,堅(jiān)定的走下去。

暑期教師培訓(xùn)的心得體會(huì)15

  20xx年8月3日,我有幸參加了“沂南縣小學(xué)音樂(lè)教師暑期培訓(xùn)”活動(dòng)。此活動(dòng)由沂南縣教研室組織主辦、沂南縣教育體育局、沂南縣小學(xué)教研室承辦,活動(dòng)在沂南縣第一職業(yè)中學(xué)拉開(kāi)帷幕。來(lái)自全縣各學(xué)校教育一線的67名音樂(lè)教師參加了培訓(xùn)。受縣教研室的委托在培訓(xùn)中我和老師們一起學(xué)習(xí)了《怎樣聽(tīng)課、評(píng)課》,在聽(tīng)評(píng)課中應(yīng)注意的問(wèn)題及與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例,更為形象直觀的讓老師們了解學(xué)習(xí)。培訓(xùn)中觀摩了我縣參加臨沂市小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的三位老師執(zhí)教的公開(kāi)課,還觀摩了三節(jié)第五屆全國(guó)小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課等。一天的培訓(xùn)內(nèi)容緊張而充實(shí),使我受益匪淺,感觸頗深,F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、培訓(xùn)規(guī)格高

  這次暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)縣教體局安排在沂南縣第一職業(yè)中學(xué)舉行,學(xué)校為了搞好培訓(xùn)活動(dòng),配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,電腦,多媒體電子白板等。本次培訓(xùn)中我們音樂(lè)學(xué)科充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,把整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容制作了ppt課件,讓培訓(xùn)的老師們形象直觀的學(xué)習(xí)記錄。還觀摩了三節(jié)第五屆全國(guó)小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n例,我想這是歷屆培訓(xùn)歷史上沒(méi)有過(guò)的。縣里培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀摩省級(jí)市級(jí)的課就已經(jīng)很不錯(cuò)了,可以說(shuō)國(guó)家級(jí)的講課比賽老師們是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的,培訓(xùn)中老師們都認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真記。學(xué)習(xí)興趣很高。

  二、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富

  首先,我領(lǐng)著老師們學(xué)習(xí)了《怎樣聽(tīng)課評(píng)課》,我把這部分內(nèi)容制作了ppt課件,在講的過(guò)程中讓老師們清晰地記錄聽(tīng)課評(píng)課的步驟及要點(diǎn),注意事項(xiàng)等,并針對(duì)內(nèi)容展開(kāi)講解,用外出學(xué)習(xí)和自己教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)案例,教學(xué)課件形象生動(dòng)的展示給老師們,與他們互動(dòng)交流,老師們聽(tīng)得非常認(rèn)真,筆記也很詳細(xì),特別是年齡大的老教師學(xué)習(xí)興致更高,我很受感動(dòng)。

  其次,觀摩了我縣三位老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課,由于培訓(xùn)在假期中,這次執(zhí)教和以往有所不同,不同的是培訓(xùn)的老師來(lái)客串做學(xué)生,進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)變,臺(tái)上的老師和臺(tái)下的“學(xué)生”配合的非常默契,跟隨老師做律動(dòng)表演,優(yōu)美的歌聲,在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到了音樂(lè)課帶給自己的樂(lè)趣,把自己融入到了其中,仿佛又回到了自己的學(xué)生時(shí)代,不僅學(xué)會(huì)了歌曲,通研了教材,更重要的是學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的教學(xué)方法。

  再次,觀摩了第五屆全國(guó)小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比課例,《噢!蘇珊娜》、《匈牙利舞曲》、《雨中》這三節(jié)課,我看到了一種嶄新的教學(xué)理念,開(kāi)放式教學(xué)理念,讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),非常的開(kāi)心。這些課,教師注重異國(guó)風(fēng)情的音樂(lè)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,教學(xué)富有激情和美感,贏得評(píng)委和全場(chǎng)觀摩人員的贊賞,帶給孩子們藝術(shù)的享受與快樂(lè),并獲得音樂(lè)審美與表現(xiàn)能力的發(fā)展。

  三、互動(dòng)評(píng)課扎實(shí)有效

  在此環(huán)節(jié)中,老師們各抒己見(jiàn),暢所欲言,交流經(jīng)驗(yàn),真正做的了音樂(lè)教研的“真”評(píng)課。這次互動(dòng)評(píng)課中我對(duì)三節(jié)優(yōu)質(zhì)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  1、參加第五屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比的浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)音樂(lè)教師高榮帶來(lái)小學(xué)三年級(jí)的《噢!蘇珊娜》,就對(duì)這種開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)做了嘗試。這種開(kāi)放式教學(xué)首先體現(xiàn)在她的設(shè)計(jì)理念之中。高榮老師通過(guò)提供開(kāi)放性的、多通道的學(xué)習(xí)素材、精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和肢體律動(dòng),以及即興創(chuàng)作和綜合表演,以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性歌唱、開(kāi)放性表達(dá)并享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的教學(xué)目的。

  為了達(dá)到此目的,高榮老師并未囿于課本中所提供的教材歌曲《噢!蘇珊娜》的簡(jiǎn)單學(xué)唱,而是精心挑選不同版本、不同語(yǔ)言的《噢!蘇珊娜》歌曲音像和音響資料,通過(guò)感知欣賞,為學(xué)生營(yíng)造一種具有特定氛圍的情境渲染,體驗(yàn)特定情境;之后,又分別選用了吉他彈唱、黑鴨子合唱組合的錄音、錄象,并運(yùn)用吉他、牛仔帽與美國(guó)鄉(xiāng)村周末晚會(huì)的(形式)產(chǎn)生聯(lián)系,開(kāi)放性地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中,獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的愉悅和成功體驗(yàn)。

  我們可以通過(guò)閱讀高榮老師的《噢!蘇珊娜》的教案,對(duì)她的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖有所了解,但我這里特別想通過(guò)這個(gè)教案設(shè)計(jì)和她的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)教師、學(xué)生和課堂活動(dòng)在開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)中的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行探討。

  首先,教師要有開(kāi)放性的理念和開(kāi)放性的設(shè)計(jì),其理念基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué),而不是限于教師一人的單向設(shè)計(jì)和教授。要首先考慮到學(xué)生的學(xué),考慮到學(xué)生如何能有效地運(yùn)用教師提供的教學(xué)內(nèi)容;其次是通過(guò)師生溝通與合作,以開(kāi)放動(dòng)態(tài)的方式參與教學(xué)活動(dòng)。因此說(shuō),學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),而課堂活動(dòng)的有效性不僅成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,更成為推進(jìn)學(xué)與教活動(dòng)不斷深入的動(dòng)力。

  我們可以設(shè)想,如果這堂課只是機(jī)械地遵照傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)去學(xué)唱《噢!蘇珊娜》,如發(fā)聲、基訓(xùn)、解決難點(diǎn),讀歌詞,讀譜,演唱,將會(huì)是產(chǎn)生一種什么樣的教學(xué)效果。而高榮老師這堂課創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)和所運(yùn)用的教學(xué)素材似乎早已超出了學(xué)唱這首歌曲本身。且不說(shuō)高榮老師的以歌唱為主、以舞蹈、律動(dòng)、節(jié)奏聲勢(shì)為輔的多元教學(xué)手段;也不論她從拍手、跺腳、模仿到組合的節(jié)奏填空式的歌曲伴奏以及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏符號(hào)意義的立體體驗(yàn)學(xué)習(xí);我們僅從她設(shè)計(jì)的通過(guò)學(xué)生討論而得的出“黑鴨子合唱組合演唱特點(diǎn)”和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“斷唱”與“連線”的不同演唱效果和力度強(qiáng)弱的音響對(duì)比,以及對(duì)美國(guó)鄉(xiāng)村周末晚會(huì)中交際舞禮儀常識(shí)的體驗(yàn)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《噢!蘇珊娜》傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。

  可以說(shuō),通過(guò)高榮老師這堂課的教學(xué),可以使我們對(duì)開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)有如下理解:那就是開(kāi)放式課堂教學(xué)要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分;學(xué)習(xí)材料的來(lái)源要豐富多樣化;有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;體現(xiàn)合作型、分享型的.師生關(guān)系,學(xué)生能以享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  2、北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)儲(chǔ)百春老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《匈牙利舞曲》,本節(jié)課盡管只用了一個(gè)音樂(lè)材料(匈牙利舞曲),但深入挖掘了作品內(nèi)涵,從速度、力度再到旋律,從演唱、表演到學(xué)譜,教學(xué)形式豐富多樣并切實(shí)有效。如體會(huì)匈牙利舞曲的特點(diǎn),速度時(shí)快時(shí)慢,力度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱;體會(huì)帶附點(diǎn)的旋律對(duì)音樂(lè)有一種向前推動(dòng)的感覺(jué);還有關(guān)于作曲家勃拉姆斯及樂(lè)曲的創(chuàng)作背景了解等。

  教學(xué)中滲透音樂(lè)文化“你們聽(tīng)過(guò)音樂(lè)會(huì)嗎,同學(xué)們?誰(shuí)能告訴大家聽(tīng)音樂(lè)會(huì)時(shí)應(yīng)該注意什么?”學(xué)生回答不能隨意講話……待學(xué)生交流完后,老師又補(bǔ)充,聽(tīng)音樂(lè)時(shí)你可以隨音樂(lè)輕輕搖擺,每個(gè)節(jié)目演出結(jié)束的時(shí)候要以熱烈的掌聲表示對(duì)演員的尊敬。當(dāng)音樂(lè)會(huì)的錄像欣賞完后,老師又帶領(lǐng)大家熱烈鼓掌。如此幾句短短的話語(yǔ)導(dǎo)入,一次熱烈的鼓掌,讓學(xué)生感受到了一種音樂(lè)文化的氣息,真誠(chéng)而友善,提高了

  學(xué)生的欣賞品位。除此之外,教師在介紹曲家勃拉姆斯時(shí)也是這樣說(shuō)的,“我要隆重地向你們介紹一個(gè)人,他就是這首樂(lè)曲的作者一勃拉姆斯!彪S后介紹了作曲家的創(chuàng)作經(jīng)歷,讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的創(chuàng)作背景有了更深入的理解。

  一切藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)為旋律進(jìn)行特點(diǎn)做隱性埋伏在樂(lè)曲分段賞析過(guò)程中,通過(guò)配聲勢(shì),肢體參與等多種形式,有效地進(jìn)行了對(duì)音樂(lè)要素、主題旋律的分析,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力,記憶能力和感受能力。《匈牙利舞曲》盡管只有二部分,但第一部分中卻包含二個(gè)主題音樂(lè),而第二部分旋律也有時(shí)快時(shí)慢,時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的音樂(lè)變化,因此對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要充分完整的欣賞不是那么容易,更別說(shuō)是記憶旋律。但儲(chǔ)老師設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)從開(kāi)始的聽(tīng)辨情緒,主題哼唱,過(guò)渡到附點(diǎn)節(jié)奏的對(duì)比視唱(要求視唱時(shí)身體坐直,眉毛豎起來(lái),喉嚨打開(kāi),把聲音放出來(lái)),讓學(xué)生充分體驗(yàn)匈牙利舞曲音樂(lè)熱烈、開(kāi)放的情緒。第二環(huán)節(jié)欣賞第一部分主題B,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨主題并在樂(lè)曲熱烈時(shí)拍手,速度變化時(shí)點(diǎn)手心,簡(jiǎn)單的動(dòng)作立刻有效地讓學(xué)生關(guān)注了音樂(lè)的發(fā)展變化。第三環(huán)節(jié)聆聽(tīng)第二部分主題時(shí),采用了聽(tīng)音排序的游戲,既讓學(xué)生克服了聽(tīng)覺(jué)疲勞,又了解了旋律的每個(gè)樂(lè)句。第二部分欣賞中,為了幫助學(xué)生記憶歌曲旋律,又通過(guò)自編歌詞演唱、舞蹈等教學(xué)活動(dòng),既吸引了學(xué)生注意力,又簡(jiǎn)單化了主題讀譜的難度。第四環(huán)節(jié)整體欣賞時(shí),用卡片紅、黃顏色表示樂(lè)段也是非常有效。,本節(jié)課真是“層層包著,節(jié)節(jié)推新”。

  3、重慶市人民小學(xué)謝曉梅老師執(zhí)教的五年級(jí)課《雨中》,教師以沉穩(wěn)、老練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及良好的個(gè)人素質(zhì),緊扣音樂(lè)作品的音樂(lè)性和教學(xué)的審美性,及時(shí)調(diào)控課堂,不斷適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,引導(dǎo)學(xué)生感受合唱藝術(shù)的美感,在培養(yǎng)學(xué)生初步的合唱能力方面收到明顯效果。以上舉不勝舉的精彩教學(xué),讓我們回味無(wú)窮,驚嘆不已。

  四、培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

  1、國(guó)家級(jí)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)點(diǎn)是:

 、、思路開(kāi)闊,方法創(chuàng)新,突出了音樂(lè)為本,以人為本。

  ⑵、課型多樣,有唱歌、欣賞、綜合課等。

  ⑶、風(fēng)格多樣,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外,從高山到平原,從漢族到少數(shù)民族等,多姿多彩,

 、取⒔虒W(xué)方法豐富,有特色,有創(chuàng)新,教學(xué)有效。

  我被執(zhí)教教師的課堂教學(xué)所折服。體現(xiàn)了執(zhí)教者出色、高超的教育教學(xué)水平。每位教師,都有絕活,器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈、創(chuàng)作以及駕馭課堂的能力等,十分出色,令人叫絕,F(xiàn)代化的教學(xué)手段、合理多樣的教學(xué)方法、高水平的個(gè)人素質(zhì)、互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式、教師高超的課堂教學(xué)駕馭能力……讓我看到了自身素質(zhì)的不足。

  2、我們的音樂(lè)課與國(guó)家級(jí)課的差距

  觀摩中,我們也看到了我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與國(guó)家級(jí)講課教師的差距。聽(tīng)我們的課感覺(jué)執(zhí)教老師一節(jié)課非常累,一節(jié)課一直領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí),教師不放手的現(xiàn)象;國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課老師們教材挖掘的深,一節(jié)課游刃有余,那就是開(kāi)放式課堂教學(xué),學(xué)習(xí)材料的來(lái)源豐富多樣化;有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者;體現(xiàn)合作型、分享型的師生關(guān)系,學(xué)生能以享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從學(xué)生的收獲和表現(xiàn)上看到,課堂教學(xué)效果是如此地令人感動(dòng)和信服。在這種思路指導(dǎo)下,學(xué)生在音樂(lè)課堂上不再是盲目的表演,而是在教師巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè),師生共同在一次次音樂(lè)感受中獲得新體驗(yàn)。相信,從這樣課堂走出來(lái)的孩子,會(huì)一天天地更加熱愛(ài)音樂(lè),更加懂得音樂(lè),更加愿意創(chuàng)造音樂(lè)。

  我們看到各地區(qū)的差異和不均衡性,各地教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的不齊,所以我們要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”,加速自己的成長(zhǎng)。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí),多向發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、向身邊的榜樣學(xué)習(xí);教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)聽(tīng)和看,多聽(tīng)專家講座、多看雜志論壇、多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課、多看優(yōu)秀課例;教師的成長(zhǎng)最關(guān)鍵還是要學(xué)會(huì)思考,課前思考如何上好一堂課、課中面對(duì)突發(fā)問(wèn)題要學(xué)會(huì)思考處理、課后的教學(xué)反思更不能少。這是一個(gè)教師成長(zhǎng)的必由之路。要使學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅,提供“適合”學(xué)生興趣,有“價(jià)值”的東西,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),以情感人,以情動(dòng)人,以情塑人。相信,好的教育是相對(duì)的,沒(méi)有絕對(duì)的,好的教育,不能通過(guò)模仿來(lái)獲得,是創(chuàng)新的。綜觀這些課堂教學(xué),教師們運(yùn)用自己的語(yǔ)言藝術(shù)給我們創(chuàng)設(shè)了一堂堂好的課堂氣氛,令學(xué)生和聽(tīng)課的老師如沐春風(fēng),如飲甘泉。

  總之,我們就應(yīng)該廣開(kāi)思路,把專家的點(diǎn)評(píng)看作是對(duì)教學(xué)的一種“診斷”,使我們了解每一節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)與不足,從中提升自己的認(rèn)識(shí)與教學(xué)水平。不斷加強(qiáng)自身音樂(lè)方面的專業(yè)技能,要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)最后我想與大家分享這次全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比課評(píng)委王安國(guó)教授和曹理教授的話。王安國(guó)教授提出“教師應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)操守與音樂(lè)修養(yǎng)從而進(jìn)一步提高音樂(lè)專業(yè)水平”;曹理教授說(shuō)“創(chuàng)新、再創(chuàng)新、在創(chuàng)新中進(jìn)步;反思、再反思、在反思中尋求突破”。讓我們用這幾句話共勉吧!

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