關(guān)于早教老師的心得

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達能力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的關(guān)于早教老師的心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于早教老師的心得1

　　總是喜歡寫點什么，借此希望挽留點時間，挽留點美好，其實就在這指尖敲打的瞬間，時間和美好已經(jīng)走遠。

　　轉(zhuǎn)眼小班的幼兒入園已經(jīng)一個周了，在這一個周里，我們經(jīng)歷的太多，但在大家的共同努力下，我們的寶貝也成功地邁出了第一步，漸漸地從焦慮到適應(yīng)，從哭鬧分別到依偎在老師懷中。這一個周，是奮戰(zhàn)的一個周，是哭喊離別的一周，也是我們第一實驗幼兒園老師手拉手肩并肩用愛心和責任，團結(jié)和友愛譜寫美好的一個周！

　　回憶這一個周，對我們小班組老師來說最多的是感謝，感動！這來自于姐妹們的無私幫助與付出，來自于她們孩子們的愛心和責任。

　　畢老師，已經(jīng)50多歲了，她毅然承擔起來安撫哭鬧幼兒的責任，這個孩子哭了，那個孩子鬧了，她抱起來安撫著，像奶奶疼愛自己的孫子一樣。這時，她早已把醫(yī)生的囑托放在腦后：你的胳膊要好好休養(yǎng)！一上午下來，年輕的教師都有點吃不消，可她卻笑著說：“不累，這算不了什么，我中午休息一下就好了！”其實她晚上回家還要繼續(xù)照顧她不到兩歲的小孫子。

　　王老師，還有幾個月她就要離開這個奮斗一輩子的工作崗位，歲月早已在她身上留下痕跡，她的拇指做過手術(shù)，但是當孩子們哭鬧著要找媽媽的時候，她已顧不上那么多，耐心的安慰著，手疼了就摸幾下，腰酸了就錘幾下，就這樣，哭成淚人的孩子在她懷里露出了笑容，還和她一起留下了美好的回憶。

　　我們的畢主任，她是那么地愛孩子，她為了讓班級老師多休息一會，她主動承擔起了看孩子的責任，和孩子們一起做游戲，帶孩子們說兒歌，她全身心的投入，孩子們跟隨她的節(jié)拍，樂此不疲，將一個游戲推向高潮需要花費老師很大的精力、體力、耐心，但和孩子們在一起時，她似乎忘記了疲憊，笑容始終掛在臉龐。

　　曲老師認真負責，孩子哭了她溫柔地抱起，擁入懷里，孩子依偎在她的`懷里，情緒慢慢地平靜下來。吃飯時，細心的她看到哪個孩子不愿意吃飯就走到他跟前，蹲下身來，一勺一勺地喂起來。哪個孩子的水果沒吃，哪個孩子的水果吃得少了，她都能看得到，她還會走過去輕輕地對孩子說：“這個水果有營養(yǎng)，吃了身體健康！”

　　張老師，她自己還是個孩子，但是對待這些新入園的小寶貝們一點不含糊，游戲中，她化身為魔法姐姐，她的魔法親親讓孩子們破涕為笑，吃飯時，她化身貼心媽媽，一勺一勺地喂！一個小朋友對他還產(chǎn)生了感情，每次見到她都要抱一抱。

　　我們的心一直在孩子那里，孩子們喜歡上了我們，也讓他們有一個最初，最真，最美的教育印記。

　　感謝我們的姐妹們，因為有了你們，我們的孩子縮短了焦慮哭鬧周期，因為你們，我們的孩子愛上了幼兒園，因為有你們，我們的生活才有這么多值得回憶的美好。

　　記錄下這些，希望每個人都能懂得感恩，知恩有抱！

關(guān)于早教老師的心得2

　　開學一段時間后發(fā)現(xiàn)班級里有幾個女孩子在活動中比較膽怯，發(fā)言像蚊子聲或者就是低頭不理睬你，真是心急如焚。

　　"大方、樂于與同伴交流"是綱要中語言、社會目標其中之一。幼兒是學習的主體，他們掌握知識的多少，只有通過言語的交流，老師才能得知。針對這一情況，我和搭班老師積極地想對策來改變孩子的這種現(xiàn)象：

　　1、做孩子的朋友，平時與他們談心、聊天，走進孩子的內(nèi)心世界，慢慢地消除他們的膽怯，鼓勵孩子大方、大膽的談話。

　　2、讓孩子意識到溝通與交流的重要性。如：你說錯了不要緊，老師是不會怪你的，還可以借這個機會幫你糾正呀。你不說話，老師怎么知道你心里有什么小秘密呢?

　　3、讓幼兒知道"逃避"不是辦法。在活動中，教師主動叫莫不做聲的孩子回答。同時以鼓勵的語言如："你來試一試吧，勇敢一些，你行的……"來激發(fā)幼兒交流互動的愿望。

　　4、給予幼兒自信心。如表揚一些課上發(fā)言響亮的孩子，以他們?yōu)榘駱�，大膽發(fā)言。對稍有進步的孩子及時給予鼓勵。

　　孩子生活在集體中，必須溝通，互相交流感情，只有這樣才有助于他各方面的發(fā)展。在這些對策實施的過程中，個別孩子開始有所改變。梁悅在活動中的發(fā)言次數(shù)明顯地增多了，在與孩子家長交流的過程中得知，悅悅回家告訴奶奶："老師在上課的`時候表揚我了"，因為悅悅回答的聲音比以前響亮多了，"老師還夸我的聲音很好聽呢!"

　　就是這樣一句簡單的表揚，增強了孩子在活動中與老師和同伴互動、交流的自信心，活動中的"小蚊子"越來越少了，幼兒的主動性和積極性增強了，教學活動質(zhì)量也明顯提高了。

關(guān)于早教老師的心得3

　　通過近一年語言學科領(lǐng)域小組成員的教學活動實錄分析研討，大家對比各自與優(yōu)秀教師在語言教學中教師有效提問的種類及問題，發(fā)現(xiàn)教師對教材的理解及孩子的水平直接影響教師提問的技巧，而教學中教師靈活的追問是提問有效性的關(guān)鍵。不同年齡階段，教師有效提問的策略也有所不同。

　�。ㄒ唬┥钊敕治鼋滩�，預(yù)設(shè)問題合理

　　1、教師提問應(yīng)充分預(yù)設(shè)

　　有效提問是教師引導幼兒學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能，從而達到教育目標的重要手段。語言教學中，教師根據(jù)不同年齡段幼兒的語言教育目的選擇不同的教學內(nèi)容進行教學活動。因此，教師對教材的理解直接影響提問的有效性。教師要明確提問的目的，使每一次提問都具有指向性。并根據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗預(yù)設(shè)孩子的不同回答，預(yù)設(shè)不同的應(yīng)答辦法。

　　2、教師有效提問的預(yù)設(shè)策略

　　年齡越小的孩子教師采用封閉式提問較多，隨著孩子的年齡增長，知識經(jīng)驗的豐富、口語表達能力的提升，開放式問題逐步增多。開放式問題有利于幼兒思維的發(fā)展，對啟發(fā)智力大有好處。相對幼兒園教學中，教師提問的方式也是以“一問一答”式為主，大班適當增加簡單問題的連問方式，促進幼兒語言表達的完整性。對于教師預(yù)設(shè)問題，教師的問題技能也應(yīng)有所變化，適當?shù)?選擇性提問可以增加孩子參與應(yīng)答的積極性；面對教師明知故問的反問式問答。目的是干擾幼兒知識經(jīng)驗的獲得，形成準確的判斷。面對教學中膽小不愿意在集體面前大膽表達自已思想的孩子，教師也可選擇點名讓他們選擇簡單的問題增強孩子的自信心，形成良好的習慣。

　�。ǘ�）聆聽幼兒回應(yīng)，靈活調(diào)整提問

　　1、尊重生成問題。

　　尊重生成問題，不是要求教師死背教案，而在于鼓勵教師隨時掌握課堂教學現(xiàn)狀，靈活應(yīng)答幼兒的回應(yīng)修改自己的提問已達到教學目的。教師的隨機性是教師工作經(jīng)驗的不斷積累，教師明確教學目的，尊重幼兒調(diào)整教學設(shè)計才能達到好的教學效果。提問不僅可以引起幼兒的注意，把孩子們聚集在一起，還能激發(fā)和調(diào)動幼兒的思維，吸引每一名幼兒參與學習活動，強化每個孩子參與應(yīng)答的責任。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，漠視幼兒應(yīng)答會打擊孩子的表達意愿，妨礙孩子思維的發(fā)展；同樣，教師無效的應(yīng)答又會干擾教學效果，產(chǎn)生與教學活動無關(guān)的問題，俗稱跑題。

　　2、教學活動中教師提問有效性策略：

　　面向全體提出問題，激發(fā)全體幼兒回答的意愿；改變提問的語氣、語調(diào)激發(fā)幼兒對問題回應(yīng)的興趣；采用集體、個人，一問多答等形式給全體幼兒參與應(yīng)答的機會。

　�。ㄈ�）課后不斷反思，提問技能提高

　　做一名反思型教師是教師成長的關(guān)鍵。教師要善于在教學實踐后，總結(jié)教學中提問有效性問題，才能發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。反思其一是教學目標的達成，其次是教師預(yù)設(shè)問題在教學過程中實施，檢驗教師自身對教材的理解和幼兒知識水平、興趣愛好的了解，修改教學過程中預(yù)設(shè)問題的準確性。

　　在實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教教師親歷教學過程，在反思中往往會忘記教學中幼兒對問題的應(yīng)答內(nèi)容。因此，教學過程實錄及課后分析是解決這一問題的有效方法，是幫助教師進行有效反思的關(guān)鍵。教師在整理教學實錄中，首先發(fā)現(xiàn)每位教師都有不同的習慣語言——“口頭禪”，其次是教師教學中語言表達的準確、優(yōu)美富有感染力與教師自身文學修養(yǎng)息息相關(guān)。在關(guān)注教師提問有效性的同時，倡導“閱讀伴我成長”的活動，宗旨在于通過教師閱讀大量優(yōu)美文學作品，提升教師語言水平，促進幼兒園語言教學活動中教師的有效提問。

關(guān)于早教老師的心得4

　　遭遇挫折后，孩子通常會嚎啕大哭，但我們常常聽到成人阻止孩子哭："不許哭，有什么可哭的!停住，不許讓眼淚掉下來!"

　　大多數(shù)的家長和老師認為，孩子的某些情感是沒理由表達的。其實消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵消極情感的表達，因為消極情感是具有破壞性的，積聚在內(nèi)心會使身體處于一種緊張狀態(tài)，導致生理、心理活動的'不平衡，影響人的正常行為和活動能力，而長期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會使孩子出現(xiàn)神情恍惚，思維活動受制。

　　還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來吧，讓孩子在挫折中學會調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

　　接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產(chǎn)生的原因是對是錯，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢于表達消極情感，鼓勵孩子說出自己的消極情感，無疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵他們表達出來，而成人應(yīng)該是傾聽者。

　　再者，讓孩子學會用恰當?shù)姆绞奖磉_消極情感，可以告訴孩子，哭不是唯一的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無人處高喊等，無論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓，學會換角度看待問題，鍛煉得更堅強。

　　和成人一樣，孩子也會有情緒低落的時候，也會有不開心的時候，他們也需要適當?shù)陌l(fā)泄。所以當孩子在哭泣的時候或者難過的時候給予最大程度的耐心和關(guān)心，少說幾句："不準哭，不許哭。"這樣只會適得其反。請讓他們大聲說出心中的不痛快吧。

關(guān)于早教老師的心得5

　　20__年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓。敏妮老師樸實的著裝、風趣的語言以及她那豐富的經(jīng)驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認識與理解。晚上，靜坐燈下，回味著培訓過程中的點點滴滴，梳理、總結(jié)，讓這幾天的收獲成為我們即將遠航的指南。

　　敏妮老師無私的講解幫助我重新建構(gòu)了自己對早期教育這個專業(yè)的認識：早期教育的重要性、0—3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點、親子游戲的重要性、親子游戲的設(shè)計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動分類、親子教師應(yīng)具備的素養(yǎng)等等。

　　0—3歲的嬰幼兒是一個非常特殊的群體，在這個群體中，小主人們的`身體、心理發(fā)展特點具體到了每個月，要做一名合格的親子教師，最基礎(chǔ)的便是熟知、熟記每個月齡段的嬰幼兒的身心發(fā)展特點，只有做到這一點，親子教師在設(shè)計活動課時才有依據(jù)。之前很長一段時間，總認為一名親子教師只要順利的組織好一節(jié)活動課便可以了，敏妮老師的引領(lǐng)讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認識。游戲可以說是親子活動的全部，對于0—3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發(fā)展，動作、語言能力的發(fā)展，思維、情緒以及社會性的發(fā)展，我們都可以通過親子活動的設(shè)計、實施來培養(yǎng)，這對于親子老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。

　　在設(shè)計親子活動課的時候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設(shè)計要簡單而富有動感，不應(yīng)有太多的規(guī)定與限制；考慮到孩子們的年齡特點，在每一節(jié)親子活動開始時和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經(jīng)常轉(zhuǎn)換游戲，而要盡量做到一個游戲分時間、分層次來設(shè)計，讓同一個游戲充滿不同的挑戰(zhàn)，這會讓游戲的價值最大化。

　　這次培訓讓我對家長在活動中的價值也有了一個新的認識。親子活動中家長的參與是尤為重要的。由于寶寶們還沒有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對于新的事物，家長若能以身作則參與到游戲中來，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動參與其中。

　　另外，家長的參與也是親子教師專業(yè)成長的催化劑，面對這樣一個教育群體，親子教師不僅要熟知每個年齡段嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要不斷地學習、汲取更多相關(guān)的專業(yè)知識才有能力面對、解決寶寶成長過程中的種種問題，這個學習的過程無疑是提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有力的保障。

　　短短兩天的培訓，我不僅接受到了早期教育專業(yè)知識的培訓，更重要的是通過互動、交流，我感受到了來自敏妮老師的那種對工作的執(zhí)著、對生活的熱愛，這對我來說是一種莫大的激勵，學會感恩，感恩生活，感恩社會，心存感恩會讓生活、工作有源源不竭的幸福之動力！

　　雖然，在早期教育這個領(lǐng)域我們還不夠?qū)�業(yè)，雖然，我們需要學習、提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂的成長，對于我來說，這已經(jīng)是最幸福的事了！相信，通過這次培訓，我園的早教團隊會揚起風帆，和家長朋友一起，為了愛，起航！

關(guān)于早教老師的心得6

　　雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責任把這個班級管理好，服務(wù)好。每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育/趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

　�。ㄒ唬┳龊眯律�入園適應(yīng)

　　年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了�！�

　　（二）良好常規(guī)的培養(yǎng)

　　1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。

　　2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的.學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。

　　3、要注意常規(guī)設(shè)立目標的循序漸進。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養(yǎng)目標是：認識自己的衣服和正反，會脫―衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養(yǎng)目標是：在老師幫助下會穿脫―衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主；后半學期：以樂意遵守為主。

　　4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈�！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。

　　5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

　　幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調(diào)皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

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