政策法規(guī)教育心得體會(精選10篇)
在平日里,心中難免會有一些新的想法,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編精心整理的政策法規(guī)教育心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
政策法規(guī)教育心得體會 篇1
利用放假在家休息這段時間學習了《新義務教育法》和《未成年人保護法》后,讓我更明確了,作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規(guī)范。在工作中,嚴格規(guī)范自己的思想和行為,全心全意為學生服務,讓學生滿意,家長放心,社會認可,不體罰和變相體罰學生,不諷刺,挖苦,不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對于接受能力差的學生,不拔苗助長,不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個學生的特點,因材施教。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書!庇眯慕、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
此次學習我收獲很大,首先認識到作為一名任職在教育崗位的我,必須時刻充分認清自己,要知道自己為什么要選擇這個職業(yè),我最想為誰服務。
其次我要正確把握好自己的現(xiàn)在,未來。在有限的人生中充分挖掘自己的潛能,利用好寶貴的時間,不要虛度人生。
第三,就是做好,選擇好自己的角色,以最完美的形象立足在社會上,把自己的知識奉獻給學生,奉獻給社會。在教育教學過程中,不斷豐富自身學識,努力提高自身能力、業(yè)務水平,嚴格執(zhí)行教育法的'規(guī)程,有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生,為了學生的一切”,樹立正確的人才觀,重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),不用學習成績作為唯一標準來衡量學生,與讓每一個學生健康快樂成長工。
通過學習,我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實自己的知識,做到與時代同步,才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書育人的重擔。
這段時間的學習與實踐,讓我深刻地認識到:要想成為一名合格的教育工作者,就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。二十一世紀的學校教育需要的是對學生有愛心,對工作敬業(yè),對自身不斷充實的高素質(zhì)、強潛能和綜合知識能力完備的教師。
通過對這些法律法規(guī)再次學習,讓我感到依法執(zhí)教是一件不可忽視的事情。在教學過程中,我們難免有時對學生說話不當。因此,我們在平時要多注意加強對法律法規(guī)的學習,有意識的克制自己的行為,以免對學生和自己都造成傷害,保護學生也就是保護我們自己。同時,我們也要正確引導學生,提高學生的思想道德修養(yǎng),使師生關系更加和諧。希望我能在自己的努力后,無愧于教師這一稱號!
政策法規(guī)教育心得體會 篇2
通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習,我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解,對于自身定位有一定認識,高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎,教育法規(guī)的研究的主體是教育體系,教育法規(guī)以馬克思主義、教育學理論、政治學為理論基礎,通過社會調(diào)查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題,把問題反饋給國家教育部門,教育部門通過制定新的法規(guī)不斷的完善我國的教育政策法規(guī)從而推動我國高等教育的發(fā)展。在高等學校教育法規(guī)中高等學校、教師、學生三者的地位、權利、義務是本文著重要闡述的。
一、教育法規(guī)相關的基礎性知識
高等教育法的研究,是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段,同時,教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習,掌握以及運用教育法規(guī),是推進我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、保證教育社會主義方向的原則;
2、受教育機會平等的原則;
3、堅持教育公益性的原則;
4、權利和義務相一致的原則;
5、教育與終身學習相適應的原則。
二、高等學校、高校教師和高校學生的相關法律問題
高等學校的相關法律問題,如高校的法律地位,即高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及責任能力,具有辦學自主性、財產(chǎn)獨立性、機構公益性的特征,通常是由法律規(guī)定的權利和義務而確定。高等學校的法律地位依據(jù)在不同關系中的不同特征分為兩大類,一類是以權力服從為基本準則,以領導與被領導為主要內(nèi)容的教育行政關系;另一類是以平等有償為原則,以財產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關系。高等學校在辦學過程中與社會、教師、學生之間都會發(fā)生法律關系。所以高等學校的法律地位包括高等學校在民事法律關系中的地位和其在行政法律關系中的地位。因此,高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關系中的地位。高等學校教師的相關法律問題,如法律地位,高校教師的權利和義務,考核,培訓等。高等學校學生的相關法律問題包括學生的.法律地位,特點,基本權利和義務等核心問題。
(一)高等學校的法律地位及權利與義務
高等學校的法律地位具有辦學自主性、財產(chǎn)獨立性、機構公益性等特征,通常是由法律規(guī)定的權利和義務而確定。高等學校的法律地位依據(jù)在不同關系中的不同特征分為兩大類,一類是以權力服從為基本準則,以領導與被領導為主要內(nèi)容的教育行政關系;另一類是以平等有償為原則,以財產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關系。并且高等學校的法律地位在不段變遷,分為三個階段:第一階段即改革前的高等學校,是計劃體制的一個縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學校實際上具有一種類似國家行政機關的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學校體制改革。這一時期學校的法律地位雖然有了諸多細微的變化,卻沒有得到根本性的改變,仍然具有典型的強制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學校的法人地位,賦予了教育界舉辦的高等學校法人資格,使高等學校真正擁有了自主辦學的實體地位。
《教育法》規(guī)定,學校及其他教育機構行使的權利有:
1、按照章程自主管理,組織實施教育教學活動;
2、招收學生和其他受教育者,對受教育者進行學籍管理,實施獎勵或處分;對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書;
3、聘任教師及其他職工,實施獎勵或者處分;
4、管理和使用本單位的設施和費用,拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉;
5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。
同時,《教育法》具體規(guī)定,學校及其他教育機構應履行下列義務:
1、遵守法律、法規(guī);貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學標準,保證教育教學質(zhì)量;
2、維護受教育者、教師及其他職工的合法權益;
3、以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關情況提供便利;
4、遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目;
5、依法接受監(jiān)督。
(二)高等學校的教師和學生
教師和學生是教育的主體,在教育法規(guī)中對這兩個主體也著重提到。教師教書育人,為社會培養(yǎng)人才。教師個人素質(zhì)對學生的影響十分的大,從而教師不但要提高自身的教學水平,還要提高自身的思想道德素質(zhì),在教學中尊重學生人格、保護學生。教師也有相應的權利如接受培訓等。學生作為教育體系中最大的群體,也是教育法規(guī)的主要對像,但隨著我國教育的發(fā)展現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生,為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信、自強的體現(xiàn)。法規(guī)就應更加注重大學生在個性方面意識的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。
三、我國教育基本制度:學歷制度和學位制度
學歷制度和學位制度對我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分,同時吸收了與時俱進的特點,對于當前多種多樣的在教育形式均有相關的描述,嚴明了證書的管理和發(fā)放,督導等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定,使關于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、職業(yè)教育和成人教育制度
職業(yè)教育是給學生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能的教育。隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看,教育結構應適當?shù)恼{(diào)整,當前應加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育、職業(yè)培訓和職前培訓。對小學、初中、高中后未能升學的青少年進行就業(yè)前培訓,提高其職業(yè)適應性和職業(yè)技能,有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學校教育的繼續(xù)、補充和延伸,是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能,它使未受教育的人們受基礎教育;使受過不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業(yè)技術教育;使已經(jīng)受過相當教育的人們充實新的知識;使任何人根據(jù)自己的需要和興趣,進行學習,發(fā)展個性,增長知識才能和道德修養(yǎng)。
五、學歷證書的分類和獲取的資格
1、學歷證書是學業(yè)證書的主題,是學制系統(tǒng)內(nèi)的教育機構,對完成學制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學習任務的受教育者所頒發(fā)的文憑,分畢業(yè)證書、結業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。
2、普通高等教育學歷證書是普通高等學校,以及承擔研究生教育任務的其他機構發(fā)給學生受教育程度的憑證。
3、對具有學籍的學生,學完教學計劃規(guī)定的全部課程,考試成績合格(或修滿學分),德智體育合格,準予畢業(yè)者,可取得畢業(yè)證書。
4、對具有學籍的學生,學完教學計劃規(guī)定的全部課程,其中有一門以上課程補考后仍不及格,但不屬于留級范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學分,德智體育合格者,準予結業(yè),可取得結業(yè)證書。
5、對具有學籍的學生,學滿一學年以上而未完成教學計劃規(guī)定的課程,和中途退學者(被開除學籍者除外),可取得肄業(yè)證書。
6、高等教育自學考試和高等教育學歷文憑考試畢業(yè)證書;
7、普通高等學校接受的進修生,進修結束后可取得進修證明書;
8、普通高等學校未按國家招生規(guī)定,而自行招收的學生,以及舉辦的各種培訓班的學生,
學習結束后學校只能發(fā)給學習證明書,不得頒發(fā)畢業(yè)證書。
9、此外,隨著高等教育辦學形式的日趨多樣化,在教育部相關規(guī)定中,特別規(guī)定了對于高校中一些特殊的辦學形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。
政策法規(guī)教育心得體會 篇3
我有幸參加了縣組織的中學教師教育法律法規(guī)全員培訓,在這次培訓中,認真聆聽韓博士的講座,又一次讓我的思想和心靈受到了凈化,得到了升華。法律法規(guī)的制定為我們從教者指明了前進的方向,提出了努力實現(xiàn)的目標。
在學習中認真對照,自我反思;在尋找差距與不足中正視自己。從而為自己以后學習與提高的道路指明了方向,最重要的是,讓我們老師對教育事業(yè)充滿了激情、斗志與信心,現(xiàn)在,我想談談我今后的努力方向: 作為一名老師,有太多的地方需要我去學習。
對于教育法律法規(guī)的學習,,這些都是我們平時在大學里接觸不到的。從名師的言語之間無不感到他們對學生無私的愛。在學習中,應該以表揚為主,我們面對的是高中學生,雖然他們有一定的基礎,但是他們?nèi)匀恍枰處煆纳钊リP心他們,幫助他們,并以微笑來鼓勵他們繼續(xù)發(fā)展,讓他們能夠盡早的適應學校生活,提高他們對學習的興趣。
教師必須關愛學生,尊重學生人格,促入他們在德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展,我們應多與學生進行情感方面的交流,做學生的知心朋友,多給他們一份愛心,一聲贊美,一個微笑,少一些說教,要更多和他們談心,幫助他們查找“后進”的原因,真正做到對癥下藥,在學習和生活細節(jié)上關心他們。老師對學生不要體罰,不要訓斥,不要高高在上,而應該做一個和氣的人,一個嚴謹?shù)娜。學生也有自尊心,而且是很強烈的。老師對學生的批評,恰當?shù)?,就是一種激勵;不恰當?shù),就會成為一種傷害。
在實際生活中要給給予學生獨立思考的機會,刻意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和批判性思維。更重要的是,要誠心誠意地歡迎學生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。教學過程不僅僅是學生學習的過程,也是一位老師學習的過程。教師要不斷更新充實自己的學識,博學多才對一位教師來說當然很重要。我們是直接面對學生的教育者,學生什么問題都會提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識,就不能很好地解學生之“惑”,傳為人之“道”。
作為一名教師,應嚴格遵守義務教育法,依法執(zhí)教,愛崗敬業(yè),教書育人,為培養(yǎng)新一代而作出最大的努力,這樣才得以我們的教育事業(yè)走向輝煌。
政策法規(guī)教育心得體會 篇4
《中華人民共和國教育法》是國家發(fā)展教育事業(yè)的綱領性文件,它頒布的目的是為了發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設。教育法要求我們做到:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產(chǎn)勞動相結合,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這是我們國家的教育方針,每位教師必須認真貫徹黨和國家的這一方針。然而事實上,現(xiàn)在的教育還是應試教育,素質(zhì)教育只是虛有其名,事實上的應試教育迫使很多老師只注重對學生傳授文化知識,忽略了學生思想品德和身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng),直接導致了學生綜合素質(zhì)的大幅度下降,因此,教育法的貫徹實施,首先得各級領導轉(zhuǎn)變教育觀念,切實改變評價教師的方法。
國家實施九年義務教育制度,這本是利國利民的一件大事,然而在實際操作中讓廣大教師苦不堪言。九年義務教育的順利實施要靠法律,但現(xiàn)在的`情況是有法不依,給學校領導和教師增添了許多不必要的麻煩,F(xiàn)在的學生是爺爺,老師不敢打,不敢罵,甚至重話有的時候都不敢說,你對他嚴格要求,他就是不買賬,動不動就離家出走。有時有的家長還偏信自己的孩子,打電話或?qū)懩涿派细胬蠋,弄得老師里外不是人,老師真的很難當,心理壓力很大。老師需要減壓,需要學校領導對老師的理解和指導。
《中華人民共和國教師法》是要求教師遵紀守法,愛崗敬業(yè),要關愛學生,關心每一名學生的進步,以真情,真心,真誠教育和影響學生,努力成為學生的良師益友,成為學生健康成長的指導者和引路人。要崇尚科學精神,樹立終身學習理念,具備廣博的文化知識,刻苦鉆研業(yè)務,學習新大綱,更新知識結構,使教育教學方法應用到工作實際中去,不斷提高教學質(zhì)量和教書育人的本領。要富有創(chuàng)新精神,善于接受新事物、新觀念。要保護學生的合法權益,自覺促進學生健康成長。尊重每一位學生的人格,平等對待學生,做到根據(jù)個體差異,因材施教,不體罰或變相體罰學生;對學生嚴格要求,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,對每一個學生要一視同仁,不能偏愛一部分學生,而冷淡或歧視另一部分學生。要面向全體學生,把教書育人統(tǒng)一起來,把德、智、體、美有機統(tǒng)一在教育教學活動中,重視對學生的獨立思考能力,創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。
總之,作為一名人民教師,要依法治教,擁護黨的基本路線,全面貫徹國家教育方針,自覺遵守《教師法》等法律法規(guī),在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致,不斷加強師德修養(yǎng),把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密地聯(lián)系在一起,樹立高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯,樂于奉獻,努力做個受學生愛戴、讓人民滿意的教師。
政策法規(guī)教育心得體會 篇5
隨著時代的發(fā)展,社會需要全方位的復合型人才,學校作為人才培養(yǎng)的搖籃,其作用是舉足輕重的,高校教師作為人才的培養(yǎng)者,又肩負著人才強國的重任。作為一名高校教師,應該嚴于律己,嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己,規(guī)范自己的師德、師風和行為,努力使自己成為一名合格的高校教師。高等教育政策法規(guī)分別從高等學校法律制度、高校學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、學業(yè)證書制度和學位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度七個方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項規(guī)章制度。學習高等教育政策法規(guī)對于每一位高校教師都有著不可忽略的作用。
第一章主要從高等學校的類型、高等學校的設立、變更與終止、高等學校的權利與義務以及高等學校的章程和高等學校的內(nèi)部組織機構五個方面闡述了高等學校法律制度。
高等學校是指大學、獨立設置的學院和高等?茖W校,其中包括高等職業(yè)學校和成人高等學校。高等學校作為以社會公共利益為目的的社會組織,經(jīng)法律、法規(guī)的授權享有國家行政權力和承擔行政法律責任。
高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性,即高等學校所具有的多重身份問題。學校及其他教育機構具備法人條件,自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。高等學校具有法人資格,是獨立的法律主體。但是,社會生活中角色的多重性決定了高等學校在不同方面具有不同的法律身份,因而各自具有相應的權利(權力)和義務,對其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔相應的法律責任。
第二章主要從高等學校的法律地位、權利和義務、高等學校教師資格、職稱與聘任制度以及高等學校教師常見法律糾紛及權利救濟進行了綜合性的概述。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員,承擔教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員;教師必須從教于各級各類學;蚱渌逃龣C構。
高等學校的法律地位主要是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現(xiàn)在:
(1)高等學校在民事法律關系中的地位,主要體現(xiàn)在高等學校教育的法人地位,高等教育一定要經(jīng)審批機關審批。
(2)高等學校在行政法律關系中的地位,高等教育作為社會活動的參與者,有義務接逐級行政管理機關的監(jiān)督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體,在依法享有并行使國家行政權力的同時,也要承擔由此產(chǎn)生的相應法律責任的行政機關或法律、法規(guī)授權組織。
高等學校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權利與義務表現(xiàn)的,而法定的權力與義務直接來源于法律對教師身份的確定和相關的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位,法律上尚未明確規(guī)定,加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制,都對教師的權利義務有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務員,也不是自由職業(yè)者,在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員,擁有獨特的權利義務,其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應弱化對教師的人事管理性,增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決,維護教師的合法權益。
第三章從高等學校學生法律地位、權利和義務、高等學校招生制度、學籍管理制度及高等學校學生常見法律糾紛及救濟進行了論述。學生是在依法成立或國家認可的學校及其他教育機構按規(guī)定條件具有或取得學籍,并在其中接受教育的公民。
高校學生是指在高等學校中和各級高等教育機構中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學歷的人。學生是教育活動中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等教育的發(fā)展,高等學校學生的入學人數(shù)增加、學生的身份復雜、學生年齡增長、當代高校學生出現(xiàn)如下特點:
一是學生家庭結構復雜化;也就是高校學生來至不同階層的家庭,不同家庭背景賦予了學生不同的價值觀。
二是大學是社會的一部分。在大學校園這樣一個簡單與復雜、純真與成熟并存的環(huán)境中,大學生作為一個特殊的社會群體,正處在人生的轉(zhuǎn)型階段,他們渴望社會、渴望實踐、渴望成長,卻脫不了學生的稚嫩和單純;他們急欲表現(xiàn)自尊、自立、自主,卻往往在關鍵時刻不知所措。由于現(xiàn)在經(jīng)濟的飛速發(fā)展,社會對人才的需要標準已經(jīng)發(fā)生了變化,現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的.是自立、自信、自強的新一代大學生,為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信自強的體現(xiàn)。
三是大學生的特殊地位來說,當代大學生處在信息、知識、潮流的最前沿,對國家政治、社會利益導向極其敏感,懷著一腔熱血和獻身國家、獻身社會的雄心壯志,準備憑青春和精力在社會建設事業(yè)中大展身手,作為國家未來的接班人和掌握先進知識和技術的知識分子,其地位和權益更應得到重視和有效的保障。
首先,明確了學生受教育的基本權利、確保學生合法權益。學生享受了參加教育教學活動權、獲得獎學金權、獲得公正評價權、申訴訴訟權、參加社會服務和勤工助學活動權及組織和參加學生全體權6項教育權利,據(jù)此,學生擁有了實體制權利;
其次,從以"教師"為中心到以"學生"為中心;管理和教學均以"學生"為中心,高校明確規(guī)定學生要遵守學校管理制度、遵守學生行為規(guī)則等,在這種環(huán)境下,高校是權力的主體,學生是義務主體,服從學校管理師學生的義務。
第三,高校與學生權利與義務關系平等;大學生的身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魅藛T,高校與學生的關系相應地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬ζ降鹊臋嗬土x務關系,權責明確、依法究責。
第四章從學業(yè)證書與學位制度進行重點論述,學業(yè)證書是指經(jīng)國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構對在該學;蚱渌逃龣C構正式注冊參加學習并完成規(guī)定學業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證。簡單地說,學業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應學業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學習,達到了國家規(guī)定的教育標準。
學業(yè)證書制度是保證教育活動正常有序進行、保證教育質(zhì)量的重要手段,也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現(xiàn)代社會生活中,獲得某種學業(yè)證書,通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業(yè)的必要條件,也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù),學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
政策法規(guī)教育心得體會 篇6
在高等學校法律制度的這一章節(jié)中,詳細的闡述了高等學校的權利:自助管理權、教育教學權、招生權、學籍管理權利、頒發(fā)證書權、聘任權、管理財產(chǎn)權、拒絕干涉權、以及現(xiàn)有法律、行政法規(guī)及地方性法規(guī)賦予的其他權利,同時還包括將來制定的法律、法規(guī)所確定的有關權利。同樣的,學校在享有一定權利的同時也必須承擔一定的義務,高等院校作為當代的"象牙塔"必須履行自己的義務,如遵紀守法義務,貫徹方針義務、維護權益義務、提供情況義務、合理收費義務、接受監(jiān)督義務。只有將權利和義務相結合,高等教育才會高效率,從而讓高等院校經(jīng)得住時間的考驗。
作為高等院校的教師,身上有著"教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命"所以為了我國國民教育的持續(xù)的發(fā)展,改善教師的工作環(huán)境,提高教師的教學質(zhì)量就逐漸顯得越發(fā)的重要,只要教師的法律地位、政治地位、經(jīng)濟地位得到相應的保障,才能更好的高校的教育發(fā)展貢獻出自己的一分光、一份熱,才能讓高等教育的學生在社會上立足,不被這個社會所淘汰。教師有教育教學權、學術研究權、學生管理權、報酬待遇權、參與管理權、進修培訓權等權利。同時教師作為學生和社會連接軌道的一座橋梁,也有教育教學的義務,尊重學生人格的義務,保護學生權益的義務,明確的規(guī)定教師的權利與義務,更清楚的讓教師明白自己應該什么,不應該做什么,也讓自己的工作范圍得到相應的確定,這樣讓教師更加注重對學生的培養(yǎng)。
學?偟膩硭f是由教師和學生來兩個大的.群體組成;《高等教育政策法規(guī)》明確的規(guī)定了教師的權利與義務,那對學生的權益和責任也應該有明確的規(guī)定,這樣才能更好的減少學生與老師的沖突,這樣矛盾才能能到解決,找到一個調(diào)和點。高等學生的基本權利有獲得獎學金的權利,獲得公正的評價權參加社會服務和勤工助學活動的權利,學生參加勤工助學的權利,這樣有利于增加學生的社會閱歷,豐富學生的業(yè)余生活,對于學生來說這無疑是一個讓自己和社會接軌的方法。學生有組織和參加學生的團體權,這樣可以擴大學生的交友面,讓學生的各方面得到系統(tǒng)的提升,但是學生的活動應該最憲法、法律、法規(guī)和學校的管理制度范圍內(nèi)活動,接受學校的管理和領導。特殊學生享有特殊的教育權利如女生、經(jīng)濟困難學生、殘疾學生、少數(shù)民族學生。權利和義務從來對等的,學生在獲得相應的權利的時候,也應該承受一定的義務,養(yǎng)成良好品德,努力學習的義務,如果學生違反了學校的校規(guī)校紀也應該接受學校的處分。
讓我記憶猶新的是高校學生學籍管理制度建設策略,首先對與學生的管理制度,應該實現(xiàn)制度的剛性與柔性的統(tǒng)一讓學生從免修、免聽、輔修、間修等幾個方式。讓學生的能力等到相應的結合,要制定出人性化的管理辦法。實現(xiàn)高校自主管理和學生合法權益的統(tǒng)一,讓學生的綜合能力得到提升,不僅僅只是知識面的拓展,讓他們有自主選擇的空間。
雖然貴州的高校近幾年來有了很快的發(fā)展速度,但是和其讓省份的高校還是有一定的差距,這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作,也需要學生的共同的努力。而高等教育的法律法規(guī)在一定程度上指明了發(fā)展方向,也提供了相應的措施和解決辦法,這樣為貴州省教育事業(yè)的發(fā)展也是一種機遇。
就我近幾年在高校的工作,我認為目前就貴州的發(fā)展情況來看,在一些方面還是沒有達到相應的水平例如,在免修、免聽、輔修、間修等方面的做的不夠完善,高等教師和高等學校管理等方面做得較好。在學生的管理工作也作為工作的重中之重,與此同時,我們學校也根據(jù)具體情況具體分析,因為我校是一所民族大學,有來自貴州乃至全國五湖四海的學生,所以在某些問題上中作重心就應該有所轉(zhuǎn)移,例如在經(jīng)濟困難學生,少數(shù)民族學生等方面要適當?shù)膬A斜,要顧及到這一部分學生。
學校在學生的綜合素質(zhì)等方面也特別的重視,我校培養(yǎng)出來的學生應該是適應社會的發(fā)展,在社會之中找到自己歸宿感,找到適合自己的工作崗位,而不被這個社會所淘汰,成為社會的"棄兒"要讓學生成為這個專業(yè)的"寵兒"。在社團方面學校也投入高度的重視力度,讓學生自主發(fā)展,讓學生可以選擇自己喜歡做的事情,從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感。
實踐是檢驗真理的唯一標準,作為一個高校的老師,最重要的就是以身作則,將《高等教育政策法規(guī)》落實到實際的生活中,在教學的規(guī)程中貫徹實行,這才是學有所教,學以致用的最高境界。全身心投入教育事業(yè)中,為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點綿薄之力。
政策法規(guī)教育心得體會 篇7
中國高等教育正處于蓬勃發(fā)展的時候,我國的高等職業(yè)教育也在不斷崛起。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展,辦學規(guī)模已占高等教育的半壁江山。我是從高等院校的學生走進高等職業(yè)院校的老師,對高等教育有一定的了解,在看《高等教育政策法規(guī)》之后,有著自己的對教育法、高校教師的權利與義務、高校學生權利與地位、高等職業(yè)教育等等方面都有一定的認識,自己的感想!特別是我所從事的高等職業(yè)教育有新的體會和收獲。
一、高等教育法與高等職業(yè)教育
高等教育的法律地位回答的是高等教育在國家的教育體系中的地位,高等學校的法律地位是高等學校作為一個法律參與的主體在社會法律生活中的地位,兩者不屬于一個層面。兩者的聯(lián)系是高等教育的法律地位在一定程度上制約和決定著高等學校的法律地位,高等學校的法律地位是高等教育法律地位的體現(xiàn)。
職業(yè)教育一般是指為生產(chǎn)、服務、管理第一線從事工作的人所必須具備的專業(yè)知識與技能進行培養(yǎng)和培訓的教育。高等職業(yè)教育就是指在高等教育階段的職業(yè)教育。職業(yè)教育的特點就是教學內(nèi)容緊密結合生產(chǎn)崗位或者崗位群的需求,注重實踐訓練,做到在校期間基本完成上崗的準備,學生畢業(yè)就基本上能夠直接上崗工作。高等職業(yè)技術教育是我國高等教育的重要組成部分。它培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的應用技術型專門人才。
高等職業(yè)技術教育具有的主要特點:以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務;以社會、市場需求為目標,以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線,來設計教學體系和培養(yǎng)方案,實訓、實踐教學在教學計劃中占有較大比例;實行學歷證書與職業(yè)資格證書制度相結合。
二、高等職業(yè)教育教師和學生的權利與義務
高等職業(yè)教育教師的權利:對高等職業(yè)院校教師有雙重身份,一是教師作為普通公民所享有的各種權利;二是作為教師所特有的權利,教育教學權,學術研究權,學生管理權,獲得報酬權,參與管理權,進修培訓權等等
高等職業(yè)教育教師的義務,教師也必須和任何組織和公民一樣遵守憲法和法律,也就是尊紀守法義務,教育教學的義務,政治思想品德教育的義務,尊重學生人格義務,保護學生權益義務,提高自身思想業(yè)務,提高自身思想業(yè)務水平義務。
行政法律關系是指高校作為法律法規(guī)授權的行政主體依據(jù)法律法規(guī)對學生進行管理時形成的法律關系。民事法律關系高校與學生之間還存在著民事法律關系,即平等民事主體(高校作為法人、學生作為公民)之間基于民事法律規(guī)范而發(fā)生的權利義務關系在這種法律關系中,高校以民事主體的身份而存在,享有權利并承擔義務,對作為相對方的學生并無概括支配、命令的權力,學生也無接受、容忍的義務,而是以平等的民事主體的身份而存在,例如學校因收取住宿費、為學生訂購教材等事項而與學生形成的法律關系。
三、高等職業(yè)教育的特殊地位
高等職業(yè)教育與普通高等教育是我國高等教育體系中的兩個發(fā)展方向、兩種教育類型,教育類型是由社會需要的人才類型決定的。社會對人才的需求,從大的方面來看,可以分為兩大類:
一類是發(fā)現(xiàn)和探索客觀規(guī)律,即研究科學原理的人才——學術型、研究型人才;
一類是將科學原理應用于實踐,從而轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)的人才——應用型、實用型人才。在把科學原理轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的過程中,一般要經(jīng)歷兩個階段:
一是將原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的工程設計、工作規(guī)劃等;
二是將設計、規(guī)劃等轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ、產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)。承擔第一階段轉(zhuǎn)化的`人才,稱為技術型人才和技能型人才。不同類型的人才要由不同類型的教育來造就。一般來說,學術型、科研型和工程型人才由普通高等教育來培養(yǎng),而技術型、技能型人才則由職業(yè)教育來造就。其中的技術型、高級技能型人才一般由高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。高等職業(yè)教育在類型上屬于技術應用型教育,而不是學術型、科研型、工程型教育。
高等職業(yè)教育在整個職業(yè)教育體系中處于龍頭地位,它引領了職業(yè)教育的發(fā)展方向現(xiàn)階段,高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的最高層次,是我國職業(yè)教育發(fā)展的龍頭,引領了職業(yè)教育的發(fā)展方向。
四、高等職業(yè)教育法律制度
職業(yè)教育作為一種獨立的教育制度,嚴格地說,是教育發(fā)展至近代才產(chǎn)生的,是隨著科學技術的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的變化、經(jīng)濟水平的提高以及社會的進步而不斷發(fā)展。其中高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分,國家通過《高等教育法》、《職業(yè)教
育法》、《勞動法》和《教育法》等對其舉辦主體和責任作出了相關規(guī)定。由于《高等職業(yè)教育法》沒有出臺,高等職業(yè)教育只能依附于《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《勞動法》和其他相關的法律制度。一方面,《職業(yè)教育法》的規(guī)定,多是宏觀方面的條條框框和原則性規(guī)定,缺乏具體的操作程序和實施步驟。另一方面,管理體制不順。管理部門關系不順,內(nèi)部管理不順。職業(yè)教育要得以發(fā)展必須要完善相關的法律法規(guī)。我過職業(yè)教育起步較晚,法律保障體系不夠健全,有必要借鑒外國職業(yè)教育發(fā)展的先進經(jīng)驗,不斷完善我國職業(yè)教育的法律法規(guī),探索出一條適合我國職業(yè)教育發(fā)展的康莊大道。
五、要制定具體適用的法律法規(guī)
從立法層面建議完善或者制定相關的《職業(yè)教育法》,用于企業(yè)參與職業(yè)教育的新的法律,指導職業(yè)學校與企業(yè)的合作,進一步明確和規(guī)范政府、學校、企業(yè)在合作教育中的責任和義務,其中要對企業(yè)在參與,人才培養(yǎng)中的地位和性質(zhì)做出明確規(guī)定使之細化,具體化、加強執(zhí)法監(jiān)督力度,建立企業(yè)參與職業(yè)教育問責制度,把是否參與職業(yè)教育納入企業(yè)領導考核內(nèi)容。對拒不履行職業(yè)教育責任的企業(yè)依法追究其法律責任方式。
制定相關人事法規(guī),完善職業(yè)教育管理,現(xiàn)階段,我國高等職業(yè)教育的管理權主要在地方政府,行業(yè)管理部門權限相對不足,行業(yè)管理部門對于高職教育的發(fā)展有政府部門不可替代的作用,因為行業(yè)管理部門與企業(yè)的關系最為密切,對企業(yè)用人的預測,企業(yè)崗位變化趨勢掌握得最為準確,如能發(fā)揮行業(yè)管理部門在職業(yè)教育中的積極作用。勢,必會給企業(yè)參與職業(yè)教育的辦學帶來巨大的推力。同時,要進一步健全人事管理制度,引進更多的企業(yè)高精尖人才參與學校的人才培養(yǎng)促進雙師結構教師隊伍的良性發(fā)展實現(xiàn)學校與企業(yè)更深入的合作。
作為高等教育迅速發(fā)展、快速進入大眾化階段的一支重要的生力軍,我國的高等職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展,其改革不斷深入,質(zhì)量不斷提高,一個基本適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的高等教育新體系已初步形成。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分,也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。高等職業(yè)教育是屬于高等層次的職業(yè)教育,是一種有別于普通高等教育的特殊類型的高等教育。高等職業(yè)教育在我國的國民教育體系中具有其特殊的地位和重要的作用。
總之,作為一名高等職業(yè)教育工作者,在傳到、授業(yè)、解惑的同時,更要擔負起提高民族素質(zhì),增強綜合國力的歷史重任,全身心投入到教育事業(yè)的偉大實踐過程中。所謂,“沒有規(guī)矩不成方圓”,在未來教學工作中必須要用相應的政策法規(guī)來約束自己,樹立法制觀念、拓展法律知識、規(guī)范自己的師德、師風,加強自我修養(yǎng),努力磨煉自己,使自己成為一名合格的職業(yè)教育教師,從而為推進我國教育法制的建設和實施工作略獻自己的微薄之力。
政策法規(guī)教育心得體會 篇8
聽了《教育政策法規(guī)》這一課程的專題報告,我了解了各種各樣相關的法律知識,增強了法規(guī)意識,更更新了教育觀念,樹立了正確的人才觀、質(zhì)量觀、學生觀,還深刻體會到師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠,決定了教師執(zhí)著的追求和高尚的人格。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書,就是一股強大的精神力量,對學生的影響是潛移默化,終生受益的。
通過學習《教師法》,我知道了教師必須履行的義務:遵守法律、職業(yè)道德;為人師表;貫徹國家的教育方針,遵守國家的規(guī)章制度;執(zhí)行學校的教學計劃,履行教師聘約,完成教育教學工作任務;對學生進行基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育;法制教育及思想、文化、科學領域教育;組織和帶領學生開展有意的社會活動;關心、愛護全體學生,尊重學生的人格,促進學生在品德、智力,體質(zhì)等方面的全面發(fā)展等等內(nèi)容。
在學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》后,我更明確了,作為一名教師該履行的義務和遵守的行為規(guī)范。在工作中,不體罰和變相體罰學生,不諷刺,挖苦學生,不威脅、責難家長,處處“身正為范”。對于后進生,不拔苗助長,不諷刺挖苦,要耐心教育。尊重每一個學生的特點,因材施教。以學生為主體,以教師為主導,充分發(fā)揮學生的主動性,把促成學生成長成才做為教育工作的出發(fā)點和落腳點。
近年來,我國中小學校學生傷害事故案件逐年增多,由此引發(fā)的.學校與學生家長之間的糾紛與日俱增,學生家長因?qū)W生在校期間受傷致殘甚至死亡向?qū)W校索賠的金額不斷攀升。因此,《學生傷害事故處理方法》適時出臺,明確了學校對學生承擔的責任性質(zhì)是教育、管理、保護責任,確立認定學校承擔責任的劃分原則是過錯責任,這對老師日常管理學生的工作中也提到了細致的要求,顯示出了老師的責任與義務。
學生像一朵朵稚嫩的小花苗,但每一棵都有其不同的特質(zhì)。在教學中要用不同的方法用心澆灌。在教學組織中要把整體教學、分組教學、個別教學結合起來。在教育過程中,貫徹個別對待的原則,一把鑰匙開一把鎖。調(diào)動每一個學生學習的積極性、主動性,讓每一個學生主動地熱愛學習。用《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》來規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學文化知識的同時,還要保護學生的身心健康,保障學生的合法權益,促進學生在德智體美等方面全面發(fā)展,并預防未成年人犯罪。
作為教師,知法是重要的權利義務,學法是重要的必修課程,守法是重要的師德內(nèi)容,用法是重要的基本功課。作為教書育人的人,培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人的我們,只有學法、懂法、守法,才能更好地教育學生,培養(yǎng)出身心健康,全面發(fā)展的人,有利于社會的進步的人。
政策法規(guī)教育心得體會 篇9
對教育政策法規(guī)的認識,大多數(shù)人會標簽為枯燥、條條框框。但在許老師的圖文并進,案例視頻下,我們對新教師的職業(yè)標尺有了明白的認識:從獨角獸的公平正義講到了為什么要為教師職業(yè)樹立職業(yè)標尺;從范跑跑講到了生命健康權的選擇;從笛卡爾的《查拉圖斯特拉如是說》、吳非老師的《不跪著教書》和萬偉老師的《教師的五重境界》講到了教育既要有教法和學法,也要有自己的認識和思考;從中信高級工商學校高振東校長講到了要關注學生的.整體生命成長;從懲戒和懲罰的區(qū)別講到了管理學生要適當、有目的、能斟酌利弊。
無規(guī)矩不成方圓,政策法規(guī)是國家發(fā)展的標尺,同樣,教育政策法規(guī)更是教育發(fā)展的標桿。俗話說“教師的工作是良心活”,教師這個職業(yè),本身就受到很多社會道德的約束,但是,對一個新教師來說,知法才能守法、知法才能用法。案例中教師的一些自以為合理的“措施”,給學生帶來的傷害是巨大的,比如讓搗亂的學生坐在廁所門口,這像是在懲戒他,但坐廁所門口和不搗亂這兩者之間并無科學關聯(lián),卻可能讓當事的孩子受到同學的嘲諷,旁觀的學生學會了“看笑話”。這個案例像一面鏡子,讓我反思該如何更有效地運用懲戒權。
在許老師的影響下,當天晚上,我就看了電影《地球上的星星》,這個電影講述了一名患有閱讀障礙的小男孩,在經(jīng)歷了學習的挫折,老師的責罵,家長的不理解下,被迫轉(zhuǎn)學。在新學校新美術老師尼克的細心幫助下,重新拾起自信的故事,故事的美好在于“世界從來不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作為教師,擁有這樣的一雙眼睛,應該是必須的。但是,怎么做到呢?
尤其當面對每個班八、九十個學生,如何用適合每個人的方法教育他們是一個值得思考的問題。
教育是不允許悲觀思想的,智慧的老師會努力挪開教育路上的絆腳石。一百個讀者,就有一百個哈姆雷特,不一樣的老師看到的學生,也會是不一樣的。
我是一名新教師,渴望擁有一雙智慧的眼睛。
政策法規(guī)教育心得體會 篇10
9月底,學校對新教工進行了青年教師崗前培訓。作為長安大學的一名新教工,我們主要學習了陜西教育學院的李巖老師的《教師職業(yè)道德》講座和王怡老師的《教育政策法規(guī)》的講座。通過兩天的學習,我對高校教師應該具備的師德以及應該遵循的法規(guī)有了深入的了解,受益匪淺。
李巖老師主講教師職業(yè)道德,主要內(nèi)容有:
一、概論,主要講解教師職業(yè)道德的定義。我認識到:教師是文化的傳遞者!皫熣,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。并通過對道德的理解,了解了教師職業(yè)道德的本質(zhì)、基本特征、基本功能以及加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的價值。李巖老師通過對“三清”案例的剖析,使我們意識到教師并不清貧、不清閑、不清高,對教師這個職業(yè)有了正確的定位和見解。
二、教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范,主要講解教師職業(yè)道德“怎么樣?”。在這部分我學習了教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范,我清楚認識到站在講臺上永遠有原則和紀律,還了解了高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范。通過對教師的典范孟二冬、方永剛、孫維剛的事跡的學習,我對他們產(chǎn)生由衷的敬佩,并明白每一個成果的背后都帶有辛勤的勞動。
三、教師職業(yè)道德的基本范疇,主要講解教師職業(yè)道德“有哪些?”。從良心、義務、公正和幸福四個角度來定位如何做一個合格的高校教師。
四、教師職業(yè)道德的修養(yǎng),主要講解“如何達到?”。要求我們做到勤業(yè)教育、樂業(yè)教育和敬業(yè)教育。
五、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實踐,主要講解“如何做?”。學習了如何處理教師關系的幾種關系,如何實施教師職業(yè)技術行為,如何進行教師形象的塑造?傊,通過李巖老師的講座,我明白了教育是事業(yè),其意義在奉獻;教育是科學,其價值在于求真;教育是藝術,其生命在創(chuàng)新。
王怡老師主題為教育政策法規(guī)的講座主要分為19個問題,通過王怡老師對這19個問題的講解和解答,我們學習了教育法相關的規(guī)定和知識。主要有:依法治教的意義和建立完善社會主義教法制的必要性,教育法律規(guī)范的構成要素,學校的權利的義務,教師的權利與義務,學生的權利和義務,教育法律責任的構成要件等。在講解的過程中王怡老師通過一些案例告訴我們作為一名人民教師在任教過程中必須嚴格遵守教育法,為人師表,貫徹教育方針遵守規(guī)章制度,維護學生的`合法權益。
經(jīng)過這次培訓,我深入了解了教育的道德規(guī)范和制度,在以后的工作中,一定按照這些規(guī)范制度工作和發(fā)展。同時,我也更加端正了自己的思想:
首先,培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。在培訓中,兩位老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題,這似乎是一個比較陳舊的話題,但細細體會、琢磨他們的話語,覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識:
首先,教師是文化的傳遞者!皫熣,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次,教師是榜樣。學高為師,身正為范也正是這個意思,這里主要涉及做人的問題,學生都有向師性,實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學生的引路人。
第三,教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學更有效率,更能促進學生的發(fā)展。
第四,教師是父母。作為一名教師,要富有愛心,教師對學生的愛應是無私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。
第五,教師是朋友。所謂良師益友,就是強調(diào)教師和學生要交心,師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
最后,教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等,應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等,以給予及時的幫助和排解,培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。
其次,培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于剛剛從大學校門踏出的我們,對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦,而本次培訓中,學校領導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化,他們的講話,從頭到尾始終貫穿一個中心,那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境等;
其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色,改變以往學生時期“感性”的生活態(tài)度。
其三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師,做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的老師。
其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng)新,在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智,爭做教學發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵,使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經(jīng)說過:“只有滿懷自信的人,才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中,并實現(xiàn)自己的意志!币苍S,對于我們新教師來說,只要有克服困難的信心,才能取得好的開端,而好的開端,便是成功的一半。新的起點需要新的奮斗,新的奮斗需要旗幟作為引導,學校組織這次崗前培訓就是一面很好的旗幟,在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。
在今后的工作中,我將以本次培訓精神作為指導,以自己的實際行動來為國家和學校做出自己的貢獻,實現(xiàn)自身價值。
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