學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)精選15篇
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)1
在網(wǎng)上進(jìn)行了將近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，其中對(duì)《指南》有了一點(diǎn)點(diǎn)的感悟：
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立。
語(yǔ)言方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的'樂(lè)趣。
根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進(jìn)步。
我們希望以后有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，完善自身的理論和實(shí)際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索、表達(dá)。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開(kāi)發(fā)和提升，
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)2
作為80后的我們?cè)趧倓倶s升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí)，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問(wèn)題上，我們因?yàn)橐庖?jiàn)上的分歧也吵過(guò)鬧過(guò)。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們?cè)诤⒆咏逃c成長(zhǎng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會(huì)，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(zhǎng)一定要樹(shù)立正確的教育觀
1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；
2.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”；
4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的.好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來(lái)。
作為家長(zhǎng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑荒懿恢v方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)3
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神�！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的.興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例：XX老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書(shū)育人，孩子不會(huì)不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)4
科學(xué)是什么？是知識(shí)、是過(guò)程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？?jī)和茖W(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。因此我認(rèn)為：
一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語(yǔ)言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。 具有初步的探究能力
從上面的表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。下面我結(jié)合班級(jí)中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索過(guò)程中的片段來(lái)做出我對(duì)幼兒科學(xué)探索的理解。
徐思嫻是我們班級(jí)七月份的幼兒。平時(shí)，和小朋友在一起的時(shí)候，有說(shuō)有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時(shí)就會(huì)感到緊張，給我們的感覺(jué)就是這個(gè)孩子很拘束。在每天早晨的`來(lái)園游戲時(shí)，她做游戲非常認(rèn)真，無(wú)論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽?zhuān)蚴窃趫D書(shū)館里看書(shū)，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來(lái)她玩益智玩具的全過(guò)程，從中也看出了這個(gè)孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個(gè)游戲過(guò)程，幼兒經(jīng)過(guò)了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時(shí)候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決了問(wèn)題�？梢�(jiàn)，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考問(wèn)題的方法在這一游戲過(guò)程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會(huì)玩多少玩具，而是在于她會(huì)用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說(shuō)的要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考的方法。
總之，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)快樂(lè)，在成長(zhǎng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變旱纳钪械乃夭囊约八麄冎車(chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)5
歷時(shí)兩次，8月15日金太陽(yáng)教育學(xué)習(xí)考察，聽(tīng)了兩位教師有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座。同時(shí)，8月26日下午，在學(xué)校多功能廳聽(tīng)取了湖北大學(xué)教育科學(xué)院葉教授的有效課堂教學(xué)指導(dǎo)的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對(duì)人才培養(yǎng)的深刻反思;沐浴創(chuàng)新教育的核心價(jià)值——讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性學(xué)習(xí);展示著教育的終極目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聆聽(tīng)這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充滿(mǎn)生命與活力，就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中賦有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)——學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究與合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)中體會(huì)到，有效課堂學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，教師依然要做到：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)有效課堂的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的人才需求，需要新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式。新的學(xué)習(xí)模式，需要新的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展有效課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，繼續(xù)推進(jìn)新課改
全新的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式需要教師的大膽實(shí)踐與實(shí)踐檢驗(yàn)，地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)采取了157有效課堂的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)法。教師的關(guān)注由單一關(guān)注學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們的目光看見(jiàn)的應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展;;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是單一模式;應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的簡(jiǎn)單發(fā)展。教師的每節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)必須從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的建構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在積極的思考與充分的想象中解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生把腦袋用活，把思維打開(kāi)，貫穿經(jīng)驗(yàn)，敢于質(zhì)疑，富有開(kāi)拓性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮理性指導(dǎo)與感性實(shí)踐相結(jié)合的雙效學(xué)習(xí)機(jī)制。
3、落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)，教師要進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要由“工匠型教師”向“專(zhuān)家型教師”轉(zhuǎn)變，要由學(xué)習(xí)過(guò)程的指揮者、傳授者、說(shuō)教者、解惑者向參與者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由知識(shí)的存儲(chǔ)器向知識(shí)的篩選器轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。教學(xué)手段由傳統(tǒng)的教學(xué)生學(xué)向現(xiàn)代的讓學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由傳道、授業(yè)、解惑向悟道、自學(xué)、探究轉(zhuǎn)變。
教師的三個(gè)轉(zhuǎn)變既是教育觀念的轉(zhuǎn)變，也是教育實(shí)踐策略的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變是推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必由之路。
4、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、有效課堂給我?guī)?lái)的思考
1、教師的教育觀念日趨完善，教師熟悉教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地以教材為導(dǎo)案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時(shí)積累的知識(shí)以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視合作與研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了變化。學(xué)生的交流、互動(dòng)讓教師看到了自主學(xué)習(xí)課堂的生命與活力。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)起到了主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與自學(xué)、合作、創(chuàng)新、探究、實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓我們與新課程指導(dǎo)下的有效教學(xué)一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的有效課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的具有潛力與活力的終身發(fā)展人才鋪路。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)6
開(kāi)學(xué)至今，全體教師共同學(xué)習(xí)的這一本《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，細(xì)數(shù)已經(jīng)有三次了，這三次的學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，給了我不小的啟發(fā)，從中所了解到的知識(shí)點(diǎn)以及其中的細(xì)節(jié)部分使得我對(duì)幼師這一職業(yè)，又有了更加深一步的認(rèn)識(shí)與感觸。
作為一名初接觸這一職業(yè)的我來(lái)說(shuō)，這一切看上去是新鮮的，是美好的，更是期待的。我認(rèn)為孩子是來(lái)到這個(gè)世界上的小天使，他們的各方面學(xué)習(xí)與發(fā)展都是需要我們隨時(shí)關(guān)注并且及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和反饋的。人們一直都在渴望說(shuō)讓孩子成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，雖然知道不能夠拔苗助長(zhǎng)，但又不知從何開(kāi)始入手。通過(guò)學(xué)習(xí)了這三次的指南后，我想說(shuō)是不是應(yīng)該從基礎(chǔ)做起會(huì)起到不錯(cuò)的效果呢。這一本《指南》就從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中逐一的為我們進(jìn)行了分析與解讀，到現(xiàn)在為止，健康、語(yǔ)言、社會(huì)這三個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)它有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我就談一談我對(duì)這三大領(lǐng)域的理解：
首先從健康講起，我記得之前聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：“關(guān)心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。所謂的健康并不單單指孩子身體的健康，同樣還包括著心理上的健康。這兩者之間的重視程度沒(méi)有孰重孰輕，是一個(gè)對(duì)等的關(guān)系。生活中的一些小小的細(xì)節(jié)，就會(huì)輕易讓孩子在健康和不健康之間徘徊，所以往往養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。從身體的健康來(lái)講，如果擁有好的飲食的習(xí)慣，戶(hù)外活動(dòng)的習(xí)慣，以及最基本的自我保護(hù)常識(shí)的一些習(xí)慣等等，都會(huì)讓孩子避免出現(xiàn)身體上的健康問(wèn)題;再來(lái)說(shuō)一說(shuō)心理上的健康，這個(gè)問(wèn)題也是近幾年來(lái)許多人比較關(guān)注的，現(xiàn)在很多家庭都會(huì)因?yàn)樽约旱暮⒆有闹前l(fā)育不成熟而擔(dān)心困擾著,我想說(shuō)的是兒童時(shí)期是人一生最重要的時(shí)期，良好的心理發(fā)展，是一個(gè)人終生心理健康的基礎(chǔ)。為了保持孩子的心理健康的發(fā)展，我們需要做的或者說(shuō)是可以做的應(yīng)該是：營(yíng)造溫馨家庭，呵護(hù)關(guān)愛(ài)孩子成長(zhǎng);科學(xué)教育，養(yǎng)成良好生活規(guī)律;鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大交際，防止孩子用腦過(guò)度。兒童期是一個(gè)人的性格、人格、思想價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，保持心理健康的穩(wěn)定才能有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。
其次我再談一談我對(duì)于幼兒語(yǔ)言的理解，我們都知道，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技巧，同樣也是一個(gè)人最需要掌握的基本之一。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境有助于語(yǔ)言的習(xí)得與提高。幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，而幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現(xiàn)的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實(shí)而豐富的.語(yǔ)言情境，是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語(yǔ)言交流行為的交往情境。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中的角色表演、故事表演等這類(lèi)活動(dòng)非常受幼兒的歡迎。這是因?yàn)橛變簭拇祟?lèi)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的運(yùn)用和語(yǔ)言的交流。另外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，因?yàn)殚喿x習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)豐富幼兒的語(yǔ)言，我從網(wǎng)上查閱時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)到閱讀習(xí)慣較好的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)的能力和使用豐富詞匯的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沒(méi)有閱讀習(xí)慣的幼兒。以上的這些充分的說(shuō)明了語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)的重要性了，從小看大，讓孩子會(huì)說(shuō)語(yǔ)言，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，再會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)言，最終達(dá)到一個(gè)對(duì)語(yǔ)言的掌控能力，這樣就成功了。
最后我再來(lái)談一談對(duì)于幼兒社會(huì)方面的理解與想法，我認(rèn)為可以把它分為兩點(diǎn)：一是行為榜樣，二是觀察學(xué)習(xí)。這兩點(diǎn)在我看來(lái)應(yīng)該是相互聯(lián)系的，首先兒童要想進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，就必須有和他們比較接近的、值得學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)兒童影響最顯著的榜樣是給兒童溫暖和關(guān)愛(ài)的人，擁有更多權(quán)力、影響或技能的人。以及與兒童相似的人，或同性別、同齡的人。這些人常被稱(chēng)為行為榜樣。在不同的年齡，一些行為榜樣對(duì)于兒童而言比其他時(shí)候更為重要。說(shuō)完行為榜樣，我再來(lái)談?wù)労退芮邢嚓P(guān)的觀察學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)指南，我覺(jué)得它應(yīng)該包括以下五個(gè)步驟： 1.動(dòng)機(jī)：一個(gè)體必須想要模仿某種行為，為了被獎(jiǎng)勵(lì)或是其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，比如獲得滿(mǎn)足與喜悅.
2.注意：個(gè)體需要密切關(guān)注榜樣在做什么，并且能忽略與榜樣行為無(wú)關(guān)的行為或動(dòng)作。比如，一個(gè)兒童想要模仿一個(gè)成人洗手的話(huà)，就不得不忽略成人在洗手時(shí)唱歌這件事，僅僅關(guān)注與洗手有關(guān)的動(dòng)作。
3.練習(xí)：兒童第一次試著模仿榜樣可能行為不會(huì)非常正確，所以他們應(yīng)該再次嘗試。這個(gè)過(guò)程中記憶起著重要的作用。
4.記憶：為了模仿，個(gè)體必須能夠儲(chǔ)存他們所能看見(jiàn)的信息。
5.再現(xiàn)：旦行為已經(jīng)被儲(chǔ)存于記憶中，兒童就須相當(dāng)頻繁地將這種行為再現(xiàn)出來(lái)，為的是不再忘記。我覺(jué)得以上的幾點(diǎn)要是都能完全做到了，那么幼兒的發(fā)展前景將會(huì)是一片美好的。
只要孩子健康，只要孩子快樂(lè)，至少他們應(yīng)該擁有這樣的童年，那他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有樂(lè)趣，才會(huì)有那些難忘的經(jīng)歷。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)7
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩
子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(zhǎng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”體會(huì) 學(xué)習(xí)了指南后我覺(jué)得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)
珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展
要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)
水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的.未來(lái)。
學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)
近期學(xué)校組織《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》，對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，并總結(jié)了以下心得體會(huì)：
《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教的我來(lái)說(shuō)是非常重要的，它體現(xiàn)了對(duì)幼兒教育的重視，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的依據(jù)。更讓從事幼教的我體會(huì)到了<指南>的精神�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡段進(jìn)行劃分，隨后還有教育建議。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。教育建議主要分為兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別注意的有普遍性的問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲，教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓每個(gè)幼兒每天都有好心情。其實(shí)每個(gè)幼兒都是一塊好玉，這就看教師會(huì)不會(huì)去挖掘，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧的外在和內(nèi)在的環(huán)境。
以上是我對(duì)學(xué)習(xí)《指南》的一點(diǎn)體會(huì)，作為一名幼兒教師，我更有義務(wù)和責(zé)任與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。我會(huì)在工作中繼續(xù)努力的，爭(zhēng)取做一位稱(chēng)職的好老師。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)8
通過(guò)學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我懂得了《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲，4~5歲，5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該做些什么，能做什么，應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
通過(guò)學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我體會(huì)到幼兒要具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是很重要的。9月份，我剛剛接到了入園的小班孩子，幼兒剛剛?cè)雸@有許多不好的習(xí)慣，都是在家里養(yǎng)成的，來(lái)到幼兒園里，有的很難改掉。比如：有的孩子在家里睡覺(jué)都有人陪，想什么時(shí)候睡就什么時(shí)候睡，進(jìn)入幼兒園，要讓孩子在老師的提醒下按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅(jiān)持午睡，這就需要我們?nèi)ツ托牡年P(guān)心不睡覺(jué)的孩子，讓他們慢慢的習(xí)慣睡午覺(jué)，對(duì)于哭鬧的孩子，我們要用撫摸或講故事的形式去讓他慢慢的睡覺(jué)。
有的孩子在家時(shí)，不喝白開(kāi)水，只喝飲料，在幼兒園時(shí)，老師應(yīng)該多講喝白開(kāi)水的好處，鼓勵(lì)他們多喝水，比如用小粘貼的形式;吃飯的時(shí)候，也需要關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助幼兒了解事物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)孩子們不偏食、不挑食，少吃或者不吃不利于健康的食品。在飯后我們還要提醒孩子們洗手、洗嘴，幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
學(xué)習(xí)后，我明白了各個(gè)班段的孩子應(yīng)該有的.生活習(xí)慣與生活能力，也希望孩子們通過(guò)在幼兒園的適應(yīng)，他們的生活與衛(wèi)生習(xí)慣也越來(lái)越好。
在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹指南的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)!
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)9
20xx年教育部正式發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，目的是幫助廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3至6歲幼兒成長(zhǎng)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并提供了很多具體的操作建議。
《指南》正式發(fā)布以來(lái)，在媒體、網(wǎng)絡(luò)、微博等引起了熱議，既有興奮的喝彩聲，也有不屑一顧，甚至還出現(xiàn)部分質(zhì)疑和批判的聲音。公眾對(duì)任何公共事件進(jìn)行質(zhì)疑的權(quán)利毋庸置疑，但讓我費(fèi)解的是，感覺(jué)很多質(zhì)疑和批判并不是建立在認(rèn)真通讀全文的基礎(chǔ)上，而是斷章取義、人云亦云、夸大其詞。
教育部學(xué)前教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人就《指南》答記者問(wèn)時(shí)明確指出：考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)和運(yùn)用《指南》時(shí)，最重要的是融會(huì)貫通地理解《指南》所倡導(dǎo)的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。
此前，中國(guó)還真沒(méi)有這樣一份比較詳盡的針對(duì)學(xué)前教育的指導(dǎo)文件，雖然很多國(guó)家早就制定了類(lèi)似的文件。從這個(gè)意義上講，我們都應(yīng)該對(duì)這份文件給予充分肯定。雖然無(wú)法預(yù)料《指南》在實(shí)際操作中是否能夠真正落地，但出臺(tái)這份文件就是一個(gè)起點(diǎn)。我們不能馬上就期待所有幼兒園和家長(zhǎng)能夠完全參照《指南》對(duì)孩子進(jìn)行教育，這也
不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槭苤朴诘貐^(qū)差異、經(jīng)費(fèi)投入、家長(zhǎng)觀念等多種因素。任何東西的改變都需要一個(gè)過(guò)程，而根深蒂固的教育觀念的改變更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教育部門(mén)推動(dòng)，需要學(xué)校和老師落地，更需要家長(zhǎng)配合和支持。
接下來(lái)，我從一個(gè)家長(zhǎng)的角度，以家長(zhǎng)可能比較關(guān)注的三個(gè)問(wèn)題的形式，來(lái)談?wù)剬?duì)這份《指南》的一些看法，希冀能夠拋磚引玉。
一、倡導(dǎo)的教育理念，家長(zhǎng)能落地嗎？
《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(zhǎng)，著重強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面的教育理念：
1、幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。
2、珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值。要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂(lè)。
3、尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要最大限度地滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到相同的
水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5、重視家園共育。強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長(zhǎng)對(duì)孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，否則就會(huì)事倍功半。
以上這幾方面的教育理念，是教育部學(xué)前教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人就《指南》答記者問(wèn)時(shí)總結(jié)出來(lái)的'。
作為家長(zhǎng)，如果我們真的了解自己的孩子，真的懂一點(diǎn)兒童心理學(xué)和教育學(xué)常識(shí)，其實(shí)沒(méi)有這份文件，我們照樣能夠把這幾個(gè)方面的教育理念貫穿到培養(yǎng)孩子的過(guò)程中。對(duì)照我自己培養(yǎng)孩子的經(jīng)歷，感覺(jué)這幾個(gè)方面基本上都做到了。略舉幾個(gè)案例說(shuō)明：
1、讓孩子成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們?cè)诩液苌僖槐菊?jīng)地教孩子認(rèn)字，幼兒園也很少教，但孩子通過(guò)生活中的一些場(chǎng)景、閱讀兒童繪本等方式學(xué)會(huì)了一些基本的漢字，，能認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片中的大部分字幕，這些學(xué)習(xí)都沒(méi)有家長(zhǎng)逼著、更沒(méi)有上培訓(xùn)班。
2、珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值。如何讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年，我曾經(jīng)在《童年要快樂(lè)，父母怎么做》的博文中分享過(guò)幾個(gè)方面的做法：1）要有堅(jiān)定的信念；2）用心陪伴孩子；3）讓孩子親近自然；4）和孩子一起旅行；5）陪孩子一起玩耍。父母還可以想到更多適合自己孩子的活動(dòng)，讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。
3、重視家園共育。無(wú)論幼兒階段還是中小學(xué)階段，家庭和學(xué)校都應(yīng)該是互相配合、互為補(bǔ)充的，單靠哪一方都無(wú)法給到孩子完整的教育。我們?cè)诩依餅楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，大人很少在孩子面前吵架；經(jīng)常陪孩子玩，跟孩子之間建立了親密的關(guān)系；要求孩子做到的，我們首先做到。家長(zhǎng)應(yīng)多與老師溝通，多向老師反應(yīng)孩子近期成長(zhǎng)情況，心理情緒變化。同樣，老師也應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通。但是家長(zhǎng)除了孩子之外也都還有自己的工作事業(yè)，忙碌也是為生活為孩子，所以不建議學(xué)校搞太多親子活動(dòng)，開(kāi)會(huì)等事情。
二、具體的目標(biāo)和建議，家長(zhǎng)能做到多少？
《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個(gè)目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育建議。
以上這些目標(biāo)都非常具體，提供的教育建議也具有可操作性。但這么多目標(biāo)和建議，現(xiàn)在的家長(zhǎng)到底能夠做到多少呢？我建議家長(zhǎng)首先認(rèn)真讀幾遍這份《指南》，領(lǐng)會(huì)這份文件的精髓，不求滾瓜爛熟，
但也不要囫圇吞棗。對(duì)于每一個(gè)目標(biāo)后面的教育建議，需要融會(huì)貫通，大可不必生搬硬套，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都是不同的，可以遵循建議，也可以作為參考，還可以自己創(chuàng)新。
如果家長(zhǎng)平時(shí)就比較喜歡學(xué)習(xí)，也比較注重孩子的教育，我相信這些教育建議中的大多數(shù)條款都已經(jīng)做到。
我們從小就注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，比如自己吃飯、穿衣、系鞋帶、背書(shū)包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；從小就以朋友的身份與孩子交往交流，所以我的孩子不嬌氣，懂道理，能看懂大人的心思，也知道體貼父母，有時(shí)還會(huì)照顧人。孩子的缺點(diǎn)就是有時(shí)看電視電腦時(shí)間太長(zhǎng)，習(xí)慣不好。這一點(diǎn)，我覺(jué)得完全是大人的錯(cuò)，是因?yàn)榇笕松畈灰?guī)律，造成孩子不規(guī)律，所以要想糾正孩子，必須我們先檢討。
三、正式發(fā)布的《指南》，幼兒園都能達(dá)到嗎？
對(duì)照這份《指南》，估計(jì)目前大多數(shù)幼兒園應(yīng)該都還有一定差距，有的地方的差距應(yīng)該還不小。就我所了解到的情況，實(shí)驗(yàn)幼兒園教育在全市應(yīng)該算是做得比較好的，但對(duì)照下來(lái)，也還有需要努力的地方。但我想強(qiáng)調(diào)的是，不管幼兒園現(xiàn)在處在哪個(gè)階段，這份《指南》就是未來(lái)努力的方向，不要固步自封、停滯不前。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)10
老師用五軸數(shù)控機(jī)床加工工件的視頻把我?guī)霐?shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指南課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)給人的感覺(jué)可以用震撼來(lái)形容，非常復(fù)雜的一個(gè)工件只裝夾兩次就完全加工好了，并且精度、表面粗糙度都很高，這是普通機(jī)床無(wú)法完成的。這個(gè)視頻中機(jī)床實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)換刀，自動(dòng)裝夾工件，自動(dòng)走刀，機(jī)床主軸、工做臺(tái)都實(shí)現(xiàn)了空間聯(lián)動(dòng)，數(shù)控機(jī)床與普通機(jī)床相比它切削速度高、切削時(shí)間短、工序循環(huán)時(shí)間短、工件產(chǎn)生熱量少、刀具壽命高、換刀次數(shù)少、加工精度高、生產(chǎn)效率高、可以加工具有復(fù)雜型面的工件、可以減輕工人勞動(dòng)強(qiáng)度等，我想這就是數(shù)控技術(shù)給制造業(yè)帶來(lái)的好處。
視頻給了我門(mén)直觀認(rèn)識(shí)，老師又從什么是數(shù)控技術(shù)？數(shù)控專(zhuān)業(yè)前途如何？數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才層次等方面給了我們?cè)敿?xì)的講解�，F(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的'數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成.近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中。還可以利用現(xiàn)有的普通機(jī)床，對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。數(shù)控機(jī)床整體水平和擁有量充分展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平，也是衡量一個(gè)國(guó)家裝備制造業(yè)的重要標(biāo)志。數(shù)控技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心并且使現(xiàn)代制造業(yè)產(chǎn)生巨大變革，數(shù)控技術(shù)及其應(yīng)用水平是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志�，F(xiàn)在各行各業(yè)人力成本、競(jìng)爭(zhēng)壓力都在增加，尤其是制造業(yè)，要解決此矛盾，就需要提高自動(dòng)化加工率。工件的自動(dòng)化加工也是提高效率、減少操作人員的主要手段之一，自動(dòng)化加工減少了工件的裝夾時(shí)間，提高機(jī)床的利用率，從而提高效率。自動(dòng)化加工帶來(lái)的另一好處是零件的加工質(zhì)量不會(huì)受員工情緒波動(dòng)的影響。因此自動(dòng)化是提高效率、保證產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本的有效手段。而自動(dòng)化加工就離不開(kāi)數(shù)控加工，要想進(jìn)行很好的數(shù)控加工就離不開(kāi)幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，首先要進(jìn)行工藝分析與設(shè)計(jì)，數(shù)控加工工藝是數(shù)控加工的核心內(nèi)容；其次要選擇合理的刀具和切削量的確定，它是加工工藝中的重要內(nèi)容，不僅影響數(shù)控機(jī)床的加工效率，而且直接影響加工質(zhì)量；三數(shù)控編程技術(shù)的掌握，它是數(shù)控加工的重要內(nèi)容。
數(shù)控技術(shù)是應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)，人才輩出，主要有三個(gè)層次。其一，“藍(lán)領(lǐng)層”面對(duì)機(jī)器站在一線，能對(duì)機(jī)器進(jìn)行維護(hù)、操作及簡(jiǎn)單的故障診斷；其二，“灰領(lǐng)層”不僅能操作，還能精通維護(hù)、修理和編程，一般都是工廠里的技術(shù)骨干；其三、“金領(lǐng)層”應(yīng)該是數(shù)控業(yè)的佼佼者，精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，積累了大量經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面廣。一般都是工廠里的技術(shù)負(fù)責(zé)人或數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。不同類(lèi)型的企業(yè)對(duì)上述人才的需求是不一樣的。
數(shù)控技術(shù)的發(fā)展正在朝高精度、高速度、智能化及網(wǎng)絡(luò)化、高柔性、高可靠性、及復(fù)合化方向發(fā)展。會(huì)有很多知識(shí)是我們未曾接觸過(guò)的，就需要我們每個(gè)人根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，刻苦鉆研，才有所收獲，這才是學(xué)習(xí)這門(mén)課程的真正目的,只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。社會(huì)需要人才，社會(huì)需要的是有能力的人才。當(dāng)今社會(huì)不斷學(xué)習(xí)的時(shí)代，只有不停的充實(shí)自己.才能保證在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有自己的位置。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)11
學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)范文3
在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)出臺(tái)的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時(shí)對(duì)它的出臺(tái)對(duì)于推動(dòng)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望�！吨改稀返某雠_(tái)，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn)，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢(shì)，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》與我們現(xiàn)行實(shí)施的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，但是其實(shí)際內(nèi)容更細(xì)化。它將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項(xiàng)目標(biāo)具體細(xì)致，指向性強(qiáng)。如“健康”之“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當(dāng)歇歇、停停);4～5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當(dāng)停歇);5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當(dāng)停歇)等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分，都針對(duì)每項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。個(gè)人認(rèn)為這對(duì)于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識(shí)技能的幼兒家長(zhǎng)是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵(lì)幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車(chē);提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或生活用品等;幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵;幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完等等都是讓幼兒教師和家長(zhǎng)知道該做什么，如何去做的建議，對(duì)于提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及家長(zhǎng)的科學(xué)育兒
《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開(kāi)發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與材料制作;提供畫(huà)筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周?chē)缕�、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案;鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實(shí)需要家園的'合力教育�！皫椭變毫私馐澄锏臓I(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開(kāi)水，少喝飲料;日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車(chē);自己上下樓梯，自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時(shí)的工作中，常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)我的孩子在家從不吃蔬菜，白開(kāi)水是不喝的;看到來(lái)園時(shí)不少孩子是家長(zhǎng)抱著進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過(guò)孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識(shí)技能，擁有多少特長(zhǎng);而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì)責(zé)任感�！吨改稀方o了我們方向與指導(dǎo)，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實(shí)。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)12
上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外，我們?cè)谄綍r(shí)的教研組活動(dòng)中，也會(huì)以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深入學(xué)習(xí)《指南》。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)后，我覺(jué)得它對(duì)我們的教育教學(xué)管理很實(shí)用，對(duì)教師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品味后是深深的思索，總體感覺(jué)有喜又有憂(yōu)：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂(yōu)的是指南對(duì)我們教師專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。
通過(guò)學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對(duì)幼兒用心了，我就能做得很好。
開(kāi)學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置，都是讓老師頭痛的'，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級(jí)環(huán)境不僅要美麗,更要有特色、有個(gè)性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn),我們根據(jù)本班幼兒動(dòng)手能力比較差的因素, 重點(diǎn)在區(qū)域角中設(shè)置了 “自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類(lèi)紙張，隨時(shí)供幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作；設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí)；利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
同時(shí)我們也積極利用家長(zhǎng)資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現(xiàn)吸引了許多幼兒的注意力。
“科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)”這個(gè)小小的規(guī)定，我也有很多的體會(huì)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備，教材更不用說(shuō)了，但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《制造聲音》，課前我確實(shí)認(rèn)真看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，也認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)用具，但是我卻沒(méi)有將科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地做一遍。結(jié)果，在活動(dòng)中我就出現(xiàn)了問(wèn)題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預(yù)想的聲音；究竟不同的材料會(huì)發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后馬上呈現(xiàn)了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運(yùn)用了一些巧妙的話(huà)語(yǔ)，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問(wèn)題扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，但是也給了我一個(gè)深深的教訓(xùn)：以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要在活動(dòng)之前要自己操作一遍，這樣面對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題我們也能有充分的經(jīng)驗(yàn)和充分的時(shí)間來(lái)解決。
保教指南中還有很多值得我學(xué)習(xí)，值得我們探討的，我想這份指南，我不會(huì)只在今天看，在今后的日子我仍然會(huì)認(rèn)真閱讀，到時(shí)一定還會(huì)有新的認(rèn)識(shí)與感想。站在20xx年這一歷史新起點(diǎn)上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己�？鞓�(lè)孩子，幸福自己！
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)13
20xx年7月2日下午，我聆聽(tīng)了太倉(cāng)市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見(jiàn)稿)學(xué)習(xí)講座。王老師從制定《指南》的依據(jù)和目的、《指南》的特點(diǎn)、實(shí)施《指南》應(yīng)堅(jiān)持的原則等幾個(gè)方面作了具體的分析與解讀，使我對(duì)《指南》有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，下面我談?wù)勔恍⿲W(xué)習(xí)體會(huì)：
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。這樣讓我對(duì)各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，在教育實(shí)踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)觀這些目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)各年齡段發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。如:“語(yǔ)言領(lǐng)域”子項(xiàng)目“閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)1“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”中，對(duì)三個(gè)年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復(fù)看自己喜歡的圖書(shū)”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)”，一一對(duì)應(yīng)著看，可以清晰地看出對(duì)每個(gè)年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，讓我知道我所教育的每個(gè)年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，這些目標(biāo)對(duì)于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。在詳細(xì)說(shuō)明了各年齡段的具體目標(biāo)的同時(shí)，每一個(gè)目標(biāo)都有具體實(shí)施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的'好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周?chē)缕�、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案。鼓勵(lì)并認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理……細(xì)琢這些建議，不難發(fā)現(xiàn)這些建議針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)而列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
《指南》這一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范發(fā)展，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育，滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。作為一名教師，我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹和落實(shí)《指南》精神!
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)14
在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋�(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的.傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話(huà)相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō)，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說(shuō)一句話(huà)，請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃剑龑?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)15
生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的我們，隨著社會(huì)的進(jìn)步和知識(shí)文化的更新，心里常常有種莫名的壓力，會(huì)感到自己有被淘汰的可能。在這兩年的工作中，我已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己受教育的不足和自我能力的有限，為了能更好的提升自己、補(bǔ)充自己。因此邁進(jìn)了電大的校門(mén)。而通過(guò)學(xué)習(xí)《開(kāi)放教育入學(xué)指南》，讓我更深切地認(rèn)識(shí)了電大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了再教育的重要性。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的.主要手段。另外，開(kāi)放教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，采用各種教與學(xué)的手段，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出原則。
電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其區(qū)別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時(shí)間也免去了普通商校教學(xué)的死板性;由于我們是業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先，要按時(shí)參加每一次的面授學(xué)習(xí)。在課中要認(rèn)真聽(tīng)講，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做筆記，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以備以后查閱和復(fù)習(xí)。其次，是要合理安排時(shí)間。課外要抽時(shí)間去了解和溫習(xí)，并要認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，所以學(xué)生一定要有自學(xué)的能力;然而學(xué)習(xí)時(shí)要注意勞逸結(jié)合，可以適時(shí)的為自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。最后，要記牢所學(xué)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)。因?yàn)樽鳂I(yè)中一般都包含期末考試的覺(jué)題型，所以我們要鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。另外，我們也可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既方便又快捷。
通過(guò)《開(kāi)放教育入學(xué)指南》，使我們較為清晰地認(rèn)識(shí)了電大的教學(xué)特點(diǎn)與模式。這樣使我們對(duì)自己所學(xué)的課程有一個(gè)把握，更能促進(jìn)和培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，相信這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并能出色的完成自己的學(xué)業(yè)。
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