讀書(shū)的心得【推薦】
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編為大家收集的讀書(shū)的心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
讀書(shū)的心得1
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。如果說(shuō)書(shū)是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù),那么,讀書(shū)就是開(kāi)啟寶庫(kù)的金鑰匙;如果說(shuō)書(shū)是人類(lèi)精神的殿堂,那么讀書(shū)就是建設(shè)殿堂的硬磚瓦;如果說(shuō)書(shū)是人類(lèi)生活的營(yíng)養(yǎng)品,那么讀書(shū)就是消化營(yíng)養(yǎng)品的好工具……書(shū)能使我們體會(huì)世界的多彩;書(shū)能使我們感受到故鄉(xiāng)的溫暖;書(shū)能使我們感悟人間的真諦,書(shū)能使我們充實(shí)自己的內(nèi)心世界……書(shū)是知識(shí)的海洋,智慧的翅膀,力量的源泉!隨著年齡的增長(zhǎng),我開(kāi)始讀起了中外名著,如:《上下五千年》、《湯姆叔叔的小屋》、《童年》、《三國(guó)演義》、《昆蟲(chóng)記》、《機(jī)器島》……我被《三國(guó)演義》中諸葛亮舌戰(zhàn)群儒所折服;被《機(jī)器島》的.作者凡爾納那一句句幽默搞笑的語(yǔ)言吸引著;如果你想探索自然界昆蟲(chóng)的奧秘,就請(qǐng)你打開(kāi)法布爾為你專(zhuān)制的《昆蟲(chóng)記》吧!這里有許許多多的動(dòng)物趣事等著你……春夏秋冬,年復(fù)一年,書(shū)對(duì)我的吸引力越來(lái)越大,我在書(shū)的海洋里樂(lè)此不疲。書(shū)是知識(shí)的源泉,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,就必須不斷讀書(shū),不斷充實(shí)自己。書(shū)是我成長(zhǎng)道路上的啟明燈,它不僅陶冶了我的品格,還讓我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使我懂得應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人。
讀書(shū)的心得2
讀書(shū),是一種充實(shí)人生的藝術(shù)。沒(méi)有書(shū)的人生就像空心的竹子一樣,空洞無(wú)物。書(shū)本是人生最大的財(cái)富,猶太人讓孩子們親吻涂有蜂蜜的書(shū)本,是為了讓他們記住:書(shū)本是甜的,要讓甜蜜充滿(mǎn)人生就要讀書(shū)。讀書(shū)是一本人生最難得的存折,一點(diǎn)一滴地積累,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是世界上最富有的人。
讀書(shū),是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸,讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗,讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗,讀巴金的文章使人感到未來(lái)的希望。每一本書(shū)都是一個(gè)朋友,教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松。讀書(shū)是人生的一門(mén)最不缺少的功課,閱讀書(shū)籍,感悟人生,助我們走好人生的每一步。
讀書(shū),可以使人飽覽世間萬(wàn)種風(fēng)情,細(xì)品百味人生,在體驗(yàn)審美愉悅的同時(shí),情滿(mǎn)意溢其樂(lè)不知返。莎士比亞說(shuō),書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。果戈理說(shuō),書(shū)是嘹望世界的窗口;萜諣栒f(shuō),書(shū)籍是屹立于時(shí)間汪洋中的燈塔。培根說(shuō),書(shū)籍是時(shí)代波濤中遠(yuǎn)航的思想之舟。從這些對(duì)書(shū)的美譽(yù)中,我們不難相信,讀書(shū)確是醫(yī)愚、解惑、樂(lè)志和忘情的絕好方式。
讀書(shū),是一種享受。夜守書(shū)齋,遠(yuǎn)離了城市的.喧囂,避開(kāi)了塵世的名韁利鎖,心之犁鏵,于無(wú)聲中悄然破土,一盞臺(tái)燈灑下靜謐桔黃的柔光,安然靜怡,寧神展卷,書(shū)里那智慧的生靈又在娓娓傾吐著耐人尋味的哲言,仿佛是說(shuō),像熱愛(ài)生命那樣去愛(ài)書(shū)吧!知識(shí)匱乏會(huì)渾噩終老,雖然時(shí)間豐裕也是庸碌一生。夜更深,人更靜,最后吟誦著“萬(wàn)卷古今逍永晝,一窗昏曉送流年”,酣然入夢(mèng)……
讀書(shū),可以讓思緒神游中華大地!叭粘鼋t勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),”詠這優(yōu)美的詩(shī)句,誰(shuí)不為祖國(guó)山川的多姿多彩而贊嘆,“床前明月光,疑是地上霜,”詠?zhàn)x這優(yōu)傷的詩(shī)句,哪一個(gè)浪跡天涯的游子不滋生出綿綿的思鄉(xiāng)之情,“僵臥弧村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”,吟誦這鏗鏘的詩(shī)句,誰(shuí)不萌生出建功立業(yè)報(bào)效祖國(guó)的豪情壯志。
讀書(shū),可以讓人感悟古人的思慮情思。雖然生命如流水,隨即而逝,但我們可以通過(guò)讀書(shū)穿越時(shí)光,感嘆滄海桑田的變遷,感悟國(guó)盛人興的輝煌。古人們將情寄于筆下,用筆墨為我們留下了壯麗的景色,我們只需要用心去把它們復(fù)原,呈現(xiàn)在眼前。
書(shū)是燈,讀書(shū)照亮了前面的路;書(shū)是橋,讀書(shū)接通了彼此的岸;書(shū)是帆,讀書(shū)推動(dòng)了人生的船。讀書(shū)是一門(mén)人生的藝術(shù),因?yàn)樽x書(shū),人生才更加精彩!
讀書(shū)的心得3
讀書(shū)是一種享受,在享受中我可以得到體會(huì);在體會(huì)中我可以得到樂(lè)趣;在樂(lè)趣中我可以得到知識(shí)。
在悠閑的時(shí)候,我會(huì)坐在陽(yáng)臺(tái)上,一邊享受著陽(yáng)光毫不吝嗇的沐浴和微風(fēng)溫柔的輕撫,一邊翻動(dòng)著帶著油墨香的書(shū)頁(yè),會(huì)讓整個(gè)人感到心情舒暢,很愜意,很享受。
在遭受挫折,意志消沉的時(shí)候,我會(huì)找一些勵(lì)志的書(shū)籍來(lái)反復(fù)讀,學(xué)習(xí)書(shū)中人物的堅(jiān)強(qiáng),學(xué)習(xí)他們面對(duì)挫折時(shí)的樂(lè)觀(guān)心態(tài),激勵(lì)自己的斗志,不讓自己繼續(xù)消陷沉淪,而是讓自己抱著積極的心態(tài)去面對(duì)。
在孤單時(shí),何不與書(shū)相伴呢?這時(shí),我們可以進(jìn)入書(shū)中的世界,去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的心情。在孤獨(dú)時(shí)讀書(shū),這時(shí),我們的心會(huì)前所未有的空靈,是一種奇特的體驗(yàn)。我們可以在書(shū)海中暢游,在天空中翱翔。
在暑假,我看書(shū)基本上都在圖書(shū)館;蛟S有人會(huì)說(shuō),為什么不去大書(shū)店呢?因?yàn),媽媽曾告誡過(guò)我:“看一本書(shū),不但要看,還要感受書(shū)中的情感,那才是真正的讀書(shū)。而在大書(shū)店,那里的.書(shū)是新,但你根本不會(huì)靜下心來(lái)好好讀一本書(shū),也就不會(huì)體會(huì)到書(shū)中的情節(jié)了。而在圖書(shū)館,雖然書(shū)舊了點(diǎn),但有著安靜的環(huán)境,同樣的書(shū)。不會(huì)隨波逐流。思考要看什么,感受哪本書(shū)更適合你。這才是讀書(shū)的最好環(huán)境!
希望書(shū)能夠在你的書(shū)房靜靜躺著,等待主人來(lái)翻閱。
油墨那淡淡的香,為生命的大道上添上了燦燦生光的一筆。愿這份幽香永遠(yuǎn)伴隨著你,直至你生命的最后一程。
讀書(shū)的心得4
書(shū)是一只小船,帶領(lǐng)我們駛向成功的彼岸。這是詩(shī)人對(duì)書(shū)的贊美。
的確,書(shū)教給了我們很多很多。書(shū)就像一盞明燈,照亮了我人生的道路;書(shū)就像一位無(wú)聲的老師,教給了我們無(wú)窮的知識(shí);書(shū)也像是我們的`父母,在大家受到挫折時(shí),鼓勵(lì)我們并告訴我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
書(shū)就像一座美麗的天堂,大家可以在這里與許多高尚的人談話(huà),增進(jìn)自己的知識(shí)并互相促進(jìn)。書(shū)能帶給我們很多樂(lè)趣。想象一下,如果世界上沒(méi)有了書(shū),那么我們的生活會(huì)多么的枯燥、乏味。
書(shū)是知識(shí)的源泉,我們要從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣!白x書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”請(qǐng)把這句話(huà)銘記在心。
讀書(shū)的心得5
我很喜歡看書(shū),我也讀過(guò)很多書(shū),有《神話(huà)天地》、《金銀島》、《上學(xué)就看》等等書(shū)。
讀書(shū)給我?guī)?lái)了歡樂(lè)。書(shū)中有搞笑的三毛、聰明的阿里巴巴、狠毒的宙斯、勇敢的普羅米修斯.....書(shū)中還有動(dòng)人的故事情節(jié),有豐富的想象......這些書(shū)帶給我無(wú)窮的樂(lè)趣。
讀書(shū)還讓我懂得了很多知識(shí)和道理。從書(shū)中我明白了彩虹是怎樣構(gòu)成的.、風(fēng)的功勞、古埃及人為何要制作木乃伊......我也懂得“玉不琢不成器”這個(gè)道理,還有做人要勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息......
以后我要讀更多的書(shū),收獲更多的歡樂(lè)、知識(shí)和道理。
讀書(shū)的心得6
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),這個(gè)等式很形象地說(shuō)明了如何到達(dá)成功。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只有這樣,才能成長(zhǎng),才能成功。
經(jīng)驗(yàn)一般包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。教師的間接經(jīng)驗(yàn)一般來(lái)源于書(shū)本和老師的教導(dǎo),而直接經(jīng)驗(yàn)則來(lái)自自身受教育的經(jīng)歷和教育教學(xué)實(shí)踐工作的經(jīng)歷。經(jīng)驗(yàn)連接著過(guò)去和未來(lái),在經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候要回顧過(guò)去的經(jīng)歷和結(jié)果,并在他們之間建立聯(lián)系;同時(shí),又要將這種聯(lián)系用于指導(dǎo)未來(lái)的行動(dòng),從本質(zhì)上,經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是策劃和規(guī)劃未來(lái)行動(dòng)的過(guò)程。一方面,我們不能僅僅只主意學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)結(jié)果,而是要建立教師的課堂教學(xué)假設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果之間的聯(lián)系,分析他們之間的聯(lián)系。另一方面,獲得經(jīng)驗(yàn)的目的是為了規(guī)劃和改進(jìn)未來(lái)的教育教學(xué),要用來(lái)指導(dǎo)未來(lái)的行為。
過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們需要從其中獲得一些經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行反思。首先,反思需要懷疑,需要批判性審視。這種懷疑和批判性審視首先是指向自身的經(jīng)驗(yàn),不固執(zhí),不封閉。 其次是指向他人的經(jīng)驗(yàn),不輕信、不蠻重。閱讀不是一味接受,而是與自身經(jīng)驗(yàn)比較,建構(gòu)自己對(duì)教育和生活的重新開(kāi)始。
我們?cè)谌粘5墓ぷ魃钪,要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷反思。只有從以往的生活、工作經(jīng)驗(yàn)中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,就拿數(shù)學(xué)教學(xué)而言,我認(rèn)為教學(xué)反思應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、思得。
課堂中的精彩之處,滿(mǎn)意之處,覺(jué)得比較好的地方可以及時(shí)記錄下來(lái),這將是自己的一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn)。
二、思失。
對(duì)于我們新教師而言,課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不足的地方,因?yàn)槊恳还?jié)課都是一個(gè)新的開(kāi)始,新的挑戰(zhàn)。所以,總會(huì)產(chǎn)生一些的不如意,我們也可以用文字記錄,在以后的教學(xué)中就要避免這些失敗的地方。
三、思效。
一堂課的得與失可能都有,但是效果究竟如何,需要我們?nèi)シ此。從反思中,了解自己的課堂教學(xué)效果如何,當(dāng)然這也可以借助一些評(píng)價(jià)手段,比如課堂的檢測(cè)等。思考課堂的效率和效果,找出問(wèn)題所在,才能有效改正。
四、思改。
思的目的是為了提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力,那么思以后一定要付諸行動(dòng),采取一定的解決策略,改變課堂中的不足,改善課堂中出現(xiàn)的失敗,從而進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)計(jì),找到更好地教學(xué)方式或方法。
總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),既然現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)很少,就要靠我們?nèi)ゲ粩喾e累,而反思能帶動(dòng)我們更好地成長(zhǎng)。所以,學(xué)會(huì)反思,成為一個(gè)反思型的老師非常迫切!
幫助孩子長(zhǎng)成為“地球公民”
在1月2月的幼教核心期刊中,有一篇名為《幫助孩子長(zhǎng)成為“地球公民”——美國(guó)斯坦福幼兒園規(guī)則教育》。這片文章主要寫(xiě)了美國(guó)加州洛杉磯第六區(qū)斯坦福幼兒的規(guī)則教育,讓我知道了所謂的規(guī)則教育是什么樣的,并可以運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中。
“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遵守現(xiàn)有的規(guī)則,是幫助他們成長(zhǎng)為地球公民的第一步”.這就是規(guī)則教育的的大目標(biāo)。這是一個(gè)人性化的教育目標(biāo),教育幼兒成為一個(gè)社會(huì)人。規(guī)則教育包含兩個(gè)部分,園級(jí)規(guī)則和班級(jí)規(guī)則,具有統(tǒng)一性和靈活性的特點(diǎn)。在大規(guī)則的統(tǒng)一下,班級(jí)教師根據(jù)班級(jí)情況制定班級(jí)的規(guī)則,看上去很普通的規(guī)則都具有廣泛的遷移性。
在這篇文章中還寫(xiě)到了規(guī)則教育的方法,我覺(jué)很適合我們教師去看一看,每月的“斯坦福幼兒園好公民”和一日的“小老師”被認(rèn)為是該園規(guī)則教育中行之最有效的方法。在對(duì)待幼兒的紀(jì)律問(wèn)題的上,這篇文章也提到了一系列的處理方法,方法的步驟是非常的科學(xué)合理的,幼兒園配有相應(yīng)的心理教育老師。
我們教師日常也應(yīng)該加強(qiáng)自身的幼兒心理學(xué)的知識(shí),更好的服務(wù)于孩子們。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該重視到如何尊重孩子,如何教育他們真正教育他們成為一個(gè)身心發(fā)展健康的人。
經(jīng)典伴我行:認(rèn)字、識(shí)字就等于早期閱讀嗎
《認(rèn)字、識(shí)字就等于早期閱讀嗎》這本書(shū)你們看過(guò)嗎?是中山大學(xué)出版社出版的,黃娟娟主編的一本科研項(xiàng)目研究成果,是對(duì)于2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案有新探。讀了這本書(shū),使我懂得了早期閱讀的'真正含義及閱讀的重要性。首先,本書(shū)對(duì)早期閱讀、早期閱讀教育概念進(jìn)行了界定;在此基礎(chǔ)上,提出了2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案的概念;在對(duì)這些概念進(jìn)行深入淺出的理論探討后,闡述了國(guó)內(nèi)外在這些方面的研究動(dòng)向;早期閱讀的內(nèi)涵和外延也得到了擴(kuò)展,分為靜態(tài)性早期閱讀和動(dòng)態(tài)性早期閱讀兩方面;進(jìn)而豐富了早期閱讀教育和2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案。
其次,本書(shū)闡述了研究、實(shí)施早期閱讀教育方案的具體過(guò)程。在大量調(diào)查研究及與國(guó)際比較研究的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)早期閱讀與早期閱讀教育方面存在的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題,并有針對(duì)性地進(jìn)行了不同年齡階段的專(zhuān)題研究,在專(zhuān)題研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納、總結(jié)、提煉,同時(shí)呈現(xiàn)了大量的早期閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和區(qū)域性早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì);家庭早期閱讀教育指導(dǎo)方案,開(kāi)展幼針對(duì)性的家庭早期閱讀教育指導(dǎo),幫助家長(zhǎng)有效開(kāi)展家庭嬰幼兒早期閱讀活動(dòng),促進(jìn)嬰幼兒早期閱讀行為的改善。再次,在具體研究、實(shí)施過(guò)程中,為適應(yīng)后現(xiàn)代教育發(fā)展需要,幫助教師走向內(nèi)省型、反思型的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路。
最后,從幼兒、家長(zhǎng)兩方面充分地反映了研究的成效,家長(zhǎng)閱讀觀(guān)念,行為得到了改善,家庭閱讀環(huán)境也得到了改變;幼兒閱讀行為得到了改善,語(yǔ)言發(fā)展水平也得到了提高。本書(shū)在內(nèi)容安排上,以研究的過(guò)程、研究的過(guò)程、研究的思路為線(xiàn)索,層層展開(kāi),以體現(xiàn)提出問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的脈絡(luò)。
看到這本書(shū),對(duì)于我來(lái)說(shuō),真是喜出望外,書(shū)中講到的都是我要學(xué)習(xí)和課題研究的內(nèi)容。特別是有一些案例分析,有關(guān)閱讀教育行為的觀(guān)察與反思,值得我們教師怎樣去觀(guān)察反思,怎樣指導(dǎo)孩子去閱讀等方式方法。還有家庭早期閱讀教育指導(dǎo)活動(dòng)案例,家庭活動(dòng)中的親子共讀,做到家園一致,共同提高孩子的閱讀水平和能力。
我認(rèn)為,這本書(shū)是一本既適合學(xué)前教育課題研究人員又適合學(xué)前教育教師閱讀的圖書(shū)。它所闡明的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐策略對(duì)我們都很有幫助。它既培訓(xùn)了參與研究的老師,也使自己的認(rèn)識(shí)有了新的提高。這種理論與實(shí)際相結(jié)合的很好的模式很值得我們?cè)谧约旱慕萄小⒖蒲谢顒?dòng)中采用和推廣。但我也認(rèn)為有些地方也是值得大家討論的。例如對(duì)某些問(wèn)題的看法和提法要因人而宜。對(duì)待不同程度孩子的閱讀,應(yīng)有不同的方法和方式等。這只是我的個(gè)人看法,每個(gè)人在讀一本書(shū)時(shí),除了汲取它的精髓外,也要有自己的 想法和觀(guān)點(diǎn),這樣才會(huì)有進(jìn)步。
用唯美的靈魂去鍛造完美的心靈
自從在兩年前拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)之后,我對(duì)他的教育理念充滿(mǎn)興趣,一種追探的愿望十分強(qiáng)烈,陸陸續(xù)續(xù)讀了他的幾本書(shū),《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本書(shū),對(duì)我的教育工作有很大的啟迪。尤其是一個(gè)個(gè)小案例給我提供了教育的對(duì)比,如同一面面鏡子能映照出教育的差距,折射出有效的教育途徑,也透視出我的教育反思點(diǎn)和教育的方向,下面就對(duì)比事例談?wù)勎业母邢搿?/p>
事例描述:一天早晨,蘇霍姆林斯基在校園里散步,看到幼兒園一個(gè)4歲的女孩摘下了校園的花房里新開(kāi)的最大的一朵玫瑰花,從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花,就彎下腰親切地問(wèn):“孩子,你摘這朵花是送給誰(shuí)的?能告訴我嗎?”小女孩說(shuō):“我奶奶病得很重,我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶不相信,我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看,看過(guò)后我就把花送回來(lái)!碧K霍姆林斯基的心顫動(dòng)了,他帶著小女孩,從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對(duì)孩子說(shuō):“這一朵是獎(jiǎng)給你的,你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子;這一朵是送給你媽媽的,感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子!
情景對(duì)比一:一天早晨,我在上班路上,看見(jiàn)一位老奶奶攙著一位小孫子正從我家樓下經(jīng)過(guò),老奶奶看見(jiàn)花壇中有一棵月季花樹(shù)上盛開(kāi)真粉色的月季花,一邊走一邊對(duì)小孫子說(shuō):“奶奶去摘一朵,你拿到幼兒園!毙O子說(shuō):“老師說(shuō):‘公園的花不能摘,大家要愛(ài)護(hù)!崩夏棠陶f(shuō):“老師又沒(méi)看見(jiàn),你對(duì)老師說(shuō)自己家的,不就行了!闭f(shuō)完,老奶奶就摘下了其中開(kāi)得最大、最艷的一朵。我親眼見(jiàn)證摘花經(jīng)過(guò),卻沒(méi)有上前阻攔和教育,只是在思考著一個(gè)問(wèn)題:“教師的教育價(jià)值究竟是什么?只是純粹的課堂或是口頭文化還是應(yīng)該體現(xiàn)在教育波及的整個(gè)生活?”在這個(gè)事例面前我是一位教育無(wú)為者。
情景對(duì)比二:在藝術(shù)主題活動(dòng)《秋》的活動(dòng)背景下,小婕帶來(lái)了香撲撲的桂花,整個(gè)班級(jí)彌漫在甜滋滋的桂花香中,大家感受到很溫馨和甜蜜。
小憶低聲說(shuō):“這個(gè)花我看見(jiàn)在濱河花園摘的!毙℃嫉哪樢幌伦影党粒毖劭粗。眼神中仿佛說(shuō):“誰(shuí)讓你說(shuō)的!”我相信小憶的話(huà),因?yàn)樗切℃嫉泥従,他們又是好朋友。?tīng)后,我了小婕花真正來(lái)源,小婕不置可否。這時(shí),老師采用說(shuō)教的口吻說(shuō):“小婕把花帶到幼兒園,說(shuō)明她有關(guān)心班級(jí),愛(ài)同伴的心意,但這種行為對(duì)不對(duì)?為什么?”接著說(shuō):“如果有了這份心意,最好怎么做合適呢?”
又接著說(shuō):“公園里的花是公共綠地,大家要愛(ài)護(hù),才能美化我們居住的環(huán)境。”
三個(gè)相似的事例,卻折射出不同教育理念下三種不同教育行為,也反映出不同兒童觀(guān)影響下的教育行為,雖然只是很普通的事例,卻發(fā)人深省。我的教育起點(diǎn)在行為規(guī)范的本身,是幼兒耳熟能詳?shù)、條條框框的規(guī)則,缺乏人性和情感性,顯得比較生硬和枯燥,以說(shuō)為主,老師常常有這樣的感嘆:“孩子說(shuō)說(shuō)都會(huì)、聽(tīng)聽(tīng)都懂、就是做做脫軌!钡诙䝼(gè)教育無(wú)力的案例就是這種教育方式下的產(chǎn)物。而蘇霍姆林斯基的教師卻意味深長(zhǎng),讓教育者記憶終身。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:沒(méi)有什么比人更重要的了。教育學(xué)當(dāng)成一門(mén)“目中無(wú)人”的學(xué)科,他談?wù)摰闹行氖冀K是人,人的思想、人的智力、人的情感。教育是幫助人成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn),具有強(qiáng)烈的社會(huì)性、情感性。教師是學(xué)校教育的主要承擔(dān)者,更需要有唯美的靈魂、高尚的道德、資深的專(zhuān)業(yè)文化,富有生命力和情感化的教育方式引導(dǎo)孩子、教育孩子、在生活教育情境下鍛造他們完美純潔的心靈。
新型的教師角色定位——讀《兒童的一百種語(yǔ)言》有感
寒假里接著繼續(xù)暑假?zèng)]看完的書(shū)《兒童的一百種語(yǔ)言》,看到第十章節(jié)之后又所感悟:對(duì)瑞吉?dú)W教育來(lái)說(shuō),教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴,而是“以專(zhuān)業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以?xún)r(jià)值的人”( f.霍欽斯語(yǔ))。在瑞吉?dú)W的教育者那里,教師支持兒童的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為“傳道、授業(yè)、解惑”。把知識(shí)呈現(xiàn)給兒童或回答他們的問(wèn)題,并不是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),幫助他們自己發(fā)現(xiàn)答案比前者重要得多。
因此,幼兒教師要做到始終是“新”,這個(gè)“新”不是“專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能”的更新,而是在教學(xué)活動(dòng)中教師角色定位的“更新”。新型的教師角色定位。在有關(guān)介紹瑞吉?dú)W的文體中,大致對(duì)瑞吉?dú)W的教師的專(zhuān)業(yè)性作了如下描述:①促進(jìn)兒童在認(rèn)知、社會(huì)、情緒、創(chuàng)造力和身體各方面均衡地學(xué)習(xí);②班級(jí)管理;③學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置;④提供兒童適當(dāng)?shù)谋Sc輔導(dǎo);⑤行政事務(wù)上的溝通與協(xié)調(diào);⑥追求自我在專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)。在分析了教師在瑞吉?dú)W課程發(fā)展中的作用后,我想用這樣的語(yǔ)句來(lái)形容比較貼切:“教師是幼兒的伙伴、傾聽(tīng)者;是支持者、引導(dǎo)者;是學(xué)習(xí)者、研究者。
另外瑞吉?dú)W教師的工作都能做到多、細(xì)、深。多是指觀(guān)察得多,記錄得多,對(duì)于幼兒的一舉一動(dòng)都觀(guān)察得非常仔細(xì),有很多的項(xiàng)目的策劃也是從觀(guān)察中得來(lái);細(xì)是指不僅觀(guān)察地細(xì)而且研究地也非常的細(xì),比如:海蒂是個(gè)4歲大的孩子,她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著一個(gè)和實(shí)物一般大小的麗莎老師的面具。海蒂告訴湯姆:“你不可以這樣子,那是麗莎的名字!苯處熅蛯⑦@句話(huà)記錄下來(lái),并認(rèn)真研究海蒂抱怨的真正的含義?4歲孩子無(wú)法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同,
海蒂把所有的字當(dāng)作是代表物品的象征符號(hào),所以她用“名字”來(lái)代表“臉孔”這是她的認(rèn)知,研究了以后,教師就能站在一個(gè)更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進(jìn)展。深是指教師在規(guī)劃組織時(shí),能引導(dǎo)幼兒向更深的內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn),如:有一組幼兒對(duì)于窗外高大的向日葵感到興趣,他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子,教師覺(jué)得向日葵的花應(yīng)該在幼兒的記憶中長(zhǎng)久保存,便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開(kāi)花的向日葵。這些畫(huà)成功地完成了,幼兒在畫(huà)中注意到每一顆小種子,老師與小朋友都同意這個(gè)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)增加了他們對(duì)從沒(méi)注意過(guò)的細(xì)節(jié)的變化。
但教師還是覺(jué)得活動(dòng)比較狹隘,她詢(xún)問(wèn)幼兒為何對(duì)于向日葵的種子感到驚訝,幼兒回答說(shuō)他們記得在6星期前種的向日葵子,而現(xiàn)在向日葵花的種子就象當(dāng)初他們種在土里的一樣。于是教師又建議幼兒畫(huà)出這些種子是如何產(chǎn)生的,也就是畫(huà)出他們無(wú)法觀(guān)察到的,畫(huà)出他們認(rèn)為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。結(jié)果幼兒畫(huà)的畫(huà)五花八門(mén),表現(xiàn)了幼兒的才智,突顯了幼兒的想象能力。
《讀懂幼兒的思維》讀后感
“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者,掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來(lái)的本能和驅(qū)力。”本書(shū)譯者開(kāi)篇的一句話(huà),讓我感觸良多。是啊,既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者,所以如何來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí),從而建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù)。如何做好這一點(diǎn),就要靠我們的細(xì)心與用心。
一、 細(xì)心去發(fā)現(xiàn)。
在很多游戲中,具有很大自由度的自主游戲,一直是幼兒們的最?lèi)?ài),在自主游戲中,孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性,自由地玩樂(lè),從中獲取著自己需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。正如本書(shū)第5頁(yè)中“8 歲卡門(mén)和7歲約翰之間的對(duì)話(huà)”,其實(shí)事情的越因很簡(jiǎn)單,就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),這是一件很平常的事,但是筆者卻捕捉到了這一細(xì)節(jié),在關(guān)注他們的對(duì)話(huà)中,發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩,他們?cè)谄渲胁粌H交流自己已經(jīng)獲得的知識(shí),還能一起用所得的知識(shí)解決實(shí)際中碰到的困難,其中有假設(shè)、有實(shí)踐、有結(jié)論。而這種發(fā)現(xiàn),就能很好地幫助老師建立對(duì)孩子自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境,從而幫助孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升?梢(jiàn),孩子們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)處不在,關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼,不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí),從而做好自己“支持者”的角色。
二、 用心去引領(lǐng)。
老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點(diǎn)后,如何來(lái)進(jìn)行引領(lǐng),則又是一項(xiàng)關(guān)鍵。在這其中,老師首先要進(jìn)行分析選擇,選取其中有價(jià)值的點(diǎn),來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因?yàn)楹⒆赢吀?jìng)是孩子,認(rèn)知能力差,是非觀(guān)念不清晰,盲目地隨著幼兒走,就失去了老師的引領(lǐng)作用,也會(huì)讓孩子們走入誤區(qū)。如本書(shū)第4頁(yè)中“6歲艾沙卡的故事”,老師在得知艾沙卡洗汽車(chē)的發(fā)現(xiàn)后,敏感地捕捉到了其中的價(jià)值,從而設(shè)置了一些場(chǎng)景,來(lái)引導(dǎo)艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開(kāi)始、在學(xué)校結(jié)束的,但和媽媽洗車(chē)的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)啟了艾沙卡的思維之窗,而老師的引領(lǐng)與幫助,通過(guò)在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng),艾沙卡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步獲得了擴(kuò)展,這其中,老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。
細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲,用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn),那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維,與他們靠得更近,真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者、引領(lǐng)者與合作者”。
讀《與幼兒教師對(duì)話(huà)》有感
近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話(huà)——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書(shū),不愧是國(guó)際著名的兒童教育專(zhuān)家,畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年,對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
書(shū)中分上下二篇,上篇為“幼兒與幼兒教育”,下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼教的專(zhuān)業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià),還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題時(shí),凱茲博士時(shí)刻向我們展示著她對(duì)這些問(wèn)題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)都關(guān)心的一件事,但是目前用來(lái)培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己,以及關(guān)注別人如何看待自己,而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無(wú)法從直接教導(dǎo)或勸告兒童覺(jué)得自己很好中獲得”,教師應(yīng)該“幫助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋、挫折及失敗”,只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強(qiáng)兒童的自尊。這些觀(guān)點(diǎn)既反映著凱茲博士所秉持的客觀(guān)、審慎的態(tài)度,批判與反思的理性以及她對(duì)問(wèn)題的辨證的把握,也體現(xiàn)了她科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),彰顯她獨(dú)特的學(xué)術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的竟社和境界,一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度,滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價(jià)值與魅力。
讀了凱茲博士的書(shū),在感受到她豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果的時(shí)候,同時(shí)深深感受到自己是多么的渺小與無(wú)知,在幼教的海洋中我只是個(gè)涉世未深的孩子,我想,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵,使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想,做有所依,思有所悟,才能做一個(gè)真正優(yōu)秀的幼兒教師.,才能擔(dān)負(fù)起幼教的重任。
讀書(shū)的心得7
我們一直抽時(shí)間陪著孩子讀書(shū),無(wú)論是課外讀本、還是孩子語(yǔ)文書(shū)上的文章,讀后都要和孩子一起談?wù)勛约旱捏w會(huì),我們覺(jué)得聽(tīng)孩子談體會(huì)是一種快樂(lè),也是對(duì)我們的一種啟迪。
五年級(jí)上期游騏瑞轉(zhuǎn)學(xué)到了三原附小五年級(jí)二班,最讓我們感到高興的是,這個(gè)班有一個(gè)特別愛(ài)讀書(shū)、特別重視培養(yǎng)孩子閱讀的班主任老師,是個(gè)讀書(shū)氛圍很濃的集體。孩子一到三原附小,就聽(tīng)到一個(gè)好消息:動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪要來(lái)三原同孩子們見(jiàn)面,還要簽名售書(shū)。孩子太激動(dòng)了,一口氣買(mǎi)下十多本沈石溪的動(dòng)物小說(shuō),只要一有時(shí)間,孩子就會(huì)津津有味地讀起來(lái),并不停地給我們講述書(shū)中的精彩情節(jié),在孩子的感染下。我們也認(rèn)真品讀起了這些書(shū),讀后同孩子一起分享書(shū)中的收獲。《王妃黑葉猴》中丹頂佛為了自己的孩子能擺脫死囚的命運(yùn),歷盡千辛萬(wàn)苦,忍受了難以忍受的苦難,終于讓自己的孩子擺脫死神,使我們體會(huì)到世間母愛(ài)的偉大;《雪豹悲歌》中小雪豹雪妖在人類(lèi)身邊長(zhǎng)大后重新回到了山野,盡管雪豹媽媽想努力彌補(bǔ)對(duì)小雪妖的愛(ài),但為時(shí)已晚,小雪妖錯(cuò)過(guò)了最佳學(xué)習(xí)生存能力訓(xùn)練的時(shí)期,最后慘死在山野;《戴銀鈴的長(zhǎng)臂猿》中單臂猿依靠別人的溺愛(ài)活著,靠山倒了,自己無(wú)法生存而死的悲慘遭遇;《退役警犬黃狐》中機(jī)靈、勇敢,忠于主人,在最危險(xiǎn)的時(shí)候挺身而出,用犧牲自己的生命開(kāi)辟出一條戰(zhàn)士們沖鋒陷陣的通道。
同孩子一起讀書(shū)是一件無(wú)比快樂(lè)的事。從這些年孩子的成長(zhǎng)來(lái)看,我們和孩子一起閱讀效果會(huì)比孩子一人閱讀好得多,因?yàn)槲覀兺⒆右黄痖喿x,一起交流讀書(shū)的心得體會(huì),能使我們和孩子有共同的語(yǔ)言,在交流中,書(shū)中的精美描寫(xiě),書(shū)中的道理,都會(huì)增加與孩子的溝通,更加了解孩子,同時(shí)也能使在人從同孩子閱讀中體會(huì)到,讀書(shū)快樂(lè),同孩子一起讀書(shū)更是一種快樂(lè)。
我與孩子共讀書(shū)心得
實(shí)事求是的說(shuō),我是一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人,但是自從孩子出生以后,我卻在努力的培養(yǎng)孩子成為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。因?yàn)榻?jīng)常在網(wǎng)上看到育兒專(zhuān)家們以及育兒達(dá)人們大談閱讀的種種益處,心想著既然對(duì)孩子益處多多那我也嘗試一下。于是在孩子有認(rèn)知意識(shí)起,我們的親子共讀之路就開(kāi)始了。
一開(kāi)始和孩子一起讀的只是一些認(rèn)知的圖片,然后是童謠兒歌之類(lèi)的,再接下來(lái)是兒童繪本、百科類(lèi)圖書(shū)、少兒讀物等等。
兒童繪本顏色鮮艷、畫(huà)面可愛(ài)、文字簡(jiǎn)短,是讓孩子能喜歡上閱讀的第一步。繪本能培養(yǎng)孩子良好的`行為習(xí)慣以及性格養(yǎng)成,還能激發(fā)孩子的想象力。幼兒期的孩子會(huì)不嫌其煩的要求你反復(fù)的講同一本書(shū)、甚至是同一段文字。你覺(jué)得無(wú)聊透頂,但孩子卻樂(lè)在其中。也許是每一次畫(huà)面的聯(lián)想不同,也許是你的指讀讓他又多認(rèn)識(shí)了一個(gè)字......就這樣在幼兒園時(shí),孩子就突發(fā)奇想的自編自繪屬于他的“ 連環(huán)畫(huà)故事繪本”。畫(huà)的畫(huà)面我都認(rèn)不出是什么,但他卻能自圓其說(shuō)的編出整個(gè)故事。我覺(jué)得這就是想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)吧。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)百科圖書(shū),我覺(jué)得百科類(lèi)圖書(shū)就是給孩子“長(zhǎng)知識(shí)”的智慧之書(shū)。天文、地理、歷史、化學(xué),包羅萬(wàn)象。孩子喜歡昆蟲(chóng),我們就一起讀《法布爾昆蟲(chóng)記》,孩子對(duì)宇宙感興趣我們就讀《宇宙奇觀(guān)》,讀了《神奇的化學(xué)》、《聰聰科學(xué)繪本》,孩子又對(duì)小實(shí)驗(yàn)情有獨(dú)鐘,于是我們一起跟著書(shū)做一些親子小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中既養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力,也激發(fā)孩子的探索欲望。
通過(guò)堅(jiān)持不懈的親子閱讀,孩子的詞匯增加了,對(duì)文字的理解力也提高了,有時(shí)還能對(duì)讀物進(jìn)行“改編”和自由“創(chuàng)作”。在一次講故事比賽的準(zhǔn)備期,他很有想法的把故事結(jié)尾改了幾個(gè)版本。又比如讀了《今天很累》:“今天很累,哦,今天很累,我的小弟弟跑丟了,我的大號(hào)又不能吹,我雖然只有八歲,可頭發(fā)卻開(kāi)始變灰,哦,今天很累”。孩子依樣畫(huà)葫蘆編了《今天很開(kāi)心》:“今天很開(kāi)心,哦,今天很開(kāi)心,講故事比賽得第一,紙飛機(jī)比賽最最強(qiáng),無(wú)數(shù)人送我無(wú)數(shù)掌聲,哦,今天很開(kāi)心”。說(shuō)明孩子在學(xué)著運(yùn)用文字來(lái)抒發(fā)自己的所感所想。
最近受班級(jí)同學(xué)影響,孩子迷上了《笑貓日記》系列,這套書(shū)讓孩子邁出了自主閱讀的步子。雖說(shuō)他能自主閱讀了,但孩子仍然纏著我共讀“晚安故事”。好吧,只要他需要,這親子共讀之路我們就繼續(xù)走下去。
一個(gè)“喂著”故事書(shū)長(zhǎng)大的孩子是幸福的,一個(gè)在共讀之路上耕耘著的家長(zhǎng)是默默的,關(guān)注孩子的閱讀興趣,跟著孩子的閱讀步伐,享受和孩子的共讀時(shí)光,見(jiàn)證孩子在閱讀中成長(zhǎng)!
讀書(shū)的心得8
昨天,我把幾年前的照片發(fā)到群里,有朋友驚呼:你整容了嗎?為什么比以前更好看了。
我開(kāi)玩笑說(shuō):“大概是腹有詩(shī)書(shū)氣自華吧!
朋友聽(tīng)完后,高呼:"為了整形,我也要天天看書(shū)!
這不禁讓人莞爾一笑。三毛曾說(shuō):“讀書(shū)多了,容顏?zhàn)匀桓淖,許多時(shí)候,自己可能以為許多看過(guò)的書(shū)籍都成了過(guò)眼云煙,不復(fù)記憶,其實(shí)他們?nèi)允菨撛诘。在氣質(zhì)里,在談吐上,在胸襟的無(wú)涯,當(dāng)然也可能顯露在生活和文字里!
讀書(shū),不是一件壞事,但不會(huì)讀書(shū),有可能虛度人生。每個(gè)人從牙牙學(xué)語(yǔ)到學(xué)堂上,都是要有一個(gè)老師進(jìn)行指導(dǎo),才能獲得正確的.知識(shí)。讀書(shū)也是如此,要有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教練教你讀書(shū)。所幸,我在5月里,遇到了一個(gè)笑薇老師,在她的書(shū)評(píng)課堂上,共讀4本書(shū),每日輸出500字以上。更重要的是,在此此間,讓我深刻明白,讀書(shū)真的會(huì)改變一個(gè)人。
讀書(shū)的心得9
為了更好地提升自身的素質(zhì),在我這個(gè)寒假,我利用假期多讀好書(shū),寫(xiě)出心得。希望通過(guò)讀書(shū)能有所得、有所收獲、有所感悟,讓自己可以在書(shū)中學(xué)到更多的東西。讓自己可以在如今日漸商業(yè)的城市中找到心靈的棲息地,找到屬于自己的“黃金屋”。 在這個(gè)假期中,令我頗有體會(huì)的是高爾基寫(xiě)的一部小說(shuō)《童年》。這是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部。這部小說(shuō)從一個(gè)側(cè)面反映了作家童年的成長(zhǎng)經(jīng)歷,描繪了19世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)生活的畫(huà)面。
這本書(shū)主要講述的是阿廖沙(高爾基的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。小說(shuō)從"我"隨母親去投奔外祖父寫(xiě)起,到外祖父叫"我"去"人間"混飯吃結(jié)束。外祖父開(kāi)了家染坊,但隨著家業(yè)的逐漸衰落,他變得吝嗇,貪婪,專(zhuān)橫,殘暴,經(jīng)常毒打外祖母和孩子們,狠心地剝削手下的工人。有一次阿列克謝因?yàn)槿緣牧艘黄ゲ,竟被他打得昏死過(guò)去。幼小的阿廖沙也曾被他用樹(shù)枝抽得失去知覺(jué)。他還暗地里放高利X,甚至慫恿幫工去偷東西。兩個(gè)舅舅也是粗野,自私的市儈,整日為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵斗毆。在這樣一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里,幼小的阿廖沙過(guò)早地體會(huì)到了人間的痛苦和丑惡。舅舅們?yōu)闋?zhēng)奪家產(chǎn)而爭(zhēng)吵斗毆的情景使小阿廖沙飽受驚嚇。這一幕真實(shí)反映了俄國(guó)下層人民沉重的生活狀況,批判了小市民的自私殘暴。
然而就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里,也有溫暖與光明。這就是阿廖沙的外祖母和另外一些人,過(guò)的另外一種生活。外祖母慈祥善良,聰明能干,熱愛(ài)生活,對(duì)誰(shuí)都很忍讓?zhuān)兄ネ揭话愕膶挻笮貞。她如一盞明燈,照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心,她對(duì)阿廖沙的影響,正像高爾基后來(lái)寫(xiě)的.那樣:"在她沒(méi)有來(lái)之前,我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué),但她一出現(xiàn),就把我叫醒了,把我領(lǐng)到光明的地方,是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我,使我充滿(mǎn)堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。"外祖母使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心,并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng),勇敢,正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的人。
幸福的童年都是相似的;不幸的童年各有各的不幸!锻辍芬孕≈魅斯⒘紊吃谕庾娓讣业纳罱(jīng)歷為線(xiàn)索,刻畫(huà)了一群性格鮮明,生動(dòng)的人物形象:這里有嚴(yán)厲而暴躁的外公,有慈祥的外婆,有愛(ài)喝酒鬧事的舅舅,有漂亮而憂(yōu)郁的媽媽?zhuān)有會(huì)跳舞的"小茨岡";有抬起長(zhǎng)腿踢媽媽的繼父,有稱(chēng)為"奶奶"的綠老太婆,有孤僻而執(zhí)著于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的房客"好事兒",有自殺的小偷彼得伯伯,還有一群玩草鞋大戰(zhàn),去冰天雪地的小島上偷木板過(guò)活的善良小流浪漢6767
而小阿廖沙正是以一顆脆弱而敏感的童心生活在這群人中,體驗(yàn)著人生的酸甜苦辣。愛(ài)豐富了他,使他充滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量去應(yīng)對(duì)困苦的生活;苦難讓他明白,俄羅斯人大多像小孩子似的,喜歡拿憂(yōu)傷來(lái)逗樂(lè),玩弄,不為做不幸的人而羞愧6767正是從這個(gè)足跡里,走出來(lái)了一個(gè)文學(xué)巨人,世界因他而增輝。《童年》,也為我們認(rèn)真了解一個(gè)偉大民族打開(kāi)了一扇小小窗戶(hù)。
讀完這本書(shū)后,我不僅從中讀到扣人心弦的故事情節(jié),獲得珍貴的精神食糧,而且還學(xué)習(xí)了作著刻畫(huà)人物性格的匠心獨(dú)運(yùn)和簡(jiǎn)練的敘事風(fēng)格。高爾基的生平教會(huì)我如何從容鎮(zhèn)靜地去面對(duì)人生的危機(jī)與挑戰(zhàn);我受到了一次靈魂的洗禮,心靈如雨后的晴空,清新,明凈,一片蔚藍(lán)。相信自己在以后的生活和學(xué)習(xí)中也可以從中獲得從容面對(duì)的勇氣。
讀書(shū)的心得10
仙居人翁森曾云:“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)如何?綠滿(mǎn)窗前蘋(píng)不除。讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮,瑤琴一曲來(lái)熏風(fēng)。讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)陶陶,起弄明月霜天高。讀書(shū)之樂(lè)何處尋?數(shù)點(diǎn)梅花天地心!弊孕∥覀兙土私獾焦湃俗x書(shū)勤勉,留下了諸如“懸梁刺股,十年寒窗,牛角掛書(shū)”等不勝枚舉的經(jīng)典故事,可我們也知道,古人讀書(shū)大都為的是及第成名、離蔬釋蹻,對(duì)讀書(shū)喜愛(ài)甚至癡狂的人畢竟少,但仍有一批像朱熹一類(lèi)的大家,不僅沉醉于書(shū)簡(jiǎn)墨香,更是總結(jié)了自己看書(shū)的方法。
現(xiàn)代人讀書(shū),喜簡(jiǎn)而厭澀,物質(zhì)繁榮的背后,透露的是精神文明的虛空,成人往往是追捧潮人傳記,而放棄了圣賢經(jīng)典,青年往往是追求心靈雞湯,而遺漏哲理箴言,孩童往往是追捧連環(huán)漫畫(huà),而放下了啟蒙教育。在一個(gè)歷史文化傳承了五千年的蔚然國(guó)度里,讀書(shū)之風(fēng)卻每況愈下。
因此,重拾讀書(shū)之樂(lè)應(yīng)該是我們的重任,而我認(rèn)為,讀書(shū)之樂(lè),在于循序而漸進(jìn),熟讀而深思,這并非讀書(shū)多少所能比的。泛觀(guān)泛縱,雜而不精,光了解了書(shū)的.梗概和內(nèi)容,不能體察作者的內(nèi)心世界,不能揣摩作者的意象動(dòng)機(jī),不能結(jié)合歷史時(shí)代背景的讀書(shū)都是通往讀書(shū)之樂(lè)路上的障礙。
精讀細(xì)品一本好書(shū),猶如與作者在溝通,又像是傾聽(tīng)老友的傾訴,知己知彼,俘獲樂(lè)趣,四時(shí)讀書(shū),良書(shū)亦友。
讀書(shū)的心得11
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,這是高爾基先生說(shuō)的名言,一句話(huà),讓我感嘆不止,為此,我讀過(guò)很多書(shū),《岳家將》、《楊家將》等等,而《橡樹(shù)上的逃亡》卻讓我倍受感動(dòng)。
托比的身高只有1。5毫米,他渾身是傷,躲在樹(shù)洞里不敢出來(lái),托比在逃亡,而追捕他的人,竟全是自己的同族人民。他已將跑了整整一天,筋疲力盡。
托比的民族定居在大橡樹(shù)上,并用有趣的名字代表著一個(gè)地區(qū),托比在這個(gè)廣闊浩瀚的橡樹(shù)王國(guó)立無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(zhǎng)著。而他的父親為了保持大橡樹(shù)的'生態(tài)環(huán)境,拒絕公開(kāi)一項(xiàng)技術(shù)秘密,為此托比一家被流放,繼而被捕入獄,只有托比得以逃脫,可面對(duì)全族人的追捕,誰(shuí)也不知道什么時(shí)候能結(jié)束。
這本是是一篇生態(tài)環(huán)境的宣言,它既簡(jiǎn)單又平實(shí)將給我們帶來(lái)精神上的洗禮。
讀書(shū)的心得12
我讀了《精靈鼠小弟》以后,有很深的感受。下面就談?wù)勎业捏w會(huì):
文中的小老鼠很愛(ài)幫助別人,有一天,它開(kāi)著車(chē),看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)從天上掉下來(lái),恰巧落到了它的車(chē)?yán)。那只小鳥(niǎo)說(shuō)有一只老鷹在追它。小老鼠回頭一看,后面真得有一只老鷹在追趕它。小老鼠把車(chē)開(kāi)到了一個(gè)管子里,老鷹沒(méi)看見(jiàn)就飛走了。其實(shí)在我們身邊也有不少像老鼠一樣樂(lè)于助人的人。最后小老鼠從樓上掉下來(lái),也是這只小鳥(niǎo)救了它。這也說(shuō)明了好人有好報(bào)的道理。
我以后要多讀書(shū),多做讀書(shū)筆記,更要像文中的小老鼠一樣樂(lè)善好施,助人為樂(lè)。比如,當(dāng)殘疾人遇到困難時(shí),我要主動(dòng)熱情的去幫助他們,遇到盲人過(guò)馬路時(shí),我要扶著他們,并且送他們到要去的地方。力爭(zhēng)做一個(gè)文明好少年。
在四種人中,第一種人是最不幸的,由于他(她)沒(méi)有抱負(fù),沒(méi)有搏斗目的,“不是我想念書(shū),是怙恃硬要我來(lái)念書(shū)的”,沒(méi)有抱負(fù)的人就如無(wú)源之水,無(wú)本之木,她的生命之泉將提早干涸,留活著上的只是一堆酒囊飯袋而已。做一天僧人撞一天鐘形容心情不好的句子,茍且偷生,你想如許的人會(huì)有怎樣的.出息,在青少年期間就沒(méi)有人生抱負(fù),這是最可駭?shù)摹?/p>
四是為了中華民族的巨大再起,發(fā)憤成為社會(huì)的棟梁之材。
我們要深信:來(lái)日誥日的失敗都是由于本日不高興。
我們要深信:來(lái)日誥日的失敗都是由于本日不高興。
我們要深信:本日的高興來(lái)日誥日一天會(huì)有大收獲。
第二種人目的明白,怙恃花了大價(jià)格把我送進(jìn)一中,便是為了考個(gè)好大學(xué),未來(lái)混個(gè)好出息,這種人的算盤(pán)打得好,挺實(shí)際的,昔人說(shuō)的“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”應(yīng)該是這類(lèi)人的尋求目的,作為短期搏斗目的,應(yīng)該無(wú)可厚非。
第三種人念書(shū)是為了“修身養(yǎng)性”。
讀書(shū)的心得13
三月,初中、高中的畢業(yè)班都進(jìn)入了全面復(fù)習(xí)階段,全體畢業(yè)生在老師的指導(dǎo)下,厲兵秣馬、夙夜匪懈,準(zhǔn)備在火紅的六月綻放生命的美麗。
子曰:“溫故而知新,可以為師矣!鼻疤K聯(lián)民間教育學(xué)常說(shuō):“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”,可見(jiàn)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)習(xí)而言何等重要。所以家長(zhǎng)重視、學(xué)生重視,教師也重視。但注視歸重視,能否找到一種適合孩子、適合學(xué)科的復(fù)習(xí)方法,仍然是家長(zhǎng)和教師最關(guān)心的。
教育不可復(fù)制,孩子的學(xué)科復(fù)習(xí)也沒(méi)有回頭路。既然沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的方法可用,題海戰(zhàn)術(shù)就應(yīng)運(yùn)而生了。這種方法在應(yīng)對(duì)考試之時(shí),的確可以提供足夠的做題經(jīng)驗(yàn)與做題方式,當(dāng)某些東西練習(xí)的次數(shù)多了,經(jīng)驗(yàn)也就豐富了,思維也開(kāi)闊了。“只要功夫深,鐵杵磨成針!焙⒆觽?cè)凇邦}海”中遨游的.時(shí)間長(zhǎng)了,考試力自然會(huì)大大提高,考試成績(jī)自然會(huì)不斷提升。于是,題海戰(zhàn)越來(lái)越被采用,大有泛濫之勢(shì)。
作為教育工作者,我們都知曉,題海戰(zhàn)弊大于利。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱,思考力、想象力、創(chuàng)造力降低,復(fù)習(xí)這個(gè)“學(xué)習(xí)之母”也會(huì)變成“兇狠的后娘”。那么怎樣才能組織有效復(fù)習(xí)呢?筆者對(duì)此問(wèn)題也是困惑已久,近日讀《給教師的建議》后,感覺(jué)大師所言,給我們啟發(fā)良多。
復(fù)習(xí)要考慮學(xué)科特點(diǎn)。就理科而言,一定要注重知識(shí)的遷移。所謂遷移,就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。理科的復(fù)習(xí)中,在夯實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生所學(xué)的新知與舊知發(fā)生聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促使學(xué)生做到舉一反三、聞一知十、觸類(lèi)旁通。就文科而言,應(yīng)該讓孩子從教材中解脫出來(lái),放過(guò)細(xì)節(jié),抓住要點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中,要指導(dǎo)孩子多觀(guān)察、多思考、多概括、多總結(jié)。從關(guān)注書(shū)本到關(guān)注生活,從背知識(shí)點(diǎn)到運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。 總之,不管是什么學(xué)科,要促使學(xué)生達(dá)到“舉一隅”必“以三隅反”。
復(fù)習(xí)要關(guān)注學(xué)生差異。“一娘生九子,十人各不同!睂W(xué)生間的差異在復(fù)習(xí)中更應(yīng)引起我們的關(guān)注,有的理解能力較強(qiáng),有的記憶力很好,有的邏輯思維能力強(qiáng),有的形象思維能力強(qiáng),有的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí),有的對(duì)知識(shí)的理解還存在問(wèn)題,種種這些,都需要教師有一本清帳。要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),長(zhǎng)善而救失。
學(xué)無(wú)定法,但學(xué)要得法,復(fù)習(xí)亦如此。期盼所有的畢業(yè)班教師能從題海戰(zhàn)中走出來(lái),不要再把復(fù)習(xí)變成“后娘”。
讀書(shū)的心得14
暑假我閱讀了《名師作文》這本書(shū),里面內(nèi)容豐富,詞語(yǔ)生動(dòng),寫(xiě)作方法多種多樣,我讀完后收獲很大。
比如寫(xiě)“家鄉(xiāng)的景色”這個(gè)主題,里面的范文有描寫(xiě)家鄉(xiāng)的美麗景色、家鄉(xiāng)的新貌等等······通過(guò)閱讀對(duì)比,我比較容易地學(xué)會(huì)了這類(lèi)文章的`寫(xiě)法,也記住了很多生動(dòng)的比喻手法。
又比如“記一件學(xué)本領(lǐng)的事”,不同的作者就分別從《第一次洗碗》、《第一次炒菜》、《我學(xué)會(huì)了游泳》、《我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)》等不同的角度去記事。這些文章都是我們小學(xué)生熟悉的,選材真實(shí),中心明確,重點(diǎn)突出,用詞恰當(dāng),我學(xué)起來(lái)也很有興趣。這本書(shū)對(duì)我以后的寫(xiě)作很有幫助。
通過(guò)閱讀《名師作文》這本書(shū),我明白了一個(gè)道理,要多讀書(shū)才能豐富知識(shí),提高寫(xiě)作能力。
讀書(shū)的心得15
最近讀了最好的旅游文學(xué)!乍一看厚書(shū)有點(diǎn)膽小,怕靜下心來(lái)看書(shū)。事實(shí)上,這完全是多慮。老人家的語(yǔ)言生動(dòng)有趣。尤其是美食,晚上看書(shū),簡(jiǎn)直讓肚子更餓了。
作者在前言中擔(dān)心自己的作品已經(jīng)過(guò)時(shí),無(wú)法吸引年輕讀者。怎么會(huì)!這種閱讀體驗(yàn)并不是按年齡劃分的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)“書(shū)蟲(chóng)”都是志趣相投的人,因此他們對(duì)旅行種種感受,簡(jiǎn)直不能更一致。
因?yàn)樽x書(shū),而對(duì)一個(gè)陌生的地方興起一種向往。讀了很多書(shū),忍不住想去走一走,看書(shū)中所說(shuō)是否真實(shí)。旁人無(wú)法理解這種激情。親眼看到你讀到的文字變成了現(xiàn)實(shí),出現(xiàn)在你想象的地方,這是多么令人滿(mǎn)足啊!也是讀書(shū)與旅行兼有之才能體會(huì)到的。
目前,市面上的旅游書(shū)籍大多是策略類(lèi)的,實(shí)用為先,或多為個(gè)人情緒散文筆記。更多的是圖片來(lái)支持厚度。這個(gè)是奇葩,沒(méi)有一幅插圖來(lái)充數(shù),封面干凈的不能再干凈了,全是文字。
據(jù)說(shuō)這是刪減了草案三分之二的結(jié)果?吹竭@樣一位真誠(chéng)的作家,我很感動(dòng)。尤其是,這是一個(gè)嚴(yán)肅而又充滿(mǎn)好奇心的人,到處背著書(shū)包的旅行家,寫(xiě)出來(lái)的文字很有趣,畫(huà)面感十足。
看作者被地毯商人背誦古代波斯詩(shī)歌的能力所打動(dòng),愚蠢地購(gòu)買(mǎi)了昂貴的地毯?吹阶髡甙凑諘(shū)中的指引開(kāi)始美食之旅;看到作者唄信息不全的旅行書(shū)坑,走上一條超難攀登的山路上。不時(shí)竊笑,垂涎,或是嘆氣。無(wú)需配圖,腦中自然會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景象。超期待可以出續(xù)集。
《讀書(shū)與旅行》的附錄雖然枯燥,但很有趣。事實(shí)證明,科幻小說(shuō)就是這樣從旅游文學(xué)發(fā)展而來(lái)的。經(jīng)過(guò)作者這樣的分析,不禁拍了拍大腿,難怪凡爾納的`系列科幻小說(shuō)是如此的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格。
要說(shuō)瑕疵,也是明顯到讓人覺(jué)得疑惑。倒敘或是插敘都可以理解。但同樣的情節(jié)重復(fù)描寫(xiě)了兩遍,且不管哪一遍都不是一筆帶過(guò),而是詳細(xì)描述,但語(yǔ)言完全不同了,事情卻是同一件。不知是編輯這邊出現(xiàn)問(wèn)題,還是故意為之。
尤其第一篇中出現(xiàn)時(shí)超級(jí)別扭,很想自己動(dòng)手編輯一下,把段落弄順。后來(lái)看到作者說(shuō)“但,且慢,故事說(shuō)到這里,也許我更應(yīng)該回頭解釋這一切的來(lái)歷”,才明白作者就是不愿意老老實(shí)實(shí)從頭說(shuō)起,就想把最好玩的先拎出來(lái)。
我強(qiáng)烈推薦它。它既有趣又能提供信息。作者不必?fù)?dān)心代溝。旅行者是無(wú)限的,讀者是無(wú)限的。
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