小學數學教案6篇[必備]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的小學數學教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學教案 篇1

　　教學目標

　　1. 使學生通過觀察、操作等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面或平面圖形的大小，在比較中完善和強化對面積含義的認識。

　　2. 使學生在比較平面圖形面積大小的過程中，能主動探索多樣的方法，鍛煉數學思考能力，發(fā)展空間觀念，獲得成功的體驗。

　　教學過程

　　一、 借助直觀，領悟新知

　　師：（出示中國地圖）今年暑假老師準備去四川旅游，誰能幫我在地圖上找到四川省？我們屬哪個省？在地圖上找一找。

　　提問：江西省和四川省比，哪個大一些，哪個小一些？我們所比的大小指的是這兩個省的什么？（面積）

　　師：你還在哪兒聽說過面積？

　　生1：我們國家的面積很大。

　　生2：水庫的面積。

　　師：到底什么是面積呢？今天我們就來認識面積的含義。（板書課題：面積的含義）

　　二、 觀察體驗，感悟面積

　　1. 認識物體表面的面積。

　　師：生活中到處都有物體，老師拿的物體是粉筆盒，注意看老師是怎樣摸粉筆盒表面的。（教師示范用手掌摸粉筆盒的表面）

　　師：拿起你們的課本，像老師那樣摸一摸數學課本的封面。

　　學生動手摸數學課本的封面。

　　師：用這樣的方法再摸一摸文具盒的上面和課桌的桌面。

　　學生活動。

　　師：在我們的身邊有很多物體，你能像剛才那樣摸一摸它們的表面嗎？小組同學摸一摸，看一看。

　　學生活動。

　　師：剛才，同學們摸了數學課本的封面，文具盒的上面，課桌的桌面感覺怎樣？

　　生：平平的，一片一片的

　　師：同學們摸的這些面都是物體的表面。（板書：物體的表面）

　　師：（出示一塊黑板和一面墻的實物圖）這里有一塊黑板和一面墻，讓小白兔刷黑板的表面，小灰兔刷墻的表面。如果兩人刷得一樣快，你認為誰會先完成任務？為什么？

　　生1：當然是小白兔先完成任務，因為黑板的表面比墻的表面小得多。

　　生2：小灰兔要想先完成任務是很難的，因為墻的表面太大了。

　　師：是的，黑板的表面比墻的表面小得多。我們說黑板表面的大小就是黑板的面積，黑板的面積比墻的面積小得多。你能上來指一指黑板的面積表示的是什么嗎？墻的面積呢？

　　學生分別在圖中指出黑板的表面和墻的表面。

　　師：你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？

　　生1：課桌面的大小就是課桌面的面積，數學課本封面的大小就是數學課本封面的面積。課桌面的面積比數學課本封面的面積大。

　　生2：我家床面的面積比地面的面積小。

　　師：從上面的例子中，我們知道，物體的表面是有大小的。物體表面的大小就是它們的面積。

　　2. 認識平面圖形的面積。

　�。�1） 出示兩個長方形。（第一個大些，第二個小些）

　　師：我們來看這里的兩個長方形，你能上來指一指每個長方形的面積嗎？

　　學生分別指出兩個長方形的'面積。

　　師：從上面的例子中可以看出，平面圖形的大小就是平面圖形的面積。比較一下，這兩個長方形，哪個面積大一些？哪個面積小一些？

　　生：第一個長方形的面積比第二個長方形的面積大，第二個長方形的面積比第一個長方形的面積小。

　�。�2） 出示教科書第75頁例題的正方形和長方形。

　　師：同學們再看這里的正方形和長方形，比較一下，是正方形的面積大，還是長方形的面積大？

　　生1：長方形的面積大。

　　生2：這兩個圖形的面積差不多大。

　　師：到底哪個圖形的面積大呢？請同學們拿出課前準備好的正方形和長方形，自己想辦法比一比，再和小組里的同學說一說你是怎樣比的。

　　學生按要求活動，教師提示：老師為每個小組準備了一些材料（小長方形和正方形紙片），如果需要，可以使用。

　　師：誰來說一說，你是怎樣比的？比較的結果怎樣？

　　學生邊說邊演示。

　　生1：用重疊的方法能比較出兩個圖形的大小。

　　生2：用直尺去量，也能比出它們的大小。

　　生3：用同樣大小的小長方形紙片去擺，也能比出這兩個圖形面積的大小。

　　3. 教學試一試。

　�。�1） 出示試一試第1題。

　　師：你能一眼看出下面這兩個圖形的面積，哪個大一些，哪個小一些嗎？

　　生：不能。

　　師：那怎樣比較這兩個圖形面積的大小呢？

　　生1：可以用同樣大的紙片去擺一擺。

　　生2：可以用重疊的方法來比。

　　師：你有辦法把這兩個長方形重疊起來嗎？

　　生：先在紙上把這兩個長方形描出來，再把它剪下來，就可以重疊了。

　　師：下面請同學們按自己的想法來比較這兩個圖形面積的大小。

　　學生活動，教師巡視，并進行適當的指導。

　�。�2） 出示試一試第2題。

　　讓學生按要求畫一畫，比一比，說一說。

　　三、 組織練習，深化認識

　　1. 做想想做做第2題。

　　學生按要求練習后，再到中國地圖上找一些省份，比一比面積的大小。

　　2. 做想想做做第3題。

　　學生先分別數出每個圖形的面積各有多少個小方格（具體地說一說怎樣數出梯形面積），再說一說哪個圖形的面積大一些。

　　3. 做想想做做第4題。

　　學生獨立完成后，提問：圖形上藍線的長度就是這個圖形的什么？圖形中紅色部分的大小就是這個圖形的什么？

　　4. 做想想做做第5題。

　　學生先在小組里說一說，再組織交流。

　　四、 總結評價，拓展延伸

　　師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？對于面積你還想知道些什么？

小學數學教案 篇2

　　教學內容：“住新房”練習題

　　教學目標：

　　1、掌握用豎式計算兩位數乘兩位數。

　　2、能運用所學的兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際問題。

　　3、經歷估算與交流的過程。

　　教學重點：1、掌握兩位數乘兩位數(不進位)的乘法的算理。2、2、豎式計算兩位數乘兩位數。

　　教學難點：兩位數乘兩位數的乘法豎式的計算。

　　教學準備：課件

　　學生準備：復習舊知識，預習新知識。

　　教學設計流程：

　　一、回顧復習，引入新課

　　1、師：上一節(jié)課我們學習了兩位數乘以兩位數一般乘法，都學習了哪些計算方法?生認真思考，互相交流。

　　2、出示練習題，學生做集體訂正。

　　二、兩位數乘兩位數的一般乘法

　　1、繼續(xù)以14×12例，

　　生：12看成10+2，14×110=140，14×2=28，140+28=168

　　2、肯定并表揚學生的`計算。

　　3、請學生在黑板上演示乘法的豎式計算，生板演。

　　4、肯定該生的板演。

　　5、師總結：在豎式計算時，一定要注意數位對齊;個位與個位對齊，十位與十位對齊，大家還有其他的寫法嗎?

　　6、老師請生講述自己的思想，為什么少了一個0。

　　生：用個位2去乘14，得數的末尾與乘數個位數對齊，再用12的十位上的1去乘14得140。

　　7、請同學們分組討論它們有什么聯系和區(qū)別。

　　三、總結：這節(jié)課我們學習了哪些知識?有什么收獲?

小學數學教案 篇3

　　【說教材】

　　本節(jié)課是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第一單元第2～3頁的內容。小數的意義是小學數學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來學習小數的意義，但這本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來學習的，但教材在呈現方法上還是比較注重從學生已有的知識出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規(guī)律，又利于學生掌握知識，這體現了教材編排的科學性。教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義。理解小數的意義，是這節(jié)課的重點，也是難點。學好這節(jié)課的內容，將為今后學習小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等打下良好的基礎。

　　【說教學目標】

　　本節(jié)課是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第一單元第2～3頁的內容。小數的意義是小學數學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的`編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來學習小數的意義，但這本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來學習的，但教材在呈現方法上還是比較注重從學生已有的知識出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規(guī)律，又利于學生掌握知識，這體現了教材編排的科學性。教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義。理解小數的意義，是這節(jié)課的重點，也是難點。學好這節(jié)課的內容，將為今后學習小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等打下良好的基礎。

　　【說教法、學法】

　　新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發(fā)來學習數學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求體現以下幾個方面：

　　1、 本節(jié)課中堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現、應用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習法對新知識進行主動學習。

　　2、由于小數的意義是小學階段較為難理解的概念。因此要注重教學中數學的生活化。本節(jié)課從學生已有的“元、角、分”的經驗出發(fā)，緊密結合“買文具”的具體情境，激活學生先前已有的生活經驗，使學生積極主動的參與到學習中來，再認識小數，經歷讀寫小數，要有層次性。把小數與價錢緊密聯系起來，讓學生在合作交流中學習，從而理解小數的意義。

　　【說教學流程】

　　1、創(chuàng)設情境，引入課題。

　　教材中創(chuàng)設了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個情境，激活學生先前的生活經驗，為此教師也可適當加上一點語言，比如新學期開學了，小朋友們要準備買一些學習用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數你見過了嗎？這個問題激發(fā)學生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是多少？學生對于這樣的情境圖是很熟悉的，價錢也應該能說清楚。

　　２、新課講解。

　　看著標價牌上的數據，讓學生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數所表示的意義。然后，要求每個學生都動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。在學生理解了標價牌上小數的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價的數叫做小數，今天我們來學習對小數的認識。再引導學生觀察這些小數與以前學過的數進行比較，你發(fā)現了什么？（學生會很容易就發(fā)現小數多了個小數點）

　　師講解：尺子 1 ． 0 6

　　整數部分 小數點 小數部分

　　讀作：一點零六

　　講解讀法的時候要強調不同小數部分的讀法，小數部分只要讀數字就可以了。再講解寫法，并讓學生再說一說這個小數中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個小數又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫幾個小數，讓學生讀一讀，并說一說分別表示的價錢。為了讓學生進一步體會小數點的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設一個這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標價牌上的小數點位置寫錯了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會造成什么樣的后果？這樣一個問題，學生會很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對小數點的關注。

　　3、鞏固練習

　　書本上的“試一試”，讓學生獨立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個數字的意義。

　　“練一練”，讓學生獨立完成，再反饋。練習中可以出現一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數學源于生活，生活中處處存在數學。

　　4、課堂小結：誰能向大家介紹你認識的小數朋友是怎樣的？你是是怎樣認識的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學生反思學習活動，以及學習的內容）

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　通過學生自己調查生活中的睡眠時間，讓他們經歷收集數據、數據，用統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的方式呈現數據、分析數據的全過程。同時對學生進行“充足睡眠”的健康教育。

　　教學重難點：

　　1讓學生經歷收集數據、數據，用統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖的方式呈現數據、分析數據的`全過程。

　　2調查過程中遇到的“計算睡眠時間的方法”。

　　教學準備：

　　1每人1份統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。

　　2每人1份記錄單。

　　3教師準備“全班同學睡眠時間記錄單”。

　　教學過程：

　　一談話引入。

　　教師引導：老師知道，每個同學都希望自己有一個好的身體，那么怎樣才能有一個好的身體呢？

　　學生圍繞合理的飲食、適當的運動、充足的睡眠、講究衛(wèi)生與預防疾病等多方面展開交流、討論。

　�。航裉�，我們就一起來研究有關“睡眠時間”的問題。

　　二正確計算睡眠時間。

　　1討論：你每天睡眠幾小時？是怎樣算出來的？

　　2交流：

　�。�1）以某某同學晚上9時睡覺，早上6時起床，午休1小時為例。

　　從晚上9時到12時是3時，從晚上12時到早上6時是6時。3+6+1=10（時）

　�。�2）以某某同學晚上8：30開始睡覺，早上5：30起床，午休30分為例。

　　從晚上8：30到12：00是3十30分，從晚上12：00到早上5：30分是5時30分。3時30分+5時30分+30分=9時30分。

　　……

　　3計算。

　　請學生按正確的方法重新計算自己每天的睡眠時間，并寫下來。

　　三收集數據，數據。

　　1數學“分段時間記錄法”。

　�。�1）時間段的規(guī)定可以是這樣的：11時以上，含11時；10—11時，含10時，不含11時；9—10時，含9時，不含10時。以此類推。

　�。�2）可以自主選擇句路方法，即在相應時段內記上你喜歡的符號。

　　2小組活動：在小組內調查，收集本組成員每天睡眠時間的數據，記錄好。小組長把結果填入本組的“睡眠時間記錄單”。

　　3全班匯總。

　　教師出示“全班同學睡眠時間記錄單”，隨著各小組的匯報，依次記錄出相應時間段的人數，然后共同計算匯總出各時間段的總人數。

　　四呈現數據。

　　1填寫統(tǒng)計表。

　　每位同學把統(tǒng)計的結果填入統(tǒng)計表中，并提示學生注意把班級和填表時間寫完整，然后集體展示交流。

　　2繪制統(tǒng)計圖。

　�。�1）出示空白統(tǒng)計圖，看清每格表示幾人。

　　（2）學生自主選擇涂色或陰影的形式繪圖。

　�。�3）集體展示、交流。

　　五分析數據。

　　1觀察統(tǒng)計表和條件圖，你發(fā)現了什么？

　　例如，可能會有以下發(fā)現。

　�。�1）睡眠10—11時的人數最多。

　　（2）睡眠8時以下的人數最少。

　　（3）大部分同學每天睡眠時間是10時左右，全班共36人，有28人集中在10—11時和9—10時這兩個階段。

　　2小組展開討論：你還有什么發(fā)現？或是有什么想法大膽提出來小組內交流交流？

　　六。

　　板書設計

　　小調查

　　收集數據

　　數據

　　每天睡眠保證10小時

　　呈現數據

　　分析數據

　　反思：

小學數學教案 篇5

　　教學目標

　　1．使學生掌握用湊十法計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述．

　　2．培養(yǎng)學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力．

　　3．滲透函數思想，培養(yǎng)學生積極探索的精神和良好的計算習慣．

　　教學重點

　　掌握6加幾的計算方法．

　　教學難點

　　熟練進行6加幾的.計算．

　　教學過程

　　一、復習導入．

　　師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片： ，指名說口算過程．（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，

　　8加2等于10，10再加3等于13．）

　　依次出示口算卡片，學生開火車口算．

　　投影出示

　　指名回答．

　　師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？（6加幾）

　　板書課題：6加幾

　　二、指導探索．

　　1．教學例1．

　�。�1）板書： □

　　師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做．

　　學生嘗試著完成．全班進行交流：

　　隨學生口述的過程，教師演示課件6加幾．

　　師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用湊十法說說這道題的計算過程？

　　指名回答．教師板書：

　　問：為什么要把5分成4和1？

　　（2）板書： □

　　指名回答．（如果有學生很快說出結果，要問他：你怎么算得這么快？學生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用湊十法進行計算．如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？）

　　學生分組交流．

　　指名回答，教師板書：

　　2．教學例2【繼續(xù)演示課件6加幾】．

　　板書： □， □， □

　　師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做．學生獨立完成后交流：

　　（可能會出現幾種做法：① ②想： ，所以 ）

　　比較：哪種方法能很快說出得數？（用交換加數的位置， 來推算 比較簡便．）

　　三、鞏固練習【繼續(xù)演示課件6加幾】．

　　1．

　　指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？

　　學生獨立列式解答．

　　訂正：你是怎么計算的？

　　2．

　　學生自己敘述圖意列式解答．

　　訂正：你是怎樣計算的？

　　3．指名口算．

　　4．學生獨立完成下題．

　　四、課堂小結．

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、游戲：投籃【詳見探究活動】．

小學數學教案 篇6

　　復習目的：

　　1．使學生進一步掌握分數、小數四則混合運算順序和運算方法、技巧，提高計算能力。

　　2．進一步發(fā)展學生思維的敏捷性和靈活性。

　　復習過程：

　　一、復習分數四則混合運算。

　　1．口算。

　　（1）讓學生口算出結果。

　�。�2）指名說說是怎樣算的。

　　2．課本第101頁整理和復習的第1題。

　　先想一想分數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序是否相同？再計算下面各題。

　�。�1）指名說出分數四則混合運算的順序。

　�。�2）讓學生獨立計算。

　　（3）教師巡視、輔導

　　二、復習分數、小數四則混合運算

　　1．課本第101頁整理和復習的第2題。

　　說一說下面哪道題用分數計算比較簡便，哪道題用小數計算比較簡便，再計算：

　�。�1）學生獨立思考。指名說說哪道題怎么計算簡便。

　�。�2）學生自己計算。

　　（3）小結：當分數和小數混合乘除時，一般是把小數化成分數再計算比較簡便。

　　2．課本第101頁整理和復習的第3題。

　　計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。

　�。�1）讓學生自己完成。

　　（2）指名說說是怎樣進行簡便運算的。

　�。�3）小結：應根據題目的具體情況考慮怎樣計算才簡便。

　　三、課堂練習。

　　完成練習二十四的'第3題。

　�。�1）揭示學生應注意檢驗答案是不是方程的解。

　�。�2）axbx=c的方程，可利用乘法分配律來計算axbx。

　　（3）讓學生獨立完成。教師巡視、輔導。

　　四、作業(yè)。

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