語(yǔ)文教案（大全9篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，自主合作學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)涵，提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1．今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來(lái)了一份見(jiàn)面禮，請(qǐng)看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學(xué)們幸福！
2．同學(xué)們都感受到幸福時(shí)時(shí)就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們?nèi)ミ@篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧�。ò鍟�(shū)課題）
[設(shè)計(jì)意圖]以智慧女兒的祝福激起學(xué)生的思考，引出課題。
二、初讀感知
1．認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？
2．交流，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。
3．找出課文中對(duì)幸福理解的重點(diǎn)句：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的.義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！辈⒚靼住傲x務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。
[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)通過(guò)整體感知，了解故事的內(nèi)容。
三、表演探討，理解幸福
1．再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現(xiàn)幸福要靠勞動(dòng)，找出三個(gè)青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導(dǎo)。
2．請(qǐng)1-2個(gè)小組上臺(tái)表演，其余同學(xué)評(píng)議表演好在哪里，提出建議。
3．三個(gè)青年為什么感到幸福？先問(wèn)表演的同學(xué)，再全班說(shuō)一說(shuō)。
①第一個(gè)青年給病人治病，讓病人恢復(fù)了健康，帶給別人快樂(lè)就是幸福，這里引導(dǎo)學(xué)生想象：病人好了以后會(huì)說(shuō)什么呢？這個(gè)青年聽(tīng)了有什么感受？
②第二個(gè)青年做過(guò)許多對(duì)別人有用的事。
�、鄣谌齻�(gè)青年耕地養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)也是幸福。
�、苁昵叭齻�(gè)牧童疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋，給人們帶來(lái)了好處都是一種幸福。
3．根據(jù)交流，板書(shū)“幸�？縿趧�(dòng)盡義務(wù)方便他人”。
4．要求學(xué)生帶著真誠(chéng)快樂(lè)去有感情地朗讀三個(gè)青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生合作表演，培養(yǎng)學(xué)生合作探討的能力，感悟其中蘊(yùn)涵的幸福，明白幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
四、聯(lián)系實(shí)際生活感悟幸福
1．舉例說(shuō)說(shuō)除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
2．現(xiàn)實(shí)生活中為他人付出作貢獻(xiàn)的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無(wú)微不至地關(guān)懷，老師細(xì)心地呵護(hù)，同學(xué)互幫互助等等都是幸福，同時(shí)激發(fā)學(xué)生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。
3．我們只要有一顆細(xì)細(xì)品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會(huì)縈繞在我們身旁。
[設(shè)計(jì)意圖]從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
五、拓展升華
1．出示關(guān)于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦�！焯亓⒌摹氩桓冻鋈魏未鷥r(jià)而得到幸福，那是神話�！�
2．學(xué)生讀一讀，嘗試寫一句自己的幸福格言。
3．小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)寫自己的幸福格言，體會(huì)語(yǔ)文蘊(yùn)涵的人文特征。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖片、對(duì)比記憶等方法自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽(tīng)。
5、懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事所滲透的道理運(yùn)用到生活中。
教學(xué)過(guò)程：
一、歷史故事導(dǎo)入
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。
有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。
一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？
二、初讀課文，練習(xí)概括
1、指名試讀課題
�。�1）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。
�。�3）齊讀課題。
2、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
3、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。
三、精讀課文，理解寓意
1、指導(dǎo)有感情朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活！”：讀出鷸“生氣”的語(yǔ)氣。
�。�2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的'餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說(shuō)一句話。（4）比較：“豪”與“毫”的區(qū)別，同音字組詞練習(xí)。
2、兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)；指派代表表演。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“互不相讓”。（板書(shū)：互不相讓）
有感情朗讀。
3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？
4、回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì)怎樣想呢？
5、體會(huì)寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書(shū)：寓言
你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會(huì)，注意語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞句的指導(dǎo)。
四、創(chuàng)編故事
師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。
出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
五、選擇一項(xiàng)適合你的作業(yè)：
1、把自己新編的故事寫下來(lái)。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鷸 蚌
↘ ↙
相爭(zhēng)
�。ɑゲ幌嘧專�
↓ ↓
漁夫得利
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄”
(二)能力目標(biāo)
正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長(zhǎng)大。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和寫字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。理解課文。
教學(xué)方法：
講授法 演示法 練習(xí)法 讀書(shū)指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法
教學(xué)媒體：
教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你是大還是小呢/今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。
二、課件出示或者圖片出示本課的'插圖
老師板書(shū)課題《大還是小》，讓我們?nèi)プx課文。
三、學(xué)習(xí)生字
(一)初讀課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 時(shí) 候 覺(jué) 得 自 己 很 穿 衣 服 快
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認(rèn)識(shí)雙人旁“彳”，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
覺(jué)：多音字
jué
覺(jué)得
覺(jué)
jiào 睡覺(jué)
得：多音字
de 覺(jué)得
得 děi
é 得到
反義詞
大——小 多——少
這節(jié)課我們要記住
雙人旁“彳”，
京字頭“亠”
豎心旁“ 忄”
三)我書(shū)中的組詞
請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車讀——自讀。
五、游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
目------(自 )
變一筆
己------(已 )
寫偏旁
得——( )
快——( )
時(shí)——( )
加偏旁
寸——( )
牙——( )( )( )
反義詞
大——(小 )
多——(少 )
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇4
語(yǔ)文園地三安排了6個(gè)板塊內(nèi)容。
“識(shí)字加油站”安排了一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，描寫了學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)生活，朗朗上口，有韻律感。
“字詞句運(yùn)用”由兩部分組成：第一部分是同音字辨析，讓學(xué)生在運(yùn)用中明晰同音字不同的意思和用法；第二部分讓學(xué)生體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”的用法，并學(xué)習(xí)用這樣的句式說(shuō)話。
“寫話”以學(xué)生喜歡的玩具為主題，寫一寫玩具的樣子和好玩之處，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫。
“展示臺(tái)”呈現(xiàn)了積累詞句的三個(gè)角度：有詞語(yǔ)，有成語(yǔ)，還有名言警句，旨在提醒學(xué)生可從不同角度積累詞句。兩處小泡泡提示學(xué)生要多積累詞句，積累的好詞佳句可以分享。
“日積月累”安排的是唐代詩(shī)人胡令能的《小兒垂釣》，這是一首以兒童生活為題材的詩(shī)作，詩(shī)人通過(guò)描寫兒童垂釣時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，表現(xiàn)了天真的童趣。
“我愛(ài)閱讀”安排了《王二小》，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻(xiàn)身的故事。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議
識(shí)字加油站
1．認(rèn)識(shí)“彈、鋼”等ll個(gè)生字。
2．發(fā)現(xiàn)“動(dòng)詞+名詞”的構(gòu)詞特點(diǎn)，并拓展練說(shuō)。
本板塊列舉的9個(gè)短語(yǔ)，描述的都是學(xué)生熟悉而又喜愛(ài)的課外活動(dòng)，學(xué)生一讀就瞳，無(wú)需單獨(dú)講解孤立的字義。可聯(lián)系生活，講讀詞語(yǔ)和想象畫面結(jié)合起來(lái)，從中了解詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)生字。
本板塊要認(rèn)的字中，“鋼、琴、捏、環(huán)、滑”由于受方言的干擾，學(xué)生不容易讀準(zhǔn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
本板塊的詞語(yǔ)構(gòu)成比較有特色，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式朗讀，體會(huì)其構(gòu)詞特點(diǎn)。然后聯(lián)系學(xué)生生活，拓展其他類似構(gòu)詞特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“折紙飛機(jī)、踢毽子、練書(shū)法、做航�！�。
字詞句運(yùn)用
1．正確辨析“園”“圓”等4組同音字。
2．學(xué)習(xí)“一邊……一邊……”的.用法，練習(xí)說(shuō)句子。
第一部分選取了4組同音字進(jìn)行比較辨析和運(yùn)用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同音字容易混淆，通過(guò)比較讓學(xué)生了解漢字同音不同義的特點(diǎn)，在實(shí)踐運(yùn)用中減少錯(cuò)別字。如辨析“帶、戴”這一組同音字時(shí)，可以先出示兩個(gè)字的不同意思：“帶”表示用皮、布或線等做成的長(zhǎng)條物或像帶子的長(zhǎng)條物，也有隨身拿著的意思；“戴”是指把某樣物件加在頭、面、頸、手等處，也有推崇和擁護(hù)的意思。在理解詞語(yǔ)意思后，補(bǔ)充詞語(yǔ)，如“帶行李、帶干糧”“穿戴、戴紅領(lǐng)巾、戴眼鏡”，把上述詞語(yǔ)中的“帶、戴”用括號(hào)代替，請(qǐng)學(xué)生選用，并說(shuō)明理由。在語(yǔ)境中讓學(xué)牛辨析同音字的不同含義。
第二部分呈現(xiàn)的3句話都有關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”。教學(xué)中先讓學(xué)生把句子讀正確，了解“一邊……一邊……”可以用作表示同時(shí)發(fā)生的兩件事，然后請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子。如果學(xué)生表達(dá)有困難，可以一些內(nèi)容，比如：“小朋友一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊……”“小猴子一邊曬太陽(yáng)，一邊……”，打開(kāi)學(xué)生的思路。
寫話
先說(shuō)后寫，寫出玩具的樣子和好玩在哪里，表達(dá)對(duì)玩具的喜愛(ài)之情。
這個(gè)話題貼近兒童生活，學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從玩具的顏色、形狀、大小等方面介紹自己喜愛(ài)的玩具的樣子，再說(shuō)說(shuō)玩具是怎么玩的。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容玩具，如“雪白”“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“胖乎乎”。在寫話之前，可以寫話的范例，引導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)注意“段前空兩格”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格”等格式要求。
寫話示例．
展示臺(tái)
能從不同角度積累好詞佳句，養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
積累語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法和習(xí)慣。展示臺(tái)以不同角度了詞句積累的范例，可先讓學(xué)生讀一讀，了解可以從哪些角度積累詞句：明白積累的詞句可以從課文中找尋，也可以從課外書(shū)中摘錄；可以積累兩個(gè)字的詞語(yǔ)，也可以積累四字詞語(yǔ)，也可以是句子；可以分類別積累名詞、描寫同一內(nèi)容的形容詞、名言警句等。
在學(xué)生交流積累的詞句后，可請(qǐng)學(xué)生自主制作積累的卡片并進(jìn)行展示，在交流中逐步培養(yǎng)積累好詞佳句的習(xí)慣。
日積月累
朗讀、背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》是唐代詩(shī)人胡令能寫的一首七言絕句。描寫了一個(gè)小孩在水邊聚精會(huì)神釣魚(yú)的情景。全詩(shī)形神兼?zhèn)涞乜坍嬃舜贯炐鸿蜩蛉缟男蜗�，給人深刻的印象。
教學(xué)中，可先讓學(xué)生借助拼音把古詩(shī)多讀幾遍，把字音讀正確。要注意讀準(zhǔn)“綸”字的讀音l已n，后鼻音“蓬、映、驚、應(yīng)”，多音字“得、應(yīng)”。學(xué)生如果提問(wèn)一些不懂的詞句，教師可相機(jī)給出恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｈ纭芭铑^”是指頭發(fā)亂得像蓬草，形容小孩的樣子可愛(ài)；“稚子”指的是年齡比較小的孩子；“綸”是釣魚(yú)用的絲線，“垂綸”就是指釣魚(yú)；“借問(wèn)”的意思是打聽(tīng)問(wèn)路。在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，背誦古詩(shī)。
我愛(ài)閱讀
通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)小英雄王二小和敵人斗智斗勇而英勇獻(xiàn)身的故事。
教學(xué)中可以讓學(xué)生自主閱讀故事，圍繞一些不理解的詞句進(jìn)行交流討論。如“兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、八路軍”，也可以圍繞課外觀看的影片《小兵張嘎》《雞毛信》等，交流自己閱讀這課文后的感受或者是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期小英雄們的英勇事跡。學(xué)生如果有興趣，教師也可以播放《歌唱二小放牛郎》給學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，加深對(duì)課文的感受。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫你、們等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來(lái)的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感受春雨給大自然帶來(lái)的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
德育目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的.思想感情。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成我會(huì)讀練習(xí)
三、指導(dǎo)書(shū)寫：
1、認(rèn)識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
2、老師范寫，學(xué)生書(shū)空。
3、展示寫得整齊、正確的作業(yè)；
4、師生共同評(píng)價(jià)。
四、把課文讀給父母聽(tīng)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、讀一讀，將課文朗讀給父母聽(tīng)。
2、畫一畫，你在春天里看到了什么變化，把它畫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、春雨的色彩
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、朗讀課文，用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣把場(chǎng)面寫具體的。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，大家都知道我國(guó)的四大古典名著。那么大家讀過(guò)
《紅樓夢(mèng)》嗎？
你知道《紅樓夢(mèng)》中的哪些人物？你最喜歡哪個(gè)人物？在作品中還有一個(gè)重要人物——?jiǎng)⒗牙选ｊP(guān)于她還有一則歇后語(yǔ)呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)劉姥姥的一課文。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學(xué)習(xí)生字新詞。
“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準(zhǔn)字音。
對(duì)文中出現(xiàn)的不能理解的詞語(yǔ)重點(diǎn)畫一畫。例如：塞馕、促狹鬼。結(jié)合書(shū)下注釋理解。
2、默讀課文
�。�1）動(dòng)筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現(xiàn)了哪些人物，把人物的名字畫出來(lái)。
�。�2）小組合作
�。�3）名匯報(bào)，補(bǔ)充。
3、課文是分幾層寫的？每層寫什么？
學(xué)生自由讀課文，分層后說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)生字
指名讀生字，記憶生字，書(shū)寫生字，教師指導(dǎo)。
三、深入讀課文
出示問(wèn)題：課文描寫了不同人物的`笑，請(qǐng)你比較一下他們的笑有什不同？請(qǐng)你從每個(gè)人的笑中，推測(cè)一下人物的性格特點(diǎn)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫。
教師作適當(dāng)引導(dǎo)。
2、先是劉姥姥的一番話，重點(diǎn)是“眾人”的大笑：都出現(xiàn)了那些人物？
湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的？
3、反復(fù)閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點(diǎn)？
4、匯報(bào)，補(bǔ)充。
5、在上有什么特點(diǎn)？
（思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、瀏覽《紅樓夢(mèng)》原著，將劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府讀完整。
2、了解劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府和三進(jìn)榮國(guó)府的內(nèi)容。
3、討論：通過(guò)走進(jìn)《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》你對(duì)的四大名著有了哪些了解？
五、課堂
《紅樓夢(mèng)》是一部經(jīng)典著作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府
妙語(yǔ)老劉，老劉……眾人大笑
劉姥姥人各有笑
笑中有笑
妙語(yǔ)雞俊、蛋俊眾人笑（總寫）
賈母之笑（特寫）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)任務(wù)：
1．通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的民族感情。
2。通過(guò)鑒賞，整體感知這篇詩(shī)歌的內(nèi)容大意，理解作者對(duì)民族生存力的謳歌。
教學(xué)安排：1學(xué)時(shí)
目標(biāo)實(shí)施：
一、讀導(dǎo)入：這首詩(shī)規(guī)模宏大，自始至終，澎湃著火熱的激情，誦讀時(shí)須注意兩點(diǎn)：
一是體會(huì)蘊(yùn)藏在詩(shī)行里的強(qiáng)烈的感情，揣摩作者痛苦的悲愴的真切感受；二是注意
每節(jié)詩(shī)末尾一句“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”反復(fù)吟唱的深厚意味，這是作者發(fā)自肺腑的帶血的呼喊。
二．作者和寫作背景介紹：
穆旦，原名查良錚，1918年出生，1935年考入清華大學(xué)外語(yǔ)系。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，隨清華、北大、南開(kāi)三校師生從長(zhǎng)沙步行至千里之外的邊城昆明．1940年畢業(yè)后留校。1942年5月毅然加入中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬作戰(zhàn)。這些經(jīng)歷對(duì)他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。抗戰(zhàn)以來(lái)他的心靈和肉體受到了雙重考驗(yàn)，長(zhǎng)沙至昆明的艱苦之旅，在詩(shī)人眼前展開(kāi)的是烽火連天、山河破碎的現(xiàn)實(shí)，使他產(chǎn)生對(duì)民族生存現(xiàn)狀的痛苦記憶。這種見(jiàn)聞和經(jīng)理引起詩(shī)人對(duì)堅(jiān)韌不拔的民族性格的深思。{贊美》充滿了對(duì)中華民族堅(jiān)韌的生存力的禮贊。
三．鑒賞分析全詩(shī)
1．第一節(jié)：
�、俚谝还�(jié)詩(shī)人寫了什么內(nèi)容?
明確：遼闊美麗的大地，走不盡的起伏的山巒，數(shù)不盡的密密的村莊，美麗的河流草原，動(dòng)聽(tīng)的雞鳴和狗吠，但這是一片呼嘯著干燥的風(fēng)的荒原土地，低壓的暗云下，滾滾東流水唱著單調(diào)的歌，表現(xiàn)的是詩(shī)人復(fù)雜的精神世界。
�、谠�(shī)人描寫觀察有什么特點(diǎn)?
明確：詩(shī)人仿佛站在歷史的高度，鳥(niǎo)瞰滿目瘡痍的中華大地，用密集的意象群來(lái)充分展現(xiàn)眼中所見(jiàn)。
�、廴绾卫斫狻盎臎龅膩喼薜耐恋厣稀币痪�?
明確：點(diǎn)出了時(shí)代的環(huán)境，字里行間流露著對(duì)這片土地既愛(ài)且怨的感情。詩(shī)人對(duì)土地有太多的話語(yǔ)、太悠久的感情，他要擁抱的人民是在恥辱里生活的佝僂者。但“我”是和這土地一起受難呻吟著過(guò)來(lái)的，對(duì)土地充滿著愛(ài)，而且從這愛(ài)的力量中他感受到——個(gè)偉大的史實(shí)：“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”。
2．第二節(jié)和第三節(jié)： ，
�、僭�(shī)人重點(diǎn)寫了“他”——一個(gè)農(nóng)夫。如何理解?
明確：這個(gè)農(nóng)夫是千百萬(wàn)中國(guó)人民的縮影，他勤勞善良，有超常的忍耐力，慣于隱忍，安于苦難，然而在日寇鐵蹄的踐踏下他畢竟起來(lái)了，他放下了“古代的鋤頭”，走上了抗戰(zhàn)的行列。這是覺(jué)醒了的人民走上了反抗的道路，這意味著他們除了忍受饑寒、疲勞外，還要面臨流血和死亡。這是多么偉大的人民啊，所以詩(shī)人要“擁抱每一個(gè)人”。
3．最后一節(jié)；
詩(shī)人以兩種相互交叉的感情，寫了他復(fù)雜的內(nèi)心感受。如何體會(huì)這種復(fù)雜的內(nèi)心感受?
明確：“悠久的年代的風(fēng)”，年復(fù)一年吹過(guò)“傾圮的屋檐”，給人帶來(lái)了“無(wú)盡的呻吟和寒冷”；吹過(guò)“枯槁的樹(shù)頂”“荒蕪的沼澤”，與“蟲(chóng)鳴”及“烏鴉的聲音”相應(yīng)和。這一切使詩(shī)人感到無(wú)言的痛苦，然而“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”，所以“我”并不失望，仍有勇氣生存下去。
四．朗讀全詩(shī)，總結(jié)其賞析要點(diǎn)：
1、這首詩(shī)歌有廣大的包容性，如何理解這種廣大的包容性?
明確：這首詩(shī)并不想以小見(jiàn)大，而是力圖對(duì)所見(jiàn)所聞所感作整體的把握，以表現(xiàn)復(fù)雜深刻的感情，重要處不吝惜筆墨，敞開(kāi)思路大膽鋪排。盡量寫出了中國(guó)人民苦難的生存境況。
2．有人說(shuō)這首詩(shī)是民族生命力的謳歌，你怎樣理解評(píng)價(jià)?
明確：全詩(shī)盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩(shī)的.是一種強(qiáng)烈的愛(ài)。作者從“恥辱里生活的人民，佝僂的人民”的身上，看到了時(shí)代的閃光，民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩(shī)人把希望寄托在舍家保國(guó)、義無(wú)返顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽(tīng)從時(shí)代的召喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至象征著我們整個(gè)中華民族。全詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的堅(jiān)定信念。
3、詩(shī)歌中的“我”指什么?詩(shī)人究竟“贊美”什么?詩(shī)歌美一節(jié)都以“個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”作結(jié)，有怎樣的意味?
明確；指抒情主人公自己。贊中華民族忍辱負(fù)重吃苦耐勞，堅(jiān)忍不拔的性格，以及生生不息的生命力。使此聲音成為詩(shī)歌的主旋律，凝結(jié)著詩(shī)人對(duì)民族生命力的贊美，充滿一種鼓舞人心的內(nèi)在力量。
五．討論：先對(duì)《斷章》進(jìn)行朗讀，然后學(xué)生自己賞析，討論這首詩(shī)的主題。
教師提示：這首短詩(shī)玲瓏精巧，是短詩(shī)中有悠久生命力的一朵小花。作者用常見(jiàn)物、眼前景創(chuàng)造了象征性的畫面，為讀者想象留下開(kāi)闊的空間。有人認(rèn)為理解這首詩(shī)的關(guān)鍵在“裝飾”二字上
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒊瓋�(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
�。�、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
�。怠⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、有感情地朗讀課文。
�。病⒍嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
３、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
【教材分析】
這是一篇美麗的童話，他營(yíng)造了一種純潔、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界，可以抓住“愛(ài)”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)。首先，圍繞“愛(ài)”的話題，通過(guò)反復(fù)朗讀多角度理解課文，但要說(shuō)出依據(jù)，協(xié)助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話主旨。再通過(guò)分角色配樂(lè)朗讀，感受童話的“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境，請(qǐng)學(xué)生圍繞“美”談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。
教師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。
�。▽�(dǎo)入）愛(ài)是世界充溢溫暖的源泉，愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田，正因?yàn)橛袗?ài)，才使貧窮的人對(duì)生活充溢向往，使做錯(cuò)事的人有重新面對(duì)生活的勇氣，使那些殘疾人心里充溢光明，它在生活中發(fā)明了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話般的愛(ài)的世界，去體會(huì)它的神奇力量。
二、快速閱讀課文，整體感知課文大意
�。�、復(fù)述課文，概括課文大意。
�。病⒍嘟嵌壤斫庹n文：
�。ㄒ龑�(dǎo)）這篇文章寫了一個(gè)盲小朋友在朋友們的關(guān)心、協(xié)助下重見(jiàn)光明，他的影子在給他人以幸福時(shí)自身也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在實(shí)際中是不可能實(shí)現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢？你是怎樣理解的'？請(qǐng)找出依據(jù)。
學(xué)生討論：
�、� 對(duì)于像盲小朋友一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
依據(jù)：剛開(kāi)始時(shí)，盲小朋友的日子過(guò)得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非�？鞓�(lè)。──有影子、螢火蟲(chóng)、陽(yáng)光的陪伴，盲小朋友對(duì)生活充溢信心，夏天，在小樹(shù)林里散步，對(duì)螢火蟲(chóng)的追尋就體現(xiàn)出他對(duì)感受光明的信心。──盲小朋友在朋友的關(guān)愛(ài)下看見(jiàn)了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。
⑵ 給他人帶來(lái)幸福，自身也能得到幸福。
依據(jù)：影子的話給盲小朋友帶來(lái)友情和溫暖，而他說(shuō)這話時(shí)，自身也覺(jué)得無(wú)比幸福──影子帶盲小朋友來(lái)到大自然去感受光明，使盲小朋友走出了孤獨(dú)和黑暗，得到快樂(lè)和幸福，這時(shí)自身也很快樂(lè)。──影子在協(xié)助盲小朋友重見(jiàn)光明后，自身也變成了一個(gè)衣著美麗的小朋友，獲得了生命。
�、� 無(wú)論什么時(shí)候都不要對(duì)生活失去信心，要熱愛(ài)生活，對(duì)生活要堅(jiān)持積極樂(lè)觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。
依據(jù)：盲小朋友雖然看不見(jiàn)周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章，聽(tīng)到了牛兒、羊兒、鳥(niǎo)兒等大自然中的各種聲音，表示了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
�、� 大家都伸出熱情的手，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。
依據(jù)：正因?yàn)橛杏白�、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)，盲小朋友這個(gè)弱者才干戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。
三、分角色配樂(lè)朗讀，注意讀出感情
�。薄⒔巧峙洌好ば∨笥�、影子、螢火蟲(chóng)、敘述者。
�。病⒄莆諗⑹稣�、人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，如盲小朋友開(kāi)始是孤獨(dú)、寂寞的，對(duì)周圍的一切充溢向往，與影子交上朋友后的快樂(lè)，見(jiàn)到螢火蟲(chóng)光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以和重見(jiàn)光明的驚奇和喜悅。
四、品味賞析課文
（引導(dǎo)歸納）這篇童話寫得很美，給我們營(yíng)造了一種純潔、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界 我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等）品味出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品味這篇童話給我們帶來(lái)的這種美的享受。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）
�。�、自由朗讀品味，圈畫、批點(diǎn)出自身認(rèn)為“美”的地方。
�。�、請(qǐng)摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語(yǔ)言。
�。场⑺娜诵〗M自由討論。
主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲小朋友無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們的愛(ài)的包圍中，盲小朋友得到了光明。
意境美──詩(shī)情畫意般的意境──在盲小朋友看不見(jiàn)時(shí)，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥(niǎo)兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，偏重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表示了盲小朋友熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。──盲小朋友可以看見(jiàn)時(shí)，寫了螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種萬(wàn)紫千紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純潔、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表示了盲小朋友重見(jiàn)光明的喜悅之情。
語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個(gè)自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運(yùn)用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），有的摹擬聲音，有的描寫環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué)，不只描寫情態(tài)逼真，而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運(yùn)用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。
人物美──盲小朋友雖然雙目失明，但從不失望失望，仍對(duì)生活充溢信心，內(nèi)心充溢光明，積極樂(lè)觀──影子樂(lè)于協(xié)助他人，能給他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
４、小組發(fā)言人匯報(bào)討論的結(jié)果。
�。w納總結(jié)）因?yàn)橛袗?ài)，才使人物內(nèi)心充溢光明，使文章充溢詩(shī)情畫意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里，只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，那么，你為這個(gè)世界，為那些需要愛(ài)的人們做過(guò)一些什么呢？
五、聯(lián)系實(shí)際，講述身邊的愛(ài)的故事
�。ㄔO(shè)計(jì)活動(dòng)）我能為他們做些什么？
�。ㄅ錁�(lè)總結(jié)）播放背景音樂(lè)《讓世界充溢愛(ài)》。
只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，我們的世界將充溢陽(yáng)光，充溢歡歌笑語(yǔ)，讓我們心懷愛(ài)心，去擁抱這個(gè)世界，給這個(gè)世界帶來(lái)更多的歡樂(lè)。
六、作業(yè)
必做題：
朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。
語(yǔ)文教案 篇9
師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥(niǎo)》
這“驚”——(生接)是害怕。對(duì)！這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——
生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。
生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。
(在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的'意思)
師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——(卡片認(rèn)瀆)
悲慘can愈合yu 什么意思？(生答：傷好了！)
魏國(guó)嘣beng 注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思？
生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。
師：示“更贏”。(讀lei)
生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求——
生：一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——？”(板書(shū)，1．、2．~~~、——？)
這些都叫“讀書(shū)記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開(kāi)始自學(xué)。
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段？
生：八個(gè)！
師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒(méi)有疑問(wèn)！
生：我有疑問(wèn)的！(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫不妥當(dāng)！
生：我也有疑問(wèn)的……
師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞？
生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生：(自由接話)我也是的，我也是的！
師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“？”的
生：(靜場(chǎng))
師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎？
生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))
師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎？
生：(搖頭)不知道。
師：有知道嗎？(眾都說(shuō)不知道)那么，怎么不打上“？”呢？(生笑，并問(wèn)，什么地方？)
師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀！好，我們接著往下研究”
(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)
師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞？(生齊答，射箭能手)
師：第一自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。
生：(讀，并做“～～～”記號(hào))
師：請(qǐng)讀：
生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
生：(舉手說(shuō))x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)�！币泊蛏稀�，我認(rèn)為沒(méi)有必要吧？
師：你們認(rèn)為呢？
生：(自由答)不該劃！應(yīng)準(zhǔn)確i
師：對(duì)，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？
生：我來(lái)試試：“大王！……”
師：怎么樣？
生：還可以，但不是更贏，還是他自己！
師：我來(lái)試試？(范讀)
生：(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)！
師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)
(x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的！
生：(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊，是“射！”
師：是��！不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”？我們給他改！
生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。
師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師：真改？是課文的錯(cuò)誤？(一生悟，大du‘‘沒(méi)錯(cuò)！是故意這樣寫的！”——不少人響應(yīng)！)
師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)
生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。
生b：不用改！這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。
生c：不改！這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。
師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！
繼續(xù)學(xué)！請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？
注意！把讓大雁送命的字圈出來(lái)！(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)
生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎？是嗎？
師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想�！�)
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