- 相關(guān)推薦
老人與海鷗教案優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的老人與海鷗教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、能力目標(biāo)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、情感目標(biāo)：感受動物與人的感人故事，感受動物豐富的情感世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的'速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，難點(diǎn)揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
方法引導(dǎo)——指點(diǎn)——討論——交流
手段多媒體課件
板書設(shè)計：
老人與海鷗
老人愛海鷗海鷗送別老人
喂海鷗翻飛、盤旋、肅立、鳴叫
喚海鷗
談海鷗
達(dá)標(biāo)測試
必做題
1、看拼音，寫詞語
suliao binggan yuepu xieluo jixiang zhaying
yiyangduncuo xiangyixiangsui
2、根據(jù)原文填空
1、老人把餅干丁很在湖邊的圍欄上，一步，嘴向鷗群。立刻便有一群海鷗，幾下就得干干凈凈。
從句子中你體會到了什么？
2、⑴一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像，。
�、坪ｚt們扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來遺容的親屬。
�、撬鼈儯袷菫槔先耸仂`的白翼天使。從這些句子中你體會到什么？
選做題
詞語解釋
抑揚(yáng)頓挫：
歇落：
親昵：
駐足：
瞻仰：
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入新課和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。今天我們一起學(xué)習(xí)第七單元的第一篇文章《老人與海鷗》。
課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，先完成第一個目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能概括出本文的主要內(nèi)容，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，說說本文主要寫了什么
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要內(nèi)容把文章分為兩部分。
小組討論：老人對海鷗的愛表現(xiàn)在什么地方？從哪些句子你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。適時出示課件。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會。
老人對海鷗無私的愛也換來了海鷗對老人震撼的情，在老人去世后，發(fā)生了什么？
思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？出示課件，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，你有什么感想？
四、達(dá)標(biāo)測評
出示達(dá)標(biāo)測試題
學(xué)生讀讀導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求。
出示本課生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，并完成必做題一
學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后小組互相討論。
學(xué)生討論后得出答案。
學(xué)生自主研讀、細(xì)讀然后小組練習(xí)
老人與海鷗教案優(yōu)秀2
設(shè)計理念：
語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的.。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？
�。ǔ鍪菊n件，展示“人與動物和諧相處”圖片。）
2、下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？
2、誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
3、這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
4、“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？
5、課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
1、認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)語句：
�、拧W(xué)習(xí)課文第3自然段：
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件：
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來？讓我們想象著當(dāng)時的畫面一起來讀讀這句。
（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？
�、啤W(xué)習(xí)課文第10、11自然段：
誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。
同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──（生：生動起來。）那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。
課件：
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”
誰讀出來了？老人這生動的眼睛里包含著什么呢？
“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢？
�、恰W(xué)習(xí)課文第12自然段：
他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀？
用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）
四、讀思感悟，學(xué)習(xí)14至19自然段
1、認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下。
2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)語句：
�、拧W(xué)習(xí)第15自然段：
海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢？相機(jī)出示課件：
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這段話該怎樣來讀呢？“大不一樣”怎么讀？
�、啤W(xué)習(xí)第16自然段：
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕？這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什么呢。（課件：圖片）
指導(dǎo)讀第16自然段。
課件：
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
�、恰W(xué)習(xí)第17自然段：
在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到？從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個詞也能體現(xiàn)出來。（炸了營、撲過來。）
指導(dǎo)朗讀。
�、取。ǖ�18自然段）省略號的含義是什么？你認(rèn)為作者會在這里省略什么呢？省略號的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么？
五、拓展升華，激情薄發(fā)
1、這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢？用心思考一下。我們來交流交流。
2、老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。（課件：圖片）
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說的嗎？把它寫下來吧！
老人與海鷗教案優(yōu)秀3
設(shè)計理念:
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，而學(xué)生是閱讀活動的主體，學(xué)生對文本的理解是結(jié)合老師的指導(dǎo)自主感悟和內(nèi)化的。遵循這樣的思想，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行廣泛的對話，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，在讀的過程中促進(jìn)理解。通過研讀體會老人對海鷗親人般的愛，通過朗讀感悟海鷗對老人令人震撼的情。
教材分析：
本課講述了一個真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。
課文語言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
2、正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。
3、熟讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：(略)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程:
一、 回顧第一課時內(nèi)容，整體把握主要內(nèi)容
1、誰來說說：課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事情？
生：這篇課文講了兩件事情，第一件事情講的是老人每天都來喂海鷗，第二件事情講的是老人去世時，海鷗都很傷心，都來為老人送行。（教師板書：喂送）
設(shè)計意圖：高年級教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力。并掌握一定的長文章的閱讀的方法�；仡櫳瞎�(jié)課的內(nèi)容，對本節(jié)課有個整體認(rèn)識。為后面的學(xué)習(xí)鋪墊。：
二、初讀課文，把握中心
1、在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？我們打開課本，快速地掃讀課文，從文中找出有關(guān)語段來回答？
�。ㄉ鷴咦x課文，找出有關(guān)語段；教師巡視）
2、出示語段：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。我們一起讀。
師：為什么老人與海鷗就像親人一樣？老人與海鷗就像親人一樣，與普通人是有所不同的。老人與海鷗的這份特殊的“親情”就彌漫在課文的字里行間。讓我們一起感受這份特殊的“親情”吧！
設(shè)計意圖：讓學(xué)生找出老人與海鷗之間的“關(guān)系”，就是抓住了文本的“中心”。課文第13自然段是全文的“中心段”，也是本教時的“圓心”(盛新鳳老師稱作“點(diǎn)”，然后拉出“一條線”，再畫成“一個圓” ，引出的是對文章的整體解讀，也為體會主人公之間的情義又一次給予了引導(dǎo)。
三、 自主學(xué)習(xí)，研讀文本。
1、默讀課文，思考:從課文的哪些地方可以體會老人和海鷗之間的那份特殊的親情呢？勾畫有關(guān)語句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，在旁邊做批注。與同桌交流。
2生讀、劃。師巡視
三、展示交流，感受深情
預(yù)設(shè)：交流第一部分：老人關(guān)愛海鷗
1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
�。�1）從三個“褪色”你感受到什么？
�。�2）這是一個真實(shí)的故事。讓我們再來看一份資料，自己靜靜地默讀一下——出示資料：吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。
（3）。你看到了怎樣一位老人？
�。�4）。有感情情朗讀。
2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
讓學(xué)生自讀自悟，自由談感受，給學(xué)生充分的時間去理解文本，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。�1）。 誰來試著呼喚一下？
你們覺得他讀得好嗎？是否準(zhǔn)確模仿了老人的`呼喚？為什么？你是從哪個詞知道的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合“抑揚(yáng)頓挫、唱”等詞語理解老人呼喚海鷗時非常親昵的語氣，并通過朗讀表達(dá)出來）
�。�2）。 老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話。面對只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對它說些什么呢？
交流第二部分：海鷗送別老人
1、過渡：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個把動物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們對老人的那份“親情”你從哪里體會到的呢？
2、全班交流：
�。�1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！保ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
�。�2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
�。�3）“海鷗們像炸了營似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。
設(shè)計意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的主流。在教學(xué)中，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，以獲取個性化的閱讀體驗(yàn)，讓師生走進(jìn)了老人與海鷗的情感世界，加深對文本的理解。
四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情
1、此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一寫自己心理最想說的話，然后大家交流。）
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
老人與海鷗教案優(yōu)秀4
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教材人教實(shí)驗(yàn)版第十一冊第21課《老人與海鷗》。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
4、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的`。
教學(xué)策略：討論法
教具準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、你喜歡海鷗嗎？你們見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2、請大家展示你們搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1、說說你讀了這個課題，會有什么問題？
2、帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，先自己默讀思考，然后小組討論。
三、檢查效果，整體感知
1、交流剛才通過自學(xué)解決的問題。
2、指名分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3、討論：課文主要寫了哪些場景。
4、你認(rèn)為哪些段落寫的感人，多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1、細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？
2、抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3、老人從城郊來到翠湖是為了什么？
4、你覺得這是一位怎樣的老人。從書中找一找。
5、介紹老人的情況。
五、布置作業(yè)
1、抄寫課文的新字詞。
2、抄寫自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文，體會老人對海鷗之間的深厚感情。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)策略：談話法、討論法、情景創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法、讀寫結(jié)合法等。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、板書課題，回顧內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。
2、齊讀課題。
3、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。
小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
�。ò鍟河H人 再讀課題。）
二、讀句品詞，感受老人對海鷗的親情。
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。
�。�2）多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內(nèi)交流自己的體會。
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。
3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、品讀三處重點(diǎn)句子：
a、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（1）讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個詞中你體會到了什么？
�。�2）學(xué)生談體會，教師小結(jié)。
�。�3）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（4）齊讀。
b、出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
（1）“有聲有色”什么意思？
�。�2）老師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么？
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。
（4）教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。
c、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”
�。�1）齊讀
�。�2）在老人眼中海鷗是什么樣的？
�。�3）談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情？
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。
�。�4）談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情？
指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。
再讀，可以把省略的內(nèi)容讀出來。
（5）教師小結(jié)：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。
三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀。
1、出示詞語：
翻飛盤旋連聲鳴叫
急速扇動輪流飛到
站成兩行肅立不動
撲過來 大聲鳴叫
2、齊讀。
3、從文中畫出這些詞語。
老人與海鷗教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會老人對海鷗無私的愛。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引出話題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
（一）初識文本，感悟“詞”境。
1、學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞組，反復(fù)品味。
撮起嘴 炸了營
應(yīng)聲而來 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
3、讀了這兩組詞，說一說在你的`腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”？
（二）再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、瀏覽課文，提出問題。
再讀課文之后，你有什么問題想問？
（問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會有如此不尋常的舉動？）
2、初識海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文，理解“意想不到”
默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一
“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色�！�
1、抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。
2、理解“十多年了”，一個孤獨(dú)的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。
（二）預(yù)設(shè)二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
1、這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個詞寫得生動、傳神？可以看出什么？
2、創(chuàng)設(shè)情境朗讀。
3、理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
（三）預(yù)設(shè)三
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1、情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2、理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。
�。ㄋ模╊A(yù)設(shè)四
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”
1、從這段話中你讀出了老人對海鷗的 。（理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。）
2、指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結(jié)梳理，書寫情感
十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）
1、學(xué)生自由寫話。
2、交流。
五、入情入境，鋪墊后文
當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……（音樂響起）
1、師生合作朗讀畫面二。
2、再識“意想不到”。
六、拋出議題，提升文本
結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。
下節(jié)課，我們將深入探討這個話題，下課。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面。
2、抓住重點(diǎn)詞句，體會海鷗對老人震撼的情。
3、有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知
二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀
1、自讀畫面二，在書的空白處及時標(biāo)注上閱讀時的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。
3、想象促讀。
三、再品詞組，回歸整體
1、出示詞組，感情朗讀。
撮起嘴 炸了營
應(yīng)聲而來 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
2、用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）
四、潛心會文，升華“意想不到”
（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？
1、小組合作，交流討論。
2、教師深入學(xué)生，聆聽交流過程。
小結(jié)：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中。
五、交流寫法，突破難點(diǎn)。
我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法�？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？
1、學(xué)生瀏覽課文，交流匯報。
2、教師適時點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1、出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：
“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也。”
2、再論老人的一生是 的一生。
3、推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報道。
推薦二：《我的野生朋友》
作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
老人與海鷗教案優(yōu)秀6
1、認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
教具準(zhǔn)備課件、小黑板
教師活動學(xué)生活動
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、提問：你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2、組織展示，引導(dǎo)說話
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1、說說你讀了這個課題，會有什么問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考
三、檢查效果，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況
2、指導(dǎo)朗讀，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3、啟發(fā)思維，總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1、指導(dǎo)朗讀，提出思考問題
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么？你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5、引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的.？
6、引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會老人與海鷗之間的深厚感情
7、品味美句，體會其好處：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。
五、布置作業(yè)
1、說一說你了解的關(guān)于海鷗的知識
2、展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3、聽教師導(dǎo)入，齊讀課題
4、學(xué)生回答問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？
5、學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？
6、小組交流、全班匯報，讀一讀您最感動的段落？
7、學(xué)生分節(jié)讀書。
8、討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？
9、朗讀寫得好的段落。仔細(xì)體會一下文章中的感情。
10、把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來，小組合作一起來研究研究。
11、細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？
12、抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題
13、思考并回答問題
13、說一說你對“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
14、細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話，說一說這樣寫有什么好處？
15、完成課后作業(yè)
教學(xué)反思本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
老人與海鷗教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫8個生字新詞。
2、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3、檢查讀書情況，把握文章主要內(nèi)容。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1、學(xué)生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？
2、交流，讀出心中的感受。
3、質(zhì)疑。
四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
1、學(xué)生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。
2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言
1、再次感情朗讀描寫海鷗的`句子。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么？
第二課時
一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課
二、有感情地朗讀課文
三、揣摩并學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實(shí)、寫具體的
四、積累文章的經(jīng)典語段
五、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)
老人與海鷗教案優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對海鷗的深情
師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來看一段錄像( 播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。
師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)
師：說得真好！一個充滿著溫情的詞語：親人。老人與海鷗就像——(生接說)親人一樣。今天，讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景，感受那份濃濃的親情。(板書課題)
[設(shè)計意圖]欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動容，也為第二課時，體會海鷗對老人的情誼埋下了情感上的伏筆。
二、自瀆悟情——感悟海鷗對老人的深情
1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時，一個不幸的消息傳來了(出示ppt)生讀“沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。
2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望：他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請同學(xué)們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動，并與同桌交流。
(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動的部分。
(2)從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容此時此刻海鷗的心情嗎？ 海鷗為什么會有這樣的心情？
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。
3、老人把海鷗當(dāng)作親人，海鷗也把老人當(dāng)作親人，文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人？
4、匯報交流
預(yù)設(shè)：
a、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語 “大不一樣”,提問：海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”?
(2)師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時是焦急的、悲傷的，(出示ppt)海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說什么？
(3)師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？
師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀)
師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對老人的一片親人般的深情呢？。
b、“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
(1)師；你感受到了什么？從哪個詞感受到的？
(2)如學(xué)生說到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？(學(xué)生討論匯報)
(3)你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？(指名讀)
c、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
(1)師：你體會了什么？(生發(fā)表意見)
(2)師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！(生閉上眼睛祁禱)
師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)
(3)師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。(音樂響起，畫面是老人喂海鷗)喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了�？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。
師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。
d、“當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來�！�
(1)師：這一段都值得大家好好體會，出示ppt:誰有信心讀一讀這一段。
請一生讀。
(2)師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？(學(xué)生討論匯報)
(3)師：看來，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復(fù)推敲，將會達(dá)到意想不到的效果。老師感動了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來，形成了一道(生接)白色旋渦。
師：這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學(xué)們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情。
生自由讀，再請兩生到三生個體讀，請生評價。
師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時兩張真實(shí)的照片帶來了，(一張是排隊(duì)瞻仰守靈時的照片，一張是海鷗“撲”過去的照片)出示ppt,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！”同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)
5、同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會發(fā)生這樣的意想不到？(生匯報)
師：正因?yàn)槔先松皩ｚt奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。(板書)看著這樣悲壯的場面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景(出示喂鳥畫面)回讀：
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
師：“節(jié)奏”是音樂的靈魂，誰知道節(jié)奏與什么有關(guān)？
師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？
生：老人喂海鷗的`節(jié)奏也是時而快時而慢的。
師：那老人喂海鷗為什么時快時慢？
師：多由意思�。”砻嫔峡磥硎呛ｚt依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)
海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。(生①讀)
海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。(生②讀)
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。(生③讀)
師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------(生：有聲有色的樂譜)
師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？
師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？
師：你們又仿佛看見了什么？
師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰想讀：(指名讀)
師：十年來，每逢冬季來臨，老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀(變換成的詩，配以《致愛麗絲》音樂)
過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。
[設(shè)計意圖]語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”,特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時的場面，來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合，會使學(xué)生很容易體會到海鷗對老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。
三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、師渡：是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！
生想象寫話：(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么
(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？
2、生寫，交流。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
四、拓展升華——人與動物和諧相處
1、師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑(出示ppt),師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！
2、師：生活中，像老人一樣愛護(hù)動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》,希望我們每個人都來關(guān)愛動物，都和動物和平共處吧！
[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶
著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
板書：
老人與海鷗
老人 海鷗
《老人與海鷗》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)課文第一部分時，“通過海鷗向老人五次告別的場景，你有什么體會？”，找出文中老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)地品讀，深入地討論、交流，感受到老人對海鷗的一片真情；而后讓學(xué)生交流選擇的最受感動的鏡頭，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，力爭通過感人的場景，使學(xué)生受到一次心靈的震撼。再通過課堂反思，及時升華情感。課后作業(yè)，搜集動物與人和諧相處的故事或資料，進(jìn)一步體味到人與動物間的濃濃真情�？梢哉f，本課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。
老人與海鷗教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會老人對海鷗無私的愛。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，引出話題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
(一)初識文本，感悟“詞”境。
1、學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞組，反復(fù)品味。
撮起嘴 炸了營
應(yīng)聲而來 翻飛盤旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
3、讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?
(二)再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、瀏覽課文，提出問題。
再讀課文之后，你有什么問題想問？
(問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會有如此不尋常的'舉動？)
2、初識海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文，理解“意想不到”
默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。
(一)預(yù)設(shè)一
“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色�！�
1、抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。
2、理解“十多年了”，一個孤獨(dú)的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。
(二)預(yù)設(shè)二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
1、這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個詞寫得生動、傳神？可以看出什么？
2、創(chuàng)設(shè)情境朗讀。
3、理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
(三)預(yù)設(shè)三
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1、情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2、理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。
(四)預(yù)設(shè)四
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”
1、從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。)
2、指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結(jié)梳理，書寫情感
十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。
(依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)
1、學(xué)生自由寫話。
2、交流。
五、入情入境，鋪墊后文
當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗……(音樂響起)
1、師生合作朗讀畫面二。
2、再識“意想不到”。
六、拋出議題，提升文本
結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生。
【老人與海鷗教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
湖面上的白色天使白鷗04-12
社會實(shí)踐活動觀白鷗04-12
《老人與海》教案03-08
《老人與海》教案02-02
鯨優(yōu)秀教案04-18
《風(fēng)箏》優(yōu)秀教案03-30
【優(yōu)秀】中班教案08-05
(優(yōu)秀)美術(shù)教案08-16
(優(yōu)秀)中班教案08-17