語(yǔ)文教案通用10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道從小要刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。
�。病⒗^續(xù)學(xué)習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
�。场⒓佑懻�。能夠說(shuō)一說(shuō)懶獅子聽(tīng)了媽媽的話以后會(huì)想些什么。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、《獅子王》的動(dòng)畫片。
�。�、讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子的資料。
【教學(xué)步驟】
一、課前談話，引出課題
打開(kāi)電視，出示畫面。觀察：這是什么動(dòng)物？它們長(zhǎng)的什么樣？（最好能說(shuō)出公獅和母獅外形上的不同）
師：前不久，獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》。
二、自讀全文，引發(fā)興趣
邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？
三、逐段學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)感悟
學(xué)習(xí)第二自然段：
�。�、自讀，你讀出了什么？
２、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結(jié)合圖）
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀，并進(jìn)行評(píng)議。
學(xué)習(xí)第三至六自然段：
１、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？
２、出示錄像：獅子練功時(shí)會(huì)吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說(shuō)一說(shuō)。
�。�、觀察圖，懶獅子跟小樹(shù)是怎么說(shuō)的呢？并試著用這種語(yǔ)氣讀讀。
�。�、指導(dǎo)分角色朗讀（必要時(shí)教師可范讀）。
學(xué)習(xí)第七自然段：
�。�、自讀：懶獅子說(shuō)的話讓誰(shuí)聽(tīng)到了？獅子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的'呢？
�。病⒆詫W(xué)：獅子?jì)寢屨f(shuō)了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來(lái)畫上問(wèn)號(hào)。
�。�、全班交流：你讀懂了什么？
�。�、四人一組討論解決你們提出的不懂的問(wèn)題。
５、全班討論解決小組里沒(méi)有解決的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)第八自然段：
１、懶獅子聽(tīng)了媽媽的話會(huì)想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論。
�。�、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？
�。场⒃鯓幼霾攀钦嬲男—{子呢？
四、分角色朗讀，深化認(rèn)識(shí)
這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？
五、布置作業(yè)
自選１：聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。
自選２：與家長(zhǎng)合作，練習(xí)分角色朗讀。
自選３：搜集獅子的有關(guān)資料，介紹給大家。
【板書設(shè)計(jì)】
兩只小獅子
刻苦 懶
滾
整天 撲 怕吃苦
嘶 不
練習(xí) 咬 憑父母
真正的獅子
語(yǔ)文教案 篇2
I．借助課題，歸納主要內(nèi)容。
2．指導(dǎo)寫簡(jiǎn)單的讀后感。
借助課題，歸納主要內(nèi)容。指導(dǎo)寫簡(jiǎn)單的讀后感。
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1．詞語(yǔ)聽(tīng)寫。
2．指導(dǎo)借助課題歸納主要內(nèi)容。
(1)復(fù)習(xí)。
前面學(xué)的兩課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內(nèi)容的？
(在課題前后添加時(shí)、地、人，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。)
(2)這個(gè)添加內(nèi)容的思路適合于記事類文章(或?qū)懭氲奈恼?，這是一介紹人物的文章，寫的事比較多，怎樣借助課題添加內(nèi)容？可以依據(jù)課題中心詞，聯(lián)系課文內(nèi)容提幾個(gè)問(wèn)題。
圍繞中心詞“了不起”試提問(wèn)--綜合歸納板書：
誰(shuí)了不起？怎樣了不起？在什么活動(dòng)中誰(shuí)因?yàn)槭裁幢碚盟瞬黄�？怎么表彰她了不起�?/p>
(3)逐項(xiàng)回答提出的問(wèn)題。
(4)綜合語(yǔ)言完整歸納主要內(nèi)容。(李歡身患絕癥，她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難，成績(jī)優(yōu)秀。1992年5月應(yīng)邀參加“給孩子一個(gè)世界”國(guó)際慈善活動(dòng)。臨行前，她用無(wú)力的小手剪了一幅象征兒童熱愛(ài)世界和平的剪紙送給活動(dòng)組織者。組織者命令在兒童村升起國(guó)旗表彰李歡。)
(5)完成作業(yè)本第5題，課堂交流并語(yǔ)言綜合。
3．。寫簡(jiǎn)短的`讀后感。
(1)說(shuō)說(shuō)你從李歡身上學(xué)到了什么？
(2)，指導(dǎo)寫讀后感。
李歡身上值得學(xué)習(xí)的地方很多，歸根結(jié)底是她身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的。寫讀后感就要緊扣這一點(diǎn)，簡(jiǎn)要引用課文一二個(gè)事實(shí)，展開(kāi)議淪，贊美、頌揚(yáng)新少年兒童的風(fēng)貌。也可以聯(lián)系自己或周圍同學(xué)的實(shí)際，尋找差距。(防止寫成檢討。)
�。�3）課堂一交流、。
4作業(yè)。
(1)聯(lián)系句子寫出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思c
�、賸寢岃F著心沒(méi)上前扶她一把。()
�、诒谎�(qǐng)者必須是身患絕癥而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的兒童。()
�、倮虾嗬麩o(wú)法相信這件精巧的禮物，竟然一位幾乎癱瘓的兒童之手。
()()
(2)縮句。
�、倜绹�(guó)佛羅里達(dá)州奧蘭多兒童村聚集了來(lái)自世界各國(guó)的五十多個(gè)孩子。
�、谶@是一位坐在輪椅上的女孩送給他的禮物。
�、蹆和宓墓ぷ魅藛T和來(lái)自世界各國(guó)的孩子都贊嘆不已。
(3)選擇作業(yè)。
照樣子寫詞。例：出神入化(一對(duì)反義詞夾在其中。)
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際講名人故事
談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
全班交流
1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2．榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的.名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
語(yǔ)文教案 篇4
單元教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)本單元課文，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)、感悟人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)作者是怎樣寫好一個(gè)人的。
1、藤野先生
魯迅
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、體會(huì)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)我中華的愛(ài)國(guó)情操。
2、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為序，以作者的思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫法。
二、課時(shí)安排：3課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╈柟虖�(fù)習(xí)
簡(jiǎn)介作者：魯迅，原名周樹(shù)人，魯迅是他的筆名。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過(guò)他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。
�。ǘ┳x課文，整體感知：
1、字詞
讀準(zhǔn)子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o
緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳
解詞：（16個(gè)）
爛熳：通常寫作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。
油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。 ．
標(biāo)致：漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。
斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。
客死：死在異國(guó)他鄉(xiāng)。
模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。
落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。
不遜：無(wú)禮。遜謙遜。 ．
匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿：隱藏。 ．
詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。
托辭：借口。
凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。
適值：正好遇到。
小而言之：就小的方面說(shuō)。
正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
深惡痛疾：形容對(duì)某人某事厭惡到了極點(diǎn)。 ．
2、篇章結(jié)構(gòu)：給課文分段，并寫段意。
分三部分：
第一部分（1—3段）：作者在東京的所見(jiàn)、所想，為與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。
（1）作者在東京都見(jiàn)到了什么？有何所想？
�。�2）本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達(dá)了作者什么作者思想感情？
�。�3）本部分都用了什么修辭方法？
�。�4）第1句話與哪句呼應(yīng)？
第二部分（4—35段）：作者在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處、相別的過(guò)程，高度贊揚(yáng)藤野先生。
相識(shí)：外貌描寫——學(xué)識(shí)淵博。
語(yǔ)言描寫——和藹、平易近人。
留級(jí)學(xué)生介紹——生活簡(jiǎn)樸。
相處：四件事
�。�1）添改講義：自始至終，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
�。�2）糾正血管圖：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，循循善誘。
�。�3）關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)：關(guān)心我，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。
（4）了解中國(guó)女人裹腳：實(shí)事求是。
其他
（5）匿名信事件：日本“愛(ài)國(guó)青年”有民族偏見(jiàn)。與藤野對(duì)比。
�。�6）看電影：棄醫(yī)從文，離開(kāi)藤野先生。
相別：（略）
第三部分（36—38段）：作者離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生，激勵(lì)我去奮斗。
�。�1）作者是怎樣懷念藤野先生的？
時(shí)時(shí)記起他。
珍藏他修改過(guò)的講義。
掛上他的照相。
多寫戰(zhàn)斗的文章。
�。�2）“良心”指什么？
指愛(ài)國(guó)的思想和戰(zhàn)斗的精神。
3、回答問(wèn)題
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)藤野先生是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)識(shí)淵博；和藹、平易近人；生活簡(jiǎn)樸；認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、善于誘導(dǎo)、關(guān)心我、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。
（2）“我”是怎樣的一個(gè)人？從何處可以看出？
愛(ài)國(guó)。從離開(kāi)東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫(yī)從文等可以看出。
�。�3）全文的中心
贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念，以及要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
�。�1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國(guó)留學(xué)生和日本的“愛(ài)國(guó)青年”及看電影的事？
見(jiàn)的藤野先生的原因；與藤野先生無(wú)民族偏見(jiàn)對(duì)比；離開(kāi)藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。 這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。
�。�2）作者在去仙臺(tái)的路上，一定經(jīng)過(guò)很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？ 記得“日暮里”，是因?yàn)樽髡咭幌氲竭@三個(gè)字，就聯(lián)想到自己的祖國(guó)，有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的朱舜水客死的地方。
（3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請(qǐng)概括出來(lái)。
時(shí)時(shí)記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
�。�4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？
明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。
暗線：以作者的思想感情變化為暗線。
四、布置作業(yè)
1、字詞各兩遍，并牢記。
2、研討與練習(xí)二。
附：如何寫人？
不能只寫一件事。
從不同角度（方面）選取典型材料。
在寫人時(shí)，多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫。
2、我的母親
胡適
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、體會(huì)作者熱愛(ài)母親的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。
2、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣寫好一個(gè)人。
3、掌握字詞、理解重要語(yǔ)句的作用。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私庾髡�
胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學(xué)者，倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧。
�。ǘ└兄n文內(nèi)容
1、字詞
�。�1）讀準(zhǔn)字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）
�。�2）解詞：（4個(gè)）
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
責(zé)罰：處罰。
下流：這里指卑劣、不道德的.意思。
廣漠：廣大空曠。
2、感知課文內(nèi)容
�。�1）全文結(jié)構(gòu)
第一部分（1—4）：寫我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。
第二部分（5—12）：寫母親對(duì)我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。
第二部分（13）：表達(dá)自己對(duì)母親的敬愛(ài)和感激。
（2）課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？
概括地說(shuō)，寫了三方面的事：
�、倌赣H對(duì)我的管教（5——7）——教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴(yán)格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾（8——11）——
債主討債：寬容的度量和善良的品性。
化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）
③“剛氣”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）
�。�3）作者寫了母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況，你怎樣理解？ 母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。
3、理解語(yǔ)句的分寸感
見(jiàn)課后練習(xí)二。
4、學(xué)習(xí)寫人
寫事 寫人
�。�1）寫清六要素。 （1）不能只寫一件事。
�。�2）重點(diǎn)寫詳經(jīng)過(guò)。（2）從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)
人物的性格或品質(zhì), 多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描
�。�3）在寫經(jīng)過(guò)時(shí)，要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等寫。
描寫，突出事的意義。 （3）注意詳略得當(dāng)。
四、布置作業(yè)
1、字詞各2遍。
2、學(xué)習(xí)縮寫（600——800字）。
3、我的第一本書
牛漢
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、讀課文，積累詞語(yǔ)。
2、感知課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、理解標(biāo)題的雙重含義。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文，積累詞語(yǔ)：
�。�1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．
（2）解詞：（3個(gè)）
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
忘本：境遇變好后忘掉自己原來(lái)的情況和所以能得到幸福的根源。
�。ǘ└兄n文內(nèi)容
1、全文可分成三部分：
第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其分量。
第二部分（2—13段）：寫我的第一本書，及其相關(guān)的事情。
半本書——同學(xué)情真。
父親裝訂書——父子情深。
到崔家莊念書——大開(kāi)眼界。
我的第一本書的來(lái)歷:考第二——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。
補(bǔ)敘讀第一本書時(shí)的快樂(lè)。
幾個(gè)讀書人的命運(yùn)——惦記朋友。
第三部分（14段）照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)對(duì)第一本書的珍視銘記之情。
2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感
�。�1）“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國(guó)語(yǔ)課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊(yùn)涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
（2）“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻�！本渲小盎暮拇笞匀弧敝甘裁�？
指當(dāng)時(shí)苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運(yùn)。
（3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？
他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶他的“第一本書”的，同時(shí)也是百感交集的，因?yàn)槟潜緯锊刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)以及那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時(shí)代讀過(guò)的第一本書的過(guò)程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對(duì)自己人生的重大影響。
3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
�。�1）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。 因?yàn)橥甑纳钍强嚯y，學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，所以說(shuō)“童年沒(méi)有幽默”。但童年畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來(lái)的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動(dòng)物一起又都是快樂(lè)的。況且一玩起來(lái)就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
�。�2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾．
十年的詩(shī)。人不能忘本。 ．
“枉”是白白地、無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的意思。作者的第一本書意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
《借生日》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳眨≡凭拖氚焉战杞o媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。
學(xué)生分析：
班內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生活潑、可愛(ài)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，對(duì)父母充滿著依賴和感激。經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎。但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定困難，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊親人的思想感情。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)；自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、方”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
1、播放《祝你生日快樂(lè)》。師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首歌的名稱？板書“生日”。
師：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎？為什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生心理，最希望能得到生日禮物。
2、師：小朋友都喜歡過(guò)生日，可是有個(gè)小姑娘卻把她的生日借給了別人。今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。（板書課題），齊讀。讀了課文，你想提出什么問(wèn)題？
�。叟d趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)過(guò)生日，而借生日學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這就引導(dǎo)學(xué)生的'興趣，激發(fā)他們的未知欲。］
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
�。ㄒ唬� 初讀課文
1、提出自讀要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，讀準(zhǔn)字音；認(rèn)真地讀課文，讀通句子；給課文標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。）
�。勖鞔_讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。］
2、檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)
fagrave；ng zhe bugrave； xioacute；ng kuagrave；i legrave； zěn me zǎo fagrave；n
放 著 布熊 快樂(lè) 怎么 早飯
shagrave；ng bān nǎ qǐ zhegrave；ng yagrave；o lǐ wugrave； jīn tiān
上班 拿起 正要 禮物 今天
�。�1）師：小朋友，你們看，生字寶寶和他們的朋友來(lái)了，認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)帶讀一遍。
（2） 師：我把生字寶寶的帽子摘掉，你們還叫得出他們的名字嗎？（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）
［鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。］
3、教師指導(dǎo)，強(qiáng)化識(shí)字。
教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁“饣、方”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、放”。
�。ㄢ弧⒎絻蓚�(gè)偏旁，是新學(xué)的，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)來(lái)記。）
4、讀句子練習(xí)
師：小朋友對(duì)字詞的預(yù)習(xí)做得很充分，對(duì)句子的朗讀怎么樣呢？老師寫了三個(gè)句子考考大家。
5、反饋。主要解決第一和三個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ� 再讀課文
1、那么，小云為什么要把生日借給你呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題再次自由練習(xí)讀課文。
�。垡詫W(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。］
2、感悟媽媽和小云說(shuō)的話
�。�1） 媽媽笑著說(shuō)：“我忘了”。
師：媽媽真的忘了嗎？
�。ㄏ纫詫W(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人。）
師生對(duì)讀課文。
�。�2） 小云第二次說(shuō)的話
請(qǐng)大家想想：小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么？說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣關(guān)心你的。
小結(jié)：現(xiàn)在你知道小云為什么要把生日借給媽媽了嗎？
讀了課文，你們覺(jué)得小云是個(gè)怎樣的孩子？想一想媽媽收到禮物，會(huì)對(duì)小云說(shuō)什么？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使學(xué)生受到感染。）
�。�3）小結(jié)：我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她愛(ài)我們并且關(guān)心我們，總是只想著別人，而唯獨(dú)沒(méi)有自己，所以我們也應(yīng)該向小云一樣愛(ài)自己的媽媽，關(guān)心自己的媽媽。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等，寫一句祝福的話，送給父親或母親。）
播放樂(lè)曲《天下的媽媽都是一樣的》，以此活躍氣氛。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
３、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話。
４、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何進(jìn)行運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
還記得我小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進(jìn)了自然界的小生靈，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，會(huì)帶給我們更奇異的感受。
板書課題。
二、初步感知課文
�。�、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語(yǔ)和生字。
�。�、了解文章的主要內(nèi)容，找出自己感受較深的地方，并大聲地朗讀。
３、思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象？
三、質(zhì)疑、交流
１、自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒？
�。�、交流反饋。
�。�、隨著作者的目光，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？找出相關(guān)的語(yǔ)句。
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？
�、� 我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的.環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲(chóng)的村落，才會(huì)發(fā)現(xiàn)草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意�。�
四、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著作者的描述，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地是怎樣的呢？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
作者隨著甲蟲(chóng)，來(lái)到了它的家──草蟲(chóng)的村落，作者說(shuō)那里是個(gè)快樂(lè)天地？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？快速默讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
二、精讀課文，釋疑
１、我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
�、� 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作游俠，從中你感受到了什么？
⑵ 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？
�。◤倪@位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。）
�、� 云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？
�。�、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨(dú)特感受。
（駐足癡望、攀談地很投機(jī)體會(huì)到小甲蟲(chóng)們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。）
３、從音樂(lè)演奏會(huì)中，體悟作者的獨(dú)特感受：
我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！
�。�、作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，從中你體會(huì)到了什么？
５、體會(huì)只有才用法。
６、現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
�。贰⑹鞘裁戳α渴辜紫x(chóng)們這么勤勉地奔忙？
（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）
三、小結(jié)
通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
�。薄⒆杂勺x最后兩自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么？學(xué)生交流
�。�、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)或者是自然界中小生靈們，都可以寫下來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，要用心去感受，去想像。
語(yǔ)文教案 篇7
一、創(chuàng)新角度
意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。
二、教學(xué)內(nèi)容
1．落實(shí)字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。
三、預(yù)習(xí)要求
1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。
2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話。
四、教學(xué)結(jié)構(gòu)
三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。
三說(shuō)：說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)
1．導(dǎo)入。
2．搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次……
(二)讀——讀準(zhǔn)；說(shuō)——說(shuō)譯文。(15分鐘左右)
1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。
2．請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴 苫 倚薪 暇 黠
3．同學(xué)們讀課文、讀注釋。
4．同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。
5．教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)
�、僦赋鲇梅ǎ褐�( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
②理解詞意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )
③理解詞意：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變?cè)p ( ) 幾何( )
�、鼙嫖鲈~意：目似暝意暇甚 意將隧人以攻其后恐前后受其敵 蓋以誘敵
6‘老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說(shuō)一遍譯文，說(shuō)完之后老師檢查。
(三)讀——讀順；說(shuō)——說(shuō)描敘文。(約12分鐘)
1．同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開(kāi)頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。
3．學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
4．教師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說(shuō)描敘文。
5．教師點(diǎn)撥：為了展開(kāi)鋪敘，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”，展開(kāi)想象。
�、僭O(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。
6．同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說(shuō)“描述課文”。
(四)讀——讀美；說(shuō)——說(shuō)評(píng)析文。(13分鐘左右)
1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”�！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。
2．學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。
3．每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。
4．同學(xué)們發(fā)言。如：
晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶處于無(wú)援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
語(yǔ)文教案－狼
標(biāo)簽：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－狼,
一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。
投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。
投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。
仍從：寫狼的貪婪，狼的`膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。
后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。
并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。
弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。
眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。
屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。
轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕�！�
5．運(yùn)用各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。
(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)
[創(chuàng)意說(shuō)明]
我悉心研究過(guò)《狼》的教學(xué)，曾有《<狼)微型教案八種》刊發(fā)于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說(shuō)讀、析讀、品讀、寫讀、聽(tīng)讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計(jì)的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計(jì)新穎、課堂教學(xué)生動(dòng)的特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意正在于此。
從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)很新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說(shuō)讀課”。在這樣的課中，老師倒沒(méi)有多少內(nèi)容要“說(shuō)”；所謂“說(shuō)讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說(shuō)”課文。請(qǐng)看：在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的教學(xué)過(guò)程（）之中，有機(jī)地穿插了“說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文”的活動(dòng)，學(xué)生在“讀與說(shuō)”中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、逐字串講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計(jì)，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。
它新在“活動(dòng)”——學(xué)生在有序而生動(dòng)的課中學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上沒(méi)有機(jī)械的串講，沒(méi)有零碎的分析，沒(méi)有單調(diào)的答問(wèn)，沒(méi)有枯燥的練習(xí)，有的只是學(xué)生的朗讀活動(dòng)與說(shuō)話活動(dòng)。其活動(dòng)的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說(shuō)”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上，其活動(dòng)的生動(dòng)性，表現(xiàn)在“說(shuō)描敘文”的活潑多姿與“說(shuō)評(píng)析文”的新鮮細(xì)膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機(jī)械的臉孔；給學(xué)生一點(diǎn)浪漫，給學(xué)生一點(diǎn)暢想，給學(xué)生一點(diǎn)說(shuō)笑，給學(xué)生一點(diǎn)表演，恐怕老師自己也快樂(lè)一些吧。
語(yǔ)文教案 篇8
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．揭示課題
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》，請(qǐng)小朋友把課題讀一遍。
�。▽W(xué)生齊讀課題）
2．復(fù)習(xí)生字新詞
出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著
�。ㄖ该x、齊讀）
二、 細(xì)讀課文
1．學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：詞語(yǔ)讀得真好，那么課文也能讀得這么好嗎？哪位勇敢的小朋友先來(lái)試試，讀讀課文的第一自然段。其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：從這一段中你能知道什么。
（1），指名讀第一自然段
�。�2），交流：從這一段中你知道了什么？（這只小鳥(niǎo)是姑媽送給我的（板書：得鳥(niǎo)），它非�？蓯�(ài)……）
�、� 可愛(ài)
你能把它可愛(ài)的樣子說(shuō)出來(lái)嗎？（這只鳥(niǎo)有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。）
（學(xué)生說(shuō)，教師一邊在電腦上填色,一邊點(diǎn)紅相應(yīng)的文字：綠色、黃色、一閃一閃）
這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀、齊讀）
讀得真好，老師眼前好象也飛來(lái)了這么一只小鳥(niǎo)，真是可愛(ài)極了！
讓我們一邊看圖，一邊再來(lái)贊一贊這可愛(ài)的小鳥(niǎo)吧！（教師出示圖，學(xué)生齊背）
�、� 養(yǎng)鳥(niǎo)
得到這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們的小作者可喜歡它了（板書）。這不，他正細(xì)心地照料它呢。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他是怎樣照料這只小鳥(niǎo)的？（板書：養(yǎng)鳥(niǎo)）
�。▽W(xué)生回答，出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝）
作者把這小鳥(niǎo)照料得好不好？你能用朗讀來(lái)告訴我們嗎？（指名讀，點(diǎn)紅“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）
小鳥(niǎo)這么可愛(ài)，小作者多么希望這小寵物身子長(zhǎng)得更胖些，個(gè)兒長(zhǎng)得再大些啊。于是他盡全力喂養(yǎng)小鳥(niǎo)，可小鳥(niǎo)卻并不領(lǐng)情，你們看它一動(dòng)也不動(dòng)（出示圖），看到小鳥(niǎo)這個(gè)樣子，我感到——（很著急）。
什么叫著急？（非常非常急）
你能把這著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
這時(shí)，小作者會(huì)著急地想些什么呢？
那么，小鳥(niǎo)為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)想些什么？
�。ㄐ∨笥�，你們真是小鳥(niǎo)的知心人啊，到底是不是這樣呢？讓我們來(lái)看課文的第二自然段）
2．學(xué)習(xí)第二自然段
（1），請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第二自然段，你能從這一段知道些什么？
�。�2），交流，你知道了什么？（小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了）
（3），小鳥(niǎo)離開(kāi)了家那么久，小鳥(niǎo)媽媽可擔(dān)心它了，于是，就找孩子來(lái)了。當(dāng)它看到自己的孩子正被關(guān)在籠子里，它感到怎樣？（焦急）
你能給焦急換一個(gè)詞嗎？（著急）
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽這焦急的叫喚聲。（播放）
鳥(niǎo)媽*的叫聲好象在說(shuō)什么呢？
你能用朗讀把鳥(niǎo)媽*的這種焦急的心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？（出示句子，指名讀、齊讀）
小鳥(niǎo)看到了媽媽，聽(tīng)到了媽*的叫喚，也朝著窗外叫起來(lái)了。它會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生回答）
請(qǐng)同桌二人做一做鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)，來(lái)演一演它們的'對(duì)話（練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演）
3，學(xué)習(xí)第三、四自然段
當(dāng)我聽(tīng)了鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的對(duì)話，我會(huì)想些什么？（學(xué)生回答）（板書：放鳥(niǎo)）
看看我會(huì)怎么做？（出示圖片）（學(xué)生回答）
小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，回到了天空、樹(shù)林，回到了媽*的懷抱，它高興嗎？（高興）它真高興，也很感激小作者。瞧！小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)“謝謝你”
我放飛了小鳥(niǎo)，心情怎樣？（高興）（板書：高興）
指導(dǎo)朗讀：我放飛了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)高興，我也高興，讓我們把他們高興的心情表現(xiàn)出來(lái)。（齊讀第四自然段）
三、全文
“我”把小鳥(niǎo)放走了，也非常的高興，大家再想想我把小鳥(niǎo)放走了，是因?yàn)槭裁茨兀?學(xué)生回答)
出示：我把小鳥(niǎo)放走了，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸摺?/p>
是啊，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們�?yīng)該保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們。（板書：鳥(niǎo)是人類的朋友 要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）
四、板書設(shè)計(jì)（略）
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析：
語(yǔ)文園地八有五項(xiàng)練習(xí)，分別是“識(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“書寫提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學(xué)生識(shí)字能力，語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集詞語(yǔ)，享受語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣！
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.多媒體課件，字、詞卡片，田字格貼片。（教師）
2.生字卡片，制作賀卡材料和工具。（學(xué)生）
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)（識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用）
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)新字，鞏固識(shí)字寫字。
2.積累詞語(yǔ)，向父母表達(dá)新年的祝福。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.鞏固識(shí)字、寫字，積累詞語(yǔ)。
2.學(xué)會(huì)寫祝福的話語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。（教師）
2.生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
識(shí)字加油站
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，你們愛(ài)我嗎？我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片：學(xué)校、老師。
2.誰(shuí)會(huì)大聲地讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
3.指名讀，開(kāi)火車讀，抽讀。
4.同學(xué)們，你們愛(ài)媽媽嗎？媽媽是干什么的？
5.指名說(shuō)，師貼卡片：醫(yī)生。
6.生認(rèn)讀新詞：醫(yī)生，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生。
7.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生？
8.師板書：醫(yī)院，生找到相應(yīng)生字卡：醫(yī)院。
�。ň氉x以上生字，形式多樣，人人過(guò)關(guān)為主）
9.同法學(xué)習(xí)生字詞：工廠、工人、軍隊(duì)、軍人。
三、指導(dǎo)書寫生字“工”“廠”。
1.師范寫，并指名說(shuō)說(shuō)書寫規(guī)則。
2.生練寫生字，先描后練，并積極展示。
四、師總結(jié)并拓展。
我們今天又學(xué)會(huì)了這么多新詞，學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字，我們高興嗎？
字詞句運(yùn)用
一、談話導(dǎo)入。
1.師出示課件：生字寶寶開(kāi)花了，你們想看嗎？
2.總結(jié)：生字寶寶真有趣，一個(gè)字可以組兩個(gè)詞。
3.誰(shuí)會(huì)讀：皮（果皮）（樹(shù)皮）。
指名讀，開(kāi)火車讀。
二、讀詞，學(xué)會(huì)組兩個(gè)詞。
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗。
3.同法學(xué)其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣。
4.全班開(kāi)展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字，考察學(xué)生組詞能力，組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件，欣賞賀卡。
�。�1）導(dǎo)入：新年快到了，我們都會(huì)做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細(xì)觀察這些賀卡是怎樣制作的？
�。�2）出示課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞各種形式的'賀卡。
師：你覺(jué)得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？
2.計(jì)劃制作賀卡。
新年快到了，你想向誰(shuí)贈(zèng)送賀卡表示祝賀呢？你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡？你想對(duì)贈(zèng)送的人說(shuō)句什么祝福的話？（學(xué)生暢所欲言，老師對(duì)學(xué)生的祝福語(yǔ)句加以指導(dǎo)）
3.學(xué)生自制賀卡，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡。
�。�1）介紹材料，并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中，保持衛(wèi)生。
�。�2）學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行制作裝飾。
�。�3）在賀卡上寫祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺(tái)上，交流賀卡的制作。
教學(xué)反思：
課堂教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，把問(wèn)題直接交給學(xué)生，給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。有時(shí)教師的提示和誘導(dǎo)會(huì)束縛學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。組織學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行賀卡制作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，刺激其思維的活躍性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文意，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。
3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
重點(diǎn)：
反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）
提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？
你知道它是什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的.，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。
�。ǔ鍪菊n題）
二、介紹作者、作品：（注釋）
投影補(bǔ)充：
《聊齋志異》是文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。（投影）
奐山 青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 霄漢 逾時(shí) 倏忽
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫下不能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。
�。ㄎ茨芙鉀Q的全班交流）
3、思考：
山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（畫出表時(shí)間的詞語(yǔ)）
明確：三個(gè)階段：（投影明確）
1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。
2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。
3）高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。
�。ㄟx取幾個(gè)，實(shí)物投影）
5、再次朗讀全文。
五、探究“山市”形成的原因。
1、開(kāi)頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎？
（學(xué)生發(fā)言）
�。ㄍ队把a(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識(shí)）
2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)推測(cè)“山市”形成的原因嗎？
�。ㄋ娜诵〗M討論）
全班交流探究出的原因
4、齊讀課文一遍。
六、布置作業(yè)
1、課后朗讀課文
2、課外查閱資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
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