語文教案優(yōu)選（6篇）
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目的：
1．了解報紙的重要補(bǔ)充部分——副刊。
2．掌握精讀和略讀副刊的方法
3．啟發(fā)學(xué)生做摘抄、剪貼報紙資料
教學(xué)方法：
以自讀為主，教師適當(dāng)點拔。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┙忸}：
副刊，一般指報紙上刊登文藝作品或理論文章的固定版面，每天或定期出版，多數(shù)有專名。
中國報紙的副刊起于清末，最初稱為副張或附張，大都刊登“清閑”文字。五四運(yùn)動前后，出現(xiàn)過一些提倡新文學(xué)，傳播新思想的副刊。
報紙的副刊一般要求與新聞、評論起配合作用。
副刊的“副”字就是次要的，附屬的意思。當(dāng)然，這是相對于報紙這種宣傳工具的主體部分來說的。
�。ǘ﹥�(nèi)容分析
1．讀第1節(jié)和“怎樣閱讀副刊”的第1節(jié)，概括出副刊的性質(zhì)、特點、作用。
�。ㄐ再|(zhì)：副刊是有別于新聞版面的一種�？�，它雖然是報紙的重要組成部分，但不是報紙的主體。
特點：內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)。
作用：副刊起配合作用，補(bǔ)其他版之不足。）
2．副刊的內(nèi)容很豐富，可讀性很強(qiáng)，這是它的特點，《怎樣閱讀副刊》這篇短文分別從兩個方面告訴我們它的特點。1節(jié)從文體上講的（念第1句）文體兼?zhèn)洌?節(jié)，從種類上講的（念第1句）種類繁多。
3．閱讀副刊要注意哪兩個問題？
（1）不宜把注意力過多的放在副刊上
�。�2）瀏覽標(biāo)題，確定精讀和略讀篇目）
4．以副刊中的一篇文章作精讀示范，從立意，構(gòu)思和語言三個方面提示學(xué)生怎樣精讀。
�。劾菥x《“盼盼”的微笑》
在立意上：文章從“盼盼”這個名字的含義入手，表達(dá)了中人民向往團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望，和迎亞運(yùn)的喜悅心情。
在構(gòu)思上，1節(jié)提供了全文的抒情線索：“盼盼”的含義然后提出“盼盼”，“你在盼什么？”和“盼盼”，已盼了多久？兩個問題，圍繞“美好”“親切”展開抒情，結(jié)構(gòu)全篇兩個問題的提出和回答正是全文的主題所在。
在構(gòu)思上，作者充分運(yùn)用了想象和聯(lián)想。提出一個問題之后，作者聯(lián)想到天上的星星，并通過引用中的對比，指出當(dāng)今世界存在著分岐、動亂和不協(xié)調(diào)的狀況，造成了民族之間、國家之間在政治、經(jīng)濟(jì)等方面相距甚“遠(yuǎn)”的現(xiàn)實。接著抓住月亮是圓的'，地球也是圓的這個共同點，聯(lián)想到奧運(yùn)會之旗——五環(huán)旗的五環(huán)也是圓的特點，表達(dá)中國人民向往團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步的“夙愿”�；卮鸬诙䝼�問題也是通過黃河日夜奔流，長城歷史久遠(yuǎn)聯(lián)想到中國終于迎來了亞運(yùn)會在北京召開的日子，表達(dá)出中國人民迎亞運(yùn)的喜悅心情。
在語言上，這是一篇散文詩，兼具有散文和詩的特點，篇幅短小，有詩的意境和語言凝煉的特色，但又像散文一樣，不分行，不押韻，結(jié)構(gòu)較遠(yuǎn)詩歌松散一些。這篇文章語言深沉、含蓄、熱烈，讀者要跟著作者的想象而展開聯(lián)想，才能理解文章內(nèi)容，文章突出運(yùn)用擬人的手法，賦予事物以人的動作、感情，勾畫出一幅幅生動、形象的畫面，拓展了文章的意境。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生積累資料。
閱讀副刊，還有一個非常值得做的工作；積累資料，我們說讀報紙要注意積累資料，這資料大部分都是從副刊中來的，因此，我們要在閱讀的同時，把有用的東西收集起來，將來，為我所用。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
① 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》
導(dǎo)入 新課
俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。 學(xué)生自由回答
三、簡介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的`代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力�！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。
四、寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
五、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。 由教師范讀，再由學(xué)生讀
六、結(jié)合體驗，研討問題
1、 問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2 、 問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。
3、 問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學(xué)生討論
4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際
七、遷移積累
1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。
2、 背誦全詩
八、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。
第二課時
《未選擇的路》
一、復(fù)習(xí)舊課
1、 背誦《假如生活欺騙了你》
2、 交流閱讀普希金詩集的情況。 學(xué)生交流
二、導(dǎo)入 新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
三、朗讀詩篇
四、合作探究
1、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。 先朗讀由學(xué)生單獨回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”
四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇�？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。 學(xué)生自由回答
五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花�！_福《新娘》本詩的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。 首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別
六、積累聯(lián)想
1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。
七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。
教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。
語文教案 篇3
教材分析：題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學(xué)習(xí)時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現(xiàn)。這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容。并從中學(xué)到做人的道理。
教學(xué)理念：1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)交流合作的機(jī)會與氛圍。
2、讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)語文，提高語文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課9個生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。
3、通過閱讀、領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)重點：認(rèn)識９個生字，領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：體會小烏龜為什么笑了。
教具準(zhǔn)備：課件、動物頭飾
課時按排：一課時
教學(xué)過程：
一、題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣
出示多媒體課件，請同學(xué)們看看圖中都有誰？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
�。薄⒆杂勺x課文，圈畫生字。
�。病⑿〗M同學(xué)合作識字。
�。�、默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？
�。础⑿〗M內(nèi)交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）
�。�、說說你從課文中學(xué)到了什么？
三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。
�。�、同桌對話練習(xí)。
在全班分角色讀。（學(xué)生體會嘆號所表述的.語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導(dǎo)學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜?shù)淖载?zé)。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！”“謝謝！”用急切、感動的語氣來表現(xiàn)小公雞的感受激之情。）
�。�、學(xué)生戴頭飾分角色表演，大家。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？
能說會寫。
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣放風(fēng)箏的，激發(fā)開展豐富多彩課外活動的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的'。
3、會本課生字新詞。
4、看圖，讀課文，把描寫圖畫內(nèi)容的句子多讀幾遍。
教學(xué)課時：2課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二、范讀課文。這篇課文有7個自然段，可以分成三部分。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
2、看圖讀課文，標(biāo)出自然段。
第二課時
一、理解第一段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說的是什么？
2、高高興興地去干什么？
二、理解第二段內(nèi)容。
1、哪句話具體寫放風(fēng)箏的人很多？
2、哪句話具體寫放風(fēng)箏的式樣很多？
3、我跟哥哥說什么？表現(xiàn)“我”的什么心情？
三、理解第三段內(nèi)容。
1、讀課文，這段說的是什么？
2、第一句話說的是什么？為什么要這樣做呢？
3、第二句話說的是什么？“趕緊”說明什么？
4、此時的“大蜻蜓”怎么樣了？
5、第四句講了什么？
四、學(xué)習(xí)第四至第六自然段。
1、讀課文，說說第四至第六自然段講了什么？
2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說明什么？
3、小鳥好象在奇怪地說什么？這叫什么寫法？
4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些風(fēng)箏？這些都是作者的什么？這樣寫有什么好處？
五、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、讀課文，這一自然段講了什么？
2、說說“五顏六色”包括哪些顏色？想象“五顏六色”的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景，再用自己的話說一說？
六、鞏固練習(xí)。
1、看圖讀課文，說說哪些語句是寫畫面內(nèi)容的。
2、分辨哪些風(fēng)箏是先放上去的，哪些風(fēng)箏是后放上去的。
板書設(shè)計：
星期天 體育場 我和哥哥
放風(fēng)箏 一人“舉”著 一人“跑” 邊跑邊“放”線
喊放 松手 又跑一陣
“小蜜蜂”
作者想象 “大金魚”
“小衛(wèi)星”
語文教案 篇5
內(nèi)容預(yù)覽：
二十九 送你一束轉(zhuǎn)基因花
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文采用總-分-總結(jié)構(gòu)形式。
2、通過學(xué)習(xí)課文，了解新型生物技術(shù)對于花卉育種的意義。
3、學(xué)習(xí)課文的親切而富有感情的語言。
[重點難點]
1、重點：思路清晰，布局嚴(yán)謹(jǐn)。
2、難點：舉例說明。
[教學(xué)時數(shù)] 一教時
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生交流自己見過的姹紫嫣紅的花兒，感受花的魅力。教師再用多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，讓學(xué)生在欣賞花的世界中感受花的奧妙。
二、閱讀課文，整體感知
要求解決生字詞。
花卉（huì） 華裔( yì) 枯萎( weǐ)
貯運(yùn)(zhù) 康乃馨(xīn) 凋零( diāo)
三、理清文章思路
學(xué)生討論、交流。
明確：本文由一個開頭和三個部分構(gòu)成，主要說明什么是轉(zhuǎn)基因花及其優(yōu)良特性。
開頭部分主要說明新型生物技術(shù)的獨特優(yōu)勢和什么是轉(zhuǎn)基因花。開頭之后的三個部分，主要說明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性，色彩特別又特別新奇、特別長壽。在這一部分最后，作者以兩段總結(jié)全文。
四、品味語言
本文語言富有一定的感情，試舉例說明。
學(xué)生討論、交流，明確：
文題送你一束轉(zhuǎn)基因花充滿情意；文章從人們常年相互贈送花卉，以表達(dá)自己的一份心意和美好的祝愿起筆，反映了人們的一種美好的情感；但是我們似乎曾經(jīng)還想過送點什么更特別的花，作者極為體諒人們的心情，表明轉(zhuǎn)基因花是為順應(yīng)人們的心情而研究獲得；文章又幾次提到人們的夢想及轉(zhuǎn)基因花使人們美夢成真，使讀者感覺到一種親切的情意�？梢娢恼虏⒎前逯婵讛⒄f，而是自有一番情致在文中，使讀者感受到某種關(guān)愛和溫暖。
五、探究
�。ㄒ唬�、文章最后說：只需打一個電話給花卉公司，描繪一下心中想要的花卉圖像，工作人員就可以從轉(zhuǎn)基因花卉庫里找到你要的那種特別的花卉。這句話顯示了轉(zhuǎn)基因花研究的什么優(yōu)越性？從文中可以看出，轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理是什么？
學(xué)生討論交流，明確：
轉(zhuǎn)基因花研究的優(yōu)越性在于可以隨心所欲地創(chuàng)造出具有特別形態(tài)、色彩、香味的'鮮花，一切不再受制于自然，每時每刻都可以創(chuàng)新。轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理是決定某種形狀的基因修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種。
�。ǘ⒏牧蓟ɑ�，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，想想看，為了適應(yīng)人類的需要，還可以從哪些方面進(jìn)行？
學(xué)生討論交流，允許有獨特見解。
明確：例如鮮花的季節(jié)適應(yīng)性，鮮花的藥物功能等，這就需要發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)入相應(yīng)的基因。
六、小結(jié)
本文指出了新型生物技術(shù)對于花卉育種的意義，說明了軒基因花的科學(xué)含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面的光明前景。
七、布置作業(yè)
1、《同步導(dǎo)學(xué)》
2、科學(xué)家們預(yù)言，21世紀(jì)將是生物學(xué)世紀(jì)，請同學(xué)們以醫(yī)藥，環(huán)境整治和農(nóng)業(yè)為例，搜集材料，設(shè)想并描繪生物技術(shù)的應(yīng)用前景。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。
2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。
3、根據(jù)自己的經(jīng)驗上色。
4、讀懂例文，了解寫一種動物的基本要求。
教學(xué)重難點：
通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫像。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎?
二、觀察插圖練說
1.說說圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說)
(1)指名說。
(2)評議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來說。
2.想象作畫，補(bǔ)畫小動物。
(1)你們覺得這幅圖上還少了點什么?你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的'畫筆，再畫點什么呢?(小動物)
(2)學(xué)生自由作畫。
(3)學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3.學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話
(1)學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
(2)學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。
①小組討論。②指名大組交流。
(3)教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學(xué)著例文，可以把小動物當(dāng)做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
�、僬f給同桌聽。②指名說。
4.我的十分鐘
給畫面填色，練習(xí)說話。
(1)我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢?
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!
學(xué)生自由填色。
(2)展出填好色的畫。
(3)學(xué)生自由練說。
5.出示好詞語花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴
生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪
一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀!
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，
有趣極了!
6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進(jìn)行說話練習(xí)。
三、練習(xí)寫作。
1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個方面進(jìn)行小結(jié)。)
2.學(xué)生寫草稿。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作;2、作后指導(dǎo)評改;3、工整謄抄。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視。
(發(fā)現(xiàn)共性問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，解疑釋惑。無特殊情況，盡量不打斷習(xí)作思路，
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，一氣呵成地真實表達(dá))。
二、作后評議，完善提高
1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。
(投影)修改什么……
△有無錯別字?△景物描寫的順序是否恰當(dāng)?
△景物有沒有色彩、聲音?△小動物們在快樂地活動嗎?
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改，推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。
4、“現(xiàn)場直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作，生讀師訓(xùn)，師生現(xiàn)場共改。
5、再次修改自己的習(xí)作，為自己的習(xí)作起個名字，匯報、評議。
(投影)“好文章是改出來的”——現(xiàn)代作家 趙樹理。
三、工整謄抄，及時鼓勵。
板書設(shè)計：
發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)了什么?
2、是什么樣子的?
3、想到了什么?
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