語(yǔ)文教案[錦集5篇]

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　課堂教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字；會(huì)寫１４個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　３、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　課堂教學(xué)重點(diǎn)：

　�。薄⒘私獗环Q為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

　　２、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

　　課堂教學(xué)難點(diǎn)：

　　“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

　�。�、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　　３、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

　　４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　課堂教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　學(xué)生，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　老師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧�。ò鍟�課題）

　　二、學(xué)情調(diào)查

　�。薄⒖吹秸n題，你想知道什么？

　�。�、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？

　　三、初讀課文

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。病⒅该�朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

　�。�、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　　４、交流讀后印象。

　　過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。

　　四、把握故事的基本內(nèi)容

　　１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的？

　�。�、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。

　　３、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講�？稍跍�(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。老師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文

　　１、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。

　�、艑W(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　　老師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’是什么意思？”

　　老師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。

　�、谱寣W(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。

　　“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)�！毙∫国L把問(wèn)話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

　　“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。

　　學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

　�。�、自問(wèn)自答，理解歌聲。

　�、艑W(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、评蠋煶鍪荆骸靶『⒂袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，老師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧�，引領(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的完全忘了�！薄八�把身邊的完全忘了�！边@兩句話意思有什么不同？學(xué)生展開討論。

　�。场⒈容^異同，破譯歌聲。

　�、艑W(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的`含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

　　４、探究尋根，深挖歌聲。

　�、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

　�、评蠋煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”

　�、菃�(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

　　設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開課堂教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課課堂教學(xué)的重中之重。

　　二、以讀引說(shuō)，遷移運(yùn)用

　　文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想像的空間，老師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō)：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，。”

　　設(shè)計(jì)意圖：老師抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、布置作業(yè)

　　１、練寫生字，讀寫、讀記“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。

　�。�、閱讀其他的小英雄的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　吸引敵人

　�。保匆国L的歌聲 麻痹敵人

　　傳遞情報(bào)

　　︱

　　小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學(xué)在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽(tīng)�。úシ牛壶B的叫聲）對(duì)了，是鳥的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）

　　你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué)。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么好聽(tīng)，如果這世界上真的再也聽(tīng)不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情啊！可是，這樣的事卻真的發(fā)生了！

　　這節(jié)語(yǔ)文課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點(diǎn)課件）

　　二、初讀課文，摸清脈絡(luò)。

　　1、 翻開書，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。

　　2、 那么文章寫了這只小鳥的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀遍課文，你畫出自然段，并試著說(shuō)說(shuō)文章寫了這只小鳥的什么事好嗎？（一只小鳥的故事主要講了：一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥的歌聲。）

　　3、 那么這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)描寫的。也就是說(shuō)先寫了事情的起因（板書），再寫經(jīng)過(guò)（板書），最后寫結(jié)果（板書）。那么我們來(lái)看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫了1、這就是事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫了2、這就是事情的經(jīng)過(guò)，哪幾個(gè)自然段寫了3呢，這就是事情的結(jié)果？

　　三、品讀細(xì)想，模仿想象。

　　1、弄清了課文的主要內(nèi)容，我們也不得不接受了這樣一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：那就是一只可愛(ài)的小鳥被人打傷了！是誰(shuí)造成了這樣的悲��？原因又是什么呢？好心的同學(xué)們你們能在文中找到答案嗎？（回答）你從哪看出來(lái)孩子們非常的喜愛(ài)這只小鳥呢？

　　2、讓這么多的孩子都很喜愛(ài)的是一只什么樣的小鳥呢？請(qǐng)大家在小組里讀讀第一和第二自然段，用筆畫一畫，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。一會(huì)再告訴大家行嗎？

　　3、誰(shuí)愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂(lè)可愛(ài)的小鳥�。�

　　4、哪位同學(xué)能想象一下小鳥快樂(lè)的心情，到前面來(lái)表演一下這只可愛(ài)的小鳥呢？其他的同學(xué)和周老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來(lái)配合他一下，讓我們含笑著傾聽(tīng)她美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧！

　　5、這么可愛(ài)的小鳥誰(shuí)不喜歡呢？可是，不幸的事情還是發(fā)生了！一個(gè)彈子飛來(lái)，打傷了小鳥，當(dāng)時(shí)的情況是怎么樣的？誰(shuí)能給大家讀讀？其他同學(xué)想想在這一部分你讀明白了什么呢？

　　6、哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的`他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>

　　7、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了？你覺(jué)得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會(huì)碎的！你能試著讀讀這一句嗎？

　　8、這是一幅怎樣的畫面�。恳粚�(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。孩子們啊，我們?cè)趺纯梢裕吭趺纯梢�？讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

　　四、拓展延伸、情感升華。

　　1、故事講到這里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家說(shuō)說(shuō)？如果讓你跟那些打小鳥的孩子們說(shuō)兩句話，你會(huì)跟他們說(shuō)什么？

　　2、光悔恨是沒(méi)有用的，我們還必須用我們的實(shí)際行動(dòng)去幫助小鳥，我們應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)動(dòng)畫片，然后再說(shuō)說(shuō)。

　　3、教師激情結(jié)語(yǔ)，引出請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥類和人類共同的家園地球主題升華。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、目標(biāo)：

　　1、體會(huì)柳宗元滯留永州時(shí)的一次心靈苦旅，從“恒惴栗”而麻木于山水到“心凝神釋，與萬(wàn)化冥合”的天人合一境界，精神上的自救。

　　2、了解西山特點(diǎn)和她在柳宗元心中的位置及作用。

　　二、過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：今天非常榮幸和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第五板塊“像山一樣思考”的第三專題“感悟自然”的一篇文章《始得西山宴游記》，說(shuō)到感悟自然，老師在備課時(shí)想”一句來(lái)自宋代禪宗大師青原行思所謂的參禪三境界：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水”。懂嗎？說(shuō)說(shuō)看法。今天就讓我們走進(jìn)柳宗元和他筆下的西山，感受一下山水給他帶來(lái)什么樣的感悟。

　　2、關(guān)于柳宗元，大家比較熟悉，曾學(xué)過(guò)什么作品？介紹因革新失敗而被貶永州10年和那時(shí)創(chuàng)作的《永州八記》。

　　3、點(diǎn)名朗讀，正音，集體朗讀。老師曾布置大家預(yù)習(xí)，整理出不懂的語(yǔ)句進(jìn)行交流，不知道有沒(méi)有？沒(méi)有嗎？那太好了。不過(guò)，老師有個(gè)句子讀了大概有一千遍，還是不大懂，哪位同學(xué)能幫忙？

　　A、其高下之勢(shì)……莫得遁隱。

　　B、題目什么意思？

　　4、看得不大懂吧？那請(qǐng)大家找出帶有“始”的幾個(gè)句子，朗讀，參考注釋，什么意思？看這幾個(gè)句子有什么作用？連起來(lái)能解決題目的'意思了嗎？那我們不急，先看一下作者宴游了幾次？（西山宴游和眾山宴游）

　　5、我們先看第一次宴游。朗讀“其隙也……起而歸。”

　　6、你感覺(jué)那時(shí)候的柳宗元是什么樣子的？（快樂(lè)與否要找出證據(jù)，可以根據(jù)場(chǎng)上的形勢(shì)展開辯論）

　　可以引導(dǎo)的是：

　　1）、漫漫游，毫無(wú)目的的游玩，心中缺乏支柱與精神；

　　2）、去的那些地方或是高山，或是深林，或是幽泉，都是人跡罕至之所，都是陰森之所，似乎有躲開眾人的嫌疑；

　　3）、到那也不怎么觀賞風(fēng)景，而是很干脆利落，喝酒醉酒再夢(mèng)一場(chǎng)，夢(mèng)醒時(shí)分也不怎么留戀，而是起而歸，打道回府。

　　4）、他說(shuō)“意有所極，夢(mèng)也同趣”，那就是“日有所思，日有所夢(mèng)”，他夢(mèng)見(jiàn)什么？（可以又學(xué)生任意發(fā)揮）

　�。ㄒ部梢砸龑�(dǎo)：他宴游眾山的時(shí)候有什么目的？也就是醉一場(chǎng)夢(mèng)一場(chǎng)吧？；也可以引導(dǎo)“恒惴栗”這一語(yǔ)。）

　　總結(jié)：這里的柳宗元是快樂(lè)其表，憂傷其里；山水只是他發(fā)泄的一個(gè)對(duì)象，只是他逃避現(xiàn)實(shí)的一個(gè)面具而已。那時(shí)候的山，那時(shí)候的水，灑滿了他的淚，但那山還是那山，那水還是那水，誰(shuí)能讀懂他深入骨髓的痛苦？誰(shuí)能讓他走出憂傷？

　　朗讀總結(jié)。

　　7、那西山宴游又如何呢？

　　朗讀次段。

　　柳宗元認(rèn)為西山有什么特點(diǎn)。（怪異、特立）什么意思？

　　你能用有關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明嗎？

　　1）、險(xiǎn)（過(guò)、緣、斫、焚）

　　2）、高（皆在衽席之下）

　　3）、空闊（外與天際，四望如一）

　　4）、獨(dú)立（不與培婁為類）

　　8、面對(duì)這樣的西山，他有什么樣的表現(xiàn)？(頹然就醉,樂(lè)不思?xì)w；那為什么樂(lè)不思?xì)w？)

　　9、這時(shí)候的西山還是山嗎？那是什么？

　　西山不是山，西山是__________________________________。(是他自己，因?yàn)槲魃降母呔��?dú)立,如一個(gè)剛正不阿的完全的人；他自己,因?yàn)槲魃揭彩秋L(fēng)景獨(dú)絕,而人跡至，養(yǎng)在深閨人未識(shí)，如他不必重用；西山是他朋友，是他知音，只有西山能讀懂他；西山是桃花源，在這里，他可以心凈神清；是伊甸園，他可以哺育嶄新的自己；西山就是西天，他可以新生……西山是源泉，力量與精神上的源泉)

　　10、從眾山到西山，你看到柳宗元的變化了嗎？用你的語(yǔ)言表達(dá)一下。

　　在老師看來(lái)，這是一種靈魂的進(jìn)化與自救。從一個(gè)苦苦掙扎在痛苦邊緣上的靈魂；從一個(gè)不知路在何方的靈魂；從一個(gè)似乎被生活折磨到近乎只有肉體的靈魂；找到了他的家，找到了他的根，也找到了他的路，找到了力量與精神。而這一切因?yàn)槲魃�，因�(yàn)檫@一怪異、特立的山。

　　現(xiàn)在你能感覺(jué)題目的意思了嗎？（只在宴游了西山之后才發(fā)現(xiàn)自己開始了真正的宴游之路，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，一種驚喜……朗讀感受。）

　　11、那么柳宗元是否由此開始真正找出了“惴栗”，走向精神上的豁達(dá)與強(qiáng)大了呢？老師對(duì)此沒(méi)研究，但可以提供一點(diǎn)資料：

　　在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦，加之幾次無(wú)情的火災(zāi)，嚴(yán)重?fù)p害了他的健康，竟至到了“行則膝顫、坐則髀痹”的程度。但貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)�！� 永州10年是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。在京城時(shí)，他直接從事革新活動(dòng)，到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。永州十年，是他繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的十年，廣泛研究古往今來(lái)關(guān)于哲學(xué)、政治、歷史、文學(xué)等方面的一些重大問(wèn)題，撰文著書，《封建論》、《天對(duì)》、《六逆論》等著名作品，大多是在永州完成的。

　　板書：

　　眾山------------------------恒惴栗

　　西山————————心凝形釋，與萬(wàn)化冥合

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：會(huì)入情入境地分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在朗讀并進(jìn)行創(chuàng)造想象的過(guò)程中，體會(huì)童話揭示的道理，滲透珍惜友情、信守諾言、保護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話：抓住鳥兒和樹的對(duì)話，以及鳥兒找樹時(shí)的心情，引導(dǎo)整體把握鳥兒的情感變化，感悟生死不渝的友情。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)想象鳥兒兩次“看”燈火而引發(fā)的補(bǔ)白，進(jìn)一步體會(huì)鳥兒對(duì)樹的無(wú)比深情和留戀，感悟偉大的友情及對(duì)諾言的信守。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀

　　1.看，一棵樹和一只鳥兒是好朋友，【教師畫樹、貼鳥兒】，鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。你聽(tīng)，【播放鳥叫】這只美麗的小鳥又開始為他的好朋友──大樹唱歌了，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，日本作家新美南吉寫了一篇美麗而感人的童話故事——去年的樹。

　　2、跟老師一起寫課題。齊讀課題�！緦W(xué)生書空課題，齊讀課題】

　　3、下面看一下本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)【教師出示目標(biāo)】

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、自學(xué)生字詞：

　　看，這是本課的生字詞，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上選出生字的正確讀音。有困難的同學(xué)可以小組合作、或者通過(guò)看書或查字典來(lái)解決�！緦W(xué)生在作業(yè)紙上選生字讀音】

　　誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　融化 剩下 伐木 煤油燈 【教師點(diǎn)名讀】【學(xué)生齊讀】

　　2、初讀全文

　　接下來(lái)，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)【教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘】

　　一棵樹和一只鳥兒是(好朋友 )。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友(還要回來(lái)唱歌給他聽(tīng))。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)(樹不見(jiàn)了)，她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了(樹根)、(大門)和(小姑娘)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌)�！军c(diǎn)名回答】

　　三、抓住重點(diǎn)，反復(fù)誦讀

　　過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢?(4次)四次對(duì)話，構(gòu)成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容。以對(duì)話展開故事情節(jié)，這也是本文在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)。下面請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說(shuō)的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說(shuō)的話�！緦W(xué)生讀書、勾畫句子】

　　1、感悟在一起的快樂(lè)：

　　我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的'對(duì)話呢?(大樹和鳥兒)正如開頭描述的那樣(出示第一自然段)，【點(diǎn)名讀】——鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。

　　讀的真好，那個(gè)詞最能體現(xiàn)出鳥兒和樹的深厚感情?(天天)再點(diǎn)名讀(讀出天天的感覺(jué))。

　　過(guò)渡：一棵樹、一只鳥、一個(gè)唱、一個(gè)聽(tīng)，多好的朋友，多好的日子!，讓我們美美的讀一讀，師引讀。【學(xué)生齊讀】

　　2、體會(huì)分別的依依不舍。

　　(1)可是，冬天到了，小鳥必須離開樹，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。于是有了第一次對(duì)話。樹對(duì)鳥兒說(shuō)……鳥兒說(shuō)……【學(xué)生串讀對(duì)話�！俊窘處煶鍪緦�(duì)話】

　　(2)指導(dǎo)朗讀：

　　問(wèn)“大樹”：大樹，你舍得小鳥離開嗎?

　　生：不舍得。

　　師：怎樣讀才能讀出依依不舍的語(yǔ)氣?【教師范讀】(聽(tīng)老師讀一遍)，看著老師的臉，注意：表情、語(yǔ)速。該生再讀。

　　師：你會(huì)信守承諾回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)嗎?

　　生：會(huì)。

　　師：肯定嗎?帶著這種語(yǔ)氣讀。

　　(3)同桌分角色練讀�！就�桌練讀】

　　(4)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話

　　(5) 男女生分角色讀

　　過(guò)渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹，女孩子讀小鳥。體會(huì)一下，好嗎? 【學(xué)生分男女練讀】

　　四、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟

　　1、品讀其它三組對(duì)話。

　　過(guò)渡:一對(duì)好朋友在依依惜別中做了約定，他們期待著明年再相見(jiàn)。冬去春來(lái)，鳥兒信守諾言，飛回來(lái)了，可是樹不見(jiàn)了，只剩下樹根在那里。重復(fù)�！窘處煵寥�樹枝，留下樹根】孩子們，此時(shí)此刻，鳥兒的心情會(huì)是什么樣的呢?(難過(guò)、著急、決心找朋友)

　　(1)小組內(nèi)選角色練讀對(duì)話：

　　她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，【教師出示3組對(duì)話】這三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練�！緦W(xué)生自由練習(xí)】

　　(2)、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?【學(xué)生評(píng)價(jià)】

　　(小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。)

　　(3)練讀鳥兒的問(wèn)話：

　　鳥兒為了苦苦尋找好朋友大樹，應(yīng)該一次比一次焦急、難過(guò)才行!那這樣，我們專門練習(xí)一下小鳥說(shuō)的三句話。

　　幻燈片出示小鳥說(shuō)的三句話�！窘處燑c(diǎn)名讀】

　　(4)角色扮演，體驗(yàn)感知。

　　是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話。

　　同學(xué)們演譯得很認(rèn)真，特別是小鳥你一定覺(jué)得非常疲憊吧?辛苦了小鳥!【學(xué)生角色扮演】

　　五、揣摩寫法，遷移運(yùn)用

　　1、想象鳥兒的真情告白：

　　師：在鳥兒和我們的努力下，村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。

　　引讀——【教師屏幕出示】：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。)

　　鳥看了燈火幾次?(兩次)誰(shuí)都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了那么長(zhǎng)時(shí)間的等待，現(xiàn)在卻只能“看”。就這樣靜靜地看著，默默地看著，我們仿佛聽(tīng)到了他和大樹之間的交流。下面借鑒本文大量的對(duì)話描寫，展開你的想象，在作業(yè)紙上寫出此時(shí)鳥兒的真情告白吧�！窘處煵シ乓魳�(lè)】

　　出示句子：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)———————�！�

　　出示句子：“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)“-------------�！�

　　【學(xué)生拿出作業(yè)紙，想象、練筆2分鐘】【學(xué)生交流】

　　(1她在看，在辨認(rèn)：2終于找到好朋友的化身時(shí)，他心中有著一絲欣慰，他好像在說(shuō)好朋友我來(lái)了，終于找到你了，3我來(lái)給你唱歌了)

　　(不忍心離開;我永遠(yuǎn)記得你;希望來(lái)世再見(jiàn))

　　課后小結(jié)

　　【教師總結(jié)】： 多么深情的話語(yǔ)!帶著這種深情和不舍，小鳥飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了最珍貴的東西，這最珍貴的東西是什么呢?(友誼、諾言)(引導(dǎo)：最珍貴的情感——對(duì)友誼的珍惜;對(duì)約定、諾言的信守)【教師板書】：珍惜友誼、信守諾言。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教案背景

　　1.面向?qū)W生：小學(xué)六年級(jí)2，學(xué)科：語(yǔ)文

　　2.課時(shí)：兩課時(shí)

　　3.學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　一、初讀課文，了解課文大意。

　　二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

　　四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

　　教學(xué)課題

　　第十課：螳螂捕蟬

　　教學(xué)方面：

　　1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1.能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。

　　2.朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。

　　發(fā)展方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教材分析

　　說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準(zhǔn)備。

　　1.學(xué)習(xí)課文，了解、復(fù)述螳螂捕蟬這個(gè)故事的始末。

　　2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蟬的故事說(shuō)服吳王放棄攻打楚國(guó)，了解故事與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

　　3.學(xué)習(xí)少年勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和吳王的`知錯(cuò)能改。

　　重點(diǎn)：了解故事，弄清少年如何通過(guò)故事勸服吳王放棄攻楚。

　　難點(diǎn)：了解故事中的蟬、螳螂、黃雀代表現(xiàn)實(shí)中的何方，弄清利害關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：有關(guān)歷史資料，圖文并茂的多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　說(shuō)明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)拓展等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了一定的了解，下面我要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文的掌握。（出示詞語(yǔ)1）誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)？（學(xué)生讀詞）

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1.導(dǎo)入：吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，他呀，可是一意孤行，還下了死命令，說(shuō)誰(shuí)去勸他，他就處死誰(shuí)。命令一下，大臣們可都不敢作聲了。這時(shí)，一位侍奉吳王的少年向吳王講了一個(gè)故事，是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、用心記，聽(tīng)完了請(qǐng)你們也講講這個(gè)故事。

　　2.老師的故事講完了，請(qǐng)你給同桌講講這個(gè)故事，如果記不好，可以參考剛才的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)2，學(xué)生講故事。）

　　3.誰(shuí)能為我們講一講這個(gè)故事。

　　4.真不錯(cuò)，這個(gè)故事名叫“螳螂捕蟬”。（板書：螳螂捕蟬）這不僅是個(gè)寓言，還是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起讀讀這寓言故事。（出示故事內(nèi)容，學(xué)生齊讀）

　　5.少年通過(guò)這故事，要吳王明白什么道理？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f(shuō)明這一道理的句子。

　�。ǔ鍪揪渥樱┤�班讀讀這一句子，（學(xué)生齊讀）你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　6.同學(xué)們想知道的，老師也很想知道。誰(shuí)可以填好這一表格，幫助我弄清句子的含義呢？（出示表格1）

　　7.學(xué)生交流。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患）

　　8.我們明白了故事當(dāng)中的道理，那吳王明白嗎？哪里可見(jiàn)？（出示最后一段）。

　　（1）恍然大悟是什么意思？（一下子明白過(guò)來(lái)；原來(lái)不明白）誰(shuí)能扮演吳王，讀出恍然大悟的感覺(jué)。

　�。�2）哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白？（出示第一小節(jié)：吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó)，不聽(tīng)勸告，還下了死命令。）你們說(shuō)這時(shí)的吳王是個(gè)怎樣的人。（固執(zhí)）

　�。�3）固執(zhí)的吳王，居然因?yàn)樯倌甑墓适露�改變想法。這是什么原因呢？看來(lái)咱們還得研究研究歷史。

　�。�4）（出示形勢(shì)圖1、2）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢(shì)圖上，少年是怎樣說(shuō)服吳王的？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說(shuō)說(shuō)。（吳國(guó)就像那螳螂，楚國(guó)就是那蟬，我們很容易能打敗楚國(guó)。但我們進(jìn)攻時(shí)，其他諸侯國(guó)就會(huì)像黃雀一樣攻擊我們。）學(xué)生匯報(bào)（出示表格2）

　　9.教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點(diǎn)，所以他放棄了攻楚的計(jì)劃。學(xué)到這，你覺(jué)得吳王又是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)能改）

　　10.同學(xué)們說(shuō)得真好！吳王之所以沒(méi)犯“螳螂捕蟬、黃雀在后”的錯(cuò)，還多虧了少年的勸諫，你覺(jué)得這少年又是個(gè)怎樣的人？（勇敢、聰明）從哪里看出他的勇敢聰明呢？（學(xué)生找句子，讀句子）

　　11.就是這樣一個(gè)少年，通過(guò)巧妙設(shè)局，讓固執(zhí)的吳王改變初衷，他與吳王的那一段對(duì)話真精彩，我們分角色讀讀第二段吧。（分角色朗讀）

　　三、拓展延伸：

　　1.讀得真好，那你能列舉一些和螳螂捕蟬一樣有寓意的成語(yǔ)嗎？（出示問(wèn)題）

　　2.生活中也有許多像螳螂捕蟬一樣的寓言故事，你能舉些例子嗎？（出示問(wèn)題）

　　3.（出示大魚吃小魚圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的含義？（學(xué)生匯報(bào)）這與“螳螂捕蟬”的含義是一樣的，讓我們?cè)僮x句子，牢記“螳螂捕蟬，黃雀在后”的教訓(xùn)。（出示句子，學(xué)生齊讀）

　　四、布置作業(yè)：

　　同學(xué)們回去以后，請(qǐng)把螳螂捕蟬的故事講給你的家人聽(tīng)，讓他們也懂得“不能只顧眼前利益，不顧身后隱患”的道理。

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