四年級下冊數(shù)學(xué)教案
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的四年級下冊數(shù)學(xué)教案，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計
課題：看誰算得巧
課時：
1 執(zhí)教教師
一、教學(xué)目標
1．能運用商不變的性質(zhì)和除法運算性質(zhì)使計算簡便。
2．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
掌握整數(shù)運算法則正確進行計算。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣，發(fā)展思維的靈活性。
三、教材分析
教材安排了運用整數(shù)的運算性質(zhì)進行簡便計算的內(nèi)容，在理解整數(shù)運算性質(zhì)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生提出自己的算法并與他人進行交流。引出熊貓的問題，明確研究的對象，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決問題。
四、學(xué)情分析
學(xué)生運用除法運算性質(zhì)和商不變性質(zhì)使一些計算簡便。讓學(xué)生重點說一說，你是怎樣簡便計算的?你為什么這樣簡便計算？要根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)的特點，靈活選擇簡便計算的方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)及對應(yīng)目標
教師活動
學(xué)生活動
評價關(guān)注點
一、提出問題
引出熊貓的問題出示課件
問：1100是25的幾倍？
明確問題，正確列式
二、 核心推進
對應(yīng)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生自主思考，解決問題
反饋板書
算法1 1100÷25 =（1100×4）÷（25×4）
算法2 （1100÷5）÷（25÷5）
算法3 1100÷（5×5）
你喜歡誰的算法？說說這樣算得理由？
2.試一試 4800÷32 48000÷125 你想怎么簡便計算？
集體反饋，重點評析出現(xiàn)的錯誤，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生靈活運算。
3.練一練
用25、36、45和72分別去除1800，商各是多少？
補充練習(xí)：
上當題（容易混淆題）
�。ㄒ唬┯懻�
1.看清符號25×8＋125×4 、 25×8×125×4
2.遵循規(guī)則40×25＋75、 40×（25＋75）
3. 定律混淆（125＋10）×8、（125×10）×8
4．能用乘法分配律嗎？78+22×10、30×25×40×25
�。ǘ┚毩�(xí)
1. 5×38＋62
2.（16×25）×40
3.（125-25）×8
4. 102×199 5.29×9+29
獨立探究，交流算法
通過學(xué)生自主獨立地計算，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，給予學(xué)生獨立的空間，發(fā)揮學(xué)生潛力相信每一個學(xué)生的能力
三、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
個別說
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力
板書設(shè)計：
看誰算得巧
除法運算性質(zhì)：a ÷ b ÷ c = a ÷ ( b × c ) （b≠0 c≠0）
商不變性質(zhì)：a ÷ b = ( a × c ) ÷ ( b × c ) a ÷ b = ( a ÷ c ) ÷ ( b ÷ c ) （c≠0）
作業(yè)布置：練習(xí)冊P12-13
教學(xué)反思：
本節(jié)課是對上面減法運算性質(zhì)，除法運算性質(zhì)以及商不變性質(zhì)的綜合應(yīng)用，也算是一節(jié)比較有技巧性的課程。整個教學(xué)過程從已有知識入手，先鞏固所學(xué)知識，在練習(xí)的基礎(chǔ)上加強對所學(xué)運算性質(zhì)的綜合運用。學(xué)生在解題的過程中，需要著重訓(xùn)練其自我探究解決問題的能力，讓學(xué)生通過小組交流、探討等方式方法使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對自己的計算方法進行優(yōu)化，進而達到綜合解決四則混合運算的能力。
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