語文教案5篇（經(jīng)典）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、引入
你們知道我最小時候的愿望是什么？最想干什么？(科學家)當這個愿望不了，我就只好當一名老師來間接實現(xiàn)我的愿望。猜猜，今天我想讓你們在課堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對不對？猜個詞怎么樣？(妙到極點，無法用言語表達)你有過妙不可言的感受嗎？說給大家聽聽。
二、板書：妙不可言的'位置
大家昨天讀了文章，“位置”是指誰的位置，在哪里的位置？出示太陽第行星圖，誰能找出地球>
那么我們貪玩研究什么？
三、今天一切以你們?yōu)橹鳎紫饶銈冏约捍_定學習這課的目標，分組讀，每個人說說這課你研究目標，評最佳組合F4組合。
教師根據(jù)學生回答，板書目標。
四、學生研究
�、鍨槭裁粗挥械厍虺霈F(xiàn)了生命？
�、娼鹦菫槭裁礇]有生命？
�、缁鹦菫槭裁礇]有生命？
�、铻槭裁凑f地球所處的位置妙不可言？
根據(jù)學生作答板書。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對太陽第還知道些什么？還想了解些什么？看誰查找資料最多，知識最豐富？我們評一個四(3)班天體物理學博士。
六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫游者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。
語文教案 篇2
設計理念
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創(chuàng)設一定情境，以讀代講，引導同學運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向同學自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高同學的語言質量。
教材分析
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬訕笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴同學判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)同學的閱讀興趣，有利于調(diào)動同學的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)同學正確的審美觀。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學準備
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學過程
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）
2、今天俺們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據(jù)自身的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導同學質疑：“俺”是誰？“俺”為什么應該感到自豪？是什么讓“俺”自豪？）
二、指導同學預習
�。�1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）
2、開火車讀課文，協(xié)助糾正字音和讀得不通順的地方，引導同學把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
（一）精讀第一、二小節(jié)
1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導同學讀小紅馬說的話，讀出訕笑的語氣。
3、假如你是小駱駝，他人這么訕笑你，你會感覺怎么樣呢？引導同學體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名扮演小駱駝對媽媽說出自身受到的委屈。）看到自身的小朋友受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請同學帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導同學讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）
〔設計意圖：引導同學想像小駱駝的心情和所說的話，可協(xié)助同學快速地進入課文的情境，仿佛自身是那只受了委屈的小駱駝。入境才干入情，入情才干更深地領悟課文內(nèi)容。〕（二）了解沙漠
過渡：為了不讓自身的小朋友感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）
2、{出示沙漠圖片}，讓俺們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（同學找出后交流）
4、[出示沙漠詞語]
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子風沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓俺們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
�。ㄔO計意圖：通過各種途徑加深同學對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）
（三）精讀3、4小節(jié)，讀中感悟
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、同學交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
�。�1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯�，俺們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“俺們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠俺們路上用的了�！卑鍟嘿A存養(yǎng)料
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）
腳掌：
�。�1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧俺們的腳掌長得又大又厚，假如俺們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）板書：陷不進沙子
�。�3）假如把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
�。�4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（5）誰能把這種語氣讀出來。
�。�6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
�。�1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
�。�2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
�。ǎ玻┫胂螽敃r的樣子，讀好這句話。
�。ǎ常┌鍟簱踝★L沙
〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把同學也帶進環(huán)境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創(chuàng)設了情境，又點燃了同學的學習熱情〕
4、師小結：原來看似難看的.駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用��！假如你是小紅馬，你還會訕笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的協(xié)助，可是俺們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓俺們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節(jié) ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自身的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判同學是否帶了自豪的感情讀這一局部課文。指導同學讀好這一段。
（1）考慮：小駱駝想到了什么才說“俺應該感到自豪才對呀”？
�。�2）討論。
（3）教師范讀，同學練讀。齊讀、
4、假如你是小駱駝，能跟他人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？同學戴好頭飾，同位扮演。然后指名臺前扮演。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓同學以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）
五、續(xù)編故事生活感悟
{出示書上插圖}
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學扮演。
〔設計意圖：讓同學充沛發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)同學的學習興趣，又使同學通過扮演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力。〕
六、總結全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？
�。ㄅ袛嗍挛锏拿莱�，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）
2、俺們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
〔設計意圖：讓同學聯(lián)系生活實際悟出其中的道理，防止了生硬的說教，培養(yǎng)了同學正確的審美觀〕
附板書：
15 俺應該感到自豪才對
駝峰——肉疙瘩——貯存養(yǎng)料
腳掌——又大又厚——陷不進沙子
眼睛——雙層眼毛——擋住風沙
�。ㄎㄗ院溃�
語文教案 篇3
［教學目的］
一，體會感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，能對作者的思想進行簡單辨析，語文教案－《歸去來兮辭》。
二，朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點。
三，弄懂并積累“來、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義。
［教學步驟］
一讀－－一字一詞讀，憑借注釋，讀準字音，了解詞義，弄懂上面提到的字詞，理會文義。
二讀－－概括地讀，分清層次，理清各層次的大意。
三讀－－細細品讀，體會感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。
四讀－－表情朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。
五讀－－熟讀成誦，瑯瑯上口。
（說明：詩歌、辭賦一定要強調(diào)讀，在讀中積詞會意、讀中感悟、讀中辨析、讀中融會貫通，文言詩歌、辭賦，尤要強調(diào)如此。）
一，精要了解作者和其性情
陶潛（365－427）東晉大詩人。一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職，因不能適應官場的世俗約束，決心去職歸隱。長于詩文辭賦，詩多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品寄寓著對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣揚“人生無常”“樂天安命”等消極思想者。另一類題材的詩，如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負，頗多悲憤慷慨之音。其藝術特色，兼有平淡與爽朗之勝；語言質樸自然，而又極為精煉，具有獨特風格。散文以《桃花園記》最有名，而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。
注意幾點：
1，陶淵明青少年時，受儒家思想教育，曾有“大濟于蒼生”的抱負和“騫翮思遠翥”的壯志，但由于東晉當時的士族門閥制度相當嚴酷，陶淵明非士族出身，因而很難有通過做官來伸展志向實現(xiàn)抱負的機會。
2，他“性剛才拙，與物多忤”（《與子儼等疏》），“少無適俗韻，性本愛丘山”（《歸園田居》），有心做官，但又厭倦官場世俗條框的束縛，所以總處在“一心處兩端”（出仕與歸隱）的情狀之中。他29歲開始入仕，從此13個年頭，時官時隱，達3次，做官時間總計不過四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。
3，本篇寫在作者辭官隱之前，不是像課本注釋中所說的寫在辭官歸隱之初。也就是說，本文是辭官歸隱前的想象之作，不是寫實之作，高中一年級語文教案《語文教案－《歸去來兮辭》》。這是許多選本和鑒賞文章都弄錯了的。我們的課本也以訛傳訛，弄錯了。
二，通過序文，了解陶潛辭官歸隱的原因。
指出三點理由：
1，“質性自然，非矯厲所得”，也就是說自己本性自然，不會扭曲自我，不會強迫自我去做本性不想做的事。
2，“饑凍雖切，違已交病”，忍饑受凍固然嚴重，但是違背自我性情會身心“交病”，那比交凍可能更難以忍受。
3，“程氏妹喪于武昌”，需要去奔喪。
其中第一條是根本的。自己的本性使然，“性本愛丘山”，崇尚自然隨意，任性隨情，做官是“深愧平生之志”。官場實在有違自我性情與志趣，所以才最終棄官歸隱。
三，理清層次。
第一段，申述“歸去來兮”的緣由。
開頭一句，開門見山地喊出久郁心中之志。－－“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”儼然抒發(fā)一口悶氣，頓覺自在坦蕩、輕松暢快。最后的反問，表明其志已決，不容持疑、猶豫。接下來，說明歸隱的原因�！靶臑樾我邸保瑸橐率乘榷鰜碜龉�，既如此，那就沒有什么惆悵悲傷的了。表明其心情很輕松。過去的事情無法追悔，未來的日子是可以自我掌握的。違心的官場日子即將結束，未來的順心的生活即將開始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。過去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉擇就是“是”，是正確的.。迷途未遠，悔悟與慶幸之情溢于言表！
第二段，想象歸家路途的輕快與歸家后的情狀。
先乘船，后上路，和風拂衣，小舟飄蕩，而心情的愉快也盡顯其中。這在閱讀時需要注意�！皢栒鞣蛞郧奥�，恨晨光之熹微”，晝夜兼程，歸心似箭。問征夫，暗自計程；恨熹微，嫌天亮太遲。這種急迫，在到家時完全變成孩子般的歡呼與雀躍－－“乃瞻衡宇，載欣載奔”，是一派狂喜之態(tài)�！百灼蜌g迎，稚子候門”，家人主仆共同歡迎主人歸來�！皵y幼入室，有酒盈樽”，可以想像舉家歡宴，主人開懷暢飲的情狀。其中“松菊猶存”有喻義，喻堅韌芬芳之節(jié)操仍在。接下來四句，“引壺觴”到“之易安”，寫飲酒自樂之景與傲然自得之情。再接下來由居室轉到庭園及高處、遠處，這里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情從字面流露出來，可以想象，他走走停停，停停走走，時而環(huán)顧，時而遠望，白云行走，飛鳥投林，都攝入他的眼簾。作者正如“出岫之云”“倦飛之鳥”，做官本是無心，官場確使他厭倦。寫撫“孤松”其實也是在言志，言孤傲堅貞之志。
這一段由路途寫到家門，由家門到居室，再由居室到庭院，甚至目光遠及。表面寫景，實際抒懷，營造了一個與官場截然相反的、曠達悠然、美妙和諧的境界。
該段可以分三層，跟韻有關系。開頭到“熹微”（押韻i/ui）為第一層。再到“盈樽”（押韻en/un）為第二層。再到本段結束“盤桓”（押韻an）為第三層。
第三段，想象定居下來后農(nóng)村生活的樂趣。
第一句與文章首句呼應。接著表示要與世想忘，謝絕交游－－主要是與世俗官場的人謝絕交往，并非所有人。作者以聽家人的知心話為快樂，以琴書為伴侶，囂嚷、喧吵不入耳中，可以說是樂以忘憂了。接下來的描寫是一段頗帶詩意的描繪。春回大地，農(nóng)人告訴他將要從事春耕了。并且在農(nóng)事閑暇，乘興出游，“或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流�！弊⒁馑木湟獬薪樱盎蛎碥嚒焙蟪小耙嗥閸缍�(jīng)丘”，“或棹孤舟”后續(xù)“既窈窕以尋壑”。前者是陸路，后者是水路�！澳拘佬酪韵驑s，泉涓涓而始流”既是實景，又是心景。
語文教案 篇4
教學目的
1．學習具體細致地描繪人物形象的寫法。
2．學習以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。
3．認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。
教學重點
認識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關系。
教學難點
祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。
教學設想
這段小說寫祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學，引導學生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時間里的故事，文章對烈日下、暴雨下的祥子是如何具體細致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。
采取以思考題引導學生各自閱讀、理解文章，讓學生回答，老師講解，引導學生深入理解文章的'方式進行教學。
第一課時
教學重點
1．祥子在這一天中的三段時間里的故事
2．正音、正字、解詞。 教學過程
教學過程
一、導入新課。
教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學們多半是知道一些的。今天我們來學習老舍的原著，看看原著中的這一段對祥子是如何描寫的。為了使同學們學習有個重點，現(xiàn)在出幾個思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個題該怎么回答。
�、俦疚膶懥讼樽釉诹率迥翘熘械膸锥螘r間里的故事？（回答好此問，也就解決了本文可分為幾個部分這個問題。）
�、谖闹心男┑胤矫鑼懴樽樱繉ο樽幼髁四男┓矫娴拿鑼�？這些描寫表明什么？
�、畚闹惺侨绾蚊鑼懢拔锃h(huán)境的？為什么要作這些描寫？
二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點考慮思考題①。
提問：本文寫了樣子在六月十五那天中的幾段時間里的故事？（可提問三、四人）
講解：這篇文章寫了樣子在這天中的三段時間里的故事。
�、傧樽釉谶@天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當頭毒射的苦頭。
�、谙樽釉谶@天的午后一點，這一夏里最熱的一天里的最熱的時候，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點直砸他的頭和背，冷酷而強橫的坐車人不準他片刻停車避雨。
�、巯樽永贶嚺芑丶遥е鹂具�渾身哆嗦不停。
三、分析本文結構。
提問：根據(jù)上面所講的內(nèi)容，本文可分為三個部分，如何劃分？
語文教案 篇5
[教學目標]
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結合學生的生活實際，在語言環(huán)境中理解“琳瑯滿目”“津津有味”等詞。
4.通過學習課文，體會親情，學會關心親人。
[教學重點]
1.認識10個生字，會寫8個。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文
[教學難點]
體會親情，學會關心親人。
[教學準備]
生字卡、掛圖、橘子。
[教學時數(shù)]
3課時。
[教學過程]
第一課時
一、談話導入新課。
1．小朋友們，你們看今天老師給你們帶來了什么？（出示兩個橘子）出示詞卡：橘子
看清“橘”字，把字形記住，讀一讀。
2．誰來說說老師手中的橘子？（樣子，顏色，味道，其他）學生觀察說話。
3.這兩個橘子里還藏著一個小故事呢？你們想知道嗎？
板書課題：兩個橘子
二、初讀課文，自學生字。
1．讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的拼音多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師或同學。
2．小組學習。
�。�1）組長安排活動：抽查生字讀得準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
�。�2）組長檢查后給組員記成績：表現(xiàn)最好的用綠色彩筆在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個笑臉。
�。�3）教師巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據(jù)組長的表現(xiàn)來畫出“笑臉”（標準與上面相同。）
�。�4）小組擂臺賽：小組交流認讀生字。
�。�5）教師小結小組學習的.情況。
三、鞏固識字，再讀課文，整體感知。
�。�1）請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。
（2）游戲：猜猜猜（看動作猜生字、詞語。）
教師出示相關的卡片，提出要求：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？
�。ɡ蠋熆梢哉堃晃粚W生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。）
�。�3）指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。（借此了解學生是否知道本課有幾個自然段。）
�。�4）請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。
�。曇粢懥�，不讀錯字，不添字掉字）。
（5）讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。
�。�6）讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
四、作業(yè)：
認讀課文中的生字，找一找，看看還有什么地方可以看到它們。
第二課時
一、復習檢查。
1.出示卡片，開火車認讀生字。
2.指名朗讀課文。
二、理解課文，朗讀感悟。
1集思考：故事發(fā)生在什么地方？小主人公是誰？發(fā)生了一件什么事情？
自由讀課文1自然段。（印度吉拉達邦兩兄弟零用錢）
當兄弟倆得到父親給的零用錢后的心情怎樣？（非常高興）
結合自己平時得到零用錢后的心情理解兄弟倆的“連蹦帶跳”。指導朗讀。
2.結合掛圖，學習第2自然段。
�、傧旅嫖覀兏S這兩兄弟來到了集市（理解“集市”：交易的市場）。兄弟倆看到了什么？
用“有_______________________、__________________________、還有_________________________�！闭f話。
�、谑前�，集市上的東西可多啦，書上還用一個詞語來形容，你能找到嗎？對，就是“琳瑯滿目”它用來比喻優(yōu)美的事物很多。根據(jù)你的理解試著用“琳瑯滿目”來說一句話。
③請大家閉上眼睛想象著眼前是琳瑯滿目的水果，你試著聞一聞，吸一口氣，感受一下。你能感受到什么？（香氣撲鼻）在生活中還有什么時候你能感受到“香氣撲鼻”？
④你看到這琳瑯滿目、香
教案《語文A版二年級語文下冊《兩個橘子》教案》，
氣撲鼻的水果，有什么想法？兄弟倆是怎么做的呢？
弟弟：買了甜桃，“津津有味”地吃起來。
你在吃什么東西的時候也會感覺到津津有味呢？
哥哥：想到媽媽在發(fā)燒，買了兩個最大最好的橘子。（哥哥心里很牽掛媽媽的身體。）
�、輬D文結合，相機指導朗讀。
3.回到家后，故事是怎樣發(fā)展的？
1）自讀課文3—6自然段，說說你讀懂了什么？
2）媽媽接過哥哥手里的橘子后心情怎樣？
�。ā斑@兩個橘子多惹人喜愛呀！”）這個時候媽媽說這句話的心情是怎樣的？試著讀一讀這句話。
當聽到哥哥的話以后，她是怎樣說的？
理解媽媽說的話：“看著這兩個橘子，我心里真甜�。 �
學生談自己的體會，教師相機讓其朗讀，鼓勵學生表達自己的理解。
3）指名兩個學生分別扮演哥哥、媽媽，其他同學讀旁白，分角色朗讀課文。
4）讀后評議：他讀得好不好？為什么？
三、回顧總結，拓展延伸。
1.學了這篇課文，我們認識了印度的兩兄弟，你更加喜歡誰？你覺得他是個什么樣的孩子？你想對弟弟說什么？
2.談談你在家中是怎么對待父母的。當你有零花錢的時候，你首先想到的是什么？
3.你做過讓爸爸媽媽開心的事情嗎？說說看。
四、作業(yè)設計。
把你做的讓爸爸媽媽愉快的事情寫下來。
第三課時
一、復習：我會認。
1.開火車認讀生字卡、詞語卡。
2.游戲：摘橘子。
�。ò瀹嬮贅�，上面貼上幾個寫著詞語和生字的大橘子。）先自由地讀一讀，再指名上臺來摘橘子。讀對了，其他小朋友說：“對對對，跟你讀�！睅ёx三遍后，獲得小獎品。如果錯了，小朋友說：“錯錯錯，不能摘�！睋Q一名同學進行。
二、朗讀：我會讀。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.分角色再朗讀課文。
3.說一說哪個同學讀得最棒。
三、寫字：我會寫。
1.復習字音，指名認讀：
兄錢鮮味燒鼻最呀
2.識記字形，指導書寫。
1）交流識字小竅門和要注意的地方。
味：共8畫，右邊是聲旁“未”，不是“末”。
鼻：共14畫，上面是自己的“自”，中間是“田”，下面是橫、撇、豎。
燒：共10畫，右上角不要多一點。
2）觀察這些字在田字格中的位置，交流觀察結果。
3.觀看老師范寫。
寫正確，不要錯筆畫：“燒”字不要加一點；“錢”字不要少一點。
寫美觀，注意結構特點：
“兄”：上面的“口”要寫得上大下小，整個口字在橫中線上面，下面的兒字，撇要展開。
“鼻”：上中下結構，最后的一撇和一豎不要出頭。
“最”：上下結構，“曰”字下面像一個“取”字，注意要把取字的第一橫拉長。
4.學生先臨寫一個，再在田字格中練習寫兩個。
5.展示交流學生作業(yè)。
四、開心樂園：我會說。
用你最喜歡的詞語說一句話。
琳瑯滿目香氣撲鼻津津有味惹人喜愛
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