語文教案【通用6篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1．認識3個生字，語文教案－20xx年的一天。
2．有感情地朗讀課文。了解這篇想象日記的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．了解作者所想象的30年后地球環(huán)境污染的情況，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們，今年是20xx年，誰能結(jié)合你所查找的資料為同學們簡單介紹一下當前的環(huán)境狀況？27年后，我們的國家又會是怎樣的`呢？
今天我們要讀一篇想像日記，想一想：
�。�1）日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況？
（2）作者寫這篇日記，想告訴我們什么？
�。ǘ┱w感知
1．自讀日記。
2．指名找出日記中提到的環(huán)境惡化的情況。
3．結(jié)合自己查找到的資料，了解造成這種環(huán)境惡化的原因。
�。ㄈ⿲W習過程
1．說一說，作者寫這篇日記，想告訴我們什么？
2．針對你所了解的現(xiàn)狀，想一想，20xx年還會出現(xiàn)哪些環(huán)境惡化的情況？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
搜集大量資料，想一想，預防20xx年環(huán)境惡化可采取的措施、方法，根據(jù)其中一點寫成一篇文章，小學四年級語文教案《語文教案－20xx年的一天》。
（五）板書設計
28* 20xx年的一天
教案點評：
這是一篇略讀課文，教師在引導學生自學時注意結(jié)合閱讀提示培養(yǎng)學生獨立理解課文及獨立思考的能力，在總結(jié)擴展中教師注意讓學生搜集資料，并想一想預防20xx年環(huán)境惡化可采取的措施及方法，根據(jù)其中一點寫成一篇文章，讓每個學生理解環(huán)保的重要性。
探究活動
1、收集人類破壞地球環(huán)境的資料，以及有關環(huán)境治理的資料。
2、制作調(diào)查圖表。
3、開個小型演講會。
語文教案 篇2
一、教學目標
（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會
作者對白鵝的喜愛之情。
�。ǘ⿲W習作者細致觀察、準確描摹的方法。
�。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：
2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入：
可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入
新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
討論：這首詩突出了鵝的什么特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）
2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析�！�
頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。
作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和
“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
�。ㄎ澹⿲W生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格
�。┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．抄寫并解釋下列詞語：
冥頑
叫囂
引吭
局促
奢侈
窺伺
盛撰
岑寂
左顧右盼
三眼一板
躡手躡腳
3．完成“思考與練習三”。
第二課時
一、研究課文1～4段的寫法
1．學生自由朗讀1～4段。
2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的`頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？
三眼一板
絲毫不茍（一點都不馬虎）
從容不迫
踏著方步
昂首大叫
架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
2．談談你對文章結(jié)尾的兩句話的理解。
在當時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕�！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3．這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯�！�
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，
看野景，似乎更加神氣了�！�
三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
語文教案 篇3
教學目的
1.學習通過敘述事件、描寫人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的.寫作方法，理解文中的六個要素。
2.體會師生間的深摯感情，培養(yǎng)這種感情。
教學設想
本文憶寫兒時關于蔡老師的七件事，對應地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動，具有感染力量，并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。教學本文，引導學生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學生，體會作者對蔡 老師的熱愛的和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的表明、寫出。把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當中。
本課安排兩個課時進行教學。
第一課時
教學重點
回憶筆法的表明時間、地點、人物，略寫五個事件的表現(xiàn)力量。
教學過程
1.鼓勵學生繼續(xù)努力學好語文。
簡要肯定上學期學習語文的正確態(tài)度和所獲進步；指出二冊課文側(cè)重記敘，具體生動，具有吸引力量；鼓勵在新學期繼續(xù)積極主動地學習語文，依據(jù)語文的特征學習語文，依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章，培養(yǎng)讀寫聽說的能力，掌握語文這個學習和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。
2.由開始教學第一單無，引出《我的老師》（板書課題）。
3.簡單指出：本文是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對完整，可以視為一篇文章。
4.要求學生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
5.引導學生辨析字的形、音、義。
即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當已經(jīng)講，常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當單獨一個、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時幼年喪父之人的自稱）等�；�，左偏旁從“弓”，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當狐貍講，常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部從“X”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報紙等；念ｊｕàｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機關分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當于“本”），常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據(jù)或作為憑證的紙片，常組詞為入場券、公債券等。
蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍì，當蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細密、親密、秘密等。
6.指定學生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。
要求讀音準確，緩急得當。
7.引導學生理清結(jié)構(gòu)層次。
怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？
學生回答，教師明確：
本文可分三個部分。第1段為開頭部分，末段為結(jié)尾部分，中間段落為憶寫往事的'主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。
如有學生把1、2兩段合并為開頭部分，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)”、“今天想來”等等語句，表達了現(xiàn)在的思念，故應把第2段歸入主體部分。
�。�2）引導學生分析開頭部分。
開頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？
學生回答，教師明確：
開頭部分這句話中：“我小學時候”，表明了憶寫的事件發(fā)生的時間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學校當中；“最使我難忘的”，表達了對女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時間、地點、人物，飽含感情地引起了關于女教師的往事的回憶（板書：引起回憶 飽含感情）。
（3）引導學生分析主體部分。
�、僦黧w部分的第1段屬于什么寫法？寫出了什么？在這一部分中起著什么作用？
學生回答，教師明確：
這一段屬于概括寫法，寫出女教師那時才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統(tǒng)領后文憶寫的事件的作用。
�、� 文中一共憶寫了關于女教師的幾個事件？略寫幾個事件？詳寫幾個事件？
學生回答，教師明確：
一共憶寫了關于女教師的七個事件。略寫前五個事件，詳寫后兩個事件。
③ 首先略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
首先略寫出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發(fā)怒）。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應時，卻“輕輕地敲在石板上”，結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫出學生們和教師都“笑了”的結(jié)果，形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學生，不過是假裝發(fā)怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛學生（板書：深愛學生），學生在老師面前的無拘無束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調(diào)皮、機靈的兒童理解老師的愛，當然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。
�、� 接著略寫出什么事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”練跳舞（板書：老師教練跳舞）�！敖涛覀兲琛�，已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。
⑤ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師引導“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學生的親密關系，和利用假日引導學生觀察事物，豐富知識，然后寫出事件。老師特地引導學生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學生的知識，也寓有教育的意義，表現(xiàn)了老師對學生的多方教導（板書：多方教導）。幼年作者從這里“認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”讀詩（板書：老師教導讀詩）。先總括寫出她“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”，表明老師善于讀詩、教詩，善于教學（板書：善于教學）。然后具體寫出老師當年教過“我們”的詩句，表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學事業(yè)的人生道路。
�、� 接著略寫出什么事件？側(cè)重寫師生的哪個方面？和前寫四個事件具有什么樣的關系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學生模仿師字），側(cè)重寫學生方面，和前寫的四個事件具有因果的關系�！跋襁@樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢”，反問的句式表達肯定的意思，承上四個事件，表明老師深得學生的“喜歡”和“接近”，然后寫出事件�！耙娏怂挥傻镁蛧先ァ�，表現(xiàn)了學生對老師的喜歡和接近�！八龑懽值臅r候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢，更在模仿老師的書寫字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學生，學生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。
8.指定學生一人朗讀分析過的課文。
要求緩急得當，讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進一步體會分析過的課文；預習后文，準備下節(jié)課進行分析。
第二課時
教學重點
詳寫兩個事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運用。
教學過程
課前重抄上節(jié)課的板書。
1.由上節(jié)課分析過的略寫的五個事件，引到分析詳寫的兩個事件（板書：詳寫）。
2.引導學生分析詳寫的第一個事件。
�。�1）每一個寫的是什么事件？
學生回答，教師明確：
寫的是老師排除學生們和“我”的糾紛（板書：老師排除糾紛）。
�。�2）是按什么步驟寫出這個事件的？
學生回答，教師明確：
是按引起回憶、憶寫事件、結(jié)住回憶的步驟寫出這個事件的。憶寫事件，先寫起因，再寫結(jié)過和結(jié)果。
�。�3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學生回答，教師明確：
先說“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來”一轉(zhuǎn)，表明那件小事“在那時卻占據(jù)過我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動過幼年作者的心，至今還時縈心中，充滿感情地引起了回憶。
（4）寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境？
學生回答，教師明確：
事件起因是“我”的在軍閥部隊里的父親“好幾年沒有回來”，母親和“我”都非�！盃繏臁彼�，擔心他的“死活”，母親
語文教案 篇4
一、單元復習意圖
本單元以童話為中心安排教學，其目的一是讓學生進一步了解童話的特點(如情節(jié)設計、人物刻畫、主題、語言等)，二是練習學生說、寫童話的能力，三是引導學生感受童話中蘊涵的人文思想的熏陶，純潔心靈。
二、單元選文意圖
本單元四篇課文，既有當代作家的新童話，也有19世紀唯美主義代表人物的童話佳作；既有表現(xiàn)當代中國的主題，也有反映異國社會風貌的篇章。但它們都具有情節(jié)曲折跌宕、形象生動活潑的特點，童趣十足，而蘊涵的主題又健康積極，真正是“寓教于樂”，是對青少年進行道德、情感教育的好教材。
三、單元教學重點
重點應放在把握課文蘊涵的人文思想上，引導學生通過學習陶冶情操。本單元四篇課文可讀性強，一定會激發(fā)學生的學習興趣。教學中要努力創(chuàng)設條件，鼓勵學生自主學習，還可以開展小組討論，讓學生在合作、探究中互相啟發(fā)，共同提高。
四、課文講解
1、駱駝尋寶記
這是一篇具有當今時代特點的新童話。課文通過駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事，歌頌了無私無畏的精神。
本文淺顯易懂，塑造了一個堅忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術(shù)形象。教學重點可以放在對駱駝性格特征的把握上。
本文寫作的特點主要有兩條：一是襯托手法的運用，以眾多動物的無功而返襯托駱駝的百折不撓，以眾多動物的心懷私念襯托駱駝的無私胸襟。二是語言運用的.準確、生動，描寫十分符合動物自身特點。
2、地毯下的塵土
這是一篇富有生活情趣而又充滿神奇色彩的童話，十分貼近兒童生活。本文情節(jié)簡單，主題明確，即歌頌了誠實、善良、勤勞。從寫作上說，有兩點值得注意：一是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如表現(xiàn)米妮勤勞，既正面寫她怎樣打掃屋子，又通過小矮人、星星的夸贊從側(cè)面刻畫人物；二是巧妙的心理描寫，如通過米妮與星星的對話來展示人物內(nèi)心。
有一個問題需要關注：如何看待童話結(jié)尾處地毯下出現(xiàn)金幣這個情節(jié)?不能簡單地把這看成是物質(zhì)的回報。我們體會，作者意在告訴人們：誠實、善良、勤勞必有回報，這回報可能是物質(zhì)的，但更重要還是精神的。良好的品德是為人處世之本。中國古語講：“但行好事，莫問前程。”與這篇童話有相合之處。
3、巨人和孩子
這是一篇在世界各國傳誦了百余年的著名童話。作者通過對比的手法，歌頌了愛心，歌頌了愛的力量，今天讀來仍不失現(xiàn)實意義。
本文脈絡清晰、主題鮮明，教學難度不大。重點可以放在對愛心的認識和理解上，引導學生結(jié)合實際生活談自己的體會。
本文大量運用了擬人手法，教學中要引導學生領悟擬人的妙處，進而模仿和借鑒，學會巧妙運用這種修辭手法。
一個問題：童話中的“小男孩”是誰，有何寓意?作者筆下的這個“小男孩”是基督的化身，是愛的使者。這也體現(xiàn)了作者基督教的思想。當然，今天我們教學這篇童話，重在關注它蘊涵的博愛精神，而不在其中的宗教思想。
4、蟋蟀在時報廣場
這是一篇充滿異國情調(diào)的現(xiàn)代童話，雖然寫的是動物之間以及動物與人之間的故事，反映的卻是當今美國社會一定階層的人們的生活。本文的主題是積極健康的，歌頌了真摯的友誼，歌頌了人性美。我們收選這篇童話，意在讓學生接觸、了解多元文化，感受真情的美好，受到心靈的洗禮。
語文教案 篇5
一、教學目標
知識目標：認識橫鉤、豎鉤、臥鉤、彎鉤、斜鉤等五種鉤畫的形態(tài)特征及書寫要領。
能力目標：領悟鉤的寫法，能正確書寫豎鉤、橫鉤、臥鉤、彎鉤、斜鉤，并在例字練習中初步運用。
情感目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生認真讀帖，端正良好的寫字習慣。在賞析中進一步激發(fā)學生寫好字的濃厚興趣。
二、教學重難點
1、重點：初步掌握五個不同鉤畫的書寫要領，并在相應的例字練習中加以運用。
2、“臥鉤、斜鉤”的書寫。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱故咀髌�，激發(fā)興趣
展示本校部分同學的作品（演示——展示原件）
�。ǘ┙沂菊n題，認識鉤
師：這節(jié)課我們來學習第八課——鉤的寫法。（板課題）
1、認識鉤的'種類
大家說說看，你們認識哪些鉤？
師：鉤畫的種類很多。這節(jié)課我們一起來學習其中五個常見的鉤畫的寫法。讓我們先來認識一下它們。（逐一顯示）——豎鉤、橫鉤、臥鉤、彎鉤、斜鉤。
2．認識五種鉤畫的形態(tài)
師：請大家仔細觀察這幾個筆畫的形態(tài)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄈ╊I會書寫要領，學寫鉤畫
1、自主探究，認識鉤畫的書寫要領
師：怎樣才能寫好這些鉤畫呢，書寫時要注意些什么？同桌可以先討論，然后根據(jù)書寫要領在田字格里試著寫一寫。
2、組織評議，領悟鉤畫的書寫要領
�。�1）師：誰愿意先把你剛才寫的展示給大家看？
（2）學生展示——組織評議——適時激勵
（根據(jù)學生匯報的情況，教師適時評點、相機板書）
3、學生質(zhì)疑，突破難點
師：剛才同學們在自學時，覺得哪個鉤畫書寫比較困難？
重點指導：臥鉤、豎鉤的書寫
�。ɡ脦熒餐骄颗P鉤、豎鉤的寫法——學生練寫——組織評議）
4、小結(jié)鉤的寫法
出示“豎鉤、橫鉤、臥鉤、變鉤、斜鉤”這幾個筆畫。
師小結(jié)：寫鉤時，都必須在出鉤處稍停筆再出鉤。
(四)練寫例字
1、出示例字：小、牙、手、寸、可、于
�。ㄖ该x后）師：每個字分別帶有什么鉤畫？然后引導學生認真觀察每個鉤畫在不同的字中的位置，
牙：豎折要比上面的豎稍長一點，撇不能太長。
手：豎鉤可以稍微向右彎點，第二個橫稍長。
2、學生自由臨帖練寫
3、小組合作評議（評：鉤畫是不是寫漂亮了，其他筆畫是否安排得妥當，字寫得是否比較美觀。）
4、展示、評議學生練寫的字。
（五）總結(jié)：
寫鉤時，都必須在出鉤處稍停筆再出鉤。
（六）名家名帖欣賞。
（七）激勵學生樹立志向，勤于練字。
語文教案 篇6
【設計意圖】
這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。
本設計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。
【預設目標】
�。�、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
�。病Α靶攀刂Z言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學重點、難點】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
課件出示：鳥兒的日記：
１、２００１年１０月２８日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
２、２００２年２月２８日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？
課題：去年的樹。
二、自主讀文，初步感知
１、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準、讀通、讀懂；
�。�、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
３、抽讀、評議、正音。
�。础⒏兄獌�(nèi)容： （學生暢談）
鳥兒到南方去之前答應好朋友 。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？
（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
�。�、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
�。�、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
�。场⒊鍪緦υ�，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：
小鳥、大樹：
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根：
“站在這兒的.那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
�。B兒向山谷里飛去。）
門：
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！�
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘：
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著�！�
�。�、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
�。薄熂ぃ� 大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
�。病⒂懈星榈鼗刈x大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！睂W生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。 學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
４、余念： 鳥兒明年還會來嗎？２００３年的日記又會怎樣寫？
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