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《鹿角和鹿腿》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《鹿角和鹿腿》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鹿角和鹿腿》教案1
教材來源：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社20xx年版
教學(xué)內(nèi)容來源：
小學(xué)三年級語文語文（上冊）第二組
教學(xué)主題：
寓言故事
課時(shí)：
一課時(shí)
授課對象：
三四班學(xué)生
設(shè)計(jì)者：
張亞東
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)
�。�1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……14年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。
2、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的`短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存
在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
評價(jià)目標(biāo)
1、通過讀課文，認(rèn)識課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點(diǎn)，學(xué)會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。
《鹿角和鹿腿》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
請大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？
2、檢查詞語
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生
大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流
�。�1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）
3、引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“�。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞
生：“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設(shè)計(jì)意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗(yàn)，
并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面
同學(xué)們，看過“動(dòng)物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面嗎？我們再來體驗(yàn)一下。
設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗(yàn)到了緊張，驚心動(dòng)魄？
5、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)�。 痹蹅冊侔堰@兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求提高了。“好險(xiǎn)��！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)��！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結(jié)：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動(dòng)魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的`功效，在這一段的朗讀訓(xùn)練里，透過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦�；匦�，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
2、是��！角雖然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書：差點(diǎn)送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？
教學(xué)反思
《鹿腳和鹿腿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇寓言故事，是動(dòng)畫片的再現(xiàn)，是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
為了讓學(xué)生很好地在生動(dòng)的動(dòng)畫情境中，在自己讀好文本的過程中體會寓意。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程和新教材均要求：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
由課件動(dòng)畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，使學(xué)生樂學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)文后，我先有意識地讓學(xué)生自讀自悟：自讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？有什么疑難問題打上問號或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。當(dāng)學(xué)生讀到“小鹿夸贊自己的角和身段”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟后，我又精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：如果你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會怎樣對爸爸夸耀自己？如果其他動(dòng)物看到了小鹿，會怎么夸他呢？當(dāng)學(xué)生讀到“獅口脫險(xiǎn)”時(shí)，先由我當(dāng)解說員，讓學(xué)生的腦海里隨著我的朗讀出現(xiàn)畫面（你仿佛看到怎樣的畫面），而后在自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)入故事把“它”轉(zhuǎn)換成“我”來說，合作演一演這個(gè)故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報(bào)經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我又讓學(xué)生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)，美麗的角又有什么缺點(diǎn)？從鹿的經(jīng)歷中，你受到了什么啟發(fā)？”在這種看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，事實(shí)上不僅一步一步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)故事，還一步一步走進(jìn)小鹿的內(nèi)心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險(xiǎn)而慶幸，同時(shí)還無痕地使學(xué)生領(lǐng)悟文中的道理，真正做到濃濃語文味，郁郁快樂情。
三、在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生積累語言，感悟道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情�！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言，感悟道理。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
《鹿角和鹿腿》教案3
設(shè)計(jì)說明
本文是一個(gè)寓言故事，淺顯易懂，講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。告訴我們尺有所短，寸有所長的道理。教學(xué)中，我采用讀議結(jié)合的方法，通過鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度的對比及原因，使學(xué)生領(lǐng)悟故事要說明的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語，讀通課文。（學(xué)生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，理解文中詞語的意思。
2.讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識生字、理解詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、激趣導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）
1.動(dòng)物猜謎導(dǎo)入。
�。�1）草原霸主。
�。�2）身穿梅花袍，頭上頂雙角，穿山又越嶺，全身都是寶。
2.板書課題。
3.引出鹿說的話，設(shè)置懸念。
1.根據(jù)老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說的話，根據(jù)鹿的圖片，仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點(diǎn)。
1.根據(jù)老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說的話，根據(jù)鹿的圖片，仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點(diǎn)。
二、初讀課文。（用時(shí)：20分鐘）
1.教師安排學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字、詞語。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。
3.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞及多音字。
2.認(rèn)讀、書寫本課生字詞。
3.梳理故事內(nèi)容：
叢林中，一只漂亮的鹿對著水池欣賞著自己xx的身段和xx的角，抱怨著xx的腿，而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，卻是它的xx救了它的命。
1.多音字組詞。
2.理解“欣賞”的意思，并寫一句話。
三、讀文探究。（用時(shí)：10分鐘）
1.教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：在遇到獅子前后，鹿對自己美麗的角和難看的腿有什么不同看法，找出相關(guān)句子，畫上橫線。
2.同桌交流以上問題。
1.讀課文，畫出鹿對自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流討論。
3.一開始，鹿對自己的角和腿是什么看法？
四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）
1.書寫生字、詞語。
2.讀課文。
1.書寫生字、詞語。
2.自讀課文。
4.讀拼音，寫詞語。
xīnshǎnɡyúnchèn
教學(xué)反思
本節(jié)課主要采用學(xué)生自讀理解，教師輔助理解的學(xué)習(xí)方法。
在概括文章主要內(nèi)容的這個(gè)環(huán)節(jié)，我給出了一個(gè)大概的主要內(nèi)容梳理，讓學(xué)生通過填空的形式來概括大意；而后讓學(xué)生找出描寫鹿對自己的角和腿的看法的句子，發(fā)現(xiàn)鹿對自己的角和腿看法的變化。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)世界中做人的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
深入了解鹿的心情變化，明白文章蘊(yùn)含的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、讀悟第2～4自然段。（用時(shí)：12分鐘）
1.學(xué)生自由讀第2～4自然段，思考：
（1）從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角？
�。�2）從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流解疑。
1.學(xué)生讀第2～4自然段，畫出鹿喜歡自己的角的句子,找出鹿不喜歡自己的腿的句子。
2.讀一讀這些句子，交流討論自己不理解的地方。
5.這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢�。〒Q個(gè)說法，意思不變）
二、讀議第5～6自然段。（用時(shí)：13分鐘）
1.教師范讀第5～6自然段，學(xué)生談?wù)劯惺艿搅耸裁�。畫出相關(guān)句子。
2.放配樂朗讀，讓學(xué)生從音樂和朗讀中進(jìn)一步感受情況的危急。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這一驚險(xiǎn)的情景？
1.學(xué)生互相交流鹿和獅子追逃時(shí)驚險(xiǎn)的場面。
鹿：撒腿跑→樹枝掛角→掙脫出來→拼命奔跑
獅子：逼近→猛撲
2.配樂朗讀，感受驚險(xiǎn)。
3.這一驚險(xiǎn)是美麗的角帶來的。
6.是什么讓鹿從獅口逃生了？
三、讀文明理。（用時(shí)：10分鐘）
1.師生齊讀最后一個(gè)自然段，說說鹿明白了什么，再說說自己從中明白的道理。
2.總結(jié)：難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角有什么缺點(diǎn)？
1.齊讀最后一個(gè)自然段中鹿的話，說說自己的體會。
2.美麗的角差點(diǎn)讓鹿xx，而難看的腿卻讓鹿xx。
7.續(xù)寫故事。
最后，鹿對自己的角說：xxx
鹿對自己的腿說：xxx
四、拓展延伸。（用時(shí)：5分鐘）
1.這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，討論一下，小鹿該不該這么做呢？
2.本課和《陶罐和鐵罐》比較，有什么相似之處。
1.學(xué)生交流。
事物有長處和短處，一味欣賞長處而看不見短處是不對的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL處也是不對的，我們要揚(yáng)長避短。
2.學(xué)生交流本課與《陶罐和鐵罐》的相似之處。
8.結(jié)合實(shí)際談體會，怎樣看待同學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)？
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本次教學(xué)中，我采用了對比的方式，使學(xué)生對鹿角的精美別致和鹿腿的細(xì)長難看有了清楚的斷定。通過這樣的對比，再結(jié)合課文最后鹿說的話，學(xué)生對故事中蘊(yùn)含的道理也清楚明了了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)片段
◆深入研究，品悟語言。（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說——
生：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
師：找出其中兩組反義詞。
生：“美麗”和“難看”，“送命”和“逃生”。
（師板書：美麗——難看送命——逃生）
師：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請同學(xué)們輕聲讀課文，在文中找出相關(guān)的句子，畫出來讀一讀吧。
師：讓我們一起隨鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的'？
生：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
師：同學(xué)們，鹿把自己的角比作什么？你覺得鹿的角還像什么？
生：鹿覺得自己的角像兩束美麗的珊瑚。我覺得鹿角還像樹枝。
師：此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？從哪些詞句中可以體會出來？
生：鹿此時(shí)是自我欣賞、自我陶醉的。從“啊、多么”可以體會到。
師：鹿為什么會認(rèn)為自己的腿很難看呢？
�。ǔ鍪揪渥樱郝购鋈豢吹搅俗约旱耐龋唤倨鹆俗�，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
師：鹿認(rèn)為自己的腿難看，不喜歡自己的腿，從哪些詞句可以體會到？
生：唉、噘起了嘴、皺起了眉。
師：讓我們用充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。
�。◣熒R讀）
師：鹿的腿確實(shí)難看，他抱怨自己的腿，以至于他變得沒精打采。就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，危機(jī)卻逼近了。
�。ǔ鍪镜谖遄匀欢�，生齊讀）
師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
�。ǔ鍪镜诹匀欢�，師范讀）
師：同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著鹿，鹿則驚慌地逃命。我感受到這種逃生的場面非常緊張。
師：鹿最終逃脫了獅子的追捕嗎？
生：逃脫了。
師：在這生死攸關(guān)、千鈞一發(fā)的時(shí)刻，鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過了這一個(gè)劫難。此時(shí)此刻，鹿對自己的角和腿有了新的認(rèn)識。他跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——
(課件出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
《鹿角和鹿腿》教案4
設(shè)計(jì)說明
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對自己的腿和角的重新認(rèn)識過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實(shí)用，最應(yīng)該珍惜的東西往往是樸實(shí)無華的，“實(shí)用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動(dòng)形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談話的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊(yùn)含的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看待事物。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)思考
1.談話：同學(xué)們，“愛美之心，人皆有之”，你認(rèn)為什么是美？
2.(出示鹿的圖片)這是什么動(dòng)物？你能用自己的語言描述一下它的外形嗎？
(學(xué)生交流討論)
3.不光我們?nèi)祟悙勖�，鹿也愛美。它認(rèn)為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問？
預(yù)設(shè)：美麗的鹿角長什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來了什么？鹿腿長什么樣？課文講了一個(gè)什么故事？
設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式，展開交流。讀題目設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1.請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看，自己能不能找到答案。
2.檢查自學(xué)效果：
課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。
會認(rèn)的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？
(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記住：
“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。
“鹿”：用字理識字法識記。
“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢)，所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點(diǎn)記憶。
“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。
把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)開小火車讀好詞語。
你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來。
(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
�。ㄖ该x，男女生讀。）
設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準(zhǔn)備。
三、整體讀文，整體感知
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？
預(yù)設(shè)：本文講的是一只鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時(shí)抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果在它遇到危險(xiǎn)時(shí)，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災(zāi)難。
3.鹿是怎樣評價(jià)自己的角的？(精美別致，差點(diǎn)送了自己的命)
設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、觀察指導(dǎo)，練寫生字
1.學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件重點(diǎn)演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。
3.學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。
4.展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。
二、精讀課文，分析內(nèi)容
1.讀書感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？
2.匯報(bào)交流：(讀句子)
“咦，這是我嗎？”(驚喜)
“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。(板書：角精美別致)
3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？
出示珊瑚圖片，對比欣賞。
5.想象一下，它還會夸自己的哪些地方呢？
6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。
7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫。
(3)還從哪個(gè)詞看出鹿對自己的腿不滿意？(板書：腿太細(xì))
(4)這是怎樣的四條腿呀？
(5)從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)
讀出鹿此時(shí)的心情。
過渡：這樣的腿真的是它的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒有嗎？就在鹿無精打采準(zhǔn)備離開時(shí)，發(fā)生了一件事，它的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)學(xué)生交流匯報(bào)。
“撒開長腿就跑”說明鹿的動(dòng)作快。
“有力的長腿”說明此時(shí)起到作用的是腿。(出示：有力)
此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來越遠(yuǎn)了。)
(4)此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的.角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會猛撲過去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)
(5)鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？
(6)脫險(xiǎn)后的鹿說了什么？(板書：美麗)
(7)此時(shí)的鹿還會認(rèn)為它的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實(shí)用)
(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識自身的特點(diǎn)。)
2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無華的。實(shí)用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對它說：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)
設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家人聽。
2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，熱愛讀書。
板書設(shè)計(jì)
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細(xì)有力實(shí)用
教學(xué)反思
這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時(shí)候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險(xiǎn)之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實(shí)用，最可貴的東西往往是樸實(shí)無華的，實(shí)用也是一種美。教學(xué)時(shí)，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。結(jié)合鹿的神態(tài)、語言分析，用不同的語氣、不同的表情朗讀。比如說：讓學(xué)生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語氣，配以恰當(dāng)?shù)谋砬�，把鹿這一形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來。結(jié)尾處的道理讓學(xué)生邊讀邊體會鹿的內(nèi)心世界及情感變化，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要注重實(shí)用，實(shí)用也是一種美。
《鹿角和鹿腿》教案5
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語言簡潔生動(dòng),尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲:前三句都以一語氣詞開頭,凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用的珍貴語例;最后一句意味深長,有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個(gè)多音字，會寫“鹿、塘”等13個(gè)字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據(jù)提示講故事。
4.體會故事蘊(yùn)含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解寓言故事的內(nèi)容，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)策略】
1.識字寫字
本課要求認(rèn)識的生字有5個(gè)，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來理解。例如“皺、怨”，可以通過擴(kuò)詞，引導(dǎo)學(xué)生識記。3個(gè)多音字可以結(jié)合語境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。本課要求會寫的字有12個(gè)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類學(xué)習(xí)。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時(shí)可以抓住重點(diǎn)語句，特別是對鹿語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的句子，體會鹿的`心情變化。在指導(dǎo)朗讀中，進(jìn)一步把握故事的內(nèi)容。
3.語言運(yùn)用
利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，簡要說說鹿獅口逃生的過程；再引導(dǎo)學(xué)生用課文中生動(dòng)的語言講述故事。引導(dǎo)學(xué)生同桌互練，互相傾聽、評價(jià)、改進(jìn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“皺、配、怨、獅、逼”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁、撒”3個(gè)多音字，會寫“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據(jù)提示講故事。
3.通過對課文重點(diǎn)語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【教學(xué)過程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境：看，誰向我們走來了？課件出示小鹿的圖片。
�。�1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！誰能用自己的話來給我們描述一下它呢？
�。�2）談話導(dǎo)入：鹿，是一種很漂亮的動(dòng)物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。
3.指導(dǎo)書寫�！奥埂笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對鹿有初步的印象。相機(jī)教寫生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫出來。
想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.檢查自學(xué)，識記生字。
（1）課件出示要求會認(rèn)的字，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。
課件出示：
�。�2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
�。�3）課件出示含有多音字的句子，結(jié)合語境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……
3.全班交流，理清脈絡(luò)。
（1）課文講了一個(gè)什么故事？
�。�2）結(jié)合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當(dāng)（遇到危險(xiǎn)）時(shí)，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
�。�3）小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步了解了課文講了一個(gè)什么故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語境下字的含義，有助于學(xué)生掌握多音字。通過出示句子，并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。
板塊三
品讀感悟，正確評價(jià)
1.欣賞鹿角，體會驚喜。
(1)請學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出鹿對自己的評價(jià)。
(2)學(xué)生交流，教師總結(jié)。（板書：鹿角美麗）
(3)課件出示相關(guān)語句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
�、俾�(lián)系課后習(xí)題旁的插圖，體會“勻稱”“精美別致”的含義。
②課件出示珊瑚圖，發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。
�、圩プ 昂鋈弧斌w會鹿的驚喜。
�。�4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？（引導(dǎo)歸納：自豪、驕傲、高興……）
�。�5）同桌互讀。
�。�6）仿寫句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會腿美。
�。�1）小鹿除了評價(jià)自己的角外，還評價(jià)了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）鹿剛剛還挺開心的，這會兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書：鹿腿難看）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：誰能帶著感情來讀一讀這句話呢？
（4）就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～5兩個(gè)自然段。
3.體會腿美：鹿脫險(xiǎn)了嗎？他靠什么脫險(xiǎn)的？（有力的長腿幫助他脫險(xiǎn)了）
4.師總結(jié)：有驚無險(xiǎn),鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設(shè)計(jì)意圖】通過抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟鹿前后對自己角和腿的不同態(tài)度與評價(jià)。
板塊四
觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。
2.學(xué)生交流如何識記這7個(gè)字。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫、書寫要點(diǎn)。
4.教師范寫，學(xué)生觀察。
5.學(xué)生書寫，展示，評價(jià)，修改再寫。
【設(shè)計(jì)意圖】本課要求書寫、評價(jià)的字較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，提高寫字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)，學(xué)生對生字的印象會更深刻。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會寫“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.通過朗讀，感悟故事寓意。
3.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞講故事。
【教學(xué)過程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1.課件出示鹿對角和腿評價(jià)的句子。
課件出示：
��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.這三句話分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫出這些句子。
3.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號，揣摩故事主人公——鹿的心理活動(dòng)，調(diào)整語調(diào)、語速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無缺,正所謂“尺有所短,寸有所長”。事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結(jié)：讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考這個(gè)故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個(gè)故事。（板書：寓言讀故事明道理）
【設(shè)計(jì)意圖】將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起，既讓學(xué)生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。同時(shí)揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內(nèi)容，再思考故事要說明的道理。
板塊二
抓關(guān)鍵詞，練習(xí)講故事
1.課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點(diǎn)兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2.根據(jù)提示，用自己的話把故事講具體、生動(dòng)。
（1）同桌練習(xí)，互相提建議。
（2）指名講述，師生共評。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示：
l
盡量用自己的話講故事。
l
讓故事中的主人公“會說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態(tài)、動(dòng)作等。
l
把獅口逃生的緊張和危急講出來。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發(fā)的寓意，出色的藝術(shù)技巧，讓這本書歷來為人所稱道。這本書里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風(fēng)和太陽》……喜歡讀書的孩子就趕緊去讀吧！
【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞練習(xí)講故事，既是對課文內(nèi)容的鞏固，也是對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導(dǎo)書寫
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點(diǎn)字及筆畫。學(xué)生觀察。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀察，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫或結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有：
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設(shè)了快樂學(xué)習(xí)的氛圍。
2.在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生感悟道理。
通過創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境和運(yùn)用多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而感悟道理。整個(gè)朗讀的過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)。
《鹿角和鹿腿》教案6
教學(xué)內(nèi)容來源：
小學(xué)三年級語文（下冊）
教學(xué)主題：
寓言
課時(shí)：共一課時(shí)
授課對象：三年級學(xué)生
設(shè)計(jì)者：李琴琴/中牟縣劉集鎮(zhèn)朱塘池小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利有感情的朗讀課文
2．讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會帶來好處。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確、流利有感情的朗讀課文。
任務(wù)二：懂得好看的東西有時(shí)會帶來壞處，難看有時(shí)卻會帶來好處。
任務(wù)三：有獨(dú)立閱讀能力。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。
�。�2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
�。�4）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感
2．教材分析
《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨三條難看細(xì)長的.腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的三條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些送命。全文前后對比鮮明突出，生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
3．學(xué)情分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，對于視覺對象的出現(xiàn)以重點(diǎn)標(biāo)注、圖文結(jié)合的方式出現(xiàn)，以期達(dá)到專注學(xué)生注意力的作用。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的能力，在其他學(xué)生回答的同時(shí)，讓聽的學(xué)生用手勢判斷他人回答的正誤。有目的地培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的習(xí)慣。在課文閱讀之初，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并用圈圈畫畫的方式讓學(xué)生更好地集中注意力，在課堂上注重學(xué)生的復(fù)述，通過有任務(wù)地聽、多層次地復(fù)述，期待學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度有所提高。
《鹿角和鹿腿》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點(diǎn)）
2、了解故事蘊(yùn)含的道理，能對與故事有關(guān)的說法發(fā)表自己的看法。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
勻稱、不禁、皺眉、配得上、抱怨、獅子、逼近、撒開、掙脫
上一節(jié)課，同學(xué)們用自己的話講述了這個(gè)故事，這一節(jié)課我們就來感受鹿看待自己的角和腿時(shí)心情是如何變化的。
二、精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1～3自然段
1.師:請同學(xué)們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿開始時(shí)對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以看出來。
2、當(dāng)鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現(xiàn)自己的倒影時(shí)，鹿的態(tài)度是怎樣的？找出相關(guān)語句。
讀了這句話，你感受到鹿當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？
指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語氣。
3、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?你從哪個(gè)詞語感受到？(美麗)（板書：鹿角：美麗）
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
�。�1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
�。ㄕn件出示）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示）出示珊瑚圖,感受讀
B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）
C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話
（二）學(xué)習(xí)課文4～7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。
找一找它怎么評價(jià)自己的腿？
A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）
B.小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）
C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來它十分不滿意自己的腿��！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
�。ㄕn件出示）出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個(gè)別讀、齊讀
2.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段。
3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。
4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)
5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點(diǎn)送了命)朗讀剩余部分,讀出危險(xiǎn).
6.幸好有驚無險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的'舒了一口氣,（課件出示）他嘆了口氣，說:“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、提示寓意，拓展延伸。
�。ㄒ唬┖昧�，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。
1、美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
（二）師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長�！保ò鍟┎灰�?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
（三）討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又各有所短？
�。ㄋ模┬【毠P：小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。
《鹿角和鹿腿》教案8
教材分析：
《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
作者簡介：
伊索(約前620年—前560年)，古希臘著名的哲學(xué)家、文學(xué)家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。
相關(guān)資料：
伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事�，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸……伊索寓言大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對后代影響很大。如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的'人是不可能平安地生活下去的。
我會寫：
鹿（lù）麋鹿鹿茸馴鹿
塘（táng）葦塘泥塘池塘
映（yìng）倒映映照掩映
欣（xīn）欣喜歡欣欣慰
賞（shǎng）賞賜贊賞游賞
勻（yún）均勻勻稱勻凈
致（zhì）興致景致致力大致
配（pèi）配合許配配料
傳（chuán）傳話傳奇?zhèn)鬟_(dá)流傳
（zhuàn）水滸傳
哎（āi）哎呀哎喲
獅（shī）獅子獅舞
嘆（tàn）嘆氣嘆息感嘆
課內(nèi)詞語：
池塘、痛快、鏡子、倒映、倒影、著急、
欣賞、勻稱、精美、別致、沒精打采、
機(jī)靈、回頭、哎呀、獅子、機(jī)會、嘆氣
多音字：
稱chèn (勻稱)(稱心如意) chēnɡ (名稱)(稱贊)
撒sā(撒謊)(撒腿就跑) sǎ(撒花)(撒下)
掙zhènɡ (掙脫) zhēng(掙扎)
近義詞：
漂亮一美麗抱怨一埋怨
趕緊一趕快欣賞一觀賞
逼近一靠近掙脫一擺脫
沒精打采一垂頭喪氣
反義詞：
丑陋一美麗抱怨一理解
機(jī)靈一遲鈍猶豫一果斷
理解詞語：
勻稱：均勻；比例和諧。
沒精打采：形容沒有精神、情緒低落的樣子。
灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。
詞語搭配：
(美麗)的珊瑚(有力)的長腿
(兇猛)的獅子(悄悄)地通近
(痛痛快快)地喝(沒精打采)地離開
詞語拓展:
描寫神態(tài)的詞語：
沒精打采垂頭喪氣興高采烈
不知所措漫不經(jīng)心心不在焉
AABB式的詞語：
浩浩蕩蕩平平安安秀秀氣氣斯斯文文
高高興興快快樂樂風(fēng)風(fēng)光光安安穩(wěn)穩(wěn)
句子解析：
1.池水清請的，像一面鏡子。
這是比喻句，把池水比作“一面鏡子”，突出了池水的清。
2.他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
這是比喻句，這是鹿對自己的角的贊美。兩個(gè)“多么”表現(xiàn)出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表現(xiàn)出鹿角的美麗。
3.他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
鹿終于明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹枝掛��；雖然腿細(xì)長難看，但是它很有力，能幫助自已逃生。可見事物各有所長，不能因?yàn)樗拈L處而看不到它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。
課文主題：
本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿角美麗，但讓鹿陷入危險(xiǎn)，鹿腿不美，但救了鹿的性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。還告訴我們：不要只圖外表的美麗，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。
關(guān)于取長補(bǔ)短的名言警句：
1.愛是人們之間取長補(bǔ)短和承認(rèn)對方的弱點(diǎn)。
2.英雄和浪子，取長補(bǔ)短。
3.尺有所短，寸有所長.取長補(bǔ)短，相得益彰。
4.人無完人，關(guān)鍵要會取長補(bǔ)短，善于使用裝飾帽和修補(bǔ)漆。
5.尺有所短；寸有所長.物有所不足；智有所不明。
6.三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>
7.梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
8.尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。
課后習(xí)題答案：
1、朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。
有感情朗讀主要表現(xiàn)在停頓、重音、語氣上。第一、二段，要讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對自己的角和腿的不同評價(jià)，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“��！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細(xì)了”語調(diào)低，語速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。在對比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五和第六段，情節(jié)緊張、變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時(shí)要語速加快，讀出形勢的危急。
2、根據(jù)下面的提示，用自己的話講講這個(gè)故事。
角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命
腿：難看抱怨獅口逃生
鹿的角很美麗，鹿對著池水欣賞自己的角；鹿對自己細(xì)長的腿卻滿是抱怨，認(rèn)為腿太難看，配不上美麗的角。后來鹿遇上了獅子，但美麗的角卻掛在了樹枝上，差點(diǎn)兒讓他送命，而細(xì)長的腿卻幫他獅口逃生。
3、下面的說法，你贊成哪一種?說說你的理由。
◇美麗的鹿角無關(guān)緊要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
贊成第一種觀點(diǎn)：鹿角雖然美麗，但在逃生的緊要關(guān)頭卻起了反作用，讓鹿差點(diǎn)兒命喪獅口；而難看的鹿腿讓鹿逃脫了獅子的追捕，救了鹿的命，從實(shí)際作用來說，鹿腿更重要。
贊成第二種觀點(diǎn)：鹿角很美麗，可以讓鹿愉悅，更有自信；雖然鹿腿難看，但它可以在獅子逼近時(shí)，讓鹿逃命。鹿角和鹿腿各有長處，都很重要。
觀點(diǎn)三：我覺得鹿腿作用大，可以帶我去想去的地方，而且在關(guān)鍵時(shí)刻能保證我不被獅子類野獸追上，能保命。至于鹿角的中藥價(jià)值與我無關(guān)，那是人類的事情。
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