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小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案：圓的認識
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案：圓的認識，歡迎大家分享。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第93-94頁的例1、例2、例3和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在觀察、畫圖、操作等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征。知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓；會用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象。
2、使學(xué)生在活動中進一步積累認識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生進一步體驗圖形和與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點：圓的各部分的名稱，圓的基本特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、游戲：摸圖形。
同學(xué)們，想做游戲嗎？看，老師給你們帶來了一個袋子（袋子里裝有長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓），里面裝有很多平面圖形，請一位同學(xué)把它們依次摸出來，其他同學(xué)一起說出圖形的名稱。
請一名學(xué)生到前面摸，其他人說。
2、師：你能只摸一下就摸出圓形嗎？有什么訣竅嗎？
引導(dǎo)說出圓是由曲線圍成的平面圖形。
3、師：今天我們一起學(xué)習(xí)圓。板書：圓的認識
二、聯(lián)系生活，充分感知
1、師：同學(xué)們在生活中見過圓嗎？
請學(xué)生回答。
注意幾點：一是注意語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生說清楚圓在物體的哪個部位；
二是條件允許，讓學(xué)生指一指所看到的圓。
三是學(xué)生如果說到球，師要說明，球是一個立體圖形，但也能找到圓，課前準(zhǔn)備一個圓形蘿卜切開讓學(xué)生看切面。
3、師：其實圓在我們生活中隨處可見。老師給大家?guī)砹艘恍�。（大屏幕出示你知道嗎圖片。）
解說詞：月球表面的環(huán)形山，盛開的向日葵，碧綠的荷葉，寧靜水面上激起的波紋，飛速旋轉(zhuǎn)的星球形成的美妙光環(huán)，雄偉的建筑，精巧的工藝品，優(yōu)美的舞蹈……
欣賞完了嗎？圓真的是太美了。正如一位古希臘的數(shù)學(xué)家所說，在一切平面圖形中，圓是最美的。
三、動手實踐，加強認識
1、師：你們想不想動手畫一個圓呢？老師給你一支粉筆，你能畫一個圓嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生說不能。單憑一支粉筆是不成的，還要借助一定的工具。
學(xué)生說能。讓學(xué)生到黑板上畫一畫，發(fā)現(xiàn)不圓，說明不借助工具是很難畫圓的。
2、課前同學(xué)們也也準(zhǔn)備了一些工具，你會用它們畫一個圓嗎？
學(xué)生畫圓。
匯報時教師有意識地先請用其他方法的同學(xué)介紹，最后請用圓規(guī)畫的同學(xué)介紹。
師：你是怎樣畫的？根據(jù)學(xué)生回答，板書：（兩腳*開）
然后呢？（固定針尖）最后還要？（旋轉(zhuǎn)成圓）
3、師：剛才，我們大家“八仙過海，各顯神通”畫出了這么多的圓。
你覺得用什么工具畫圓最方便，最標(biāo)準(zhǔn)呢？（圓規(guī)）
下面我們大家就用圓規(guī)在紙上畫一個圓。
4、師：同學(xué)們完成得真快。
下面請同一小組的同學(xué)，把你們作品放在一起，比一比，然后說一句評價的話，好嗎？
�。▽W(xué)生可能會說畫得真好，畫得不圓，你的圓真大，你的圓太小，你的圓偏向紙的一邊之類的話。）
師根據(jù)學(xué)生的回答，適時引導(dǎo)。
�。�1）同學(xué)們畫出的圓為什么有大有小呢？
�。�2）同學(xué)們畫出的圓為什么位置不同呢？
�。�3）師：我也發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)畫得不夠圓，你覺得問題出在哪兒了？
拿圓規(guī)方法不對；針尖沒有固定好；兩腳之間的距離變化了。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)畫圓的注意點。
師：你有沒有注意，剛才這幾位同學(xué)的意見，就是我們畫圓的什么？（注意點）
6、請你想不想用正確的方法再畫一個圓？別著急，能想個辦法，使我們班每個人畫的圓都一樣大嗎？
引導(dǎo)說出：用尺量出兩腳之間的距離，使之相等。
怎樣定？教師示范。
師：好，現(xiàn)在我們就把圓規(guī)兩腳之間的距離統(tǒng)一定為4厘米。
學(xué)生畫圓。畫好后剪下來。
7、師：如果有人讓你介紹這個圓？你怎么說呢？
如果有學(xué)生說出半徑、直徑之類的詞。師：剛才同學(xué)們用到了半徑、直徑，我們把它寫下來好嗎？板書。那么什么叫半徑、直徑呢？下面我們把課本翻到94頁，例2下面的一段話會告訴你答案。
如果沒有學(xué)生說出半徑、直徑之類的詞。師：還真不好說？不過我們課本上介紹了幾個概念，它或許能幫我們的忙，請打開課本到94頁，自學(xué)例2下面的一段話。
8、學(xué)生匯報。
師：看好了嗎？如果是上面第二種情況。師：現(xiàn)在你會介紹了嗎？那么什么叫半徑呢？引到下面的教學(xué)步驟。如果是第一種情況，直接引入下一教學(xué)步驟。
�。�1）那什么是圓的圓心呢？針尖固定的一點是圓心。
學(xué)生說，師在黑板上標(biāo)出。圓心通常用大寫字母O表示。圓心有什么作用？它可以確定圓的什么？
�。�2）什么是半徑呢？連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑。
什么是圓上任意一點呢？你能找一找嗎？請一生到黑板上找。師注意讓學(xué)生區(qū)分圓內(nèi)、圓外。你會畫嗎？請學(xué)生在黑板上畫，半徑通常用字母r表示。其余學(xué)生下面畫，并用r表示。
�。�3）什么是直徑呢？通過圓心兩端都在圓上的線段。
你會畫嗎？讓學(xué)生畫。直徑通過用字母d表示。請學(xué)生標(biāo)出。
9、下面老師想考考大家，找出下面圓的直徑和半徑。
注意讓學(xué)生說明怎樣想的。
四、合作交流，進一步探索特征
1、我們已以認識了圓的圓心，半徑，直徑。這節(jié)課是不是能下了？大家想不想再深入地研究一下圓呢？單就圓心，半徑，直徑里面就蘊藏了很多知識，你想研究嗎？
2、師：我們大家可以用手頭的材料，用圓片、直尺、圓規(guī)等作為研究工具。研究方法可以是畫一畫、比一比、折一折等等。如果不知道研究什么問題？可以打開每組的小錦囊，看一看。請大家你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
學(xué)生活動。師注意選擇代表性的發(fā)現(xiàn)。
3、匯報。
�。�1）圓有無數(shù)條半徑和直徑。
師：你有這個發(fā)現(xiàn)嗎？你怎么知道的？
學(xué)生可能是通過畫的，也可能是推想的。師要注意。
�。�2）在同一個圓里，半徑的長度都相等。所有的直徑都相等。
師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？能說一說嗎？學(xué)生說明，有些學(xué)生是折的，有些學(xué)生是量的，師注意幫助，讓其他同學(xué)聽明白。
“半徑的長度都相等，直徑的長度都相等。”你覺得這句話，有問題嗎？有沒有要補充的？
學(xué)生如果說不出來，讓學(xué)生把手中圓的半徑，直徑與老師黑板上的比較一下。讓學(xué)生明白在同一個圓里，或一樣大的圓里。
�。�3）同一個圓里直徑是半徑的2倍。
師：你是怎樣知道的？學(xué)生可能說是觀察到的，也可能是量的，或其它情況，只要能正確說明半徑與直徑的關(guān)系就行。
你會用含有字母的式子表示它們的關(guān)系嗎？
d=2r2=1/2d
如果我告訴你圓的半徑，你能說出它的直徑嗎？
師出示一個圓，半徑5厘米。如果半徑6厘米呢？如果直徑是6厘米，半徑呢？
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