初中生物教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的初中生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物教案1
一.教學目標
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二.難點和重點
重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀唬Ｗo大自然的情感。
難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三.課前準備
教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。
�、诮處煖蕚渑c課程相關的掛圖。
學生：①學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
四.教學設計
1.什么是生物？
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物�；�?qū)嵉乜疾齑笞匀�。（適合班額小的農(nóng)村學校，班額大，需要分小組進行。）
2。提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。
3.生物的特征：
實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的`生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
5.鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。
初中生物教案2
第1課時
[教學目標]：
1、使學生知道什么是食物鏈。
2、培養(yǎng)學生分析綜合的能力—運用分析綜合的方法，分析、概括生物之間的食物關系，并能畫一些比較簡單的食物鏈。
3、使學生體會到動植物之間是相互聯(lián)系的，我們應該要注意維護生態(tài)平衡。
[教學重點、難點]：
讓學生能正確地畫出一些比較簡單的食物鏈。
[課前準備]：
水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片；多媒件課件等。
[課時安排]:1課時
[教學過程]：
一、復習導入：通過前兩節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道動植物的生活與周圍環(huán)境有著密切的關系。這節(jié)課我們來探討各種動植物之間的聯(lián)系。
二、探究新知
1、故事激趣
①故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，課件出示螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、趶倪@個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系?
明確是“誰”被“誰”吃、“誰”吃“誰”。
�、壅l知道蟬吃什么？課件相機展示蟬吸樹葉的汁液的圖片。
�、苓^渡：像葉子、蟬、螳螂、黃雀這種食物聯(lián)系在自然界中非常多，請大家仔細看下面的圖：出示書上水稻、稻螟蟲、青蛙、蛇、老鷹圖片。
2、收集事實材料，認識食物鏈
A、材料一：
�、倏磮D，你發(fā)現(xiàn)幾種動物和植物？介紹稻螟蟲。
�、谀隳苷f出這幾種動物和植物之間的食物關系嗎？
③整理：按“誰”被“誰”吃的關系，課件出示相應的箭頭“→”。
④學生根據(jù)圖填空：稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹，教師板書。
B、材料二：
①課件出示有關青草、非洲水牛、獅子的影片。
�、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？
學生練習并匯報，教師板書：青草→（非洲）水�！{子。
C、材料三：
�、僭俅纬鍪緲淙~、螳螂、蟬、黃雀的圖片。
�、谀隳苡眉^“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？想想黃雀會成為誰的食物？
�、蹍R報、教師板書：樹葉→螳螂→蟬→黃雀→老鷹。
D、研究
�、偻瑢W們根據(jù)食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？
教師板書：食物鏈
�、谔釂枺菏裁词鞘澄镦�？
③觀察寫的幾條食物鏈，思考：
這幾條食物鏈從什么開始的？
為什么從綠色植物開始？（綠色植物能通過光合作用自己食物）
這幾條食物鏈到什么結(jié)束？
討論、匯報，教師板書：綠色植物兇猛的肉食動物
3、指導學習“食物網(wǎng)”，認識人與動植物之間的食物聯(lián)系
A、自行探究：
①出示書上第頁的圖，觀察：
圖中有哪些動植物？看圖你能寫出幾條食物鏈嗎？注意從綠色植物開始到兇猛的肉食動物結(jié)束。
�、趯W生練習，匯報。
③討論交流：
你畫的食物鏈是否合理？這些食物鏈之間有什么關系？
B、小結(jié)：不同的動物可能有相同的食物，同一種動物可能有幾種食物。
看書：第12頁關于食物網(wǎng)的內(nèi)容。
C、思考：如果把“人”加入食物鏈、食物網(wǎng)應該放在什么地方?為什么？
①教師示范畫一條食物鏈。學生試畫。
�、趯W生試畫包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。
�、劢涣�。
4、生態(tài)平衡教育
A、以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇→老鷹）為例：如果食物鏈中有一種生物（青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？
學生討論、交流。
B、教師講述維護生態(tài)平衡的意義。
C、人在所畫的食物網(wǎng)中處在最頂層，作為食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜撟鲂┦裁茨兀?/p>
學生交流、匯報。
三、鞏固小結(jié)
1、提問：什么叫食物鏈？學了有關食物鏈、食物網(wǎng)的知識，你有什么感受、想法？
2、質(zhì)疑。
四、下課。
[教學后記]：
本課的教學重點是“食物鏈”部分，教學這部分時注意讓學生在充分的感性經(jīng)驗的基礎上進行概念的抽象，這部分理解透徹了，“食物網(wǎng)”等部分的教學就水道渠成了,由于學生通過故事、動畫電影等積累了豐富的事實材料，在具體教學過程中較為成功，像這樣的`動畫電影如能再多一點就更好了，更能吸引學生的注意，培養(yǎng)學生對大自然的情感。
第2課時
[教學目標]
知識目標：
1、能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。
3、能夠分析生物間的食物關系。
4、能夠分析缺少分解者的后果。
能力目標：
1、能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_食物關系的成語。
2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
3、知道食物鏈的組成。
4、知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。
5、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。
[教學重難點]：
本課重點引導學生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。
[教學準備]：
不同種類分解者的圖片或視頻資料
[教學過程]：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來到我們的課堂，請大家來會一會它們！
2．學生指認動植物：貓頭鷹、田鼠、玉米
3．說一說：這三種生物之間有什么聯(lián)系或關系？（能說到“吃”或“被吃”的關系即可）（二）學習新課
1．認識食物鏈：
（1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個名字嗎？
�。�2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？
�。�3）學生畫圖表示，并說出箭頭所表示的意思。（蟬→螳螂→黃雀）
�。�4）講述：生物之間以“誰吃誰”或“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學家把它稱為食物鏈。
�。�5）分組游戲體驗食物鏈：
�、傩〗M每人寫一種動物或植物（至少有一種植物）
�、谡埿〗M同學根據(jù)“吃與被吃”的關系用一根繩子將所寫出的生物連起來。（要求：從最弱的傳給最強的）
�、壅垖W生談對食物鏈的看法或想法。
（6）講解食物鏈的規(guī)范畫法。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關系）
�。�7）練習：兩個食物鏈的畫法。
�、俚竟然认x鳥老鷹蛇
②老鼠貓鬣狗堅果
�。�8）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開始，到動物結(jié)束）再說一說，“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？
2．引導學生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。�1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
�。�2）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。（結(jié)合視頻、圖片，給學生提供感性認識）
（3）學生判斷生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。
�。�4）匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。
�。�5）提問：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？假如沒有了分解者，世界會變成什么樣？
3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。
�。�1）談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒有這種食物鏈關系呢？
�。�2）看圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？
（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？請大家比一比，試一試
�。�4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（學生之間相互判斷與評價：畫出的每條食物鏈是否完整與正確）
�。�5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯綜復雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺像什么呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�。�6）學生討論交流并匯報。
�。�7）講解食物網(wǎng)的概念。
（三）鞏固應用
1．出示問題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進行食用，學了今天的知識，你有什么自己的想法？
2．學生討論，交流。
初中生物教案3
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、理解綠色植物是通過光合作用制造有機物的。
2、實驗驗證綠葉在光下制造淀粉。
3、闡明光合作用的概念。
4、嘗試設計實驗方案，掌握操作技能。
�。ǘ┻^程與方法
通過實驗，讓學生積極參與探索知識的發(fā)生過程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
通過實驗探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生物的情感。
重點和難點
1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。
2、為確保實驗順利進行，對實驗過程和實驗結(jié)果進行分析。
四、教法
多媒體教學法；實驗法；探究法；
教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
活動：請同學列舉出昨天晚餐的`主要食物，分析這些食物與綠色植物的關系。學生發(fā)現(xiàn)，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。
置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的探究興趣。
引導學生聯(lián)想小學自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用
�。ǘ┨骄繉嶒灐G葉在光下制造有機物
審視探究課題，引導學生說出探究實驗的變量，如何控制變量，怎樣設置對照實驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。
播放實驗視頻
分析試驗結(jié)果
1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍了，說明了葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍的有機物——淀粉
2、遮光部分未變藍，說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。
（三）歸納總結(jié)
1、從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素——綠葉、光、有機物
2、總結(jié)光合作用的概念。
初中生物教案4
教學目標
知識目標：說出細菌、真菌（酵母菌、霉菌和蘑菇）的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式，以及它們與人類的關系。
能力目標：通過對細菌、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點的對比，增強比較分析的思維能力。
情感態(tài)度價值觀目標：認同細菌、真菌與人類有著緊密聯(lián)系，樹立一分為二看待事物的辨證觀點，養(yǎng)成預防疾病的良好衛(wèi)生習慣。
教學重點和難點
重點：細菌、真菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點；細菌、真菌的營養(yǎng)方式和繁殖方式；細菌、真菌與人類的關系。
難點：細菌、真菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點；細菌、真菌的營養(yǎng)方式和繁殖方式的對比。
教法與學法
通過設計模擬法庭環(huán)節(jié)，讓幾個學生從細菌、真菌的角度出發(fā)，闡述這兩種微生物的主要特征以及與自然界和人類社會的關系，加深對兩種生物的理解。在自我小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓全體學生自我總結(jié)，老師到臺下個別輔導，保證了全體學生能掌握相關知識。以小試身手環(huán)節(jié)對以總結(jié)的知識點加以鞏固和聯(lián)系，通過搶答題和必答題的形式，提高學生學習積極性，即照顧到班級的活躍分子，也考慮到了其他的同學。
老師的準備
制作PPT、準備白紙、跟蹤模擬法庭的進展
學生的準備
進行模擬法庭演練
教學過程
1.教具導入：
老師：用酸奶和腐乳當教具，問學生知道純牛奶是怎么變成酸酸甜甜的酸牛奶，白豆腐是怎么變成這么美味的腐乳的嗎？問同學們知道是什么在起著重要作用嗎？
學生：細菌、真菌。
老師：對啦，就是它們�？蛇@些日子，微生物界可不太平了。這些細菌、真菌之間發(fā)生了矛盾，可作為遵紀守法的好公民，它們選擇了在法庭上解決這些矛盾。到底發(fā)生了什么事情？最高生物圈法院又是如何裁決的？接下來，我們拭目以待。
2.模擬法院
學生：幾個學生通過模擬法庭，站在細菌、真菌的角度上，闡述這些微生物的主要特征以及與人類社會的關系。
官司：
原告：細菌（一名）被告：真菌（一名）審判長：一名陪審團：4人觀眾：若干事件：細菌和真菌由于在
3.自我小結(jié)
課前老師在每個學生桌面上放好白紙。在自我小結(jié)中，讓學生根據(jù)模擬法庭中細菌和真菌的自我介紹，并結(jié)合已學知識，對這兩種生物的主要特征進行總結(jié)。總結(jié)內(nèi)容包括：
�。�1）細菌和真菌的相同點和不同點：細菌只由一個細胞構(gòu)成，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA、有些細菌還有鞭毛和莢膜，沒有成形的細胞核，個體微小，但是有很多的形態(tài)，比如桿狀的桿菌、螺旋狀的螺旋菌以及球狀的.球菌，通過分裂進行生殖，只能利用現(xiàn)成的有機物，營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
�。�2）真菌：大多數(shù)是多細胞的，只有少量是單細胞的，比如酵母菌，真菌有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和成形的細胞核，通過孢子進行生殖，營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。在自然界中，細菌和真菌作為生產(chǎn)者，參與物質(zhì)循環(huán)，還能與動植物共生；在人類社會，人類利用細菌和真菌為人類生產(chǎn)所需要的物質(zhì)，比如利用酵母菌制酒和發(fā)酵面包、利用乳酸菌制酸奶等。另外，細菌和真菌年也有對人類不利的一面，如會引起食物腐敗。
4.小試身手：搶答題和必答題
老師在公布搶答題和必答題規(guī)矩之后，利用多媒體展示出相關題目，讓學生作答。老師要對典型的題目進行詳細地講解，以加深學生對相關知識的理解。
教學反思
這節(jié)課的設計，我站在學生的角度思考問題，設計教學。采用新課堂的模式，以學生為主體，加入學生的表演。這次教學有新的突破，即以學生為主體，把講臺交給學生，讓學生自己總結(jié)和歸納。
首先，在新授課中加入模擬法庭的學生表演活動，讓學生站在細菌、真菌的角度上進行自我闡述，在闡述中落實重點，增加課程的趣味性和靈活性。模擬法庭結(jié)束后，我又全體安排學生對相關重點，進行自我總結(jié)，并且發(fā)表自己的總結(jié)，再由老師做點評，從而突破課的難點，并且保證每位學生都能準確掌握。
最后，我設計小試身手環(huán)節(jié)，讓學生通過搶答和必答的方式，對知識點進一步鞏固和加深理解。在整堂課中，環(huán)環(huán)相扣，基本達成既定的教學目標。但其中也有不足之處：
第一，學生表演環(huán)節(jié)中，由于表演者比較緊張，有些知識點講得不順暢，結(jié)束之后，我沒有做出相關的點評。
第二，對學生各種表現(xiàn)的評語比較單一。針對以上不足，我會在今后教學中不斷改進，結(jié)合自身實際，探索出一條行之有效的教學方法。
初中生物教案5
教學目標
知識與技能：
1、概述人體通過耳獲取外界環(huán)境信息的情況。
2、描述耳的結(jié)構(gòu)以及各主要組成部分的功能。
3、說出導致耳聾的各種因素及預防措施。
過程與方法：
學生在教師的引導下，通過探究的方式完成對各知識環(huán)節(jié)的學習。
情感態(tài)度價值觀：
1、認同視覺衛(wèi)生和聽覺衛(wèi)生，養(yǎng)成愛眼愛耳的良好習慣。
2、關愛和幫助有視覺和聽覺障礙的人。
教學重點
耳的結(jié)構(gòu)及各部分主要功能，聽覺形成過程。
教學難點
聽覺形成過程，咽鼓管功能。
教學方法
體驗式教學法、直觀教學法、談話法、討論法，競賽法、
教學過程
一、情境導入
師進入課堂后不用語言和學生交流，采用面部表情、肢體語言和一些道具向?qū)W生做自我介紹。課本中四個場景如果沒有聽覺，將會如何？
二、講授新課
1、耳的結(jié)構(gòu)
師出示幻燈，生嘗試描述他們能看到的耳的'外部結(jié)構(gòu)
學生：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、（鼓膜）
教師：那么我們就跟隨醫(yī)生爺爺?shù)姆糯箸R一起去探尋耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
生仔細觀察書中84頁的耳的基本結(jié)構(gòu)示意圖，并記憶各結(jié)構(gòu)的形狀和位置，之后以搶答的方式將師提供的耳的結(jié)構(gòu)圖補充完整。
2、耳中結(jié)構(gòu)的進一步分類
教師：同學們看，我們的耳由這么多的結(jié)構(gòu)組成，不好記憶，老師有一個辦
我們給這些結(jié)構(gòu)再分分類，外中內(nèi)。
生講述師板書
教師：同學們看，我們耳的結(jié)構(gòu)是由外中內(nèi)逐級深入的，而聲音也是經(jīng)過外中內(nèi)這樣的途徑到達耳內(nèi)的。下面我們就來學習一個新知識—聲波。
3、聲波
請一位同學讀一讀聲波概念并指出當他回答老師問題時：什么是發(fā)聲體（學生），聲音如何產(chǎn)生（聲帶—發(fā)聲體振動，生自己感知），聲波如何傳播（借助介質(zhì)空氣想四周擴散，形如水波）播放聲波視頻
4、耳中各部分的功能
同學們我們已經(jīng)了解到聲音的產(chǎn)生和傳播，那么老師現(xiàn)在對你們說話產(chǎn)生的聲波，是由耳的那一部分收集的？耳廓收集聲波，外耳道傳送聲波這一部分內(nèi)容生能直接答出，之后引起鼓膜和聽小骨振動聯(lián)想之前學習的聲波傳遞方式生也不難得到答案。
講授鼓室時引入咽鼓管功能及中耳炎防治。
由聽覺感受器所在位置引入耳蝸功能，前庭及半規(guī)管功能。
5、聽覺形成過程
師出示聽覺形成過程的動畫，由生總結(jié)聽覺形成過程，師板書。這里需強調(diào)聽覺的感知部位（耳蝸），形成部位（大腦聽覺中樞）。
6、競賽環(huán)節(jié)
以小組為單位，師生共同完成聽覺形成過程。
7、我來當醫(yī)生，醫(yī)治小病患。
學生分組會診，得處診斷結(jié)果及導致耳聾原因。
8、噪聲及危害和聽覺保護常識
師播放噪聲音頻，生講述感受。一起總結(jié)噪聲危害，生理心理兩個方面。
9、全國愛耳日
10、失聰及尊重關愛幫助聾啞人
講授失聰概念并播放千手觀音視頻。
三、課堂小結(jié)
生談本節(jié)課所得收獲并利用所學知識解決一些實際問題。
初中生物教案6
學習目標
1、了解環(huán)境對生物的影響。
2、說明生物與環(huán)境之間的相互關系。
重點
非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應。
難點
探究溫度對霉菌生活的影響。
測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。
學習方法
講述法，探究法，分析法。
學習過程
引入新課
環(huán)境：生物的生存空間
生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。
生態(tài)因素：非生物因素、生物因素
自主學習
活動1、探究溫度對霉菌生活的影響
討論：探究活動的一般步驟是：
結(jié)論：非生物因素：
生物因素：
互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在xx時捕食：獅捕與班馬
共棲：�？c蟹寄生：蛔蟲與人
生物對環(huán)境的適應：
保護色：壁虎、北極熊
擬態(tài)：竹節(jié)蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃
活動2：測量不同植被環(huán)境的.空氣溫度和濕度
討論:
1、為什么實測不同地點的溫度和濕度時干濕計放置的位置不同？
2、為什么每個實測地點要記錄3個數(shù)據(jù)的平均值？
上述實測地點中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對照作用？
初中生物教案7
一、教材地位和作用
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物必修2第2章章第一節(jié)的第1部分。這部分內(nèi)容不僅是第2章的重點內(nèi)容，也是整本書《遺傳與進化》的重點內(nèi)容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、遺傳定律知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
二、教學目標
1、知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
三、教學重點、難點以及確定的依據(jù)
1、教學重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異de細胞學基礎。
2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的形成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
五、教學方法和手段 利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，設疑導入，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學過程
分為二部分
第一部分：導言
首先以問題引入，引發(fā)思考：
�。�1）什么是有性生殖？
�。�2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題：精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示．同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念wai，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的'獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細胞學基礎。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”�！胺至选奔粗z點分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，
一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，
二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下：
精子的形成：
精原細胞>>>>初級精母細胞>>>>次級精母細胞>>>>精子細胞>>>>精子
（復制）
�。p數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）
......2n......2n......n......n......n
在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的連續(xù)動畫過程。使學生鞏固所學知識，獲得完整印象。
最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)，梳理知識的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應。
練習與鞏固：為加強學生對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。
實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。
Fansi：講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創(chuàng)設了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。
采用比較教學法，使學生在學習簡述分裂過程中也同樣復習了有絲分裂的過程，避免出現(xiàn)兩個知識點的混淆，學生在學習過程中也克服了知識抽象帶來的理解上的困難，收到良好的效果。
初中生物教案8
一、教學目標
（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)；
�。�2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。
�。�3）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力及合作探究的精神。
�。�4）通過對傳粉和受精的概念描述，培養(yǎng)學生的知識歸納能力和語言表達能力。
二、教學重點、難點：
重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程；
難點：（1）花的哪些結(jié)構(gòu)對于植物繁衍后代來說是最重要的、花與果實和種子形成究竟有怎樣的關系？
2）從學習過程來看，如何把課堂真正的還給學生？如何引導學生自主的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的答案是本節(jié)課的又一難點。
三、教學方法
而科學教育的基本特點是懷疑、思辨和實證。
�。�1）新課標倡導探究性學習。所以，在本課中，我根據(jù)課文各知識點之間的內(nèi)在關系，設計觀察“花的結(jié)構(gòu)”的實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而掌握知識。體現(xiàn)新課標的探究性學習特點。
�。�2）本課的理論知識較多，也較枯燥，有的內(nèi)容比較抽象。怎樣才能使學生不覺得"悶"？因此我用多媒體進行輔助教學，幫助學生學習，充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學模式的有機整合。
四、教學過程
本課的知識點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。經(jīng)過認真分析，我認為這三個小標題之間是以“花與果的關系”為主要線索。為此，我對課堂教學做了如下設計：
1、情景引入：
創(chuàng)設情景是引導學生質(zhì)疑的有效途徑。因此，我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，伴隨美妙的音樂，旨在起到三個作用：
�。�1）給學生以美的享受。新課標注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中我也不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感，珍愛生命的態(tài)度。
�。�2）激發(fā)學生的興趣。
�。�3）通過設計情境，引發(fā)學生的思考：花是美麗的，但它僅僅是為了讓你欣賞嗎？引導學生根據(jù)課題"開花和結(jié)果"提出相關問題，如："開花和結(jié)果有什么關系？""為什么開花之后會結(jié)出果實"？這些問題恰是本課要學生解決的重點問題。由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。
2、關于《花的結(jié)構(gòu)》的教學：
1）請學生畫花，了解學情；
2）以“當我們走近一朵花，會看到花的哪些結(jié)構(gòu)呢？”問題，引出觀察實驗。根據(jù)我們本地的實際，時至初冬，鮮花難找，我用提前浸泡好的白菜花做實驗材料，并讓學生自己準備一些鮮花，對照課本上的圖Ⅲ—15，分組解剖、觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。讓學生有真實的體驗。發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標的教學理念，落實技能目標。
在此過程中，學生通過對不同花的結(jié)構(gòu)認識，有可能提出很多疑問：為什么花的結(jié)構(gòu)不一樣？為什么有的花有香味而有花沒有？……
面對學生的提問，我做了兩個準備：1）用一段視頻介紹花的完整結(jié)構(gòu)，引導學生一起歸納花的各部分結(jié)構(gòu)，以補充實驗的不足。達成第一個知識目標——概述花的結(jié)構(gòu)。2）以圖片的形式給學生介紹有關的花的分類知識，拓展其知識面，同時為后面的學習做準備。
3、知識過渡：
在學生已經(jīng)認識花的結(jié)構(gòu)的基礎上，進一步引導學生討論兩個問題：（1）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？花的哪一部分將來發(fā)育成果實？（2）開花后一定能結(jié)果嗎？過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學習。
4、教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，用fiash動畫引導學生關注“雙受精”過程，最后請學生概括描述傳粉和受精的概念，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精，并落實第2個技能目標——培養(yǎng)學生的口頭表達能力。利用多媒體，使學生看到平時看不到的`生命現(xiàn)象，從而不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。體現(xiàn)新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。
引問：從開花到結(jié)果是一個連續(xù)的過程，那么，花開后，果實和種子又是怎么形成的？"引入果實和種子的形成的學習。
5、關于《果實和種子的形成》的教學，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，較難的問題簡單化，突破本課難點并達成第3個知識目標——闡明花與果實和種子的關系，同時落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
6、課堂小結(jié)：
7、課堂反饋：
（1）假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？
�。�2）在從花到果實的發(fā)育過程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來：
花瓣胚
雄蕊果實
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
（3）在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因？可以采取什么措施來解決？
（4）有的花并不結(jié)果，如黃瓜，南瓜，絲瓜的花多半都不結(jié)果。請解釋這種現(xiàn)象。
8、章節(jié)小結(jié)：
�。�1）通過一個學后探究活動進行小結(jié)："離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。"這是對植物生命周期的生動寫照。通過本節(jié)課的學習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來，總結(jié)被子植物的一生：
"種子→幼苗→桃樹→桃花→桃"。
初中生物教案9
教學目標：
1、了解生物間的事物關系是錯綜復雜的
2、知道什么是食物網(wǎng)
3、解釋食物網(wǎng)鏈是生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道
教學重點、難點：
生物間的事物關系是錯綜復雜的
教學方法與手段：
教學過程： 教師活動學生活動設 計意圖
導入新課
上節(jié)課學習了食物鏈，我們做了個游戲 是有關生物之間吃與被吃的關系，那么繼續(xù)讓學生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學生去發(fā)現(xiàn)在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯綜復雜的食物關系。
食物網(wǎng)
各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個復雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)，
分析這些生物之間的關系，總結(jié)出食物網(wǎng)。
在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關系所形成的食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發(fā)現(xiàn)這一點，那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的'食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網(wǎng)。
能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動
復習光合作用的公式，
生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動通過生態(tài)系統(tǒng)，以動物、植物物質(zhì)中的化學潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或經(jīng)消費者和分解者生物有機體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。
總之，能量在食物網(wǎng)中的流動， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物 ，在流向肉食性動物。
人類活動對食物鏈（網(wǎng)）的影響
閱讀課文，分析這個地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因
課堂小結(jié)
師：我們學習了食物網(wǎng)的知識，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網(wǎng)的 影響，這告訴人類，只有保護每一物種，保護生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。
閱讀分析課本102頁，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動是沿著食物鏈（網(wǎng)）進行的。
課本103頁的資料，讓學生分析，再總結(jié)出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問題：
生態(tài)系統(tǒng)會受到怎樣的影響？
加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關注與生物有關的 社會問題，具有社會 責任感。
初中生物教案10
目的 認識氣孔開閉的多種因素，學會用纖維素膠合劑制作標本的方法。
實驗前的思考
纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。
材料器具
同種盆栽植物數(shù)盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。
步驟
方法一 觀察土壤干燥和潮濕的'不同條件下氣孔的開閉情況
1．在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上A和B。給A盆植物澆足水；對B盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態(tài)。
2．一周后，把A、B植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。
3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），
把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。
方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況
用上述A、B兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況
1．取4只小燒杯，編上A、B、C、D，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時。
3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。
注意事項
1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。
2．要選擇最清楚的部位制成裝片。
分析和討論
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關閉。在黑暗下，氣孔關閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。
初中生物教案11
教材分析
在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，對學生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養(yǎng)學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。
教學目標
1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系；
2、參與關于血液制品與人類生活關系的調(diào)查；
3、認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的.情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
重點和難點
1、說出abo血型的類型及輸血的原則；
2、認同我國的無償獻血制度。
課前準備
凝集原和凝集素的模型
教學法
小品表演、談話法、討論法
課時安排
1課時
教學過程
一、引入創(chuàng)設情景：發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場上的怪事…
思考、回答問題。設置懸念，引起學生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。
觀察、思考利用模型輔助教學，既增強了學習的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：
�、偎姆N血型及其劃分的依據(jù)；
②凝集原和凝集素的對抗關系
��；③凝集反應的基本原理。
三、小品表演（輸血原則）
1、展示輸血關系表。
2、通過提問，讓學生明白輸血原則。
1、學生表演，分別扮演醫(yī)生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結(jié)果。
2、小組討論，分析原因。創(chuàng)設情景，把理論知識生活化。
四、關于血液制品與人類生活關系的調(diào)查組織學生匯報調(diào)查結(jié)果
1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。
2、第二組主題：無償獻血教育。
3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？
4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調(diào)查。讓學生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學習精神，培養(yǎng)學生資料搜集、整理和分析能力。
五、無償獻血
1、播放與無償獻血相關的影片。
2、提出問題：同學們長大后愿意參加無償獻血嗎？
1、觀看影片，思考問題。
2、進行思想?yún)R報。認識到無償獻血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導閱讀，布置作業(yè)
閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴展知識，關注生命。
七、總結(jié)提出問題：我們這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛煉學生總結(jié)能力和語言描述能力。
初中生物教案12
教材分析：
本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。
教學目標：
本節(jié)的教學目標側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
課時準備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關系。
讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學�；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題？
5．關注自我：有的同學長得健康結(jié)實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎？更聰明嗎？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
四、教師作補充，修正和總結(jié)，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。
因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。
五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養(yǎng)，討論：生活離得開生物嗎？
六、教師啟發(fā)，通過平�？磮�、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）
七、結(jié)束語：
同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈
教學目標：
1.初步認識生物
2.區(qū)別生物和非生物
3.了解生物特征
4.通過學習使學生珍愛生命
教學重點：
1.生物和非生物區(qū)別
2.生物的特征
教學難點：生物的特征
課時安排：1課時
第一節(jié)認識生物
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資
料。
教學過程
一、講授新課
1．什么是生物
師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的.環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征
師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生１回答：“活著的，具有生命的物體是生物�！�
學生2回答：“有感情的物體�！�
學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西�！�
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”
師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7
生：學生討論后回答。
學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來�！�
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走�！�
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水�！�
師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生１回答說：“生物體可以從小長大�！�
學生2回答說：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代�！�
二、鞏固練習
師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規(guī)律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學反思
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調(diào)查方法的一次指導和訓練。
教學目標：
1．學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
教學重點：
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
教學難點：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時準備：
學生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）
初中生物教案13
一、教學目標
1.說出保護生物多樣性的主要措施。
2.通過調(diào)查、收集與分析資料，提高信息收集能力。
3.培養(yǎng)愛護動植物，保護生物的意識。
二、教學重難點
重點：保護生物多樣性的措施。
難點：正確認識保護生物多樣性的重要性。
三、教學過程
(一)新課導入
多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學習興趣，提問：你們還知道哪些珍稀生物呢?
(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開蕨等。)
設疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應該采取哪些措施保護它們?導入新課。
(二)新課教學
1.建立自然保護區(qū)
多媒體展示青海湖鳥島自然保護區(qū)的圖片，提問：什么是自然保護區(qū)?
(可以把含保護對象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，通過保護生物的棲息環(huán)境進而保護生物。)
教師講解明確自然保護區(qū)的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護區(qū)相關內(nèi)容。
(自然保護區(qū)是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類型的`生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”，為開展生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。)
教師補充：建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。
2.遷地保護
展示資料卡：把瀕危物種移入動物園、植物園、水族館和瀕危動物繁育中心。提問：這對保護生物多樣性有什么作用?
(這種保護生物多樣性的措施叫做遷地保護，能夠?qū)l危生物進行特殊的保護和管理)
3.建立瀕危種質(zhì)庫
展示中國國家種質(zhì)庫內(nèi)景，提問：我國建立了哪些種質(zhì)庫?他們有什么作用?
(植物的種子庫、動物的精子庫等;作用：保護珍貴的遺傳資源)
4.頒布法律
出示保護生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》和《中國自然保護綱要》等。
提問：這些法律和文件資料對保護生物多樣性有什么作用?同桌間交流。
(上述法律和文件的頒布和實施，對于我國生物多樣性的保護起到了重要的作用。其中《中國自然保護綱要》中規(guī)定，“對于珍稀瀕危物種要嚴格保護，除特殊需要經(jīng)過批準，禁止一切形式的獵采和買賣�！�)
(三)鞏固提升
有人養(yǎng)殖鱷和大鯢，并在市場上出售，這種行為與野生動物保護法相抵觸嗎?
(人工養(yǎng)殖可以擴大野生動物的種群數(shù)量，掌握相關養(yǎng)殖技術，為野生動物的繁育有一定的促進作用。養(yǎng)殖、出售野生動物也有嚴格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級國家保護動物，需要國家林業(yè)局審批。)
(四)課堂小結(jié)
學生總結(jié)學完本課的收獲。
(五)布置作業(yè)
課下制作保護珍稀生物宣傳畫報。
初中生物教案14
[教學目標]
1、知識目標：能說出細胞含有的物質(zhì)以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；
能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
2、能力目標：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學探究能力。
3、情感目標：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學思維習慣
[教學重點]
1、細胞中含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出。
2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
[教學難點]
1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。
2.描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
[教學思路]：講述細胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經(jīng)驗創(chuàng)設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節(jié)課的教學思路。
[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件
[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理
[教學過程]：
一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動，這說明什么？
�。w內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量）
2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細胞，說明細胞的.生活需要物質(zhì)（板書課題：細胞的生活需要物質(zhì)和能量）
二、授新課：
學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)。
結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：紅墨水散開了。
結(jié)論：分子在運動。
播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現(xiàn)象）
結(jié)論：物質(zhì)是由運動著的分子組成。
回顧生活經(jīng)驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質(zhì)。（板書：細胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）
講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)）
問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。
2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化？
播放動畫：細胞膜控制物質(zhì)出入細胞
一、結(jié)論：活細胞的細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。（細胞需要的有用的物質(zhì)可以進入，細胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出）
問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。
2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。
討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動提供了什么？
結(jié)論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。
討論：如果汽車的發(fā)動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？
結(jié)論：不能。發(fā)動機能夠?qū)⑵椭械幕瘜W能轉(zhuǎn)換成汽車運動所需要的能量。發(fā)動機是能量的轉(zhuǎn)換器。
討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的
展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片
講解：生物體的細胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體
�。ㄖ赋鰟又参锛毎蟹謩e有哪些能量轉(zhuǎn)換器）
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？
2、動物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？
結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。
2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機物中的化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器）
[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？
1、能說出細胞含有哪些物質(zhì)，細胞膜具有什么功能
2、能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用
[板書設計]：第二章 細胞的生活
第一節(jié) 細胞的生活需要物質(zhì)和能量
一、細胞中有哪些物質(zhì)
無機物：水、無機鹽
細胞內(nèi)的物質(zhì)
有機物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸
二、細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出
三、細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器
葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學能儲存在有機物中
線粒體：將有機物中的化學能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量
[練習]：
1、將一�；ㄉ湃牖鹬悬c燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（ ）
A、燃燒的是無機物，剩下的是有機物 B、燃燒的是有機物，剩下的是無機物
C、都是無機物 D、都是有機物
2、在細胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進入細胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（ ）
A、 細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質(zhì) D、細胞核
3、植物和動物細胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（ ）
Ａ、葉綠體 Ｂ、線粒體 Ｃ、Ａ和Ｂ都對 Ｄ、Ａ和Ｂ都不對
4、臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進入細胞后，在什么部位被利用
A.葉綠體 B.線粒體
C.液泡 D.細胞核
初中生物教案15
一、教學目標
1、舉例說出環(huán)境中影響生物生活和分布的因素；掌握生物對環(huán)境的適應和影響；分析生物適應環(huán)境的原因。
2、通過實驗探究過程，提高動手操作能力、合作交流能力和分析能力。
3、培養(yǎng)熱愛大自然，保護生態(tài)平衡的情感意識。
二、教學重難點
重點：生態(tài)因素對生物的影響；生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：探究非生物因素對某種生物的影響。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
分別呈現(xiàn)不同的動物或植物，請學生說說這些生物生活的地區(qū)，如大熊貓，華南虎，北極熊等，引導學生思考不同的生物的分布與其生存的環(huán)境之間有一定的關系，在學生疑惑生物和環(huán)境之間有什么關系時，引出新課。
（二）新授
環(huán)節(jié)一：環(huán)境中的生態(tài)因素
教師呈現(xiàn)不同的圖片，請學生結(jié)合圖片引導學生將環(huán)境中影響生物的因素分為生物因素和非生物因素，并詳細闡述分類。
環(huán)節(jié)二：非生物因素對生物的影響
學生初步知道非生物因素的分類后，指導學生從植物和動物兩個角度思考非生物因素是如何影響生物的，對于植物部分可請學生自己舉例闡述非生物因素的影響，教師歸納說明，對于非生物因素對動物生活和分布的影響引導學生進行實驗探究。
先請學生自己思考如何設計實驗研究非生物因素對動物的影響。提示學生設置某一單因變量，之后請學生結(jié)合教材中的鼠婦實驗，結(jié)合自己設計的實驗進行思考，提出假設，教師對實驗中的材料選擇和實驗計劃進行強調(diào)和說明，學生對實驗后的結(jié)果進行討論和分析，得出實驗結(jié)論，教師進行總結(jié)歸納并初次引入和強調(diào)對照實驗，請學生嘗試設計光照影響鼠婦的分布的實驗。
探究實驗結(jié)束后，教師進一步啟發(fā)學生思考，嘗試舉例說出其他的例子，拓寬和加深對知識的理解。
環(huán)節(jié)三：生物因素對于生物的影響
通過呈現(xiàn)圖片，學生閱讀課本等引導學生掌握生物因素對生物的影響。
環(huán)節(jié)四：生物對環(huán)境的適應和影響
指導學生閱讀教材中生物對環(huán)境的'適應和影響這一部分的內(nèi)容，引導學生分析和思考資料分析中三種不同生物是如何來適應和影響環(huán)境的，并組織學生結(jié)合圖例舉出實例，邀請學生回答，之后師生共同總結(jié)生物對環(huán)境的適應和影響。
結(jié)合前面知識的學習，通過生物因素和非生物因素對生物的影響，請學生思考生物如何適應環(huán)境和影響環(huán)境，升華出生物與環(huán)境之間的關系。
�。ㄈ╈柟�
教師多媒體展示一些練習題，學生獨立完成。達到鞏固新學知識的目的，鍛煉學生思維，提高學生解決實際問題的能力。
（四）小結(jié)
引導學生思考學習完這節(jié)課有哪些收獲和體會，交流學習所獲、分享學習心得。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
完成這一節(jié)的課后習題。
搜集生物適應并改變環(huán)境的資料。
四、板書設計
生物與環(huán)境的關系
一、環(huán)境中的生態(tài)因素
生物因素
非生物因素
二、非生物因素對生物的影響
動物：光照影響鼠婦分布的探究實驗
三、生物因素對生物的影響
四、生物對環(huán)境的適應和影響
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