（實用）語文教案7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態(tài)度。
2、了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學重難點
1、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、難點：提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
教學方法
1、點撥引導。
(說明：本文內容比較艱深，在教學時可以引導學生整體把握文章，疏通一些疑難點。通過對疑難點的點撥、引發(fā)學生的閱讀興趣。)
2、師生互動。
(說明：通過一些富有啟發(fā)性的提問展開討論，使學生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。)
媒體設計
擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。
教學思路
一、由題目導入課文
先簡介導言(這樣可以使學生對本文文體有一個了解，直接醒目)，再請學生介紹達爾文、進化論，教師補充，運用多媒體展示《物種起源》一書及作者的照片(給學生一個直觀的認識)。
二、明確本課學習重點
1、請學生速讀課文，畫出本文的思路圖，分組交流。
(說明：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流、理清文章結構，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學生提煉觀點、準確表達的能力。)
2、具體研習，突出重難點。
(1)請學生說出所畫的關鍵句，而后集體加以確認。
明確：關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現著文章的旨趣，標示著文章的思路，顯示著文章結構的特點。其類型為：①從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中提示說明對象的特征或標示主要事理的語句。第1段“..我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論”。②從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章說明內容的推進。如第4段“關于物種起源的問題..而不是分別創(chuàng)造出來的”。這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。第5段“因此我們對于生物變異及相互適應的原因和方法..”這個過渡句提示下文的主要內容。③從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。如第4段、第6段、第7段都反復說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”，“生物的種不是不變的'”。
(2)如何篩選關鍵句?
明確：從內容人手，找出中心句；從思路、結構人手，確認總提句、過渡句和總結句。
(說明：篩選關鍵句，這一教學目標的實現并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要一定的方法指導。教師可以先試著讓學生總結規(guī)律，然后一定要給學生講明白�？捎没脽羝@示出來。)
3、欣賞品味。
思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達爾文怎樣的精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現這種精神的文字。
明確：第1段，從“遠航”到“現在”，其間“深刻的印象”、“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等。一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷時十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段，“華萊斯先生..一般結論，幾乎和我完全相同..”結合注釋，可以看出達爾文實事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質”；說明今后的打算，“詳盡地刊印出來”避免使別人“得到的完全相反的結論”，反映出達爾對理論著作嚴肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。
第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結論的科學態(tài)度。
第5段“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大”說明作者注重親身實踐的科學態(tài)度。
第6段“很不幸”、“不得不很簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第7段，“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。
教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。
(說明：從對文字表層意義的闡明深入到對文字深層含義的探究，從了解偉大科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅是在完成教學目標，也是在教會學生如何解讀文章，如何更加深刻地理解文章與作者。)
三、布置作業(yè)
1，有興趣的同學可以讀讀達爾文的《物種起源》的片段。
2，請同學們思考達爾文“進化論”的“適者生存”的觀點是否適合于人類社會，它與“關懷底層”是否矛盾? (王岱)
語文教案 篇2
【語基梳理】
1、字音辨識
（1）單音字
誑語（kuáng）埡口（y�。┌仓k(mì)驚駭(hài)勒勒車（lè）攫來（jué）模糊（mó）霧靄（i）泥淖（nào）混沌（hùndùn）驀地（m）物什（shí）魁梧（kuíwú）瘴氣(zhàng)醞釀(yùnniàng)成吉思汗(hán)羅布淖爾(nào)
�。�2）多音字
�、賹帲簩庫o（níng）②籠：籠罩（lǒng）③釘：釘子（dīng）
寧死不屈（nìng）籠子（lóng）釘在崖壁上（dìng）
�、茴潱侯澙酰▃hàn）⑤泊：羅布泊（pō）⑥扎：掙扎（zhá）
顫抖（chàn）停泊（bó）扎營（zh�。�
包扎（z�。�
�、呋恚夯砜冢╤uō）
豁達（hu）
豁拳（huá）
2、字形辨認：
�、偾撸ㄇ呷诵钠ⅲ谀祝_布淖爾）③簿（對簿公堂）
泌（分泌）棹（船棹）薄（日薄西山）
�、転a（腹瀉）⑤炫（炫目）眩（眩暈）
泄（發(fā)泄）舷（舷梯）弦（弦外之音）
3、詞語集釋：
(1)誑語：騙人的話。
(2)埡口：兩山問的狹窄的地方。
(3)混沌：①我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的.景象。②形容糊里糊涂、無知無識的樣子。
(4)瘴氣：熱帶或亞熱帶山林中的濕熱空氣，從前認為是瘴癘的病源。
(5)物什：雜物。泛指東西。
(6)回光返照：指太陽剛落山時，由于光線反射而發(fā)生的天空中短時發(fā)亮的現象。比喻人死前精神突然興奮。也比喻事物滅亡前夕的表面興旺。
(7)適當其時：指恰巧遇上那個時機。
(8)驚世駭俗：因言行異于尋常而使一般人感到震驚。
(9)恍然如夢：好像剛從夢中醒來，像做夢一樣。也形容忽然醒悟。
【閱讀心得】
西地平線上（課后）
【鞏固訓練】
1、下列詞語中，各對加點字的讀音都不相同的一項是（A）
A．震撼/可汗暗淡/對牛彈琴瘴氣/水漲船高
B．炫目/盤旋攫取/先知先覺恍若/虛晃一槍
C.醞釀/熨帖驀的/功不可沒游蕩/安步當車
D．既然/鐵騎胭脂/殷切期望物什/拾級而上
2、下列各句中，沒有錯別字的一項是（D）
A．這幾年，我每年都要去一淌新疆。（趟）
B.一輪血紅的落日象一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。（像）
C.四周瘴氣霧藹彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域。
語文教案 篇3
學習目標：
1．學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
2．閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產生對神話的閱讀興趣。
教學程序：
1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2．走進神話，引導閱讀感悟。
3．走出神話，引領閱讀超越。
一．走近神話
今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯
二．走進神話
這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）
（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象
師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？
1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
�。ǹ吹饺祟惖牟恍遗c痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人類從黑暗走向——
從寒冷走向——從痛苦走向——
從疾病走向——從野蠻走向——
如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由——自己痛苦
人類的`幸�！祟愅纯�
人類幸福——自己幸福。
人類痛苦——自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——
（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？
4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
�。o法想象、生不如死、慘無人道）
最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——
讀這句話。
問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
幾千年了，————
同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大
出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機�！边@是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣
1．教師激情，學生朗讀
同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？
能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學們有感情朗讀最后一段。
2．再次朗讀
我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
3．討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
三．走出神話
1．我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？
出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》
語文教案 篇4
教學目標：
1.能用自己喜歡的識字方法去認識本課的生字，會寫要求寫的字，積累以下的詞語“一陣大風”、“一陣雨點”、“一只蜘蛛”等。
2.要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過教學讓學生了解蜘蛛織網的不容易和它不怕困難的精神。
3.引導孩子們朗讀課文，培養(yǎng)他們從小主動朗讀、主動閱讀的`好習慣。
教學重點：
1.能用自己喜歡的識字方法去認識本課的生字，會寫要求寫的字，積累以下的詞語“一陣大風”、“一陣雨點”、“一只蜘蛛”等
2.要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過教學讓學生了解蜘蛛織網的不容易和它不怕困難的精神。
教學難點：
引導孩子們朗讀課文，培養(yǎng)他們從小主動朗讀、主動閱讀的好習慣。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、從孩子們的生活經驗和興趣引入新課.
1．孩子們,你們看過蜘蛛織網嗎?
能告訴大家你的發(fā)現嗎?
2．揭題引入新課.讓我們一起聽聽蜘蛛織網的故事.
3．老師范讀.
二、初讀課文,學習生字.
1．自由讀書.要求:
生字連詞勾畫出來,借助拼音反復認讀,并讀給同桌聽.
2．檢查生字認讀情況.
(采取抽生讀,小老師教讀,開火車讀等形式.)
3．初讀課文.
要求:把課文讀通順,了解大致意思.
三、熟讀課文，理解內容。
1.蜘蛛在織網的過程中遇到了哪些困難？
�。ü串嫞阂魂嚧箫L、一陣雨點、一陣冰雹）
2.遇到困難后的蜘蛛是怎樣做的？
（勾畫：重新、不泄氣、不灰心、又大又結實）
3.你懂得了什么？朗讀。
四、請你夸夸蜘蛛，在生活中你遇到困難是怎么做的？
五、學習生字
語文教案 篇5
培養(yǎng)目標
1、正確認讀11個生字，并能正確書寫9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，懂得團結友愛，共同合作更能發(fā)揮自己的長處。
教學重、難點
正確流利地朗讀課文，認識生字，懂得課文講的道理。
教學課時
教學準備
教學流程
第一課時
一、師生談話，導入新課：
1、同學們，平時你有沒有和別人合作完成一件事呢？在合作中，你有什么感受？
2、新年快到了，李東和京京合做了一個燈籠。他們是怎樣做的？他們合作怎樣呢？今天，我們就來學習一課文。
3、板書課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生小聲朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式進行解決。不太好讀的地方，反復練習朗讀，直至讀通、讀順。
2、同桌互相朗讀，并互相糾正讀音。
3、教師范讀課文，學生聽讀課文，了解大意。
4、共同交流，你知道了課文的.哪些內容？
三、分段朗讀課文，小組討論，認識生字朋友：
1、交流：你認識了哪些生字？是用什么方法認識的？
2、出示生字卡片，開火車認讀。
3、分段朗讀課文，并互相。
四、細讀課文，理解課文內容：
1、讀課文思考問題：
（1）你知道京京和濱濱有什么特長嗎？
�。�2）京京和濱濱為什么要選擇合作做燈籠？
�。�3）京京為什么在燈籠上寫下“合作真快樂”這句話？
�。�4）同學們?yōu)槭裁词箘殴恼疲?/p>
2、分小組討論，交流問題。
3、結合課文的插圖，說說課文的主要內容。
4、說說，自己和別人合作完成過哪些事情？談談合作時有什么感受？學習這課文，你明白了什么？
第二課時
一、復習舊知：
1、開火車認讀識字卡片，并組詞。
2、分段朗讀課文。
二、細讀課文：
1、再讀課文，邊讀邊想：你有什么要問的？
2、根據大家提出的問題，一邊讀一邊想，看你能解決幾個問題。
3、小組交流，互相學習。
4、教師點撥，解答問題。
三、指導朗讀：
1、同桌合作練習朗讀課文，并互相，指導。
2、開展朗讀比賽，同桌合作朗讀課文，比一比、評一評、賽一賽，看哪個同桌合作讀得最好！
3、指導朗讀。
四、識記生字：
1、以小組為單位，互相讀，討論，合作學習生字。教師巡回指導，并參與其中。
2、學當小老師，交流識字結果。
五、指導書寫。
1、觀察田字格中的生字，這些字有什么特點？怎樣才能寫得端正、好看？
2、重點指導：使、咱、貼、巧、勁、桌。
3、學生書寫練習。
語文教案 篇6
學習目標
1.從文學的角度來了解北京叫賣口頭藝術的內容，熱愛祖國博大文化。
2.學習領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織。(重點難點)
3.理解本文的語言特色。
預習
1、給下列加點字注音。
招徠()鐵鉉()囿于()隔閡()
餑餑()秫秸()()商販()
吹噓()吆喝()小鈸()荸薺()()
2、作者簡介：
整體感知
1、默讀課文。作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
2、在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，但作者介紹起來卻有條有理，絲毫不亂，是因為作者介紹這些吆喝時思路清晰。讀課文，想一想：
第四段在結構上有什么特點?下面的段落分別按什么順序寫的?
問題探究
1.為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?
2.本文十分注意語段的銜接過渡，看這些語句，它們承轉了哪些內容?
①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的.叫賣�！�
②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的�！�
�、邸八募窘匈u的貨色自然都不同。”
�、堋敖匈u實際上就是一種口頭廣告�！�
3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴?這一定就是夸張嗎？
語文教案 篇7
教材分析
本課是北師大版三年級上冊“過年單元”的一篇主體課文，這篇文章是我國著名作家老舍先生的作品，文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗，領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。
學情分析
我所要執(zhí)教三年級的學生思維活躍，樂于表達自己的看法，經過前兩年的學習，具有初步的識字能力和閱讀能力。對于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學生有著豐富的生活體驗，然而對于老北京人怎樣過春節(jié)，學生了解得不多，也因此有了濃厚的學習興趣。
教學目標
1、學生自主識字，學認本課生字及相關詞語。
2、在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節(jié)的習俗，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
3、有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
4、指導學生深入感知課文內容，在不斷的思考交流中，感受讀書的樂趣。
教學重難點
教學重點：通過閱讀抓重點詞句的理解來了解老北京的民俗，感受中華民族豐厚的文化底蘊。
教學難點：通過反復讀書，從字里行間感受老北京春節(jié)的熱鬧。結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”“守歲”等詞語的意思。
教學過程
一、 體驗激趣、導入新課
1、放錄像：同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，一起來看看吧！
�。ㄕn件播放：春節(jié)聯(lián)歡晚會的鐘聲響起，大家一片歡騰的片斷）
2、板書春節(jié)：看完畫面，你想到了什么，一起來說一下！板書：春節(jié)
3、說春節(jié)：喜歡過春節(jié)，你想到了哪些有趣開心的事？
4、小結補充板書：提起春節(jié)，咱們有說不完的話題，今天我們跟著名作家老舍爺爺到老北京的春節(jié)去看看，看看那時候的'人是怎樣過春節(jié)的。
師：這是哪里的春節(jié)？
生：老北京（再讀課題）
二、 整體感知，自主淺悟
1、學生初讀課文，要求：自己讀讀課文，注意讀準字音讀通句子
2、檢查生字掌握情況
3、初識課文
（1）老北京的春節(jié)到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。
（2）老北京的春節(jié)給你留下什么印象？
（板書：臘月 熱鬧 正月初九）
�。�3）、請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節(jié)有哪些重要的日子？
�。�4）、老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。
�。ㄕn件：日歷。學生齊讀）
三、入境學文，精讀品味
�。ㄒ唬⿲W生自主學習
1、春節(jié)有這么多重要的日子，你最喜歡哪個日子呢？請同學從課文中找出那一段，多讀幾遍，想想你為什么喜歡。
2、學生自讀課文
3、讀后交流
�。ǘ┚x描寫除夕的段落
1、預設：我喜歡除夕這個自然段，啟發(fā)，你為什么喜歡？（熱鬧）
2、還有哪些同學也喜歡除夕這一段，一起來看看這一段，自己讀一讀，感受一下除夕的熱鬧吧，
3、學生自由讀
4、配樂讀：聽著這歡快的音樂，想象著這熱鬧的景象，讓我們再來有滋有味的讀讀這一段吧。學生齊讀
�。ㄈ┚x描寫大年初一的段落。
1、指名讀。剛才誰選的這一段？請你來讀一下。
2、大年初一的景象與除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己讀一讀，聯(lián)系著上一段的內容，體會體會，大年初一與除夕的景象有什么不同。
3、學生交流。
4、師小結：除夕晚上，人們趕著回家，趕做年菜，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通明，鞭炮聲日夜不絕。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心熱鬧而忙碌。
5、誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？大年初一過完了，同學們可別停下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是……
�。ㄋ模┚x描寫元宵節(jié)的段落
1、老舍爺爺說更熱鬧的是元宵節(jié)，這是為什么呢？讓我們年用心讀課文，畫出描寫元宵節(jié)熱鬧的句子，然后和同桌交流交流，
2、學生自讀討論
3、教師隨機指導朗讀，
4、小結：剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。天上月光是很好的。元宵節(jié)到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈，太美了，怎能不說春節(jié)的高潮是元宵節(jié)呢？
5、各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？
6、老北京的春節(jié)就要結束了，誰來讀一讀最后一段？
學生讀課文的最后一段。
四、總結全文
師：老北京的春節(jié)結束了，可再過幾十天，我們的春節(jié)就要來到了，同學們到時好好看看我們的春節(jié)是怎樣過的，我們的春節(jié)又有那些習俗呢？
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1、 寫寫你們家是怎樣過春節(jié)的
2、 搜集春節(jié)有趣的民俗，傳說故事
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老北京的春節(jié)
臘月 熱鬧 正月初九
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