語(yǔ)文教案錦集[8篇]

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教案特征

　　案例作為一種寫作的形式，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。

　　與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

　　與教案、教學(xué)實(shí)錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點(diǎn)：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近，同樣是對(duì)教育情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過程具體的實(shí)錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。

　　教案種類

　　教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時(shí)間、重點(diǎn)，可以分為不同的類型：

　　有偏于宏觀的，大到介紹一個(gè)國(guó)家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動(dòng)。

　　有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過程；有的著重說明某個(gè)情境片斷。

　　有的偏重理論分析；有的則偏重實(shí)踐描述。

　　寫作技巧

　　案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

　　背景

　　案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

　　主題

　　案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

　　細(xì)節(jié)

　　有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

　　結(jié)果

　　一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的`即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。

　　評(píng)析

　　對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

　　注意事項(xiàng)

　　寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個(gè)教育案例，有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。

　　選擇復(fù)雜的情境

　　所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考�？傊�，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

　　揭示人物的心理

　　人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

　　具有獨(dú)到的思考

　　同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)�，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、借助注釋和字典解決生字詞，正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣和內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的朗讀水平。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容，由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義，從作者身上受到啟示，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，增強(qiáng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的思維能力。

　　過程與方法

　　1、認(rèn)識(shí)字詞并會(huì)寫，理解詞義，讀順課文。

　　2、有感情的朗讀課文，把握主要內(nèi)容，讀懂文章關(guān)鍵詞句的深刻含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的感悟，搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的.名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　把握文章的主要內(nèi)容，有關(guān)鍵詞句理解文章的深刻含義，從作者身上得到啟示，懂得珍惜時(shí)間的道理，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確流利的朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣和內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的朗讀水平。

　　2、懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、把握文章主要內(nèi)容，由關(guān)鍵詞句理解文章的深刻含義。

　　2、從作者身上受到啟示，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　課前準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞，試著閱讀全文，并搜集相關(guān)名言、事例。

　　一預(yù)習(xí)探究

　　1、教師播放課前錄制好的鐘表滴答滴答滴答的聲音，問：大家聽到了什么？有什么感受？

　　2、作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴。更讓我們敬佩的是他在生活中還能和“時(shí)間”賽跑（板書課題）。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。

　　認(rèn)真聽并回答，交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料，談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識(shí)。

　　二合作交流

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字，抽讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“梭”是平舌音，可與形近字進(jìn)行比較，如“俊”“棱”；“若”不易讀準(zhǔn)，要注意糾正學(xué)生的方言音。

　　3、用多種方法識(shí)記字形。

　　4、想想課文講了一件什么事？學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意：不好讀的地方要多讀幾遍。生字要讀準(zhǔn)字音，同桌可以交流。

　　三品讀領(lǐng)悟引導(dǎo)學(xué)生再讀課文思考：

　　1、我把什么當(dāng)做一個(gè)謎？

　　爸爸對(duì)“我”說的話

　　2、“我”怕什么？

　　“我”對(duì)爸爸說的“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的話感到不理解，感到害怕。

　　3、“我”對(duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，這促使“我”在生活中有意去觀察。通過觀察，“我”又有了什么新的認(rèn)識(shí)？---和時(shí)間賽跑

　　4、我是怎樣和時(shí)間賽跑的？

　　5、作者“和時(shí)間賽跑”勝利后的心情怎樣？當(dāng)“我”跑勝了時(shí)間，提前回家，贏得的時(shí)間可干什么？學(xué)生再讀課文

語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感知近反義詞，能給一些詞語(yǔ)找出近反義詞朋友。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

　　3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國(guó)》，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。

　　4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________�！睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。

　　5、逐步培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、趣味導(dǎo)入

　　1、講個(gè)笑話：

　　兩個(gè)小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長(zhǎng)得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會(huì)認(rèn)錯(cuò)呢！

　　但其實(shí)她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！

　　2、出示圖片，學(xué)生找到一處不同即可。

　　游戲：師生對(duì)對(duì)碰

　　長(zhǎng)對(duì)短，上對(duì)下，對(duì)對(duì)_____，高對(duì)_____，胖對(duì)_____，前對(duì)_____，大對(duì)_____

　　二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　你們很聰明，眼睛很亮，也愛動(dòng)腦筋。今天，老師還要考考同學(xué)們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。

　　1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。

　　進(jìn)—退 買—賣 快—慢 正—反

　　安全—危險(xiǎn) 復(fù)雜—簡(jiǎn)單

　　2、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　它們是意思相反的詞。

　　買和賣長(zhǎng)得很相似。有東西（十字頭）時(shí)才能賣，沒東西（十字頭）時(shí)就要買。

　　3、生書空“買”“賣”二字。

　　4、認(rèn)讀生字卡片

　　退 危 險(xiǎn) 買 賣 反 雜 簡(jiǎn) 單

　　三、學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、這組詞語(yǔ)又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！

　　中心——中央

　　2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語(yǔ)找找它們的.朋友吧！

　　打開課本55頁(yè)，看誰(shuí)先找到三個(gè)詞語(yǔ)的朋友，并且把它們請(qǐng)到朋友的身邊。時(shí)間是三分鐘。

　　3、讀一讀，記一記。

　　四、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”

　　1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

　　師教讀。

　　我愛祖國(guó)

　　我愛萬(wàn)里長(zhǎng)城，

　　我愛小河；

　　我愛五星紅旗，

　　我愛白鴿；

　　我愛紅領(lǐng)巾，

　　我愛花朵；

　　我愛爸爸媽媽，

　　我愛老師同學(xué)。

　　你要問我最愛什么，

　　我最愛我的祖國(guó)！

　　2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動(dòng)作讀。

　　五、學(xué)習(xí)“讀讀說說”

　　1、這么長(zhǎng)一首詩(shī)歌都能讀得那么好，真了不起！這個(gè)句子你肯定也能讀好！

　　出示句子：

　　花壇真漂亮�。�

　　2、讀了這個(gè)句子，你想說什么、做什么嗎？

　　生說：

　　我想把它畫下來。

　　我想呆在它旁邊不離開。

　　……

　　3、師選擇學(xué)生說的一個(gè)句子加入。出示句子，生齊讀。

　　花壇真漂亮啊！我要……。

　　4、補(bǔ)充句子：

　　北京真_________啊！我多么想______________________________。

　　老師多么__________��！我真想___________________________。

　　_____真___________��！我________________________________。

　　5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：

　　__________________________________________________________________________________________

語(yǔ)文教案 篇4

　　一 教學(xué)目標(biāo)

　　了解知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)色彩的一般知識(shí),認(rèn)識(shí)冷暖色調(diào)的基本特征。

　　創(chuàng)作訓(xùn)練:通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)夏日的觀察、回憶、思考、想象、討論與創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力、情感表達(dá)能力。

　　情感培養(yǎng):引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使學(xué)生感受夏日的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的熱愛。

　　二 重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn):能夠運(yùn)用色調(diào)表現(xiàn)夏日的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn):抓住對(duì)夏日景色的感覺,創(chuàng)造性地表現(xiàn)夏日。

　　三 課前準(zhǔn)備

　　課件、繪畫用具、紙。

　　四 課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　五 教學(xué)過程

　　(一)組織教學(xué)

　　穩(wěn)定學(xué)生情緒,檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況。

　　(二)感官體驗(yàn)

　　A 聽—— 課件播放“蟬、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”聲。

　　師:你感受到了什么?

　　生:感受,聯(lián)想。(夏天來了…)

　　B師:你眼中的夏日是什么樣的?(氣候、植物、動(dòng)物等變化)

　　生:很熱、葉子很茂盛、小昆蟲很活躍…

　　(三)探究學(xué)習(xí)

　　A 揭題——繽紛夏日

　　B 課件出示紅、黃、藍(lán)、綠四色

　　問:你會(huì)選哪種顏色表現(xiàn)“夏日”?理由呢?

　　生:紅色。因?yàn)橄奶斓奶��?yáng)特別熱。綠色。因?yàn)橄奶斓闹参锾貏e茂盛…

　　師小結(jié)。

　　C 課件出示學(xué)生作品(紅色、藍(lán)色)

　　討論畫面的.內(nèi)容和所用的色彩,認(rèn)識(shí)暖色調(diào)和冷色調(diào)的基本特征。

　　D 欣賞畫家和小朋友的作品

　　簡(jiǎn)單講解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

　　(四)創(chuàng)作訓(xùn)練

　　提出創(chuàng)作建議:●突出“夏日”的主題,可以適當(dāng)夸張、想象,表現(xiàn)自己對(duì)夏日的感受。

　　●選擇能表達(dá)你對(duì)夏日情感的色調(diào)。

　　●畫面內(nèi)容飽滿,作畫大膽。

　　學(xué)生練習(xí),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)肯定有創(chuàng)意的。

　　(五) 評(píng)價(jià)

　　開放式評(píng)價(jià):多方參與,教師和學(xué)生都來評(píng)評(píng);多元標(biāo)準(zhǔn),用不同的角度和觀點(diǎn)來評(píng)價(jià),盡量找出每張作品的閃光點(diǎn)。(時(shí)間機(jī)動(dòng))

　　(六) 拓展、延伸

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然奧秘的探索追求的好奇心。動(dòng)物避暑法——來了解世界各地動(dòng)物的避暑解熱絕招。

語(yǔ)文教案 篇5

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　這是一篇精讀課文，作者回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里，我從這件事懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從閱讀中感悟、體會(huì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字以及由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的深刻的做人道理，教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決抵制各種誘惑。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親為什么要“我”放掉鱸魚，“我”的心理活動(dòng)是怎樣變化的，從而理解課文表達(dá)的深刻的做人道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、課文錄音。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、誦讀古詩(shī)，談話導(dǎo)入

　　學(xué)生朗讀:

　　小兒垂釣

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，

　　側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，

　　怕得魚驚不應(yīng)人。

　　這首詩(shī)寫了什么事兒？你們釣過魚嗎？如果釣到一條魚，你們的心情會(huì)怎樣？

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的，請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　2.同桌互讀生字，認(rèn)真聽讀，互相糾正讀音。

　　3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“縱、鰓、皎”。）

　　4.開火車檢查認(rèn)讀生字。

　　5.自由讀課文，做到不漏字、不錯(cuò)字、讀通順。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.范讀課文（可借助錄音機(jī)），用“○”標(biāo)出點(diǎn)明時(shí)間先后的詞語(yǔ)，用序號(hào)標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2.默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？找出不懂的地方，畫上“？”。

　　3.交流、匯報(bào)。

　�。�1）說說表示時(shí)間的詞語(yǔ)、敘述的順序。

　　（開放日的前一個(gè)傍晚、好長(zhǎng)時(shí)間、晚上十點(diǎn)、三十四年過去；按事情發(fā)展順序。）

　�。�2）課文寫了一件什么事？用小標(biāo)題概述。

　�。ㄡ烎~——放魚——啟示。）

　�。�3）交流沒弄懂的問題。（簡(jiǎn)單的由學(xué)生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點(diǎn)。）

　　如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？

　　②為什么說三十四年前的那個(gè)夜晚給我留下了終生的啟示？

　�、叟c那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指的是什么？

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字、詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，思考提出探究的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　1.抽讀生字詞。

　　2.這篇課文講了一件什么事？說說敘述的順序。

　　二、自主學(xué)習(xí)，讀課文，理解課文內(nèi)容[]

　　學(xué)生根據(jù)上節(jié)課提出的問題，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　第一部分（第1—3自然段）釣魚

　　教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并質(zhì)疑。著重理解以下問題:

　　1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚？

　　2.“我”的'心情如何？指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜之情。

　　3.練習(xí)按課文填空:

　�。� ）湖面上，濺起了（ ）漣漪。

　　思考：所用的詞語(yǔ)在句子中有什么作用？

　　第二部分（第4—9自然段）放魚

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父子對(duì)話，并探究:

　　1.父親為什么要看時(shí)間？

　　2.演一演：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，想說些什么？（分角色，一個(gè)學(xué)生演兒子，一個(gè)演父親，注意父親說話的語(yǔ)氣。）

　　3.辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？我的情感如何變化？父親做得對(duì)不對(duì)？

　　4.說一說：你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？

　　第三部分（第10—11自然段）啟示

　　教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文討論以下問題:

　　1.為什么說三十四年前的那個(gè)夜晚給“我”留下了終生的啟示？

　　2.在文中找出能印證父親當(dāng)時(shí)的決定是對(duì)的語(yǔ)句。

　　3.“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？聯(lián)系自己的生活說說對(duì)這句話的理解。

　　4.鞏固練習(xí)：填空，并說說填上的詞在句子里的作用。

　　三十四年前的那個(gè)（ ）的夜晚，在我的腦海中留下了（ ）的回憶和（ ）的啟示。

　　三、練習(xí)有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化

　　1.小組內(nèi)合作朗讀。

　　2.指名朗讀。

　　3.評(píng)讀。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.小結(jié)：在人生的旅途中，我們要面對(duì)各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅(jiān)定的信心。這樣，我們的人生才會(huì)少走彎路。

　　2.作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句，抄寫在“采集本”上。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，講述了一個(gè)故事：所有的家長(zhǎng)都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個(gè)知道父母的生日，而沒有一個(gè)向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經(jīng)過點(diǎn)撥，他們?cè)敢馔ㄟ^不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉(zhuǎn)變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的.心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀三個(gè)字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、教育學(xué)生有意識(shí)的體會(huì)父母對(duì)自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么是可貴的沉默。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　看到這個(gè)題目，你會(huì)想些什么？

　　引導(dǎo)說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？

　　二、學(xué)生自學(xué)

　　1、要求：一遍讀一邊想本課的事發(fā)生在那里，是一件什么事，同時(shí)在難懂的地方畫“？”。

　　2、自讀課文，完成以上兩個(gè)問題。

　　三、檢查讀書情況

　　1、朗讀，每人一段。糾正錯(cuò)誤。

　　2、讀劃得詞，解決詞語(yǔ)難題。

　　3、總結(jié)事件：課堂上，老師問--------孩子---------不久，家長(zhǎng)會(huì)-------，我明白------

　　四、再讀課文

　　爭(zhēng)取能敘述故事。

　　五、作業(yè)

　　查字典，整理詞語(yǔ)意思。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　1、讀熱鬧場(chǎng)面（1—9）

　　你體會(huì)到了什么？看圖想象熱鬧場(chǎng)面。

　　2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？

　　看圖，體會(huì)為什么沉默。

　　你有何想法？

　　3、讀17、18段，齊讀

　　回答：你明白為什么是可貴的沉默嗎？

　　二、談體會(huì)

　　學(xué)了這課，你有何感想？

　　三、作業(yè)

　　寫學(xué)習(xí)體會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。

　　2、過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、道德、情感、價(jià)值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　1、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進(jìn)，讓學(xué)生整體理解課文的內(nèi)涵，感悟信仰的力量。

　　2、讓學(xué)生質(zhì)疑、自主說、主動(dòng)說、積極討論的過程中理解小說的深刻內(nèi)涵。

　　3、以"見義勇為"的事例導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生的正義感;以抗日英雄的故事進(jìn)行擴(kuò)展、延伸，讓學(xué)生樹立和平的信仰，

　　感受勇氣來自于信仰的力量。

　　4、課時(shí)的安排:1課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　導(dǎo)人:

　　1、學(xué)生上臺(tái)自我介紹(老師贊美學(xué)生的勇氣)

　　2、老師講述報(bào)道《一個(gè)普通的靈魂能走多遠(yuǎn)》，問:是什么使一個(gè)為生活奔波的下崗工人能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出

　　?是什么使一個(gè)平凡得不能再平凡的人做出萬(wàn)人景仰的壯舉?(學(xué)生回答)

　　一、理解課文

　　1、檢查生字詞的積累。

　　2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。

　　3、學(xué)生用句式"這是一個(gè)__________的'故事"概述故事內(nèi)容。

　　4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。思考故事怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)尾。

　　二、品味課文

　　1、學(xué)習(xí)一一種新的閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)

　　用"～～～～"標(biāo)注描寫美國(guó)傘兵的語(yǔ)句。

　　用“_________”標(biāo)注描寫法國(guó)婦女的語(yǔ)句。

　　用“。。。�！睒�(biāo)注表達(dá)全文主旨的句子。

　　2、文章的標(biāo)題叫做“勇氣”，文中也提到兩種“勇氣”的含義。

　　3、你更欣賞哪一種“勇氣”？請(qǐng)說明理由。（學(xué)生討論回答）

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、感悟課文

　　1、過渡：和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出生命。

　　2、學(xué)生談抗戰(zhàn)時(shí)期英雄的故事。

　　3、學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”和“信仰”的格言。

　　4、小結(jié):在生活中許多地方需要勇氣，學(xué)習(xí)了這篇小說，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳�活中遇到困難和挫折時(shí)，會(huì)有勇

　　氣戰(zhàn)勝它，使自己的人生更美麗。

　　5、作業(yè):寫一篇讀后感一讀《勇氣》有感。

　　一、理解

　　這是一個(gè)_________故事。

　　二、品味

　　挑讀——有選擇地讀

　　用“”標(biāo)注描寫美國(guó)傘兵的語(yǔ)句。

　　用“__________” 標(biāo)注描寫法國(guó)婦女的語(yǔ)句。

　　用“。。�！睒�(biāo)注揭示文章主旨的語(yǔ)句。

　　三、感悟

　　“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。”

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)

　　2.通過情境教學(xué)法，提高發(fā)散思維想象的能力。

　　3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：體會(huì)作者追憶童年的感情。

　　2.難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己接觸過的關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文學(xué)作品;

　　教師引導(dǎo)：中國(guó)現(xiàn)代作家多有戀鄉(xiāng)情結(jié)的作品。戀鄉(xiāng)源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉(xiāng)題材的創(chuàng)作，更是飽蘸著作者的情與愛，是唱給童年故鄉(xiāng)的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.通讀全文，復(fù)習(xí)生字詞，給詩(shī)歌斷句，標(biāo)出重讀字詞，并且明確詩(shī)歌總體結(jié)構(gòu)。詩(shī)人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗(yàn)。

　　2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，從而體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的特殊情感。

　　3.全班分為四個(gè)小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

　　明確：第一幅畫面：“駱駝隊(duì)停留在我家門口”，當(dāng)爸爸和拉駱駝的人在講價(jià)錢時(shí)，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面：“我”和爸爸關(guān)于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對(duì)話。第三幅畫面：“我”在追問媽媽，“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面：作者在回憶中重溫了童年的生活畫面，最后點(diǎn)明創(chuàng)作《城南舊事》的心靈體驗(yàn)。

　　回顧四個(gè)畫面，尤其前三個(gè)畫面，作者勾勒了老北京城一個(gè)普通平民家庭的生活場(chǎng)面：冬天購(gòu)買燒煤，這在許多北方人家是多么平常普通的場(chǎng)景，然后作者卻抓住了這一生活畫面，給我們帶來了細(xì)膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗(yàn)，這樣在開篇就奠定了全文的`情感基調(diào)。

　　(三)再次朗讀，深入體會(huì)

　　1.這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結(jié)合原文說明你的理由。

　�、亳橊勱�(duì)來了，停在我家的門前。它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常常看見順城街煤棧的白墻上，寫著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經(jīng)看到了駝隊(duì)、看到冒著的白煙，置身其中一樣。

　　教師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。說的就是當(dāng)年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩(shī)意了。

　�、谖艺驹隈橊劦拿媲�，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。

　　明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對(duì)這卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來”。動(dòng)物就是生靈，從動(dòng)物的生命表現(xiàn)中會(huì)體味到人的生命感受。

　　(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

　　在課文的結(jié)尾處，作者說：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無(wú)盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機(jī)會(huì)長(zhǎng)大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎?

　　五、板書設(shè)計(jì)

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