語文教案9篇[薦]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀成語，說特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到成語構(gòu)詞的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)成語的興趣及產(chǎn)生深入了解成語的愿望。

　　２、輔導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在積累語言的同時(shí)，受到虛心好學(xué)的教育。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。

　　[４、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，使學(xué)生在交際的活動中，提高對應(yīng)、交流、說話的能力。]

　　５、指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己與書的故事，提高學(xué)生書面表達(dá)的意識與能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：口語交際及寫有關(guān)自己與書的故事。

　　教具準(zhǔn)備：

　�。倍喾N藏書角展示的。

　�。彩占�贊頌讀書或贊頌書的名言警句。

　�。嘲炎约捍娣挪貢�的地方照相或動手畫出來。

　　教學(xué)流程：

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　我們又到了暢游百花園的時(shí)間。[今天我們在百花園里將享受發(fā)現(xiàn)的驚奇；學(xué)習(xí)后的滿足；交流時(shí)的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學(xué)的習(xí)作。你們愿意與我一起走進(jìn)語文百花園嗎？]

　　二、語海暢游，感受樂趣。 讀成語，說特點(diǎn)

　�。�、自由讀成語。不認(rèn)識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀成語，理解成語的意思。

　　[３、引導(dǎo)學(xué)生與書上的學(xué)習(xí)伙伴一起發(fā)現(xiàn)這八個(gè)成語的'特點(diǎn)。（成語中有一對反義詞）]

　�。础�畫出成語中意思相反的詞。此起彼伏前因后果左躲右閃爭先恐后大驚小怪將功補(bǔ)過明察暗訪大公無私

　�。怠⒆x一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。

　　[６、照樣子，再說出幾個(gè)有如此特點(diǎn)的詞語。七上八下陽奉陰違因小失大小題大做口是心非大材小用一張一弛左右為難.]

　　三、讀讀背背，積少成多

　　1、自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。

　　[2、指導(dǎo)學(xué)生理解句子。第一句意思指幾個(gè)人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達(dá)了一種極為謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二句意思是說學(xué)習(xí)要時(shí)常進(jìn)行溫習(xí)。第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強(qiáng)調(diào)了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅(jiān)忍不拔的毅力和持之以恒的追求。]

　�。�、簡單介紹《論語》《荀子》。

　　《論語》是儒家的經(jīng)典之作，對后世文人的思想影響深遠(yuǎn)。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行�？鬃邮俏覈�古代重要的思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

　　《荀子》先秦論說散文集，荀卿著。荀卿是戰(zhàn)國后期儒家學(xué)派的代表人物，他對孔、孟的學(xué)說有繼承和發(fā)展�！盾髯印反�表先秦論說文的成熟階段，其結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，說理透辟，極富說服力。文中大量運(yùn)用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語句后世流傳，被現(xiàn)代人引用。

　　４、輔導(dǎo)學(xué)生讀熟、背會。

　　[ 5、把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。]

　　四、閱讀神話故事。

　�。薄⒛�讀短文，不會的字詞自己查字典解決。

　　[２、同桌討論詞語的意思。

　�。ㄑ椎�、波濤、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復(fù)、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩）]

　　３、 邊讀邊想。

　　① 這個(gè)故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？主要寫什么事？先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應(yīng)；最后寫女娃的精靈化作一只精衛(wèi)鳥要填平大海。

　　② 精衛(wèi)鳥為什么要填海？

　�、� 從哪里看出精衛(wèi)鳥宏偉的志愿和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

　　[４、讀一讀，議一議。

　　精衛(wèi)填海的故事贊揚(yáng)了什么？你讀后有哪些收獲？]

　�。�、把自己喜歡的句子段落讀一讀。

　�。�、交流你讀過的神話故事。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識與能力

　　閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國家從容應(yīng)對的談吐機(jī)智。

　　2. 過程與方法

　　讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會關(guān)系中找回自我。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略：

　　1. 重點(diǎn)

　　課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。

　　2. 難點(diǎn)

　　不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。

　　3. 教學(xué)突破

　　讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。

　　通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、 學(xué)生初步閱讀課文

　　1、 明確本課時(shí)內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。

　�。�1） 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推測文句的意思。

　　（2） 對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。

　　二、讀講課文

　　1、 領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）

　　2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。

　　3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運(yùn)用于課文中，解釋下列句子中之字的含義：（投影顯示）

　�。�1） 楚王聞之

　�。�2） 齊之習(xí)辭者也

　�。�3） 吾欲辱之

　　（4） 嬰聞之

　�。�5） 得無楚之水土使民善盜耶？

　　4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)�用工具書并借助注釋，把解釋寫在下面，并與同學(xué)討論。

　　教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。

　　1) 王曰，何坐

　　2) 吏二縛一人詣王

　　3) 圣人非所與熙也

　　4) 寡人反取病焉

　　三、設(shè)疑·探究（投影顯示）

　　1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的.？

　　2． 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？

　　（學(xué)生充分交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥）晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí)，他避席以對，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用嬰聞之留有余地，用得無、耶等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。

　　3． （師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國尊嚴(yán)的聰明才智。

　　四、課文讀背

　　1． 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。

　　2． 背誦提示：故事性較強(qiáng)的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　3． 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。

　　4． 試背誦課文。

　　五、拓展練習(xí)

　　這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　晏子使楚

　　《晏子春秋》

　　出使前 出使過程 出使結(jié)果

　　楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對 楚王反取病焉

　　問計(jì)近侍

語文教案 篇3

　　設(shè)計(jì)理念

　　《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文，語文教案－《和時(shí)間賽跑》（第一課時(shí)）。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過自讀自悟來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課生字，以及由生字組成的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。”等句子的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞卡、磁帶、課件。

　　教學(xué)過程

　　一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。

　　2．談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，每當(dāng)我們聆聽《匆匆》這一名篇時(shí)，總會油然而生對時(shí)光流逝的.感慨，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－《和時(shí)間賽跑》（第一課時(shí)）》。是啊，時(shí)光一去不復(fù)返！說說看，你每天是怎樣安排時(shí)間的？你是否想過珍惜有限的時(shí)間呢？你是怎樣珍惜的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.看到這個(gè)課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2. 自由讀課文。

　�。�1）畫出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。

　�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。

　　3．教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字。

　　5.指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　6．想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

　　7．聽錄音，聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。

　　三、學(xué)習(xí)1-5小節(jié)

　　1. 默讀1—5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。

　　2．指名讀一、二兩節(jié)。

　　（1）這部分主要講了什么事？

　　（2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗�班討論�?/p>

　�。�3）你想用什么方漢學(xué)習(xí)這一部分？

語文教案 篇4

　　一、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、板書課題、解題。

　　二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

　　1、簡介作者及背景。

　　那么誰來介紹一下這首的作者？

　　2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

　　3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

　　4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？

　�。�1）分角色試練表演。

　�。�2）指定小組在班上展示表演。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

　�。ㄉ�談）

　　5、小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

　　6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。

　�。�1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演

　�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　9、感情朗讀、想象情景。

　　三、布置作業(yè)。（任選一題）

　　1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

　　2。編故事。

　　反思：

　　在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的.視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

　　愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

語文教案 篇5

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)鍺路人為他人歡樂默默付出辛勞的高尚品格。

　　2、學(xué)習(xí)主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。

　　3、練習(xí)給課文分段，概括段落大意。

　　4、能回答裸后問題，理解課文中含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　課文中描寫與贊美鋪路人的部分。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中含義深刻的句子。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，簡介峨眉山

　　1、同學(xué)們游覽過哪些大山？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，寫的是作者游峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。

　　2、簡介峨眉山。

　　峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，聳立在四川盆地西南邊緣，山勢巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古跡，是我國佛教四大名山之一。主峰萬佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點(diǎn)。

　　二、范讀課文

　　那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？聽教師把課文朗讀一遍。

　　三、讀課文，指導(dǎo)分段

　　1、出示下列生字詞練讀。

　　2、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名朗讀，思考：課文著重寫了什么人？是從課文的哪兒開始寫的？那么課文可以分為幾段？

　　討論歸納。

　　第一段（第一自然段），講我們在石板鋪成的山路上攀登感到非常吃力。

　　第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。

　　第三段（第七、八自然段）：講銷路工作的艱辛，贊美銷路人默默奉獻(xiàn)、計(jì)當(dāng)無名英雄的高尚品格。

　　四、講讀第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的路”有什么特點(diǎn)？（攀登的是用一塊塊兩尺見方的、石板接連起來的階梯，非常陡。）

　　3、從哪些詞語可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、豎、陡坡〕

　　4、結(jié)合理解有關(guān)詞語。

　　“仰望”是怎樣的看？誰來做個(gè)仰望的樣子？

　　五、識記生字，書寫生字詞

　　六、作業(yè)

　　抄寫詞語，朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀第一段

　　二、講讀第二段

　　1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來寫的？

　　討論歸納

　　第一層（第二自然段）：講登山途中我們遇到十幾個(gè)裝著石板上山的'人。

　　第二層（三一六自然段〕：通過詢問“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人并了解到鋪路的艱辛。

　　2．指名讀第二自然段，看看作者在登山時(shí)遇上了十多個(gè)什么人？他們有什么不同尋常的地方？為什么”我”會覺得他們真了不起？

　　3、輕聲讀三至六自然段，看看通過詢問“我”知道了什么？哪些地方體現(xiàn)了鋪路人的辛勞？（十多里外開山取石，鑿成石板。背上山去燦路，）

　　三、講讀第三段

　　1、默讀，思考：由鋪路人作者想到什么？畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語。

　　2、歸納鋪路人的辛勞之處。

　　游覽路線：二百多里

　　石板數(shù)量：幾十萬、幾百萬、數(shù)不清

　　運(yùn)送方法：靠人工

　　工作時(shí)間：年復(fù)一年

　　3、我想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕�。”愧疚”在這里是什么意思？（傷愧不安）“我”為什么愧疚？（我們走在別人鉑設(shè)好的道路上還嫌吃力，而銷路人長年累月背著大石板上山鋪絡(luò)，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默無聞付出著卒勞，與他們相比，作者感到愧疚）

　　4、鋪路人這么辛勞地工作是為了什么？為什么作者把他們稱為真正的無名英雄？（鋪路人一心只想讓游人方便，給滁人歡樂，他門長年累月默默無聞地選石鋪路）

　　四、總結(jié)全文

　　1、課文主要寫了什么內(nèi)容？作者為什么要寫這篇文章？

　　2、學(xué)了這篇課文你有什么感受？

　　五、練習(xí)背誦七、八兩個(gè)自然段。

　　六、識記其余生字，書寫生字詞。

　　七、作業(yè)

　　完成“思考·練習(xí)”3。

　　背誦最后兩個(gè)自然段。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美，感受其間所跳動著的作者勇于進(jìn)取的激情。

　　2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會本文狀物抒情語言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受作者筆下綠的美，培養(yǎng)審美能力。

　　教學(xué)方法：教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學(xué)思路，以段落閱讀訓(xùn)練帶動全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過對第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，并輔之以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在審美比較中，領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語言美。

　　教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

　　教學(xué)過程說明

　�。ㄒ唬┮�入、

　　問：課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找從學(xué)生整體把出來。握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了。給學(xué)生進(jìn)入文本

　　（二）閱讀分析課文的方法。

　　1、1、問：“瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了”

　　一句，在行文中有什么作用？

　　明確：（1）從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”；（2）點(diǎn)體會文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的.梅雨潭的的作用，交給解綠。讀、理解文本的

　　2、問：為什么有第一個(gè)作用？鑰匙

　　明確：在“到了汪汪一碧的潭邊”前，寫的是揪草攀石的開始“追捉”，而在這之后，寫的則是“步步追捉”；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，“拍著她”、“撫摩她”、“吻著她”，送她一個(gè)“芳名”。

　　3、問：又為什么有第二個(gè)作用？

　　明確：所謂“襯托”，就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，搭配上其他事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫梅雨瀑是為了用來突出“梅雨潭的綠”，以更充分地顯示綠的“令人驚詫”。即以美的事物襯托更美的事物。

　　4、朗讀第二段，問：你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導(dǎo)賞析美地方最美？

　　明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

　　5、問：對于這些美的事物，作者用了哪些美的語言來表現(xiàn)？體會、感受明確：寫梅雨亭，用“蒼鷹”這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻，作者對美的

　　用“踞”、“展”、“浮”等動詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現(xiàn)，學(xué)會和亭角翹向空中的動態(tài)形象。寫水花，不說濺、不說落、不說飄，感受文學(xué)作品而說“送”，說“鉆”，即寫出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感，所描繪的美。又寫出了它的活潑可愛，有靈性，突出了作者對祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。

　　6、朗讀第三自然段。

　　7、問：對梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點(diǎn)？

　　明確：比喻：“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”；“她松松……引導(dǎo)體會美的像少婦拖著的裙幅”；“她滑滑……像明油”；“宛然……碧玉”。表表現(xiàn)手法�，F(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。

　　擬人：“我想張開兩臂抱住她”；“我用手拍著你，撫摩著你”。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會寫“暮、吟、題”等13個(gè)字。

　　2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　3、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　4、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

　　2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課的生字詞。

　　2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

　　3、背誦古詩。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。

　　我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？

　　（師生齊背《草》）

　　這首詩的詩人是誰？（白居易）

　　我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）

　　在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

　�。ㄕn件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡介）

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1、自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　“暮、吟”（課件出示4）

　　2、學(xué)習(xí)會寫字

　　“暮、吟”（課件出示5）

　　指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。

　　3、理解題意

　　三、再讀詩文，探究詩意

　　1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）

　　2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）

　　3、師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

　�。ㄉ�自由朗讀學(xué)習(xí)古詩）

　　4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示7）

　　在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

　　（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

　　試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

　�。ㄖ该�說詩句的意思）

　　5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

　　過渡語：下因?yàn)榻�邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

　　6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示8）

　　這兩句描寫了江邊的哪些景色？

　　詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

　　把什么比作什么，又把什么比作什么。

　　詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐）

　　可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

　　7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

　　8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

　　朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

　�。ㄉ�有節(jié)奏地朗讀古詩）

　　四、配樂朗讀，升華情感

　　1、指導(dǎo)配樂朗讀。（課件出示9）

　　師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。

　�。ㄉ�配樂朗讀）

　　2、談感受。

　　師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

　�。ㄖ该�說感受）

　　五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）

　　你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個(gè)來完成。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課的生字詞。

　　2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　3、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。

　�。ò鍟�：《題西林壁》）（課件出示12）

　　今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示13）

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1、自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）

　　“降”和“遜”是翹舌音。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”

　　（課件出示15）

　　指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄�！熬墶睍鴮憰r(shí)左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長�！百M(fèi)”書寫時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

　　3、理解題意

　　三、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》

　　（一）解詩題，知作者

　　1、師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）

　�。ㄌK軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

　�。ǘ�）抓字眼，明詩意

　　1、（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2、師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？

　　3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書：橫嶺側(cè)峰）（教師板書：變幻莫測）

　　4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

　　遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書：遠(yuǎn)近高低）（教師板書：千姿百態(tài)）

　　5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

　�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）

　　6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？

　　不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。（課件出示19）

　　7、師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　�。ㄈ�）多誦讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1、師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2、四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗�所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“*者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、學(xué)習(xí)古詩《雪梅》

　�。ㄒ唬┛磮D片、賞雪梅（課件出示20）

　　同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起

　　來靜靜地欣賞。

　　師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開嗎？

　　生答：梅花

　　師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者�？墒�，雪和梅卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩中去探個(gè)究竟。（教師板書：《雪梅》）

　　“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）

　　（二）讀古詩、誦雪梅

　　1、借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）

　　師：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興。

　　2、認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。

　　3、同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

　　4、指名讀，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得怎么樣。

　　5、去掉拼音指名讀。

　　6、當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　7、聽老師讀，注意節(jié)奏。

　　8、自己讀，讀出節(jié)奏。

　　師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

　　9、男女生接讀。

　　10、男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

　　11、齊讀。

　　12、背讀。

　　13、領(lǐng)背。

　�。ㄈ�）品詩句，悟道理。

　　師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

　　1、借助注釋，自己說一說詩的意思。

　　2、提出不懂的問題，一起解決。

　　3、和同桌說一說詩的意思。

　　4、一起說詩意。

　　師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

　　5、悟道理。（指名說）

　　從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴�長（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長�！�

　　6、帶著理解再讀本詩。

　�。ㄋ模┱勓┟贰⑼卦娫~。

　　1、簡介詩人。（課件出示23）

　　師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

　　2、談雪梅的關(guān)系。

　　師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊�，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的'《梅花》一詩。

　　3、我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子詠梅》，我們一起來欣賞。（課件出示24）

　　4、總結(jié)。

　　師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？

　　五、作業(yè)（課件出示25）

　　1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

　　2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香�！边@兩句詩的意思�！酒�三】部編版小學(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

　　【過程與方法】

　　學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

　　難點(diǎn)：體會詩句中含有的哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

　　學(xué)生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2．有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

　　3．通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。

　　4．想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解詩意，體會古詩的意境。

　　難點(diǎn)：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、畫面引入新課

　　1．（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”）同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。（根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評）同學(xué)們講得很詳細(xì)，語言也很美，但是有一個(gè)人比你們更厲害，他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

　　2．觀看多媒體（走進(jìn)作者及課文內(nèi)容），了解詩人及作詩背景。

　　二、指導(dǎo)學(xué)詩，體會意境

　　1．理解題意。

　�。�1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

　�。�2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時(shí)候的景色？

　　2．學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

　　三、理解詩意，體會詩情

　　1．從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對比詩文進(jìn)行評析。

　　2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？

　　3．多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

　�。�1）出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩。

　　可憐：可愛。

　　似：好像。

　�。�2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

　　（3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點(diǎn)回答。（因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

　　4．最后一句詩用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？

　　師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

　　（1）提問：詩中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色？

　�。◤陌�晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候）

　　（2）從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？

　�。�可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情）

　　5、朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。

　　（2）（教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦）此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？

　�。�3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

　�。�4）看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

　�。�5）聽范讀。（出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅�？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美）

　　（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂）

　　四、繪畫著色，感受詩文的畫面美

　　學(xué)生通過學(xué)詩，了解了詩中描寫了深秋時(shí)候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　暮江吟

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2．有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

　　3．體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　4．理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。

　　難點(diǎn)：體會詩句中含有的人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹詩人，導(dǎo)入新課

　　1．今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。（板書：題西林壁）

　　2．誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。

　�。▽W(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充）

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1．自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。

　　2．同桌互讀互查，了解大意。

　　3．指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

　　不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

　　4．借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來。

　　5．小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。

　　三、匯報(bào)交流，深入感悟

　　1．小組匯報(bào)。

　　2．教師對學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導(dǎo)，并適時(shí)提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗(yàn)過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？

　　3．有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。（教師范讀）

　　4．兩個(gè)同學(xué)對讀，深入體會。

　　5．小組接龍練習(xí)背誦。

　　四、小結(jié)學(xué)法

　　初讀，讀準(zhǔn)讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

　　2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　難點(diǎn)：借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補(bǔ)短的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報(bào)春使者）

　　2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報(bào)春使者）

　　3．那么雪和梅爭著報(bào)春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1．自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。

　�。�1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認(rèn)輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

　�。�2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

　�。�3）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。（板書：各有長短）

　�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）

　　3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補(bǔ)短）

　　4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧�。ㄕn件引出主題）只有取長補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

　　5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補(bǔ)短的道理。讓我們來背一背古詩。

　　三、拓展延伸

　　1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來看看。（課件出示《雪梅（二）》）

　　2．課后收集描寫雪與梅的古詩。

語文教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識４個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　�。病⒛苷�確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　自瀆自悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。

　　２、教師制作課件。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

　　同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

　　板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

　　１、這篇課文主要講了什么？

　�。�、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：

　　從讀音上看：黛 、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　　３、同學(xué)之間交流對詞語的理解：

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

　　環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

　　大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。

　　絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

　　三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　�。�、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

　　生自由發(fā)言。

　　２、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)：

　　教師出示自學(xué)提綱：

　�、� 讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　⑵ 讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

　�、� 讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

　�。薄⒔涣髯宰x疑難：

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題：

　�、� 通往廣場的路不止一條。生活也是這樣：

　　（交流體會：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

　　聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

　　⑵ 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

　　此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

　�。ㄟ@句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

　�、� 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：

　　作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的`心情。

　　（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了４０件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

　�、� 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來：

　　讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

　　（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

　�、� 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義：

　�。�條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

　　五、拓展實(shí)踐

　　１、假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是２０２５年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)３０歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)２年后同學(xué)聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢？

　�。�、假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

　　六、拓展總結(jié)

　　同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　七、嘗試運(yùn)用

　�。�、嘗試練筆：

　　師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

　�。�、班級交流。演讀課文。

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力；

　　2.比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用；

　　3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

　　4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料

　　教學(xué)時(shí)間：

　　四課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)，口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1.請學(xué)生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容

　　2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說

　　3.生選擇自己喜歡的'伙伴互相交流

　　4.小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺上交流。

　　5.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求：語言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方

　　6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時(shí)，習(xí)作

　　教學(xué)過程：

　　一、明確寫作要求

　　1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　�。▽懢C合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）

　　2．師引導(dǎo)：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作評改

　　一、學(xué)生自改、互評

　　1．學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

　　2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3．請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評價(jià)語

　　三、師總評

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、讀一讀

　　二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí)，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

　　四、請生說說類似的例子。

　　日積月累

　　一、讀一讀，說說諺語的意思

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語

　　展示臺

　　根據(jù)展示臺的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間交流、展示

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