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語文教案

時(shí)間:2024-11-17 09:26:39 教案 我要投稿

語文教案[經(jīng)典7篇]

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案[經(jīng)典7篇]

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,正確讀寫詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.能感悟人物的思想品質(zhì)以及文章的表達(dá)方式。

  4.能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勛约鹤x后的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  觀看課件。

  直到今天,《本草綱目》仍被人譽(yù)為“中藥寶庫”,“東方醫(yī)學(xué)巨典發(fā)”。我們今天就一起走近李時(shí)珍和《本草綱目》吧。

  二、初讀課文

  1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞。

  2.兩人一組輪讀生字詞。

  3.學(xué)習(xí)生字(課件)

  三、理清課文條理

  1.齊讀課文,理清課文條理(課件)

  補(bǔ)充段落提綱:

  (1)李時(shí)珍從小就對中藥產(chǎn)生了

 。ǖ谧匀欢危

 。2)李時(shí)珍,積累了豐富的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

 。ǖ谧匀欢蔚降谧匀欢危

 。3)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。

  (第自然段到第自然段)

 。4)介紹了《本草綱目》的。

 。ǖ谧匀欢危

  2.課文主要寫了李時(shí)珍的哪些事情?著重寫了哪一件?

 。1)捉白花蛇,數(shù)蛇身上的花紋。

 。2)仔細(xì)研究皇家禁物榔梅。

 。3)不辭勞苦地收集各種標(biāo)本。

 。4)冒著生命危險(xiǎn),親身試藥。

  著重寫了冒著生命危險(xiǎn),親身試藥的事。

  四、課堂小結(jié)

  作業(yè)布置 練字帖

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟李時(shí)珍的精神品質(zhì)。

  2.感悟文章的表達(dá)方法。

  3.總結(jié)拓展,表達(dá)自己的真實(shí)感受。

  教學(xué)重難點(diǎn) 感悟李時(shí)珍的精神品質(zhì)

  教學(xué)準(zhǔn)備課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、學(xué)習(xí)第一部分

  1.默讀思考:讀了這一段,你知道了什么?體會(huì)到了什么?

  李時(shí)珍從小就對草藥產(chǎn)生了濃厚的興趣,體會(huì)到李時(shí)珍具備了良好的醫(yī)學(xué)天賦。

  2.李時(shí)珍把各種草蟲當(dāng)成了什么?這說明了什么?

  3.把本段中的“擺弄”換成“玩弄”好不好?為什么?

  三、學(xué)習(xí)第二部分

  1.齊讀這一部分。

  2.這一部分介紹了哪些事,說明了說明?

  3.學(xué)生交流。

  四、學(xué)習(xí)第三部分

  1.分組讀課文,思考:

  (1)這一部分記敘了什么內(nèi)容?可以分為幾層?

  分三層。(8)(9)(10-14)

  2.畫出自己最受感動(dòng)的地方,大聲讀出來,并把自己的感受用概括的詞語標(biāo)注在書上。

  3.交流感悟

 。1)李時(shí)珍一頭扎進(jìn)這一天然寶庫,終日活動(dòng)在懸崖峭壁之間,晚上就寄居在藥農(nóng)沿山壁搭起的木板房中。大風(fēng)吹來,木板房搖搖欲墜,四周狼嚎,不絕于耳。

  環(huán)境描寫表現(xiàn)了李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn),不顧個(gè)人安危的精神品質(zhì)。

  (2)吃完藥,李時(shí)珍對徒弟說:“等會(huì)兒藥力發(fā)作,你用針扎我身上的穴位,用刀子在我手上劃,看痛不痛!

  不一會(huì)兒,李時(shí)珍覺得天旋地轉(zhuǎn)接著就昏過去了。徒弟用針扎、用刀尖劃他的皮膚,他也不知道。

  語言描寫突出了李時(shí)珍勇于實(shí)踐,為天下大眾的利益舍生忘死、無私奉獻(xiàn)的.高尚醫(yī)德。

  4.李時(shí)珍具有哪些精神品質(zhì)?

  為了人類的健康和幸福,不顧個(gè)人安危,勇于實(shí)踐,無私奉獻(xiàn)。

  五、學(xué)習(xí)第四部分

  1.齊讀課文

  2.為什么說《本草綱目》是一部偉大的醫(yī)藥著作?找出段中的數(shù)字,說說它們的作用。

  編寫時(shí)間長,字?jǐn)?shù)多,內(nèi)容豐富,包含的藥物多,比較全面。

  3.你從《本草綱目》仍被人們譽(yù)為“中藥寶庫”“東方醫(yī)學(xué)巨典”中體會(huì)到了什么?

  《本草綱目》具有十分重要的醫(yī)藥價(jià)值,得到了全世界人民的高度贊揚(yáng)。

  六、學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心。

  本文講述了李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過,贊揚(yáng)了李時(shí)珍為了人類的健康和幸福,不顧個(gè)人安危,勇于實(shí)踐,無私奉獻(xiàn)精神。

  2.總結(jié)寫法

 。1)通過具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

 。2)通過細(xì)節(jié)描寫烘托人物精神品質(zhì)。

  七、總結(jié)全文

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。

  2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀,感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子,體會(huì)她真摯、純樸的親情。

  3、在反復(fù)誦讀中積淀情感,喚醒孩子們對父母的愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:文字片、多媒體課件

  教學(xué)重、難點(diǎn):在反復(fù)誦讀中積淀情感,喚醒孩子們對父母的愛。

  教學(xué)過程:

  師:小朋友們,知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書課題)

  (師:端端正正寫字,堂堂正正做人!鞍辍笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu),中間的“瓜”寫得要窄點(diǎn),這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”;“飄”的右邊是“風(fēng)”,有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。)

  師:課前預(yù)習(xí)了嗎?(預(yù)習(xí)了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)

  師:老師也很喜歡這篇課文,看,老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢!(課件出示畫面,

  月季花的底紋和淡淡的音樂)。老師想把一首小詩送給大家,想聽聽嗎?

  花瓣飄香

  清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠,

  小女孩摘下一片花瓣,

  輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿,

  道一聲祝福,

  媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣,

  像絨布一樣柔軟,

  淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩,

  像露珠一樣透亮,

  你不就是那片清香的花瓣嗎?

  師:聽了這首小詩,你想說什么?(指名說)

  師:一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書:一片花瓣一顆

  的心)(手指橫線)這道橫線鄧?yán)蠋熛胝埿∨笥褌儊韼兔μ顚。你們?zhǔn)備怎么辦呢?(讀書)真好!古人說:“書讀百遍,其義自見”(板書)請小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié),你能不能從文章中讀出一顆心來。好!下面請小朋友們邊想這個(gè)問題,邊讀書,可以輕聲讀課文,可以默讀課文,可以邊讀邊畫,把你想到的就記在書上。比一比,誰想得多,想得好。

  生:自由讀課文,寫體會(huì)。

  師:讀好了嗎?已經(jīng)讀好的小朋友,再去讀一讀,相信你會(huì)想得更多,沒有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦!

  生:再讀書、再寫體會(huì)。

  (斜體部分,根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。)

  師:指名交流,相機(jī)指導(dǎo)。(學(xué)生說——有選擇性地讓學(xué)生板書到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句,在語言文字的品味中加深體會(huì),近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

  指導(dǎo)一:

  (出示)一天清晨,我看到有個(gè)小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了。

  師:你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來,你是從哪些詞語中體會(huì)到的。(課件紅色顯示)

  師:同學(xué)們這就叫讀書,去琢磨(板書)文章中的詞語、句子,把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來,F(xiàn)在誰再來讀一讀這一節(jié)。(指名讀——齊讀)

  師:你還能從哪里看出小女孩愛花呢?

  (出示)她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”

  師:從哪個(gè)詞看出來的`。(紅色顯示“舍不得”。)

  指導(dǎo)二:

  (出示)小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。”

  (相機(jī)紅色顯示)

  師:(指2—3名學(xué)生說后)小朋友們很會(huì)讀書,讀出小女孩對媽媽的愛,讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

  師:同學(xué)們靜靜地想一想,當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí),那是一幅多么動(dòng)人的情景啊!小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢?(指名交流)

  師:也許媽媽此時(shí)什么都不說,就是望著小女孩,望著那一片花瓣,抿著嘴不停地微笑,能看到媽媽的微笑,對于小女孩來說是一件多么幸福的事啊!來,把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。(齊讀)

  師:多么感人的話語,多么感人的場面。聽了小女孩的話,你心里是怎么想的?

  出示卡片:真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。

  師:(再次出示第2節(jié))小朋友們再讀讀第2節(jié),再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞,你有什么新的體會(huì)。

  指名交流。

  指導(dǎo)三:

  (出示)“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

  師:(出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國的圖片)南沙在祖國的最南端,離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人,在祖國的南沙當(dāng)解放軍,日夜守衛(wèi)邊疆,保家衛(wèi)國。爸爸身在南沙,但心中最牽掛的是妻子和女兒,最牽掛的是妻子的病情。

  師:所以,他常常來信叫女兒要聽——不要——

  師:(紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花)從這里你能體會(huì)到什么?

  此時(shí)此刻,女兒有多少心里話想對爸爸說呀。如果是你,你會(huì)對遠(yuǎn)在南沙的爸爸說些什么呢?(指名說)

  師:聽到這里,我情不自禁地說:“真是個(gè)懂事的好孩子!”

  再次出示:真是個(gè)懂事的好孩子!指導(dǎo)讀好。

  師:是啊!真是個(gè)懂事的小女孩!從我和小女孩的對話中你能不能感受到“我”對小女孩的感情來?每句話都要很好地感受。(板書:一段對話一片情)

  學(xué)生自由讀,指名交流。

  (引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀?”與“摘花瓣做什么?”的差別,近而體會(huì)出我對小女孩憐愛。)(板書:憐愛)

  師:好一段感人至深的對話,從對話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛花的心,一顆讓媽媽開心的心,一顆讓爸爸放心的心,感受到“我”對小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來,自己去練一練我和小女孩的對話。(自由讀——指名分角色配樂朗讀。)

  師:這是一片美麗的小花瓣,幸福的小花瓣,它不僅溫暖了媽媽的心,也深深地感動(dòng)了我(引讀:第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽臺(tái)上。)

  師:一盆送給了小女孩,你能理解嗎?(借此表達(dá)對小女孩媽媽的問候)

  師:另一盆送給媽媽,你又能理解嗎?

  師:現(xiàn)在你再來讀一讀課題,對“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?

  指名說。(是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣,感染了“我”。)

  師:讀懂了作者的心思,讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛,就把它深深地藏在心中,來,把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最后一節(jié))

  師:一片小小的花瓣,滿溢著濃濃的愛,傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香,漫天飄灑;小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香,四處傳播,感染了我,更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了,但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。(下課)

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

  二、品味詩歌語言,體會(huì)詩歌的內(nèi)容。

  三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

  二、品味詩歌語言,體會(huì)詩歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象,理解詩歌的內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  教學(xué)過程及內(nèi)容:

  一、導(dǎo)入新課:

  在漫長的生物進(jìn)化中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家研究這些化石,從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中,詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。

  二、新授:

  1.預(yù)習(xí)

  ⑴.找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  奇幻:出人意料的,充滿變幻的。

  進(jìn)化:事物由簡單到復(fù)雜,由低級到高級逐漸變化。

  烏有:虛幻,不存在。

  潛行:在水面以下行動(dòng)。

  裹藏:纏繞著藏起來。

  太古:遠(yuǎn)古時(shí)代

  引頸長吼:伸直脖子大聲吼叫。

  蔥籠:(草木)青翠茂盛。

  幽雅:幽靜而雅致。嘆服:稱贊而佩服。?菔癄:形容經(jīng)歷很長時(shí)間。

  日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。

 、评首x這首詩,思考課后研討與練習(xí)題。

  ⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

  3.研習(xí)新課。

  ⑴朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),要求有感情地朗讀。

  ⑵探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

  討論并歸納:“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思!盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵姟

 、翘骄抠|(zhì)疑:第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號,在文中起什么作用?

  討論并歸納:“通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

 、忍骄抠|(zhì)疑:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

  討論并歸納:

 、偕钠鹪础4蠹s在46億年前,地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構(gòu)成了原始的大氣層。后來,地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物,不斷地相互作用,經(jīng)過極其漫長的歲月,逐漸形成了原始的生命。

  ②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物,另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

 、廴祟惖某霈F(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來,地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來尋找食物,經(jīng)過漫長的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過漫長的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

 、商骄抠|(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說了什么話?

  討論并歸納:3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容?茖W(xué)家通過對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的'思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,?菔癄,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對復(fù)原的恐龍、猛犸,你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。

  小結(jié):3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容!澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。

 、侍骄抠|(zhì)疑:這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

  討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

 、颂骄抠|(zhì)疑:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

  討論并歸納:這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。

  四、小結(jié)

  這是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

  五、作業(yè)

  完成課后研討與練習(xí)一、二、三。

語文教案 篇4

  教學(xué)板塊之一:疏通文章的語言文字。

  1、高一、高二時(shí)我們學(xué)習(xí)文言文,有時(shí)是不求甚解,到了高三,我們應(yīng)該有意識地對各種文言詞匯作些歸納、整理、積累,有計(jì)劃地將學(xué)過的詞、語、句經(jīng)過整理分門別類地抄在筆記本上,如此才便于高三復(fù)習(xí)和翻檢,最終成為自己語言倉庫中的一部分,并終身受用。

  2、文言詞匯一般包括詞性活用、古今異義、通假字、文言句式幾種。

  [板書:積累詞語句:詞性活用、古今異義、通假字、文言句式]

  3、歸納整理。

  ①詞性活用

  a、名詞作狀語

  席卷天下(像卷席子一樣)包舉宇內(nèi)(像提包裹一樣)囊括四海之意(像扎口袋一樣)內(nèi)立法度(對內(nèi))外連衡而斗諸侯(對外)南取漢中(向南)西舉巴蜀(向西)東割膏腴之地(向東)北收要害之郡(向北)天下云集響應(yīng)(像云一樣)(像回聲一樣)贏糧而景從(像影子一樣)

  b、使動(dòng)用法

  外連衡而斗諸侯(使…相斗)會(huì)盟而謀弱秦(使…削弱)序八州而朝同列(使…朝拜)以弱天下之民(使…削弱)李牧連卻之(使…敗退)

  c、其他

  過秦論(名作動(dòng),評論過錯(cuò))甕牖繩樞(名作動(dòng),用破甕作,用草繩系)追亡逐北(動(dòng)作名,逃亡的軍隊(duì))且夫天下非小弱也(形作動(dòng),變小變?nèi)酰┮允虑刂亩Y天下之奇才(名作動(dòng),禮遇)惜其用武而不終也(名作動(dòng),堅(jiān)持到底)

 、诠沤癞惲x

  山東豪俊遂并起而亡秦族矣(古:指崤山以東,即東方諸國今:山東省)以致天下之士(古:招納今:致使造成某種后果)奮六世之余烈(古:功業(yè)今:猛烈)思厥先祖父(古:祖輩和父輩今:父親的父親)可謂智力孤危(古:智謀和力量今:智商)而從六國破亡之故事(古:舊事、前例今:一種文學(xué)體裁)至于顛覆(古:以致于今:連詞,表示另提起一件事)

  ③通假字

  合從締交(縱)贏糧而景從(影)甿隸之人(氓)鉏耰棘矜(鋤)外連衡而斗諸侯(橫)俛首系頸(俯)暴秦之欲無厭(饜)當(dāng)與秦相較(倘)

 、芪难跃涫

  判斷句:然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也

  被動(dòng)句:為天下笑為秦人積威之所劫

  省略句:以(之)為桂林、象郡

  倒裝句:陳涉之位,非尊于齊、楚……中山之君也趙嘗五戰(zhàn)于秦(狀語后置)

  4、小結(jié):

  經(jīng)過這么一歸納、一整理,我們對這兩篇文章的文言詞匯基本已經(jīng)掌握,并且能夠運(yùn)用這些知識去閱讀新的文言文,這也是我們高考試題中考察的一個(gè)重要部分。如果我們能夠這么堅(jiān)持下來,積累到一定程度,相信高考題中的文言文閱讀題會(huì)迎刃而解。

  教學(xué)板塊之二:相同點(diǎn)的歸納分析。

  1、這兩篇文章不僅在文言詞匯方面有許多相同的用法,而且在其他許多方面也有相同或相近的地方。比如文章的標(biāo)題:過秦論、六國論,都是一個(gè)“論”字,表明它們都是議論文。

  大家試著從各個(gè)角度去尋找這兩篇文章的相同之處。

  [板書:歸納相同點(diǎn)]

  2、歸納:

  ①體裁:兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別,但表達(dá)思想都用了史論的方式。

 、陬}材:兩篇文章都是借戰(zhàn)國時(shí)期秦與六國間的戰(zhàn)爭來議論的。

 、蹌(chuàng)作目的:兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實(shí)來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者,不要重蹈歷史的覆轍。

  ④寫作手法:兩篇文章都采用了對比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。

  [板書:體裁、題材、創(chuàng)作目的、寫作手法]

  3、小結(jié):

  蘇洵的作品當(dāng)時(shí)很受歐陽修的贊賞,認(rèn)為可與賈誼、劉向相媲美,于是向朝廷推薦。一時(shí)公卿士大夫爭相傳誦,文名因而大盛。由此可知蘇洵和賈誼的作品確實(shí)有許多相同之處。

  教學(xué)板塊之三:相異點(diǎn)的區(qū)分理解。

  1、雖然這兩篇文章在很多角度都有許多相同或相似的地方,但是畢竟一個(gè)是漢朝,一個(gè)是宋朝,相距一千余年,不可能處處都是一個(gè)樣,它們必定有許多各自的特色。

  下面大家就來找找這篇文章的相異點(diǎn)。

  [板書:區(qū)分相異點(diǎn)]

  2、歸納:

  ①主旨:

  《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因,從反面總結(jié)出中心思想,即“仁義不施,攻守之勢異也”,它的現(xiàn)實(shí)針對性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。

  《六國論》主要是論述了六國滅亡的原因,目的在于諷喻宋王朝要以六國為鑒,不為遼和西夏的“積威之所劫”,一味納幣輸絹以求茍安,要“封天下之謀臣”,“禮天下之奇才”,奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。

  補(bǔ)充:賈誼生活在西漢初期,由于此前經(jīng)過秦末戰(zhàn)爭的破壞,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,所以他極力主張行仁政以“安民”。他曾向漢文帝反復(fù)宣講仁義之道,認(rèn)為“德莫高于博愛人,而政莫高于博利人”,“政莫大于信,治莫大于仁”。他認(rèn)為按照禮的規(guī)定,“國有饑人,人主不飧;國有凍人,人主不裘”。他繼承并發(fā)展了中國古代的民本思想,認(rèn)為民是國家、君主和官吏的根本,離開了民則國將不國,君將不君,官將不官,誰敢與民為仇,必將為民所埋葬。因此,他極力向漢文帝宣講仁政的道理。

  蘇洵也是一個(gè)非常有政治抱負(fù)的人。他說他作文的主要目的是“言當(dāng)世之要”,是為了“施之于今”。

 、诮Y(jié)構(gòu):

  《過秦論》的結(jié)構(gòu)

  第一步:秦孝公至莊襄王不斷擴(kuò)展疆域,已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢。秦始皇上臺(tái)后吞并六國,一統(tǒng)天下。

  第二步:敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策:一為“焚百家之言”,一為實(shí)行高壓政策,武力防范。

  第三步:記述陳涉發(fā)難,天下云集響應(yīng),推翻了秦王朝。

  第四步:在前文敘述的基礎(chǔ)上議論,表明作者的政治見解。

  《六國論》的結(jié)構(gòu)

  第一步:開篇提出中心論點(diǎn):“六國破滅,弊在賂秦”。

  第二步:將中心論點(diǎn)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn):一為“賂秦而力虧,破滅之道也”;一為“不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”。

  第三步:總結(jié)歷史教訓(xùn),提出解決問題的辦法。

  第四步:諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。

  補(bǔ)充:這兩篇文章的行文思路恰好是相反的,前者是先敘史,后作結(jié);后者是先提出論點(diǎn),后舉例論證。

 、壅Z言風(fēng)格

  [板書:主旨、結(jié)構(gòu)、語言]

  思考:

  一、《過秦論》這篇文章的語言特色在文章前面的閱讀提示里說得很清楚——“氣勢磅礴”。那么這篇文章為什么能夠做到“氣勢磅礴”的呢?它的“氣勢”是怎樣得來的?

  第一個(gè),最主要的,即這篇文章雖是說理文,其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理,可以說是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史,讓讀者感到短短一篇文章竟然包涵了這許多東西,自然覺得文章飽滿充沛,氣勢磅礴。

  第二個(gè),作者在用寫賦的.手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的,賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句,“席卷”“包舉”“囊括”“并吞”等詞,基本上都同義、“天下”“宇內(nèi)”“四海”和“八荒”,也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫上好幾句,既有排比又有對仗,這就是寫賦的夸張手法。其他段也都有這樣的例子,舉不勝舉。

  【朗讀】第1段第1句。體會(huì)這種大氣。

  【朗讀】點(diǎn)學(xué)生找文中的例子并大聲朗讀,要求讀得有氣勢。(第2、3、5段)

  這樣。氣勢自然就充沛了,自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng),咄咄逼人,讀起來有勁頭,有說服力,而且有欲罷不能之感。這是由于作者本人原是一位辭賦作家的緣故。

  第三個(gè),即作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點(diǎn)。對比手法并沒有什么稀奇,而本篇精彩處卻在于作者用了四個(gè)方面的對比:即秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比;秦與六國的對比;秦與陳涉的對比;陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起,結(jié)構(gòu)自然宏偉,氣勢也自然磅礴,話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同,強(qiáng)弱盛衰難易的不同,都從幾方面的對比中顯現(xiàn)出來。而文章氣勢磅礴的道理,也就不難理解了。

  【朗讀】將文中運(yùn)用對比的句子一齊讀一遍:第5段中。

  二、《六國論》這篇文章的語言與《過秦論》相比,有明顯的不同,其不同之處在哪里?

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)按AABC和AABB式組合和積累詞語,會(huì)用“我愛……因?yàn)椤钡那肮笠蚓湔f話。有能力的模仿課文試寫首尾和排比句。

  2、了解綠葉的功能和對人類的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的意識。

  3、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,理解詞語,能背誦課文首尾自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解綠葉的功能,積累語句,會(huì)用前果后因句說話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)環(huán)保意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前閱讀一些介紹植物王國的書籍,特別是有關(guān)綠葉的。

  教學(xué)安排: 3課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字詞,質(zhì)疑問難。

  2、統(tǒng)一分段,讀背第一段

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:在大自然中,你最喜歡什么?為什么?

  今天我們要學(xué)習(xí)一篇熱情歌頌最常見的綠葉的文章!

  2、出示課題,齊讀

  二、檢查自學(xué)

  1、認(rèn)讀生字表

  音重點(diǎn):肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滯

  形重點(diǎn):肆、虐、壑、炙

  2、認(rèn)讀詞語:

  縷縷白云 香味四溢 蒼翠 碧波蕩漾 癡情 寵愛 畸形 阻滯

  二氧化碳 昂首闊步 肆虐 溝壑 炙烤 酷熱 枯竭 擔(dān)憂 污染

 。ㄗ杂商岢霾焕斫獾脑~語,眾生解答)

  3、檢查朗讀

  開火車分句讀,聽讀并劃出疑難問題

  4、質(zhì)疑問難,重要問題納入教學(xué)過程

  三、統(tǒng)一分段,理清文脈

  1、課文是按什么結(jié)構(gòu)方式寫?(總分總)

  2、開頭和結(jié)尾兩自然段有什么特點(diǎn),起什么作用?(前后呼應(yīng))

  3、學(xué)生獨(dú)立分段——四人討論——全班統(tǒng)一

  第一段(1):表明自己最綠葉的感情很深。

  第二段(2—5):寫“我”愛綠葉,因?yàn)榫G葉是人類和動(dòng)物生命的`需要,維護(hù)生態(tài)環(huán)境,制服環(huán)境污染,為人類的生存作出了寶貴的貢獻(xiàn)。

  第三段(6):寫“我”愿朋友們都愛綠葉,愿綠葉鋪滿大地。

  四、講讀第一段

  1、指名讀,提問:這段講什么?

  2、比較段落:

  1)出示比較的段落:

  “朋友,在大自然中,你最喜歡什么?是白云?是山峰?是花草?還是湖水、、、、、、至于我,最喜歡的卻是綠葉!

  2)這段話和課本中第一自然段有什么異同?你們喜歡哪一段?

  3)課文開頭的提問有什么作用?

  (是作者故意提出來的,目的在于引出“我卻要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情”。這樣開頭就提出令人關(guān)注的問題,能引起讀者帶著關(guān)注的心情去閱讀下文:為什么“我要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情”呢?)

  4)書上提到的景物都很美。用這些美好的事物與綠葉相提并論起到什么作用?

  (突出我對綠葉的感情之深)

  5)“至于”可以換成什么詞?什么叫“癡情”?聶耳、聶衛(wèi)平、貝多芬、達(dá)芬奇、、、、、、他們癡情的是什么?

  3、齊讀總結(jié)

  五、鞏固練習(xí)

  1、讀背第一段

  2、完成課堂作業(yè)本詞語部分

  3、彈性作業(yè)本:

  親愛的小伙伴,在課余生活中,你們最喜歡的是什么?

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個(gè)生字,正確書寫10個(gè)生字。

  2、通過閱讀課文,使學(xué)生感受到小作者童年快樂的生活。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際展開想象理解文中的比喻句。

  4、加強(qiáng)默讀練習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過閱讀課文,使學(xué)生感受到小作者童年快樂的生活。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際展開想象理解文中的比喻句。

  教學(xué)用具:

  圖片、電腦課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、看圖導(dǎo)入:

  師:出示課文插圖,圖上畫的是什么?

  師:有一個(gè)小朋友給水下這座橋取了個(gè)有趣的名字,叫影子橋。

 。ò鍟n題:影子橋)

  二、聽讀課文,想象畫面。

  1、教師配樂范讀課文,學(xué)生一邊閉目靜聽,一邊想象畫面。

  看到了什么?

  2、多有趣的影子橋。∧銈円蚕雭碜x一讀嗎?

  三、自讀課文,交流感受。

  1、小朋友自由地讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。

 。ㄉ杂勺x課文)

  2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。

  四、再讀課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?

  2、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字,并多讀幾遍。

  3、同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況:用手指給你的同桌看,用嘴讀給你的同桌聽,提醒同桌要跟著讀。

  4、指名學(xué)生做小老師,幫老師檢查生字。

  5、生字挑戰(zhàn)游戲:同學(xué)根據(jù)生字的形、義相互提問

  五、細(xì)讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、把生字帶入課文,默讀課文,你知道了些什么?

  2、同學(xué)交流自己了解的內(nèi)容。

  六、指導(dǎo)書寫

  1、交流哪些字比較難寫。

  2、同學(xué)當(dāng)小老師,幫助大家寫好這些字。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  這節(jié)課,我們就和小作者一起去他的家鄉(xiāng)到影子橋那里看看吧!

  二、細(xì)致閱讀課文,感受文章含義。

  1、默讀課文,你喜歡哪?

  2、交流匯報(bào),根據(jù)學(xué)生喜歡的內(nèi)容有重點(diǎn)地解決以下問題。并有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀。

  1)風(fēng)兒吹來,水面好像,起了好多好多皺紋。

  2)拓展想象:石拱橋?yàn)槭裁蠢洗谶@呢?書上的'小朋友說“他是在照自己的影子”,大家想一想,石拱橋還可能是在干什么呢?

  3)魚兒在橋下做什么?拓展想象:魚兒還會(huì)在橋下做什么?換詞:它們一忽兒躥上橋面,一忽兒又跳進(jìn)水里。

  4)別人來釣魚,我是怎樣做的,我為什么這樣做?換詞:只要有人來釣魚,我就大聲吆喝。

  三、結(jié)合自己的感受,美讀課文。

  多么迷人的影子橋啊!讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。

  四、拓展練習(xí):

  白天的影子橋多美。】墒菚械男∨笥巡恢,夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛,讓心飛到那兒去看一看吧。(同時(shí)播放音樂)

  師輕聲描述:夜晚,周圍多么安靜啊!青蛙在呱呱叫,小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎?

  學(xué)生根據(jù)想象自由描述。

  五、布置作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、可以將自己想象的夜色中的影子橋描寫下來,或畫下來。

  3、摘抄課文中你喜歡的句子。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力目標(biāo):會(huì)寫“佳”、“典”等9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延”等詞語。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容過程中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。

  2、過程與方法目標(biāo):運(yùn)用多種方法理解詞語;運(yùn)用默讀、瀏覽等方法閱讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神和科學(xué)的思維方式。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、動(dòng)漫人物搶答(課件播放各種迪斯尼中的動(dòng)畫人物)

  師:在同學(xué)的生活中曾結(jié)識了許多的卡通人物,它們給我們帶了無窮的歡樂,已經(jīng)成為同學(xué)們親密的朋友?纯催@些卡通人物你們認(rèn)識嗎?如果認(rèn)識,就請你親切地說出它們的名字。

  師:大家果然熟悉這些動(dòng)畫朋友,那你們知道這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創(chuàng)始人是誰嗎?是迪斯尼。(出示迪斯尼肖像與簡介材料)對于全世界喜歡動(dòng)畫片的人來說,他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn),那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創(chuàng)建了迪斯尼樂園。我們一起去樂園里看一看吧。

 。úシ诺纤鼓針穲@圖)

  2、看完圖片后問:你們覺得怎么樣呀?

  迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛,可是你們知道嗎?在迪斯尼樂園即將竣工的時(shí)候,卻遇到了一個(gè)難題?到底是怎樣的難題呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和迪斯尼樂園有關(guān)的課文,最佳路徑。

  3、板書課題:最佳路徑

  師:齊讀課題

  師:什么是路徑?佳是什么意思?

  二、初讀文本,整體感知

  1、師:那這條路徑究竟好在哪了呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文。請一名同學(xué)朗讀讀書要求。

  課件出示要求:1默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍,也可以用喜歡的方

  式在不理解的地方做做標(biāo)注。

  3、思考:課文講了一件什么事?

  生讀師巡視(有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好:邊讀,邊想,邊做批注)這種學(xué)習(xí)語文的方法會(huì)讓你受益匪淺。

  4、師:剛剛同學(xué)們讀書讀得很認(rèn)真,看看這些詞你們會(huì)讀嗎?

  電腦出示:迪斯尼竣工建筑腦筋催促焦躁思緒吆喝法郎覆蓋倫敦綿延微不足道年邁無力漫山遍野

  5、同桌互查,糾正讀音。(讀完的同學(xué)坐端正等待)

 。ㄟm時(shí)指導(dǎo)理解詞語的方法)

  6、開火車讀

  7、(電腦出示生字)典筋催躁緒覆倫敦

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):覆催躁敦

  覆:上下結(jié)構(gòu)注意雙人旁的.書寫,要寫在西字頭的下面。組詞理解字義催:形聲字,形旁表義,聲旁(崔)表聲躁:形近字區(qū)分(澡燥噪)形旁表義,組詞區(qū)分

  8、師:課文講了一件什么事?

  大家說的很好,可是不夠簡練、完整,今天老師給大家?guī)硪环N概括課文主要內(nèi)容的方法:

  出示課件:

  課文講了世界建筑大師格羅培斯為

  從受到啟發(fā),通過()設(shè)計(jì)出了

  小結(jié):我們可以利用文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容。

  三、小組合作、自主探究

  《最佳路徑》是如何設(shè)計(jì)出來的呢?它又為什么被稱為最佳路徑呢?請同學(xué)們在小組長帶領(lǐng)下,參考學(xué)習(xí)單的提示學(xué)習(xí)課文。

  出示小組學(xué)習(xí)要求:

  1、認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)單,服從組長安排,有序發(fā)言,聲音適當(dāng),不影響其它小組學(xué)習(xí)。

  2、圍繞討論問題發(fā)言。

  3、談看法要有依據(jù),能說清理由。

  4、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。

  5、小組合作學(xué)習(xí)

  6、全班交流

  學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行分析。重點(diǎn)讓學(xué)生感悟葡萄園主給人自由、任其選擇的做法和格羅培斯精益求精的態(tài)度。

  1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上,迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評為世界最佳設(shè)計(jì),如果你是評委,如何為這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”撰寫頒獎(jiǎng)詞?請同學(xué)們?yōu)楦窳_培斯撰寫頒獎(jiǎng)詞。

 。ㄌ峁﹥蓚(gè)頒獎(jiǎng)詞的范例)

  板書設(shè)計(jì):

  最佳路徑

  給人自主

  任其選擇

  有寬有窄優(yōu)雅自然

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