語(yǔ)文教案錦集（9篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓同學(xué)從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕獲美！
2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓同學(xué)走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自身的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。
4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。
課前準(zhǔn)備
1、通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字資料。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、俺們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在俺們的身邊，需要俺們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺(tái)交流。
聽(tīng)眾反饋：聽(tīng)了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？
教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面出現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的.語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。
3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整
4、再次指名交流。
a、聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。
b、介紹者做到準(zhǔn)備充沛，隨時(shí)答記者問(wèn)。
5、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。
6、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？
7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自身撰寫(xiě)的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇2
單元教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)本單元課文，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)、感悟人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)作者是怎樣寫(xiě)好一個(gè)人的。
1、藤野先生
魯迅
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、體會(huì)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)我中華的愛(ài)國(guó)情操。
2、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為序，以作者的思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫(xiě)法。
二、課時(shí)安排：3課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╈柟虖�(fù)習(xí)
簡(jiǎn)介作者：魯迅，原名周樹(shù)人，魯迅是他的筆名。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過(guò)他的課文有《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。
�。ǘ┳x課文，整體感知：
1、字詞
讀準(zhǔn)子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o
緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳
解詞：（16個(gè)）
爛熳：通常寫(xiě)作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。
油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。 ．
標(biāo)致：漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。
斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。
客死：死在異國(guó)他鄉(xiāng)。
模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。
落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。
不遜：無(wú)禮。遜謙遜。 ．
匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿：隱藏。 ．
詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。
托辭：借口。
凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。
適值：正好遇到。
小而言之：就小的方面說(shuō)。
正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
深惡痛疾：形容對(duì)某人某事厭惡到了極點(diǎn)。 ．
2、篇章結(jié)構(gòu)：給課文分段，并寫(xiě)段意。
分三部分：
第一部分（1—3段）：作者在東京的所見(jiàn)、所想，為與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。
�。�1）作者在東京都見(jiàn)到了什么？有何所想？
（2）本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達(dá)了作者什么作者思想感情？
�。�3）本部分都用了什么修辭方法？
�。�4）第1句話與哪句呼應(yīng)？
第二部分（4—35段）：作者在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處、相別的過(guò)程，高度贊揚(yáng)藤野先生。
相識(shí)：外貌描寫(xiě)——學(xué)識(shí)淵博。
語(yǔ)言描寫(xiě)——和藹、平易近人。
留級(jí)學(xué)生介紹——生活簡(jiǎn)樸。
相處：四件事
（1）添改講義：自始至終，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
（2）糾正血管圖：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，循循善誘。
�。�3）關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)：關(guān)心我，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。
（4）了解中國(guó)女人裹腳：實(shí)事求是。
其他
�。�5）匿名信事件：日本“愛(ài)國(guó)青年”有民族偏見(jiàn)。與藤野對(duì)比。
�。�6）看電影：棄醫(yī)從文，離開(kāi)藤野先生。
相別：（略）
第三部分（36—38段）：作者離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生，激勵(lì)我去奮斗。
（1）作者是怎樣懷念藤野先生的？
時(shí)時(shí)記起他。
珍藏他修改過(guò)的講義。
掛上他的照相。
多寫(xiě)戰(zhàn)斗的文章。
�。�2）“良心”指什么？
指愛(ài)國(guó)的思想和戰(zhàn)斗的精神。
3、回答問(wèn)題
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)藤野先生是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)識(shí)淵博；和藹、平易近人；生活簡(jiǎn)樸；認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、善于誘導(dǎo)、關(guān)心我、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的人。
�。�2）“我”是怎樣的一個(gè)人？從何處可以看出？
愛(ài)國(guó)。從離開(kāi)東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫(yī)從文等可以看出。
�。�3）全文的中心
贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念，以及要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究
�。�1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫(xiě)在東京的清國(guó)留學(xué)生和日本的“愛(ài)國(guó)青年”及看電影的事？
見(jiàn)的藤野先生的原因；與藤野先生無(wú)民族偏見(jiàn)對(duì)比；離開(kāi)藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。 這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。
（2）作者在去仙臺(tái)的路上，一定經(jīng)過(guò)很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？ 記得“日暮里”，是因?yàn)樽髡咭幌氲竭@三個(gè)字，就聯(lián)想到自己的祖國(guó)，有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的朱舜水客死的地方。
�。�3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請(qǐng)概括出來(lái)。
時(shí)時(shí)記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
（4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？
明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。
暗線：以作者的思想感情變化為暗線。
四、布置作業(yè)
1、字詞各兩遍，并牢記。
2、研討與練習(xí)二。
附：如何寫(xiě)人？
不能只寫(xiě)一件事。
從不同角度（方面）選取典型材料。
在寫(xiě)人時(shí)，多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2、我的母親
胡適
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、體會(huì)作者熱愛(ài)母親的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。
2、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)好一個(gè)人。
3、掌握字詞、理解重要語(yǔ)句的作用。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私庾髡�
胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學(xué)者，倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧。
�。ǘ└兄n文內(nèi)容
1、字詞
�。�1）讀準(zhǔn)字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）�。╯hù）
�。�2）解詞：（4個(gè)）
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
責(zé)罰：處罰。
下流：這里指卑劣、不道德的意思。
廣漠：廣大空曠。
2、感知課文內(nèi)容
（1）全文結(jié)構(gòu)
第一部分（1—4）：寫(xiě)我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。
第二部分（5—12）：寫(xiě)母親對(duì)我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。
第二部分（13）：表達(dá)自己對(duì)母親的敬愛(ài)和感激。
�。�2）課文寫(xiě)了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？
概括地說(shuō)，寫(xiě)了三方面的事：
�、倌赣H對(duì)我的管教（5——7）——教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴(yán)格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾（8——11）——
債主討債：寬容的度量和善良的品性。
化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）
�、邸皠倸狻钡囊幻妫�12）——不受人格上的侮辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）
（3）作者寫(xiě)了母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)，卻用更多的筆墨寫(xiě)她與家人的相處情況，你怎樣理解？ 母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。
3、理解語(yǔ)句的分寸感
見(jiàn)課后練習(xí)二。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)人
寫(xiě)事 寫(xiě)人
�。�1）寫(xiě)清六要素。 （1）不能只寫(xiě)一件事。
�。�2）重點(diǎn)寫(xiě)詳經(jīng)過(guò)。（2）從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)
人物的性格或品質(zhì), 多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描
�。�3）在寫(xiě)經(jīng)過(guò)時(shí)，要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等寫(xiě)。
描寫(xiě)，突出事的意義。 （3）注意詳略得當(dāng)。
四、布置作業(yè)
1、字詞各2遍。
2、學(xué)習(xí)縮寫(xiě)（600——800字）。
3、我的第一本書(shū)
牛漢
一、教學(xué)要點(diǎn)
1、讀課文，積累詞語(yǔ)。
2、感知課文內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、理解標(biāo)題的雙重含義。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）讀課文，積累詞語(yǔ)：
�。�1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．
�。�2）解詞：（3個(gè)）
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
忘本：境遇變好后忘掉自己原來(lái)的情況和所以能得到幸福的根源。
�。ǘ└兄n文內(nèi)容
1、全文可分成三部分：
第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其分量。
第二部分（2—13段）：寫(xiě)我的第一本書(shū)，及其相關(guān)的事情。
半本書(shū)——同學(xué)情真。
父親裝訂書(shū)——父子情深。
到崔家莊念書(shū)——大開(kāi)眼界。
我的第一本書(shū)的來(lái)歷:考第二——父親考我——半本書(shū)——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書(shū)。
補(bǔ)敘讀第一本書(shū)時(shí)的快樂(lè)。
幾個(gè)讀書(shū)人的命運(yùn)——惦記朋友。
第三部分（14段）照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)對(duì)第一本書(shū)的`珍視銘記之情。
2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感
（1）“第一本書(shū)”的含義——不僅僅指那半本國(guó)語(yǔ)課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊(yùn)涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
（2）“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻�！本渲小盎暮拇笞匀弧敝甘裁�？
指當(dāng)時(shí)苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運(yùn)。
�。�3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶他的“第一本書(shū)”的，同時(shí)也是百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)以及那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時(shí)代讀過(guò)的第一本書(shū)的過(guò)程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)之情以及那段生活對(duì)自己人生的重大影響。
3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
�。�1）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。 因?yàn)橥甑纳钍强嚯y，學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，所以說(shuō)“童年沒(méi)有幽默”。但童年畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來(lái)的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動(dòng)物一起又都是快樂(lè)的。況且一玩起來(lái)就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
（2）我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾．
十年的詩(shī)。人不能忘本。 ．
“枉”是白白地、無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的意思。作者的第一本書(shū)意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
一、有趣的漢字：中間填上一個(gè)字與四周的字組成四個(gè)新字。
1、學(xué)生明確要求，自由發(fā)現(xiàn)并寫(xiě)出答案。
2、學(xué)生匯報(bào)：你是怎樣找到答案的？
二、看標(biāo)志、讀詞語(yǔ)
1、看標(biāo)志圖猜猜它表示的意思。
2、讀讀標(biāo)志下面相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。如“危險(xiǎn)”讀的時(shí)候聲調(diào)要高，語(yǔ)速要快，讀出緊張的語(yǔ)氣。
4、延伸：
你在什么地方見(jiàn)過(guò)這些標(biāo)志？這些標(biāo)志有什么作用？
你還認(rèn)識(shí)生活中哪些標(biāo)志？
三、加標(biāo)點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的用法。
2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。
四、寫(xiě)字板
1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。
2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3、學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、同桌互評(píng)寫(xiě)字情況。
五、閱讀欣賞：《狼和鹿》
1、學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容，思考文后問(wèn)題。
2、學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
�。�1）回答、交流問(wèn)題，體會(huì)事物間相互制約及生態(tài)平衡的道理。
�。�2）完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。
3、延伸作業(yè)：搜集動(dòng)植物間相互制約、相互聯(lián)系的資料進(jìn)行閱讀。
第二課時(shí)
一、提前布置
1、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集繞口令的資料，在家練習(xí)。
2、教師準(zhǔn)備：布置教室環(huán)境，營(yíng)造比賽氛圍。
二、比賽
1、宣布比賽規(guī)則：
�。�1）選擇同一繞口令，以小組為比賽單位，接龍比賽。
�。�2）看哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得又快又準(zhǔn)，如果本組有一個(gè)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，就由另一組的同學(xué)接著說(shuō)。
�。�3）如此循環(huán)，看哪個(gè)組最先說(shuō)完，然后進(jìn)行小組評(píng)比。
�。�4）為公平起見(jiàn)，由老師當(dāng)評(píng)委。
�。�5）比賽時(shí)，注意留心觀察，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。
2、班級(jí)比賽。
3、宣布比賽結(jié)果，頒獎(jiǎng)。
4、學(xué)生談體會(huì)，教師總結(jié)比賽情況。
第三課時(shí)
一、明確習(xí)作要點(diǎn)
以這次繞口令比賽為內(nèi)容，寫(xiě)出繞口令比賽時(shí)的情景�？凑l(shuí)寫(xiě)得具體生動(dòng)。也可以寫(xiě)自己搜集繞口令、練習(xí)繞口令的`故事。
二、指導(dǎo)習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧繞口令比賽上同學(xué)或自己的表現(xiàn)，班級(jí)的氣氛等，特別是比賽的場(chǎng)面、人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等。
2、學(xué)生交流自己的寫(xiě)作技法。
3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
第四課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)
將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評(píng)
1、教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
2、教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，了解大意；
2．自學(xué)生字，理解新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
板書(shū)：《中彩那天》
1．假如你中彩了，會(huì)是什么樣？
（興奮不已；高興地跳起來(lái)；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）
2．看到題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
（誰(shuí)中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？……）
過(guò)度：帶著你們心中的疑問(wèn)，聽(tīng)教師范讀課文，看看哪些問(wèn)題書(shū)中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學(xué)生字，理解詞義：
1．讀準(zhǔn)字音：
“拮”應(yīng)讀“ji6”，不要讀成“j0”。
“湛”應(yīng)讀“zh4n”，不要讀成“sh8n”。
“嶄”應(yīng)讀“zh3n”，不要讀成“z3n”。
“饋”應(yīng)讀“ku@”，不要讀成“gu@”。
“興奮”應(yīng)讀“x9ng f8n”，不要讀成“x@ng f8n”。
“誨”應(yīng)讀“hu@”，不要讀成“hu!”。
2．識(shí)記字形：
“牌”左右結(jié)構(gòu)，右邊第六筆是“丿”，不是“丨”。
“德”左右結(jié)構(gòu)，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
“贈(zèng)”左右結(jié)構(gòu)，右下角是“日”不是“目”。
“解”左右結(jié)構(gòu)，右下角是個(gè)“�！弊�。
“號(hào)”上下結(jié)構(gòu)，下邊是“丂”不要多加一點(diǎn)。
3．難確定的部首：
“廠”：部首“廠”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“與”：部首“一”
“題”：部首“頁(yè)”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4．理解詞語(yǔ)：
維持：使繼續(xù)存在下去；保持。
生計(jì)：維持生活的.辦法；生活。
拮據(jù)：生活困難，缺少錢(qián)。
安慰：使心情安適。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板對(duì)父親很看重，很重視。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想看，形容迫切地希望看。
嶄新：極新。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送。
悶悶不樂(lè)：心情不舒暢。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
痕跡：殘存的跡象。
教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
四、自由讀文，把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。
五、作業(yè)：生字、詞、讀課文。
語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
《坐井觀天》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的一篇課文，這是一則寓言，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。
2. 理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
3. 初步理解寓意，通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。
4. 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看問(wèn)題認(rèn)識(shí)事物要站得高，看得全面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義，通過(guò)各種形式的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯(cuò)在哪里。
【課前準(zhǔn)備】
課件PPT 小鳥(niǎo)和青蛙的圖片
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，知道了故事發(fā)生在一個(gè)井邊，認(rèn)識(shí)了兩只小動(dòng)物，它們是？青蛙在坐在？小鳥(niǎo)落在？同學(xué)們的記性真好。今天，我們?cè)僖淮稳フJ(rèn)識(shí)它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事？在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。
1.出示生字詞。
2.指名讀。
3.聽(tīng)寫(xiě)。
4.檢查聽(tīng)寫(xiě)情況。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生上一節(jié)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生重溫上一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為開(kāi)新課做鋪墊�！�
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1. 出示朗讀要求：青蛙和小鳥(niǎo)為（ ）而爭(zhēng)論起來(lái)，青蛙認(rèn)為天（ ），小鳥(niǎo)認(rèn)為天（ ）。
2. 讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
3. 讓學(xué)生完成填空，并朗讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，為的是讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在充分朗讀的情況下完成填空，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容�！�
4. 過(guò)渡：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？我們?nèi)プx讀它們的對(duì)話就知道了。
�。ǘ┰僮x課文，找出對(duì)話。
1. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“ ”畫(huà)出青蛙說(shuō)的話，用“﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
2. 檢查完成情況。
3. 分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，讓學(xué)生初步認(rèn)知誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)青蛙的無(wú)知，為讓學(xué)生弄懂寓意做鋪墊�！�
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)三次對(duì)話，認(rèn)識(shí)故事的寓意。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
�。�1）指導(dǎo)讀好對(duì)話。
�。�2）了解“一百多里”有多遠(yuǎn)。同學(xué)們，一百多里有多遠(yuǎn)呢？“一百多里”是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的，也就是圍著我們的跑道跑250圈。同學(xué)們想象一下，小鳥(niǎo)飛了一百多里，它都飛過(guò)哪些地方，都見(jiàn)到了什么？
�。�3）出示圖片，讓學(xué)生明白“一百多里”有多遠(yuǎn)，小鳥(niǎo)都可能見(jiàn)過(guò)什么。
（4）過(guò)渡：小鳥(niǎo)真厲害，飛過(guò)那么多地方，見(jiàn)識(shí)那么廣，它真了不起。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的展示讓學(xué)生明白“一百多里”有多遠(yuǎn)，也讓學(xué)生指導(dǎo)小鳥(niǎo)飛過(guò)很多地方，它認(rèn)識(shí)的也就很多很多，讓學(xué)生知道小鳥(niǎo)說(shuō)的話是可信的�！�
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
�。�1）學(xué)生相信小鳥(niǎo)的話嗎？（學(xué)生：不信）
�。�2）出示：“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
�。�3）從哪里知道青蛙不相信小鳥(niǎo)的話？（大話）
（4）“大話”什么意思？
�。�5）青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)哪一句話是大話？（飛了一百多里）
（6）出示：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”能不能給句子換個(gè)說(shuō)法，但不能改變句子的意思。（“天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)�！保�
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“大話”是什么意思；通過(guò)句式訓(xùn)練，讓學(xué)生知道同一個(gè)意思的句子有不同的說(shuō)法�！�
�。�7）小鳥(niǎo)是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的`很那！”
（8）指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的話。
�。�9）“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
�。�10）句式練習(xí)：無(wú)邊無(wú)際的 。出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生明白“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)話練讀，讓學(xué)生明白天是無(wú)邊無(wú)際的，通過(guò)句式訓(xùn)練和圖片展示，讓學(xué)生明白“無(wú)邊無(wú)際”的意思。】
�。�11）它們倆的看法為什么如此不同？
�。�12）讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，把音樂(lè)書(shū)卷起來(lái)，從小孔中看黑板，讓學(xué)生親身體驗(yàn)青蛙的眼光狹窄。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣，所以知道的也多。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠明白青蛙之所以有如此看法，是因?yàn)樗?jiàn)識(shí)的少�！�
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
�。�1）出示第三次對(duì)話，指導(dǎo)練習(xí)讀好對(duì)話。
（2）青蛙和小鳥(niǎo)都笑了，兩個(gè)動(dòng)物的笑各是什么意思？（學(xué)生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥(niǎo)的笑是友善的笑。）
（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學(xué)生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！保�
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)話。
（5）面對(duì)青蛙的無(wú)知，小鳥(niǎo)為什么還能那么友善地對(duì)待青蛙那呢？
（6）指導(dǎo)讀好對(duì)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
5.出示填一填，讓學(xué)生明白小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)多，所以看待事物比較全面。從而讓學(xué)生明白故事的寓意。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步明白青蛙和小鳥(niǎo)之所以有不同的看法，是與它們的見(jiàn)識(shí)有關(guān)系的，從而讓學(xué)生明白只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理�！�
三、拓展練習(xí)。
1.青蛙跳出井口后看到了什么？它會(huì)怎么說(shuō)？
2.指名回答，教師加以指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生明白世界是很大的，也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文寓意的理解程度。】
語(yǔ)文教案 篇6
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、掌握文中景物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)陌才啪�索和結(jié)構(gòu)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
精讀課文，在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。
情感與價(jià)值目標(biāo)：
充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中反襯手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。
二、題目解說(shuō)
《西部地平線上的落日》首先點(diǎn)明描寫(xiě)的物象是落日，而不是日出�！拔鞑俊秉c(diǎn)明物象的環(huán)境，為什么是地平線呢？因?yàn)槲鞑渴瞧皆�，很平坦，所以才能看�?jiàn)地平線。
理解閱讀
全文共18段，可分為三部分：
第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。
第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的.雄偉景象。
第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。
二、學(xué)生精讀課文，對(duì)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
三.就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
四.教師邊串講課文邊對(duì)學(xué)生提出的給予解答。
1、分析課文第一部分：
提問(wèn)：第一部分主要講什么？
明確：總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)
提問(wèn)：作者采用的是什么手法？
2、分析課文第二部分：
1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？
2、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？
課堂小結(jié)
黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）
導(dǎo)入：
我們大家都看過(guò)日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們?cè)僖黄鹑ジ惺芪鞑柯淙盏妮x煌。
認(rèn)知閱讀
一、檢查字詞。
二、簡(jiǎn)介作者：
三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1、全文共18段，可分為幾部分？
第一部分（1）總寫(xiě)對(duì)西部落日的印象評(píng)價(jià)。
第二部分（2—16）分寫(xiě)兩次在西部看到的落日的雄偉景象。
第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。
2、第一部分主要講什么？
3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？
4、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？
理解閱讀
1、分析課文第二部分：
1、作者采用什么手法寫(xiě)出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？
2、面對(duì)羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？
3、第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？
2、分析課文第三部分：
體會(huì)感悟:較之日出,落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感.
五、分析的寫(xiě)作特色
我們要學(xué)習(xí)本篇的哪些寫(xiě)作方法,才能讓自己的也引人入神.
明確：
1.寫(xiě)景抓住地域特征.
2.寫(xiě)景中插敘歷史故事,增強(qiáng)文化底蘊(yùn).
3.以情入景,以情動(dòng)人.
課堂小結(jié)
黎明象征新中國(guó)的誕生。新中國(guó)的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來(lái)。此時(shí)此刻，作者對(duì)日出景象的贊頌，與對(duì)新中國(guó)的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊(yùn)含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）
拓展閱讀
說(shuō)說(shuō)古詩(shī)文中有關(guān)落日的描寫(xiě)的句子。
語(yǔ)文教案 篇7
教案示例
教學(xué)目標(biāo)：
1．分清邏輯層次，把握演講主旨，語(yǔ)文教案－我的呼吁。
2．品味本文精彩語(yǔ)言，把握其準(zhǔn)確、鮮明、嚴(yán)密、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
3．體會(huì)作者所呼吁的平等、博愛(ài)與和平的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．分清邏輯層次，把握演講主旨。
2．品味本文精彩語(yǔ)言，把握其準(zhǔn)確、鮮明、嚴(yán)密、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解史懷哲的經(jīng)歷及其思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
如果你已三十八歲，擁有哲學(xué)、神學(xué)、醫(yī)學(xué)三個(gè)博士學(xué)位，并正式取得了醫(yī)生執(zhí)照，同時(shí)你還是一位杰出的管風(fēng)琴演奏家，曾多次在歐洲巡回演出，擁有一大批樂(lè)迷，你會(huì)拋棄似錦前程到未開(kāi)化的黑暗大陸──非洲，為黑人義診嗎？
我們的回答可能是不同的。但史懷哲的回答卻絕對(duì)是肯定的。
史懷哲，何許人也？ 誰(shuí)來(lái)介紹介紹。
1．請(qǐng)學(xué)生介紹史懷哲，教師補(bǔ)充。
2．本文是史懷哲在諾貝爾和平獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式上的演講詞，體現(xiàn)了他敬畏生命倫理學(xué)的主張。請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，理出他演講的思路。
二、理清思路，把握主旨
開(kāi)篇直抒胸臆 ，呼吁全人類重視尊重生命的倫理——闡述這種倫理的內(nèi)涵和特點(diǎn)：指出生命具有同等價(jià)值，要尊重生命——提出敬畏生命倫理學(xué)的核心：“善就是：愛(ài)護(hù)并促進(jìn)生命，把具有發(fā)展能力的生命提升到最有價(jià)值的地位。惡就是：傷害并破壞生命，阻礙生命的發(fā)展�！薄治鋈祟惿娴默F(xiàn)狀，指出“隱藏在欺瞞之后的暴行，正威脅著全世界”，而只有良善才是消除沖突和爭(zhēng)端的最好的解決之道。——良善的行為要求人類的互助，如防治大眾疫病，幫助舊日殖民地的民眾，使他們從艱難的生活和疾病中擺脫出來(lái)等。——然而今天我們還深陷在戰(zhàn)爭(zhēng)的危機(jī)里——我們的目標(biāo)是要尋求和平的方法來(lái)解決問(wèn)題——呼吁 “掌握國(guó)家命運(yùn)的領(lǐng)袖們”，“能互相勉勵(lì)，盡一切可能維持和平，使人道主義和尊重生命的理想，有充分的時(shí)間發(fā)展，并且發(fā)揮作用�！�
文章的主旨：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、清除戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅、倡導(dǎo)和平和以談判的方式解決國(guó)際爭(zhēng)端，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我的呼吁》。
三、文章特色：
1．針對(duì)性強(qiáng)。
作者是在諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上作這番演講，他的演講不是總結(jié)自己在過(guò)去的工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不是空發(fā)一些無(wú)關(guān)痛癢的空論，而是直接針對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)際政治、軍事形勢(shì)。二戰(zhàn)結(jié)束后，人類并沒(méi)有擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)的噩夢(mèng)，對(duì)殖民地的剝削與壓迫的暴力行為，隨時(shí)都會(huì)激起暴力的反抗，大國(guó)間為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)所進(jìn)行的軍備競(jìng)賽、原子武器對(duì)人類生命的威脅隱藏在人類表面上的平靜中。可以說(shuō)，這篇文章主要是講給那些破壞和平，以及準(zhǔn)備破壞和平的掌握國(guó)家命運(yùn)的領(lǐng)袖們和政治家的，是給他們提意見(jiàn)，敲警鐘，針對(duì)性是很強(qiáng)的。
2．邏輯層次嚴(yán)密。本文從尊重生命是拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)的理論觀點(diǎn)出發(fā)，層層推進(jìn)論述，邏輯層次非常嚴(yán)密。
3．本文語(yǔ)言特點(diǎn)：選用富有激情和哲理的`語(yǔ)言。例如 “防治大眾疫病的奮斗是永遠(yuǎn)需要的。我們對(duì)舊日殖民地的民眾所給予的善良幫助，并不是什么慈善事業(yè)而是贖罪，因?yàn)閺奈覀冏畛醢l(fā)現(xiàn)航線，到達(dá)他們的海岸以來(lái)，我們已經(jīng)在他們身上犯下了許多罪惡。所以白人和有色人種必須以倫理的精神相處，始能達(dá)到真正的和解�！痹谶@段論述中，作者運(yùn)用了“奮斗”、“永遠(yuǎn)”、“贖罪”、“罪惡”等詞匯，改變文章語(yǔ)句的力度，增強(qiáng)了文章的情緒，感染了聽(tīng)眾與讀者。
四、討論：學(xué)生自由討論感受。
探究活動(dòng)
請(qǐng)看以下幾例，根據(jù)要求作文：
例一：閱讀下面材料，然后按要求作文：
清華大學(xué)電機(jī)系大四學(xué)生劉海洋，20xx年1月29日和2月23日先后兩次有預(yù)謀地把摻有堿、硫酸的飲料，倒在北京動(dòng)物園飼養(yǎng)的狗熊身上和嘴里，致使3只黑熊、1只馬熊和1只棕熊受到嚴(yán)重傷害。當(dāng)別人問(wèn)為什么這樣做時(shí)，他回答說(shuō)：“我要測(cè)試一下狗熊到底有多笨。”出事前夕，他剛剛被本校保送為研究生。人們從他書(shū)架上看到的幾乎全是諸如《線性代數(shù)》、《數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽》和GRE復(fù)習(xí)資料之類的專業(yè)用書(shū)。
請(qǐng)以關(guān)注生命為話題，自選角度，寫(xiě)一篇800字左右的文章。
例二：閱讀下面幾則材料，根據(jù)要求作文：20xx年1月15日凌晨?jī)牲c(diǎn)，杭州姑娘林林從自己所住的五樓陽(yáng)臺(tái)跳下，結(jié)束了自己的生命。據(jù)死者母親說(shuō)，女兒是因?yàn)橄幼约号植盘臉恰?/p>
20xx年10月，湖州一名學(xué)生干部因?yàn)楹姑^(guò)長(zhǎng)受到同學(xué)譏笑而服毒自殺。
20xx年4月在北京舉行的第二屆中美精神病學(xué)術(shù)會(huì)議上的一份資料顯示：在中國(guó)，抑郁癥及自殺造成的死亡之和已排在各種疾病的首位，15歲至35歲的人群死亡的首要原因是自殺。
請(qǐng)以“珍愛(ài)生命”為話題寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于800字。
例三：世界上什么最輝煌？有人說(shuō)是財(cái)富；有人說(shuō)知識(shí)；有人說(shuō)是愛(ài)情；有人說(shuō)是生命……
請(qǐng)以“世上最輝煌的是什么”為話題
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析：
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、出示紙船。
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
生：紙船
師：請(qǐng)同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)：紙船。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名）
生：紙船。
2、出示風(fēng)箏。
師：這個(gè)呢？
生：風(fēng)箏。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意了，風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)：風(fēng)箏）
3、師：在這兩個(gè)詞之間寫(xiě)一個(gè)字“和”，再加上題號(hào)，這就是我們今天要學(xué)的課文題目。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（師板書(shū)：和20）
�。ㄉR讀。）
二、學(xué)習(xí)生字詞
1拼讀生字詞
師：課前小朋友們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，標(biāo)畫(huà)出了文中的生字詞，瞧，課文中的生字詞乘著紙船漂到了大屏幕上來(lái)了，誰(shuí)能把他們從大屏幕上領(lǐng)下來(lái)呀？
課件出示：（加拼音的生字詞）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你真厲害了，一口氣領(lǐng)下了三只小紙船，誰(shuí)還愿意試試？
學(xué)生積極參與，認(rèn)領(lǐng)小紙船。課堂氣氛活躍。
生：扎za風(fēng)箏
師：誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)他怎么讀的了？（板書(shū)扎za）
生：za
師：組詞？
生：扎za風(fēng)箏
叫多名學(xué)生拼讀組詞，明確生字教學(xué)難點(diǎn)。直至學(xué)生掌握。
生：掙扎zha
師：誰(shuí)的耳朵靈？（板書(shū)：zhá）
生：zha掙扎
點(diǎn)名多人讀詞辯音
生：扎zha手
學(xué)生拼讀組詞。（板書(shū)：zhā）
師:看板書(shū)，你發(fā)現(xiàn)扎是個(gè)什么字呀？
生：“扎”是個(gè)多音字
師：請(qǐng)同學(xué)們注意“扎風(fēng)箏”的“扎”這個(gè)字在這里讀za，讀平舌音。像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個(gè)讀音是“zhá”,掙扎。
師：板書(shū)：抓莓，你想怎樣記住這兩個(gè)生字呀？
生：左邊是提手旁，右邊是爪子的爪。上邊是草字頭，下邊是每天的每。
師：抓是左形右聲的形聲字，莓是上形下聲的形聲字。
師：去掉拼音的幫助你還認(rèn)識(shí)嗎這些生詞嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍，小老師請(qǐng)你領(lǐng)讀第一行。
2同位接讀生字詞，看看誰(shuí)領(lǐng)的小紙船多？
3認(rèn)讀去掉拼音的生字詞
師：去掉生詞朋友的幫助你還能認(rèn)領(lǐng)多少只紙船呀？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀）
4認(rèn)讀生字
師：現(xiàn)在生詞朋友走了，只留下了生字寶寶一個(gè)人了。要是你讀對(duì)了，他就能和生詞朋友團(tuán)聚了，快來(lái)幫幫他吧！
學(xué)生認(rèn)讀生字。
5游戲鞏固識(shí)字
師：小朋友們幫生字寶寶找到了他們的好朋友，為了感謝你們，特別邀請(qǐng)你來(lái)猜字謎，快來(lái)看看吧。
猜字謎。
師：土下面有一只掉了一根毛的羊
生：是幸福的“幸”
師：每天頭上戴草帽。
生：莓！
師：一個(gè)人很少用口說(shuō)話。
生：吵鬧的吵
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師做動(dòng)作，猜生字。做“抓”的動(dòng)作。
生：抓
6快速識(shí)記生字
看到小朋友這么聰明，生字寶寶很高興，他們又回來(lái)和你們見(jiàn)面了，快快叫出他們的名字吧！
開(kāi)火車識(shí)記生字。
三、學(xué)習(xí)課文：
（一）學(xué)習(xí)2——6自然段：友誼的建立
師：同學(xué)們，生字詞學(xué)的這么好，課文肯定會(huì)學(xué)習(xí)的更棒。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：11
找同學(xué)接讀課文的前6個(gè)自然段。（點(diǎn)名），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，通過(guò)讀課文，你知道了什么？
自由交流
生：我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通過(guò)船和風(fēng)箏成為好朋友的。
師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（師板畫(huà)）
生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。
師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢？生：紙船和風(fēng)箏讓它們成為好朋友的.。
師：松鼠先是怎樣做的呢？（思考，找答案，相應(yīng)段落）
生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師：（課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。）誰(shuí)把這句話給大家讀一讀？
(指2名學(xué)生讀)
師：老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門(mén)口。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（學(xué)生自由讀）
師：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒(méi)有。
師：（師拿下黑板上的紙船，演示）哦，原來(lái)紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門(mén)口的。你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢？
生：我體會(huì)到紙船漂得很慢。
生：我體會(huì)到紙船漂得時(shí)間長(zhǎng)，它是帶著快樂(lè)的心情漂來(lái)的。
師：那你在讀的時(shí)候，就要讀出你的休會(huì)。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學(xué)們能不能帶著你們的體會(huì)像他這樣讀一讀這句話呢？自由讀。
師：誰(shuí)想讀？那我們一起讀，這次請(qǐng)同學(xué)們給“漂呀漂”加上動(dòng)作讀。
師：同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門(mén)口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？
生：小熊很高興。
師：請(qǐng)大家看圖。（出示圖）你從哪看出小熊很快樂(lè)呢？
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師：這是我們的觀察，書(shū)上又是怎么寫(xiě)的呢？（課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”）快自由讀一讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只樂(lè)壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來(lái)了，高興嗎？快讀出來(lái)吧�。◣熕图埓�
師：誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)。
師：多么高興的小熊呀，誰(shuí)知道小熊為什么樂(lè)壞了？
生：小熊收到了禮物，所以樂(lè)壞了。
生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂(lè)。
師：小熊收到的可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛(ài)吃的；紙條上的話是他自己想的。他收到了來(lái)自朋友的真誠(chéng)祝福。難怪會(huì)讓小熊樂(lè)壞呢！這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？
生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。）誰(shuí)能把它讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？
師：同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”，這兩個(gè)漂有什么不同呢？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。）
生：一個(gè)是三點(diǎn)水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點(diǎn)水。一個(gè)是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所以是風(fēng)字旁。
師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂(lè)�。∠旅嬲�(qǐng)2位帶著快樂(lè)的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。
（兩名學(xué)生配樂(lè)朗讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)7——11自然段：友誼的維護(hù)
師：多么快樂(lè)的一對(duì)好朋友啊。課件點(diǎn)出7自然段。（音樂(lè)）可是，有一天，他倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？
生：難過(guò)。
師：小熊和松鼠呢？
生：他們也很難過(guò)。
師：你從哪兒知道的？
生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。
生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
生3：我從第10自然段知道的。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（課件出示第10段話）
師：小松鼠真是難受極了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到松鼠企盼和好。
生：我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。
師：老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（師讀）
師：我讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什么讀得有感情呢？老師還有一個(gè)讀書(shū)小密決，就是在我在讀這句話時(shí)，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會(huì)到它這種心情來(lái)讀的。你們?cè)囈辉嚢伞?/p>
�。ㄉ杂删毩�(xí)讀）
師：誰(shuí)想讀？想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
師：最后他們和好了嗎？
生：和好了。
師：讓我們一起讀課文的最后一段話。
師：同學(xué)們小熊高興得哭了，他會(huì)怎么想？
生：太好了，終于和好了。
五、感情升華。
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì)松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學(xué)們你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧，我們還是好朋友。
生：我會(huì)送她一只紙船，跟她和好。
生：我會(huì)寫(xiě)一張紙條給他。
師：同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。（師板書(shū)：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)送給松鼠或小熊的話。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。
�。ㄔ谝魳�(lè)中學(xué)生寫(xiě)話）
師：誰(shuí)把自己寫(xiě)的祝福讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生1:：親愛(ài)的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長(zhǎng)。（貼風(fēng)箏卡到黑板上）
生2：親愛(ài)的小松鼠，真高興看到你們倆和好。（貼紙船卡到黑板上）
師：瞧，我們又一次看到一只只寫(xiě)滿祝福的紙船和傳遞友情的風(fēng)箏，老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
語(yǔ)文教案 篇9
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于260語(yǔ)文園地六精品教案三名師設(shè)計(jì)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識(shí)字方法，區(qū)別形近字。
2、認(rèn)讀5個(gè)生字，培養(yǎng)認(rèn)字的多種途徑。
3、在讀詞語(yǔ)、背詩(shī)歌的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國(guó)的領(lǐng)土遼闊，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
5、能以“六一“兒童節(jié)的慶祝活動(dòng)為話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，并在口語(yǔ)交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過(guò)展示課外識(shí)字情況，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
7、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用音序查字法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)漢字。
2、學(xué)會(huì)正確運(yùn)用音序查字法。
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減”的識(shí)字方法，區(qū)別形近字。
2、認(rèn)讀5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、認(rèn)讀形近字。
a、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
生字卡片：令今烏鳥(niǎo)廣廠
b、仔細(xì)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。
c、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：這組字中的“烏今廠”比“鳥(niǎo)令廣”少了一筆。
d、教師出示另一組生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
生字卡片：日白田目電旦舊由甲申
e、仔細(xì)觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。
f、學(xué)生歸納，教師小結(jié)：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個(gè)字上，加了一筆。
g、反復(fù)認(rèn)讀這兩組生字卡片。
h、教師小結(jié)：這就是“加一加，減一減”的識(shí)字方法。
i、拓展練習(xí)：在你學(xué)過(guò)的`漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會(huì)認(rèn)。
a、反復(fù)朗讀“我會(huì)認(rèn)”中的漢字。
b、想一想用什么辦法能夠記住這五個(gè)字？
c、拓展練習(xí)：
給“口”字加兩筆，能變成。
二、日積月累
1、我會(huì)讀。
a、出示詞語(yǔ)卡片。
b、學(xué)生自由練讀。
c、采用多種形式檢查讀。
2、我會(huì)連。
a、出示漢字卡片，認(rèn)讀生字。
b、出示音節(jié)卡片，認(rèn)讀音節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別聲母：z------zh
c------ch；
c、連線。
d、檢查連線情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國(guó)領(lǐng)土的遼闊，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、能用音序查字法正確地。
教具準(zhǔn)備
字典、小黑板、中國(guó)地形圖。
教學(xué)過(guò)程
一、讀讀背背
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導(dǎo)認(rèn)讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）
2、再讀兒歌。思考：短詩(shī)中描寫(xiě)了哪些地方的什么景色？
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時(shí)，你有什么體會(huì)呢？
5、再次練習(xí)朗讀兒歌，試著背下來(lái)。
6、小組合作練習(xí)背誦。
7、展示背誦效果。
二、展示臺(tái)。
1、識(shí)字加油站。
a、說(shuō)說(shuō)你喜歡讀的課外書(shū)的名字。
b、把從書(shū)上收集下來(lái)的生字，在小組里交流。
c、說(shuō)說(shuō)看，在小組內(nèi)交流，你又學(xué)會(huì)了多少個(gè)生字。
2、比比誰(shuí)最快。
a、復(fù)習(xí)26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母。
b、練習(xí)找頁(yè)數(shù)。
c、學(xué)習(xí)音序查字法。
�。�1）老師認(rèn)真指導(dǎo)“寬”的查字過(guò)程。
�。�2）學(xué)生練習(xí)查找“愛(ài)、往、解、準(zhǔn)、樓”。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)完成“口語(yǔ)交際”的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己想法的習(xí)慣。
2、在交際中訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
教具準(zhǔn)備
1、提前布置同學(xué)想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。
2、準(zhǔn)備小禮品。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
播放一段幼兒園小朋友慶�！傲弧钡幕顒�(dòng)錄像，啟發(fā)提問(wèn)：錄像中的小朋友正在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？
二、討論：上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的？跟同學(xué)交流交流。
三、討論：小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。
3、小組匯報(bào)，全班交流。
評(píng)議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的，各小組分工合作。
五、同學(xué)之間互贈(zèng)節(jié)日禮物。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于260語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)三,一下語(yǔ)文園地六，希望對(duì)你有幫助！
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
（精選）語(yǔ)文教案08-06
(精選)語(yǔ)文教案08-17
[經(jīng)典]語(yǔ)文教案08-03
語(yǔ)文教案【精選】07-25
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-26
語(yǔ)文教案07-20
語(yǔ)文教案（精選）10-16
語(yǔ)文教案[精選]10-19
【經(jīng)典】語(yǔ)文教案10-14
語(yǔ)文教案【經(jīng)典】09-26