語文教案匯總8篇
作為一名教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
這是一首優(yōu)美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以的口吻娓娓道來，親切自然，學(xué)生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量，童聲范讀、教師指導(dǎo)讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
在日常生活中，學(xué)生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的'年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)的效率。
想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。要提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達(dá)就越具體生動。小詩最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關(guān)蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；
2．會認(rèn)讀蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛這五個詞語，學(xué)會種、毛、呀這三個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
看圖這是什么？（學(xué)生猜測）
二、初步感知
1．聽童聲范讀
回答：我是什么？我是怎么樣的？
2．順勢學(xué)習(xí)小詩第一句（我是，有一朵毛茸茸的小花）。
正音：蒲公英、種子、毛茸茸。
3引讀第二句
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反復(fù)誦讀課文
1．童聲范讀，學(xué)生看書仔細(xì)聽。
2．再聽一遍范讀，學(xué)生可跟讀。
3．指名讀，其他學(xué)生對嘴形。
4．與小伙伴一起讀。
5．認(rèn)讀字詞
�。�1）種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開、哪兒、就是
（2）種、毛、呀
�。�3）蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛
做動作理解微風(fēng)的意思。
想象：如果你是，這時你想對媽媽說些什么？
四、欣賞圖景
1．看看蒲公英飛的樣子（課件）
2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的像雪片一樣飛舞……）
3．質(zhì)疑問難
小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和？
4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。）
五、朗讀指導(dǎo)
1．自由讀喜歡的部分。
2．指名讀。
3．評價(jià)、指導(dǎo)。
4．配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫字指導(dǎo)
1．認(rèn)字。
2．范寫。
3．書空。
4．練寫。
5．講評、作業(yè)展覽。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，想象畫面，知道店主為什么會把貴重的項(xiàng)鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。
2、抓住人物的語言、動作和神情分析人物的情感世界，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠對待真誠。
3、有感情地朗讀課文，品味語言，培養(yǎng)良好的語感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解店主說的那句話：“她給出了比任何人都高的價(jià)格——她付出了她所擁有的一切”的含義，懂得真情是無法用金錢衡量的道理。
2、學(xué)習(xí)如何通過人物的語言、動作、神態(tài)來揣摩人物的內(nèi)心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(柔美的音樂)
一、課前導(dǎo)入——引真情
師：上課前，我想給大家講一件剛剛發(fā)生的事情：就在我來給大家上課的時候，看見前面一位同學(xué)不小心扭傷了腳，蹲在地上，這時，緊跟在后面的幾個同學(xué)連忙上來攙扶著他。雖然我叫不出他們的名字，但是他們的這份同學(xué)間的真情深深地觸動了我。由于同學(xué)腳受了傷，走得慢，他發(fā)現(xiàn)擋住了我過道，連忙讓在一邊，還輕輕地說了句：“老師，您好!您先過”。瞬間，一份師生間的真情又讓我暖在心頭。是啊，就是那么一句簡短的話，一個不起眼的細(xì)微動作，讓人倍感溫暖。
好，現(xiàn)在就讓我們帶著這份揮之不去的同學(xué)情、師生情走進(jìn)今天的語文課堂，用心去感受人間的另一份真情。
二、初讀課文——找真情
1、請同學(xué)們翻開書108面，請大家用自己習(xí)慣的方式讀讀這個故事。邊讀邊思考：故事中出現(xiàn)了哪些人物?他們分別做了什么?
2、交流：故事中出現(xiàn)了哪些人物?他們分別做了什么呢?(板書人物和買，退，送)
3、誰能把黑板上的這6個詞語串聯(lián)起來，用一兩句話說說這篇課文的主要內(nèi)容?
三、品讀課文——悟真情
A、第2段
過渡：看來，是一條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈串聯(lián)成了今天我們要講的故事。
這到底是一條怎樣的項(xiàng)鏈呢?請同學(xué)們擦亮眼睛，從課文中找出一個詞來說明。
1、從“貨真價(jià)實(shí)”這個詞中，我們來做個價(jià)格推測，這樣貨真價(jià)實(shí)的寶石項(xiàng)鏈，你認(rèn)為大概值多少錢?
2、從大家列舉的數(shù)字中可以得出一個答案，這條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈?zhǔn)窍喈?dāng)名貴的，而小女孩準(zhǔn)備用多少錢去買這條項(xiàng)鏈呢?請大家讀讀課文第2自然段。(讀后糾正多音字的讀音：打量、興奮)
3、釋：“小心翼翼”。小女孩為什么會小心翼翼的解開手帕包?(課件出示課文插圖)
師：小女孩矮矮的身材還沒有柜臺高，裙子上還打著補(bǔ)丁呢，對于這樣一個女孩來說雖然只有幾枚硬幣，攢起來該會多么的不容易!
請大家想象就這幾枚硬幣小女孩是怎么攢起來的呢?
(學(xué)生自由發(fā)言)
這幾枚硬幣就是這樣好不容易才攢下來的，難怪小女孩會把硬幣“攤”在柜臺上。
4、“攤”字換成“放”好不好?(“攤”是一枚一枚地放)為什么要一枚一枚地放?(向店主顯示她有足夠的錢)
難怪小女孩當(dāng)時會出現(xiàn)這樣的神情，請找出描寫小女孩神情的詞。為什么會這么興奮、得意洋洋?(終于攢了這么多錢了，可以買項(xiàng)鏈送給姐姐當(dāng)生日禮物了)
5、從這些動作和神情中，我們看到了一個(天真可愛、單純)的小女孩。來，我們一起來讀讀第二段，再次感受小女孩的天真可愛吧!
B、第3、4段
1、小女孩為什么要送項(xiàng)鏈給姐姐呢?(指名讀后糾正讀音：當(dāng)做)
師：是呀，這是她最愛的姐姐呀!因?yàn)樵趮寢屓ナ乐�，姐姐就像媽媽一樣照顧著她們，請同學(xué)們張開想象的翅膀，想象一下她會怎樣照顧妹妹呢?
我們用這樣的句式來說一說：(課件出示)
當(dāng)小女孩 時，姐姐就像媽媽一樣 。
小結(jié)：從這里，我們不僅讀懂了她買項(xiàng)鏈的原因，還讀出了她和姐姐之間濃濃的姐妹親情，請大家再次朗讀小女孩說的這段話，讀之前想想，小女孩會用怎樣的語氣對店主說這番話?(激動，高興，幸福，有一點(diǎn)傷心)好，我們就帶著這樣的語氣讀一讀，重溫這感人至深的姐妹真情。
過渡：同學(xué)們的朗讀打動了老師，小女孩的話語感動了店主，當(dāng)時店主會想些什么呢?(學(xué)生發(fā)言)
同學(xué)們，店主是這樣想的，也是這樣做的。請大家默讀課文第四段，圈出表示店主動作的詞。學(xué)生反饋
師：同學(xué)們，你們猜猜，店主會怎樣做這些動作呢?你能不能在括號里填上合適的`詞。要不，大家前后桌先討論討論。(課件出示情景想象)
師：從這一系列的動作中，我們可以體會到店主包裝這條項(xiàng)鏈特別的細(xì)心，同學(xué)們，你們想想，店主細(xì)心包裝的僅僅是一條名貴的項(xiàng)鏈嗎?他細(xì)心包裝的還有那 珍貴的姐妹情 。
當(dāng)時，店主還說了一句暖人心的話是 ------- 拿著吧，小心點(diǎn)兒 。
小結(jié)：是啊，小心點(diǎn)!這可是一條非同尋常的項(xiàng)鏈啊，她融入了妹妹對姐姐的一份報(bào)答之情，一顆感恩之心。
C、第5-11段
過渡：此時，小女孩終于如愿以償?shù)啬玫搅隧?xiàng)鏈，她滿心歡喜、連蹦帶跳地把項(xiàng)鏈帶回家了，可是姐姐卻把項(xiàng)鏈退了回去，這是為什么呢?
1、找出寫姐姐退項(xiàng)鏈過程的自然段(5—11段)。
2、分角色朗讀該部分。
3、姐姐為什么要退回項(xiàng)鏈?看來，姐姐的生活經(jīng)驗(yàn)可比妹妹強(qiáng)多了，她明知這條項(xiàng)鏈?zhǔn)秦浾鎯r(jià)實(shí)的，她不希望店主蒙受損失，從中我們可以看出姐姐 很誠實(shí)、很善良 。
4、師：這的確是一條貨真價(jià)實(shí)的項(xiàng)鏈，可店主堅(jiān)持把項(xiàng)鏈再次送給了姐姐，當(dāng)時他說了這樣一句話：(課件出示)“她給出了比任何人都高的價(jià)錢——她付出了她所擁有的一切�！睂W(xué)生齊讀。
�、拧八鶕碛械囊磺小笔侵甘裁�?
�、茙酌队矌艦槭裁凑f是比任何人都高的價(jià)錢，有多高?(傾其所有，一切。)
師：雖然只是幾枚硬幣，可這幾枚硬幣卻是小女孩的全部積蓄呀，所以我們可以這樣說：
(課件出示)：小女孩付出的不僅僅是幾枚硬幣，她付出的還是 。
小結(jié)：對，是真情!是姐妹之間濃濃的愛，深深的情。這種愛，這份情是無法用金錢來衡量的，是最高的價(jià)錢，所以正如我們的課題所說的是“真情無價(jià)”。(板書課題)
體會店主的真情
1、同學(xué)們，假如我是店主，我是不是非得把項(xiàng)鏈賣給她?為什么?說說理由。
2、同學(xué)們找的理由都很充分，但店主卻毫不猶豫地賣給了她。你覺得店主是個怎樣的人?(善良，有愛心，慷慨。欣賞真情)
3、多么好的一位店主啊。學(xué)到這，你覺得課題中的真情指的是誰與誰之間的真情呢?(姐姐與妹妹，姐妹與店主)板畫：心。
同學(xué)們，親人朋友間的真情是無價(jià)的，是常見的。而陌生人之間的真情更讓人稱贊。
讓我們再輕輕地讀讀這句話，感受這份無價(jià)的真情!(生齊讀)
讓我們再高昂地讀讀這句話，贊美這份無價(jià)的真情!(生齊讀)
讓我們再深情地讀讀這句話，記住這份無價(jià)的真情!(生齊讀)
4、師：此時此刻，小店里一片寂靜，然而我們分明可以觸摸到蕩漾在小店內(nèi)的暖暖真情。來，我們讀讀姐姐對這真情的感動吧!(齊讀最后一段)。
四、拓展延伸——說真情
師：小店里蕩漾著真情，其實(shí)在我們的生活中真情無處不在。(課件出示)現(xiàn)在請大家仔細(xì)回憶身邊的人和事，有哪些真情曾經(jīng)感動過你。(學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)評：在這兒，老師還想告訴大家的是，在我們發(fā)現(xiàn)真情，享受真情的同時，別忘了更多的奉獻(xiàn)真情)
五、情感升華——寫真情
通過你們的講述，我們的教室也已經(jīng)溢滿真情了。真情到底是什么呢?這不禁讓我想起課前發(fā)生的那個情節(jié)：扭傷腳的同學(xué)看見擋住了我過道，輕輕地說了句：老師您好，您先過。那我可不可以這樣說：(課件出示)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會10個字，會認(rèn)9個字，讀準(zhǔn)多音字”卷”。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。
3.通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認(rèn)識到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題
同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎，我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學(xué)生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎?(相機(jī)出示課題：煮書)書能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來學(xué)習(xí)課文《煮書》，相信我們會有新的收獲!
二、初讀明意，學(xué)習(xí)生字新詞
1.書真的能“煮”嗎?怎么“煮書”才得法呢?請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語和句子做上記號，說說讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會我們一起學(xué)習(xí)。開始吧!(教師巡視、了解學(xué)情)
2.同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。
3.(出示生詞卡片)誰能當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音?(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音�！熬怼笔嵌嘁糇�。)
4.(出示生詞卡片)誰來為我們讀讀這些詞?通過預(yù)習(xí)，誰來說說你對這些詞語的理解?
注意詞語理解的多元化：
如：理解”蒼勁有力”，可借助CAI輔助再現(xiàn)橫幅“煮書”，讓學(xué)生直觀感受書法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量，從而增強(qiáng)對詞語的感受力。
如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，說說自己的理解，然后再調(diào)動已有生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說句子，將詞語活學(xué)活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比感受兩種心境的不同。當(dāng)然，進(jìn)一步理解這兩個詞語要在課文的學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)滴滲透。
另外，對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準(zhǔn)即可，理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。
5.剛才老師看見有同學(xué)在一些詞句下打了問號，這種善于讀書質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在能把你們的問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥，及時解決)
6.重點(diǎn)問題的預(yù)設(shè)：書只能讀，怎么可以煮呢?
三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難
1.你的問題提得真好!瞧，和小作者想到一塊兒去了。請同學(xué)們默讀1--3自然段，邊讀思考老師的問題：小作者看到“煮書”二字時，他向誰提出了問題?提出了什么問題，
2.指導(dǎo)朗讀句子：(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情)
我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢?
我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，不會煮壞嗎?”
3.真奇怪呀!書不是用來讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)
4.相機(jī)出示句子，并通過多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子
“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!!”
引導(dǎo)學(xué)生理解：
1.書是人類的精神食糧。通過一些實(shí)際案例，感受書籍豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如：學(xué)生通過搜集名言警句，明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如：教師通過CAI補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步加深對“精神食糧”的理解。
2.食糧可以煮，那么作為精神食糧的書同樣可以煮。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
l.書怎樣“煮”?
3.書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”?
四、布置作業(yè)，質(zhì)疑小結(jié)
聰明的同學(xué)不僅會提出問題，還會解決問題呢!想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書的趣文逸事，搜集名人讀書的好方法，用自己的話來解決這個問題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.詞語復(fù)習(xí)。(讀詞卡)
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道書是人類重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢?今天，讓我們帶著這些問題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書》這篇課文!
二、品讀賞析，突破難點(diǎn)
1.面對疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說的呢?請大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說的話多讀兩遍，說說讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫一寫。
2.聽了爺爺?shù)腵話，你們都明白了什么呢?剛才我看見好多同學(xué)都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書習(xí)慣。把你們的讀書感受在小組里說一說吧!
3.集體交流，逐步解疑。
煮書方法之一：品書
相機(jī)出示并學(xué)習(xí)詞句：
1、杜甫小時佳讀書，就能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書”。
A、語言訓(xùn)練點(diǎn)：用“……非……不可”說話，體會杜甫讀書的決心之堅(jiān)毅。
B、理解“煮書”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。
2.得心應(yīng)手
3.讀書破萬卷，下筆如有神。
A、對比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。
B、對比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度—亡的等同。
煮書方法之二：讀書
相機(jī)出示并學(xué)習(xí)句子：
1.那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品位一番，多有意思呀!
A、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一番”。
B、體會“煮書”使人心情愉悅，·煮書”的過程是“多么有意思呀”!
2.這樣“煮”下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦!
A、語言訓(xùn)練點(diǎn)：用“不僅……而且……”說話。
B、通過用·不僅……而且……”說話，體會“煮書”的好處很多。
探究兩種“煮書”方法：“讀書”和“品書”之間的關(guān)系。
1.煮書離不開“讀書”和“品書”。
2.讀書是為了“晶”，細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復(fù)地讀，不斷地晶，即“煮書”了。
3.拓展：你還知道哪些“煮書”的方法?(調(diào)動學(xué)生課前準(zhǔn)備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。)
4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來!
三、自主識字，指導(dǎo)書寫
1.集體回顧生字字音。
2.教師范寫“食”字，強(qiáng)調(diào)：“食”字上方的“人”要寫開闊一點(diǎn)，能包住下面的“良”。
3.學(xué)生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。
4.學(xué)生描紅并試寫。
5.學(xué)生互評，教師指導(dǎo)、點(diǎn)評，同時強(qiáng)調(diào)雙姿。
四、拓展延伸，小結(jié)升華
這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書”的真正含義，而且了解了許多讀書、學(xué)習(xí)的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準(zhǔn)適合自己的讀書方法，才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個人在今后的學(xué)習(xí)中都有“煮書”精神.及時補(bǔ)充精神食糧，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
語文教案 篇4
教學(xué)目的
一、認(rèn)識生字生詞
二、理解課文內(nèi)容
三、體會人物感情
難點(diǎn)：理解瑞恩的偉大和崇高
課時安排：
一課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、引入談話
師：孩子們，你們有夢想嗎？誰能說說你有什么夢想？
師：今天，讓我們走進(jìn)加拿大，走進(jìn)一個普通的家庭，去看看一個普通的6歲男孩——瑞恩，他有什么夢想呢？
二、新課
師：打開書124頁，快速朗讀課文，想想瑞恩最初的夢想是什么？他為什么會產(chǎn)生這樣的夢想？用“——”把它勾畫下來。（板書：捐一口井）（生匯報(bào)，“孩子們沒有……病死”）
師：你在讀這句話的時候心里一定有很多的感觸，能說說嗎？孩子，能把你的感受讀出來嗎？
師：誰再來說說讀這句話是內(nèi)心的感受？把你的感受送進(jìn)文字里讀出來。請大家也把你們的感受讀出來。
師：（“繼續(xù)著”、”一年多”）我們試想在一年多的時間里他是怎么繼續(xù)著的。試用“當(dāng)……的時候，他……做的”的句式練習(xí)說話。
師：瑞恩無論春夏秋冬一直堅(jiān)持著，（板書：堅(jiān)持）瑞恩的`不懈努力下，竟籌足了0加元，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。你從這個“竟”字中體會到什么？（這個夢想的實(shí)現(xiàn)有點(diǎn)不可思議，讓人難以置信、難以想象）（人們想不到什么？）
句式訓(xùn)練：“人們想不到（一個六歲的孩子）……”“人們想不到……”
師：把你的體會送進(jìn)文字里去。他讀得怎樣？你來讀讀。
師：把你們的體會也讀出來，齊讀這段話。
師：聽了你們的朗讀，讓我再一次感受到了瑞恩的堅(jiān)持和艱辛。瑞恩就是這樣在自己堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、一步一個腳印地努力下，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想——為非洲孩子捐一口井。瑞恩的夢想結(jié)實(shí)了嗎？對，非洲人民的苦難生活讓瑞恩又產(chǎn)生了新的夢想那就是（引讀）（板書：都喝上潔凈的水）瑞恩的夢想在不斷地?cái)U(kuò)大，為了實(shí)現(xiàn)新的夢想他又繼續(xù)著……
師：請聯(lián)系上下文，展開你們想象的翅膀，他是怎樣繼續(xù)著的？（生：像以前一樣、游說、宣傳、鼓勵、榜樣的力量…）
師：就是在他的努力、游說、宣傳，榜樣的力量下，五年后，他的這個夢想成了千百人的夢想，竟也成了千百人參加的一項(xiàng)事業(yè)，成立了“瑞恩的井”基金會。他們已為非洲8個國家建造了30口井，這個普通的男孩也被評為（生答），被人稱為（生答）誰能聯(lián)系上下文說說“英雄”、“靈魂”在這兒指的是什么？（壯舉、感動了許多人）（愛心）
師：瑞恩就是用他的愛心影響著越來越多的人去愛和幫助他人。除了你們剛才說的那些努力外，他還有什么會繼續(xù)著？（板書：……）（夢想會繼續(xù)著⑴水接進(jìn)每家每戶，⑵水灌溉干涸的土地，變農(nóng)田，種上莊稼，⑶醫(yī)藥，⑷玩具等）
師：瑞恩的夢想越來越多，越來越完善，越來越美，瑞恩的靈魂也得到了升華。
師：除了母親的正確引導(dǎo)外，還跟什么分不開？
師：因?yàn)閮H憑瑞恩自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，瑞恩在自己的母親和家人的理解，在朋友的幫助和在社會各界人士的支持下以及在自己的愛心、堅(jiān)持和努力下，終于實(shí)現(xiàn)了自己一個又一個的夢想。
師：剛開課時，許多孩子都談到了自己的夢想，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也一定有了許多為實(shí)現(xiàn)夢想而努力的具體辦法，誰能說說你準(zhǔn)備為實(shí)現(xiàn)夢想怎么去努力？
三、
師：同學(xué)們的夢想是多么的美好，老師相信，你們通過自己的努力和堅(jiān)持一定能夠?qū)崿F(xiàn)。只要心中擁有夢想，你的人生就不會迷失方向；只要心中擁有夢想，你的人生將會絢麗輝煌。
板書設(shè)計(jì)
23、瑞恩的夢想
賺70加元，捐口井讓每個非洲人都喝到水
心地善良執(zhí)著
一年多感動眾人獻(xiàn)愛心
語文教案 篇5
教室一角傳來哭聲，那聲音很小，但聽得出是那種竭力克制自己后發(fā)出的嗚咽聲。
“怎么回事？不是上課了嗎？”我的話語中帶著一絲怒氣。
“老師，余杰偷了張紅的字典�！辈恢钦l悄聲說道。
“不要亂說，可能是余杰借了忘記還嘛。”因?yàn)槲抑?余杰身世可憐，從小父親早亡，母親長期在外打工，一直跟奶奶生活，雖然她家經(jīng)濟(jì)困難，但這個女孩平時聽話，學(xué)習(xí)努力，成績較好，從未出現(xiàn)拿別人東西的情況。我從內(nèi)心出發(fā),覺得這樣的孩子,是不會拿別人東西的。
“這可能是個誤會�！蔽矣终f。
“老師，我們發(fā)現(xiàn)余杰用的是張紅的字典。字典上有張紅的名字�！卑嚅L站起來說。
“老師，這本字典是我的，上面有我的名字�！庇嘟苷酒饋硪贿吙抟贿呎f。
我拿過字典，仔細(xì)翻看，只見扉頁上張紅的名字被劃去，旁邊寫著“余杰”兩個字，翻過字典，側(cè)面厚厚的紙張邊緣上豁然寫著“張紅”兩個大字，那種寫法是劃不掉的。我心里暗笑，孩子畢竟是孩子，但我又不明白，余杰怎么會做這樣的事？我記得她學(xué)習(xí)時有字典用。全班學(xué)生鴉雀無聲，好像在等待我的宣判。我心里一股無名的怒火一下升起來，明明是別人的字典，還不承認(rèn)。
我嚴(yán)厲地說：“余杰，這是怎么回事？”
余杰站起來大聲說：“那就是我的字典！就是我的字典！”那語氣好像是我冤枉了她。這時的余杰與平時判若兩人，那神態(tài)，那眼神，簡直讓人不可思議。
我生氣了，厲聲說：“這明明是別人的字典！是你把名字改過的！”
這時的余杰什么也不說了，只是大聲痛哭。教室里亂成一鍋粥，全班學(xué)生議論紛紛。有個調(diào)皮學(xué)生還帶頭起哄，幾個學(xué)生一起叫：“余杰，小偷！余杰，小偷！”
他們的叫喊聲一下讓我清醒了。不行，我應(yīng)該冷靜，這件事要慎重處理。我靜靜地看著鬧哄哄的教室，一言不發(fā)，一分鐘過去了，漸漸的，教室里安靜下來。我輕聲說：“這件事課后再說，我們先上課。”
那節(jié)課中，我一邊上課一邊注意觀察余杰，有幾次她都躲開我的目光，表情很不自然�？此@樣，我心中有數(shù)了。放學(xué)后，我把余杰叫到寢室，沒等我問她，她就輕聲說：“老師，那字典是張紅的……”話還沒說完，眼淚就在她眼眶里打轉(zhuǎn)�？此@樣，我也不忍心批評了。通過了解，原來她放學(xué)后，在學(xué)校小花園里做作業(yè)，回家時，忘記了收字典，第二天就找不著了。她不敢把這事告訴奶奶，怕挨罵。即使說了，奶奶也沒錢給她買。于是，她就拿了同學(xué)的字典。特別是余杰最后流著淚告訴我，那字典是她用賣頭發(fā)的錢買的，還求我不要把她拿別人字典的事告訴她奶奶，她以后決不會拿別人東西了。這時，我才發(fā)現(xiàn)余杰那條又黑又亮的.辮子不知什么時候不見了。我的心為之震撼，一個農(nóng)村小姑娘，為了一本字典，剪掉自己心愛的辮子，那是多么的無奈與無助，那又是一種什么力量在驅(qū)使著她……我真為自己上課前的舉動而后悔，連忙把我用的字典塞給余杰，叫她拿去用，可她怎么也不要，說老師要用來教同學(xué)們。多么懂事的孩子，當(dāng)時,我真不知道用什么辦法來安慰她。這么乖巧的孩子,偷偷去拿同學(xué)的字典，她的內(nèi)心一定是忍受著痛苦的煎熬，她真的是無奈之舉。我一定得想個兩全其美的辦法，既讓全班同學(xué)都來理解她，幫助她，讓她幼小的心靈感受到班級的溫暖，又要達(dá)到教育全班的目的。于是，我決定借這個機(jī)會，在班集體進(jìn)行一次有聲有色的德育教育。
第二天，我把關(guān)于字典的事向全班學(xué)生做了解釋，乘機(jī)教育學(xué)生拿別人東西是不對的，但做錯了，只要誠實(shí)，以后改正錯誤也是好孩子，我們應(yīng)該原諒她。我還發(fā)動全班同學(xué)向余杰學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她為了讀書把漂亮的辮子剪去賣了的精神，教育學(xué)生要懂得，父母掙錢不容易，不要亂花錢，錢要用得有意義。
在班隊(duì)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了一次
“請伸出你友愛之手”的主題班會，為余杰捐款買字典。我首先拿出三元錢放在講臺上，學(xué)生們紛紛拿出自己的零花錢，一角，兩角……山村孩子，大多數(shù)身上沒有錢。但那份情、那份愛，時至八年后的今天，每每談起這件事，我也是感慨萬千。當(dāng)時，余杰泣不成聲，不知用什么來表達(dá)她的感激，畢竟她才八九歲，在她幼小的心里，她絕對沒想到，又能擁有一本嶄新的字典，而且是以這樣的方式。我相信，這件事在余杰的人生旅途中，一定會留下美麗的印跡；在全班學(xué)生的心里，也會留下美好的回憶。
多年來，那本特殊的字典時時提醒著我：對待學(xué)生，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)歧視；多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)粗暴；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)忽視。
[評析]
學(xué)生年齡尚小，心理不成熟，出現(xiàn)一些錯誤是很正常的。因此，我們在處理學(xué)生問題的時候，不能只看現(xiàn)象，應(yīng)該注意去了解出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因，找到解決問題的辦法。文中的老師面對學(xué)生出現(xiàn)的過失行為，從開始的大發(fā)雷霆，到后來的冷靜觀察、分析，對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的調(diào)查教育工作。在這個過程中，班主任及時控制自己的情緒，調(diào)整和改變自己的教育策略和方式，力求把對學(xué)生的思想教育工作做得更加細(xì)致入微，更加適合學(xué)生。
從表面上看，班上出現(xiàn)偷盜行為，是不好的現(xiàn)象，但這位班主任，抓住這
個教育的契機(jī)，在班上開展了一系列的德育教育活動，以一個“愛”字貫穿始終，表現(xiàn)為對學(xué)生的理解與寬容，把握學(xué)生特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行德育教育。有位教育家曾說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育就如同池塘沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有感情，沒有愛，也就沒有教育�！焙⒆拥男撵`成長需要尊嚴(yán)、需要肯定……”老師對孩子的關(guān)愛，如同冬天的一縷溫暖的陽光；老師對孩子的尊重，會重新樹立起孩子學(xué)習(xí)，生活的信心。
愿所有教育者努力用愛心為孩子們的心靈撐起一片天空，讓嬌美的花朵在陽光中燦爛地盛開。
語文教案 篇6
第一課時
一、找規(guī)律，記漢字。
1、老師用投影出示“有趣的漢字”中的四組漢字，請學(xué)生讀一讀。
2、誰來說說每組字都有什么特點(diǎn)？
師總結(jié)：這些字的偏旁都相同。第一組字都是豎心旁，表示與心情有關(guān)；第二組是女字旁，表示與女性有關(guān)；第三組是絞絲旁，表示與絲織品有關(guān)；第四組除它字為象形字其余都是會意字，字義大都與房屋有關(guān)。
3、這些字里可有不少的形聲字，你能把它們都找出來嗎？
�。ǹ�、忙、慢、怪、懷、姐、妹、媽、奶、紅、織、繩、細(xì)、紙、室）
學(xué)生能找出常見的一部分即可。
4、你發(fā)現(xiàn)哪些字和它的偏旁關(guān)系很密切？
學(xué)生小組內(nèi)交流，指名說。
5、你還發(fā)現(xiàn)哪些形聲字和它的偏旁關(guān)系好像并不密切？
師稍作解釋：“紅”又讀作工，特指婦女紡織、縫紉、刺繡等工作及其產(chǎn)品。
“細(xì)”字本來指微小的絲。
6、找朋友，開火車給這些漢字組詞，看哪一列火車能開起來。
7、比一比，看誰能寫出更多的帶有這些偏旁的字。
8、小組擂臺賽。
一小組給另一小組任意舉出一個偏旁來，看對方在規(guī)定時間內(nèi)能想出多少帶有這個偏旁的字。
9、穿珠連串。
�。�1）出示句子：天氣這么冷，涼水會凍成冰，我決定把它倒干凈。你發(fā)現(xiàn)這句話中加點(diǎn)字有什么特點(diǎn)？
（2）你能試著寫一寫有這樣特點(diǎn)的句子嗎？
�。�3）學(xué)生自由創(chuàng)作，師點(diǎn)評。
二、指導(dǎo)書寫。
1、老師在黑板上寫三個“妹”和三個“它”字，均為不規(guī)范寫法，或在田字格中偏低，或結(jié)構(gòu)分布不勻，或是筆畫不流暢。
2、你發(fā)現(xiàn)這些字在書寫上有什么問題？
3、邊觀察書中字邊思考，左右結(jié)構(gòu)的字要怎樣寫才漂亮？
師邊書寫邊指導(dǎo)“奶”字的書寫：第一筆寫得較為收縮，第二筆與第一筆中的撇相呼應(yīng)，緊靠豎中線。第三筆橫稍向上斜。整個女字旁要寫得緊湊，右邊的“乃”字寫得較為舒展。
大部分左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左緊右松。
4、學(xué)生自由說上下結(jié)構(gòu)的字要怎樣安排才漂亮？
5、學(xué)生自由練習(xí)。
6、書法擂臺賽。
自己認(rèn)為某個字寫得特別好的同學(xué)上來書寫這個字，其他小朋友認(rèn)為比他寫得更好可以來挑戰(zhàn)他。集體評議“書法擂主”。
第二課時
一、詞語超市。
1、今天咱們來做“對字”的游戲，
我說一個字，你們就說出與這個字意思相反的字。
老師分別說“長、動、深、高”，指名來對。
2、剛才我們對的就是反義詞，別看它們的意思相反，可這兩個對頭有時候還要走到一起來，表示另一個新的意思，投影出示“詞語超市”里的詞。
3、指名讀，齊讀。
4、給詞找個安全的家。
這些意思相反的字呆在一塊，老師怕他們打起來，這兒有好多的句子?jì)寢專銈兛旖o他們找個合適的家住下來吧！
投影出示：動靜長短高低來回左右深淺。
�。�1）這兒真安靜呀！沒有一點(diǎn)（ ）。
�。�2）這兩把尺子（ ）有點(diǎn)不一樣。
�。�3）他向（ ）看了看，沒有發(fā)現(xiàn)什么。
�。�4）小馬不知道河水的（ ），不敢過河。
�。�5）他走了幾個（ ），也沒有找到剛才丟的東西。
�。�6）這條小路（ ）不平，你可要小心點(diǎn)呀！
5、你們平時一定聽到過帶有這些詞的句子，請你選擇一個你熟悉的詞說一句話。
6、你還能說出這樣的詞來嗎？
新——舊遠(yuǎn)——近軟——硬
二、把句子補(bǔ)充完整。
1、齊讀書中的第一個例句，
2、讀著這句話，你仿佛看到了什么？
3、比較下面兩個句子，你更喜歡哪一個，為什么？
�。�1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，樹綠綠的。
�。�2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，樹是綠的。
師總結(jié)：我們說話時，不光要把話說清楚，還要讓我們說的句子更形象、更生動，這樣別人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美麗的畫面。
4、一個季節(jié)就是一幅美麗的畫卷，你能用生動、具體的句子為我們描繪秋天的美景嗎？請學(xué)生接著秋天一詞往下說。
5、集體評議。
6、師范讀第二個句子：“我們聽到的是溪水潺潺，還有稻田里青蛙的'鳴唱�！�
7、在這熱鬧的夏夜里，你們看到的又是什么呢？請學(xué)生接著“我們看到的是”往下說。
8、師生點(diǎn)評，評選最美的夏夜。
三、作業(yè)。
把下面的句子補(bǔ)充完整。
春天，我們聽到（ ）。
冬天，我們看到（ ）。
第三課時
一、歌曲導(dǎo)入。
1、播放《春天在哪里》。
2、聽著聽著，你們仿佛看到了什么？
3、這美妙的歌聲把我們大家?guī)肓嗣利惾绠嫷拇禾欤蠹易x讀書上的這首《春天在哪里》的小詩也能享受這美景呢！
二、自由朗讀，自由表現(xiàn)。
1、學(xué)生自由讀全詩。
2、有困難的學(xué)生尋找?guī)椭�，與別的同學(xué)結(jié)成對子互幫互助。
3、說說你最喜歡小詩中描寫的春天的什么？為什么？
4、選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，也可以畫一畫，還可以編成歌詞唱一唱，配上動作朗讀。
5、學(xué)生自由表現(xiàn)。
6、師總結(jié)：多迷人的春天呀！看著你們的畫；聽著你們的歌聲還有你們的朗讀，我真覺得春天是一年中最美的季節(jié)。讓我們隨著動聽的樂曲一起走進(jìn)春天。配樂師生齊朗誦。
7、找小伙伴合作朗讀，一生讀每節(jié)第一句，一生讀后二句。讀出一問一答的形式來。
三、整體感悟，自由創(chuàng)造。
1、你喜歡這首詩嗎？為什么？
2、詩人發(fā)現(xiàn)春天在草原上、在枝頭、在田野里，那么你覺得春天在哪里？為什么？
3、說得真美，快快把你說的寫下來，不就是一節(jié)小詩了嗎？
4、生自由創(chuàng)作。
語文教案 篇7
通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)以及第一份作業(yè)的完成，讓我對我所研究的課題“培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣”有了更深、更全面的掌握，從而更有利于我的教學(xué)。下面我通過《真正的英雄》這一教學(xué)設(shè)計(jì)來闡發(fā)我的課題分析。
【教材分析】
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進(jìn)行美國航天飛機(jī)的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡�！疤魬�(zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。本文是一篇聲情并茂的演講詞，是時任美國總統(tǒng)的里根和全體美國人民對航天英雄的深切哀悼。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對太空探索很感興趣，也有不少同學(xué)向往宇宙探險(xiǎn)，卻不知道人類在探索太空過程中曾經(jīng)經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻�？梢越璞酒葜v詞教育學(xué)生，光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有勇于探索和不怕犧牲的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、字詞識記積累、理解。
2、了解世界太空探索的進(jìn)程。
3、了解文章的結(jié)構(gòu)方式及演講辭的基本特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
1、提前讓學(xué)生了解文章背景，作者生平，有助于對文章感情脈絡(luò)有更深的認(rèn)識。
2、朗讀體會、理解文中含深刻的語句，理清作者感情變化的脈絡(luò)。
3、小組合作探究，理清文章的思路，把握內(nèi)容。
4、電教手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過畫面可以更形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)困境面前永不言退，對未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、加強(qiáng)朗讀，把握文章內(nèi)容，體味文章感情。
2、主動探究，演講詞的主題。
3、培養(yǎng)合作，主動思考能力。
【教法】
本文是一篇自讀課文，主要有學(xué)生以小組合作探究的方式自主完成本文的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者”號在進(jìn)行美國航天飛機(jī)的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸�！疤魬�(zhàn)者”號的失事，是震撼世界的悲劇，全世界人民都為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。在我們今天要學(xué)的這篇演講詞中，里根總統(tǒng)哀悼了罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。整篇演講詞情感充沛，對人們的心靈形成直接的強(qiáng)大的沖擊。現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)它。
二、基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)檢查：
1、字詞注音：
哀悼鍥而不舍勛章錘煉
陰霾孜孜不倦企求凝聚
戰(zhàn)栗拓荒彌補(bǔ)不朽
2、詞語理解：
哀悼：悲痛的悼念（死者）。
鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建樹：建立（功績）。錘煉：磨練。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切希望著。
【學(xué)生活動】
1、朗讀字詞。
2、含義理解。
三、整體內(nèi)容把握：
朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者情感。
1、結(jié)構(gòu)梳理：
1—4：表達(dá)深深的哀痛和對英雄的贊頌。
5—13：追憶幾位獻(xiàn)身的英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國英雄”。
14—21：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。
2、感情歸納：
�。�1）前半部分抒發(fā)悲痛心情。因?yàn)橛⑿垡阉�，無論對人類，對國家，還是對親人，對朋友，這都是一種巨大的損失。
�。�2）后半部分主要表達(dá)力量。人類不能永遠(yuǎn)悲痛、消沉下去，而應(yīng)該化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。
【學(xué)生活動】
1、朗讀課文。
2、思考探究。
3、交流展示。
四、問題研究：
速讀課文，小組合作探究。
1、宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲，但演講者卻說“這是訴說勝利和勇敢的故事”，如何理解？
人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險(xiǎn)的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險(xiǎn)，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。
2、作者為什么要寫“一個世紀(jì)前的開拓者”？“今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達(dá)到的疆域”，相對于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？
此為例證明美國歷史上就有這樣的傳統(tǒng)，不怕失敗，開拓進(jìn)取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進(jìn)”做好鋪墊。
3、演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家的想象力”？
麥考利芙是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機(jī)上參加幾項(xiàng)科學(xué)表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想象力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學(xué)生。
4、我們的國家的確非常幸運(yùn)，因?yàn)槲覀円廊槐３种薮蟮挠職�、令人信賴的聲譽(yù)和剛毅不屈的品質(zhì)，我們?nèi)匀挥邢瘛魬?zhàn)者’號上七位宇航員那樣的英雄。”這是“美國精神”的集中表述，其具體內(nèi)涵是什么？怎樣看待這種精神？
美國精神指開拓精神、想象力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。
不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把這種百折不撓的探索未知領(lǐng)域的精神看成是全人類的`優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表，是人類精神的精華。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應(yīng)當(dāng)借鑒、學(xué)習(xí)、吸收。
5、體會本文寫作特點(diǎn)。
演講詞：屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性，它的基本特點(diǎn)是：以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。
【學(xué)生活動】
1、速讀課文。
2、合作探究。
3、組內(nèi)交流。
4、當(dāng)堂展示。
五、鞏固訓(xùn)練：
1、你認(rèn)為這篇文章動人心魄的力量是來自哪里，是靠什么來打動人的。
這篇文章動人心魄的力量，主要是演講者以情動人，以情感人，言語都從肺腑自然流出，不給人客套、虛假、做作的感覺。那就是靠真誠。
2、任選一個下列全球致命的航天事故，請你也寫一篇簡短的演講詞。
�。�1）1971年6月29日，在太空完成24天軌道試驗(yàn)的蘇聯(lián)宇航員格奧爾基？科馬羅夫、弗拉基米爾？沃爾科夫和維克托？帕沙耶夫返回地面，與預(yù)定降落時間還有30分鐘時因減壓操作失誤而喪生。
�。ǎ�2）20xx年2月1日，“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在原定降落時間16分鐘前解體，7名宇航員無一生還。
例：茫茫宇宙，有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ラ_拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻(xiàn)身。從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地。
人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，而總是在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，勇往直前。
【學(xué)生活動】
1、思考。
2、寫作訓(xùn)練。
3、交流展示。
六、小結(jié)：
這篇文章是關(guān)于美國人美國事，寫的是航天領(lǐng)域的事故，但意義卻超越了民族，國家和不同的科學(xué)領(lǐng)域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)。
語文教案 篇8
教學(xué)目的與要求：
一、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疏通文意。
二、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
三、熟讀成誦
教學(xué)方法：誦讀、討論、分析歸納。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
播放一段三峽的風(fēng)光片，聯(lián)系學(xué)生平時對三峽的所見所聞，讓他們暢談三峽這一景觀的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、講授新課
(一)由學(xué)生介紹作者，以及作品的簡介。三峽具體指什么?
(二)學(xué)生自由朗讀，找出生字詞，運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音，弄清文意。
(小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊結(jié)合課文注解，是以課文，然后作匯報(bào)。)
闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引
補(bǔ)充解釋：
重巖疊嶂：即“重巖疊嶂”。嶂：治理向屏障的山峰
隱天蔽日：即“隱蔽天日”
自非亭午夜分，不見曦月：應(yīng)按照“自非亭午，不見曦，自非夜分，不見月”的結(jié)構(gòu)理解。
絕：斷。
或：“有”，不能做“有時”�！盎騚`````有時``````”含有假設(shè)的意思，可理解為“(如)有``````(則)有時``````”。
其：這
雖：在這里表假設(shè)，應(yīng)譯為即使。
奔：在這里作名詞用，指奔馳的駿馬
不以：不如
時：季節(jié)
則：連接上下文，帶有輕微的轉(zhuǎn)折意思，可不譯。
于：從。
其：它們，指怪柏。
漱：沖蕩
“清，榮，峻，茂”前皆省主語。
林寒澗肅：即“林澗寒肅”。肅：寂靜。
故：所以。
兩句詩的意思是：巴東三峽當(dāng)中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。
三聲：幾聲;三步是確數(shù)。
(三)整體把握課文結(jié)構(gòu)，
思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的?試找出相關(guān)的語句。
第一層：(從開頭至“不見曦月”),寫三峽兩岸的山。
第二層：(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，寫三峽的夏水。
第三層：(從“春冬之時”至“良多趣味”)，寫三峽的春冬景色。
第四層：(從“每至晴初霜旦”之文末)，寫三峽的'秋天景象。
三、 朗讀
分段朗讀，多讓學(xué)生自己體會，如何把握合適的語氣語調(diào)語速。熟讀成誦。
第二課時
一、齊讀課文
二、討論：文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點(diǎn)?情結(jié)合原文，說明理由。
歸納：
山：“七百里”(長)
“相連無缺”“略”(多)
“重”、“疊”“隱蔽”(陡，高峻)
“自非“江面狹窄(高峻-——夏水的迅猛)
夏水：“襄陵，阻絕”(兇險(xiǎn))
“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)
“雖乘奔御風(fēng)，不以急也”對比
春冬景色：俯視：“素湍綠毯，回清倒影”
仰視：“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩：白浪，綠潭，青山，花草。
一字一景：“清”“榮”“峻”“茂”
秋：三峽秋景：“晴初霜旦之時”林、澗、猿嘯、回聲。
漁民的悲慘生活：情景：悲寂，凄涼(與前面對比)
聯(lián)想：當(dāng)?shù)貪O歌
激發(fā)學(xué)生聯(lián)想：
1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會這樣?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識合理聯(lián)想)
2、從文中兩句漁歌，你還可以聯(lián)想到那些詩句?他們的意境相同嗎?
三、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全文的藝術(shù)特色。(投影打出)
(一)抓住特點(diǎn)寫景
1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時風(fēng)光，為什么從“山”寫起?
2、寫四時風(fēng)光的順序是：。為什么不按春夏秋冬的順序來寫?
(二)語言特點(diǎn)：
1、動靜結(jié)合。找出一兩處動景和靜景
2、有張有馳。
引導(dǎo)學(xué)生用心體會：那些地方平靜舒緩，那些地方激烈緊張?
四、介紹《三峽》中的其他描寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、以小組為單位，開展朗誦比賽，可是當(dāng)配樂
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