精選力的教案范文六篇

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的力的教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

力的教案 篇1

　　1、一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過靜止的小磁針的正上方，這時小磁針的南極向西偏轉(zhuǎn)，則這束帶電粒子可能是：( )

　　A、由北向南飛行的正離子束 B、由南向北飛行的正離子束

　　C、由北向南飛行的負離子束 D、由南向北飛行的負離子束

　　2、具有相同速度的質(zhì)子、氘核和粒子垂直飛入同一勻強磁場中，則：( )

　　A、它們的動能之比是1：2：4，軌道半徑之比是1：2：2

　　B、它們的向心力大小之比是1：1：2，回轉(zhuǎn)周期之比是1：2：4

　　C、磁感應強度增大，則這些粒子所受的洛侖茲力增大，動能也將增大

　　D、磁感應強度增大，它們軌道半徑減小，周期也變小

　　3、如圖，與紙面垂直的平面AA'的上、下兩側(cè)分別為磁感應強度為B和2B的勻強磁場，其方向均垂直于紙面向外，假設(shè)最初有帶電量+q的粒子以速度V處下而上垂直射達界面AA'某處，則應：( )

　　A、此粒子將反復穿過界面，其軌跡為半徑不等的一系列半圓

　　B、該粒子的運動周期為

　　C、粒子每一個周期沿AA'方向有一段位移，其大小為粒子在下方磁場內(nèi)圓軌道的半徑

　　D、一個周期內(nèi)粒子沿AA'方向運動的平均速度為

　　4、一個帶電粒子，沿垂直于磁場的方向射入一勻強磁場，粒子的一段徑跡如圖，徑跡上的.每一小段都可近似看作圓弧，由于帶電粒子使沿途的空氣電離，粒子的能量逐漸減小，則可知：( )

　　A、粒子方向從a到b，帶正電 B、粒子從b到a，帶正電

　　C、粒子從b 到a，帶負電 D、粒子從b到a，帶負電

　　5、兩條平行直線MM'與NN'之間，有一勻強磁場，兩個同種帶電粒子以不同的速率V1及V2分別從O點沿OX軸正方向射入，當速率為V1的粒子到達a點時，其方向與NN'垂直， 當速率為V2的粒子到達b點時，其方向與NN'成60角，設(shè)兩粒子從O到達a點及b點的時間分 別為t1和t2，則有： ( )

　　A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2 B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：

　　C、t1：t2=2：1;V1：V2=1： D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：

　　6、兩個粒子帶電量相等，在同一磁場中只受磁場力作勻速圓周運動，則有：( )

　　A、若速率相等，則半徑必相等 B、若質(zhì)量相等，則周期必相等

　　C、若動量大小相等，則半徑必相等 D、若動能相等，則周期必相等

　　7、 如圖所示不同元素的二價離子經(jīng)加速后豎直向下射入由正交的勻強電場和勻強磁場組成的粒子速度選擇器，恰好都能沿直線穿過，然后垂直于磁感線進入速度選擇器下方另一個勻強磁場，偏轉(zhuǎn)半周后分別打在熒屏上的M、N兩點.下列說法中不正確的有( )

　　A.這兩種二價離子一定都是負離子

　　B.速度選擇器中的勻強磁場方向垂直于紙面向里

　　C.打在M、N兩點的離子的質(zhì)量之比為OM：ON

　　D.打在M、N兩點的離子在下面的磁場中經(jīng)歷的時間相等

　　8、質(zhì)譜儀是一種測定帶電粒子質(zhì)量和分析同位素的重要工具，它的構(gòu)造原理如圖所示.離子源S產(chǎn)生的帶電量為q的某種正離子，離子產(chǎn)生出來時速度很小，可以看做是靜止的.離子產(chǎn)生出來后經(jīng)過電壓U加速后形成離子束流，然后垂直于磁場方向、進人磁感應強度為B的勻強磁場，沿著半圓周運動而達到記錄它的照相底片P上.實驗測得：它在P上的位置到入口處a的距離為l，離子束流的電流強度為I.回答下列問題：

　　(1)t秒內(nèi)能射到照相底片P上的離子的數(shù)目為___________

　　(2)單位時間穿過入口處S1離子束流的能量為__________

　　(3)試證明這種離子的質(zhì)量為m=qB2a2/8U

　　9、如圖所示為一回旋加速器的示意圖，已知 D形盒的半徑為R，中心O處放有質(zhì)量為m、帶電量為q的正離子源，若磁感應強度大小為B，求：

　　(l)加在D形盒間的高頻電源的頻率。

　　(2)離子加速后的最大能量;

　　(3)離子在第n次通過窄縫前后的速度和半徑之比。

　　10、帶電量為+q的粒子，由靜止經(jīng)一電場加速，而進入一個半徑為r的圓形區(qū)域的勻強磁場，從勻強磁場穿出后打在屏上的P點，已知PD：OD= ：1，勻強磁場電壓為U，勻強磁場的磁感應強度為B，則粒子的質(zhì)量為多大?粒子在磁場中運動的時間為多少?

力的教案 篇2

　　在教學目的、教學內(nèi)容確定之后，采用的教學方法是否得當，是否富有成效，直接影響著學生知識的掌握 、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、個性的形成，并對于完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目的具有重要意義。在教學中，科 學地采用各種有效的教學方法，啟發(fā)學生從已知到未知，通過比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步形成概念 、進行判斷和推理，有助于學生掌握數(shù)學知識，發(fā)展能力。有助于使學生了解知識形成的過程，學會學習，學 會思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

　　實驗教材不是簡單地呈現(xiàn)例題——結(jié)語——習題，而是既體現(xiàn)學生學習知識的順序，又體現(xiàn)了較科學的教 學方法，為培養(yǎng)學生的思維能力創(chuàng)造了條件。下面結(jié)合教學實踐就如何改進教法，培養(yǎng)學生思維能力，談?wù)勛?己的一些看法。

　　一、要根據(jù)學生的認知規(guī)律和獲取知識的思維過程改進教

　　學方法，培養(yǎng)思維能力

　　從具體到抽象是兒童的認識規(guī)律，感知是思維的起點。在教學中我們要重視感性認識，通過“操作”這一 外部程序的“內(nèi)化”，發(fā)展兒童的思維能力。例如在計算教學中，教“100以內(nèi)數(shù)進位加法”（口算）：

　　28+5=? 算理時采取以下方法進行：（打出投影片1）

　�。ǜ綀D {圖}）

　　28+5圖（感性認識）教師點撥啟發(fā)（知識遷移）應該怎樣計算？學生根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)的不進位加法”（口 算）的計算方法，很快說出把28分解成20和8。這時教師打出投影片2（形象思維）到此步教師再引導：下步還 應怎樣計算？

　�。ǜ綀D {圖}）學生根據(jù)20以內(nèi)數(shù)進位加法的知識很快說出先把8與5相加等于13。教師把片2抽拉成片3， 這時水到渠成：20+13=33，到此教師把上述感知（即演示）過程與學生一起寫出下列思維過程（抽象思維）：

　�。ǜ綀D {圖}）

　　想：

　　（附圖 {圖}）

　　然后，在此基礎(chǔ)上引導學生得出“100以內(nèi)數(shù)（口算）進位加法”的計算方法（即算理）。

　　再如：在教“長方形周長的計算”（四冊教材40頁）（長＋寬）×2公式推導采取以下五個步驟進行。

　　1.找：在下面圖形中找出長方形。

　　（附圖 {圖}）

　　2.描：從一點開始把長方形圖形用藍筆沿長方形四周描一描。（事先準備好的學具）

　　3.

　�。ǜ綀D {圖}）

　　引導學生觀察長方形的邊有什么特點？（突出兩個長和兩個寬相等）

　　4.摸：引導學生摸學具的周長，摸課本和書桌的四周。（幫助學生建立長方形周長的概念）

　　5.推導：例1、用一段鐵絲圍成一個長6cm，寬4cm的'長方形。把這段鐵絲拉直，它的長度是多少cm？教師出 示下列圖形（教具）(1)（表象）

　　教師用一條線繩圍成的長方形一周，然后展開如(2)。得出這個繩子就是這個鐵絲的長。強調(diào)這個繩子就是 長方形的周長。這時，教師用→示意使長方形的長與寬展開周長的長與寬一一對應。啟發(fā)學生怎樣求這個鐵絲 的長是多少cm？（多種計算思考方法）

　�。ǜ綀D {圖}）

　　(1) (2)

　　生：列式1. 6cm+4cm+6cm+4cm=20cm

　　生：列式2. 6cm+6cm+4cm+4cm=20cm

　　6×2+4×2=20cm

　　生：列式3. (6+4)×2=20cm

　　師生通過四個算式的比較對照，最佳算式是3，進而歸納出（長＋寬）×2這個計算長方形周長的公式（抽 象概括得出結(jié)論）。

　　在教學中采取操作→感知→理解的方法比較符合低年級學生的認識規(guī)律，即動作直觀——表象——概念— —概念系統(tǒng)。充分體現(xiàn)了讓學生積極參與知識形成過程的教學思想，符合學生學數(shù)學的認識規(guī)律�！皠幼髦庇^ ”是認識的起點，“表象”是在操作和觀察等活動基礎(chǔ)上，在頭腦里形成事物的初步形象，是知識形成的中介 ，最后才在頭腦里將獲取的“表象”進行深加工整理，把感性認識上升為理性認識，形成“概念”。它要求教 師必須加強直觀教學和學具操作活動，豐富學生知識的“表象”，促進其理解，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，讓學生 說算理和公式的由來，這樣使內(nèi)化了的外部程序，經(jīng)過大腦加工轉(zhuǎn)化為外部語言，這樣較好地培養(yǎng)了兒童邏輯 思維能力。

　　二、要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，把培養(yǎng)邏輯思維貫穿于教學過

　　程的始終

　　小學生初步邏輯思維能力的形成決非一朝一夕之功，而是教師以知識為載體，有目的、有計劃、長期培養(yǎng) 的結(jié)果。我們要有意識地結(jié)合教材內(nèi)容把培養(yǎng)邏輯思維貫穿在不同年級、不同的教學環(huán)節(jié)之中。

　　1.從認數(shù)開始，有意識地培養(yǎng)學生的邏輯思維。

　　兒童是通過具體的物體理解抽象的數(shù)，認數(shù)中包含了對數(shù)形、數(shù)義、數(shù)序、大小比較及數(shù)組成的理解。教 材按著數(shù)的自然順序，采用在原數(shù)上再增加1得出新數(shù)；新數(shù)減少1就得原數(shù)，使學生獲得新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù) 小于新數(shù)的認識，這樣學生既建立了基數(shù)的概念，又增強了對數(shù)序的認識，對“增加”、“減少”含義的理解 也起到鋪墊的作用。

　　教材從認數(shù)2后運用圖的直觀作用，讓兒童在“相等”的基礎(chǔ)上認識“不等”，同時認識表示相等和不等的 符號（＝、＞、＜）并用符號表示新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)，這樣從正反兩個方面來加強學生對數(shù)的大小 及順序的理解。從認數(shù)7以后出現(xiàn)了式與數(shù)大小比較，從圖到式、從式到數(shù)使學生感受到式與數(shù)、數(shù)與式大小的 比較是數(shù)與數(shù)大小比較的發(fā)展，式只不過是表示數(shù)與數(shù)間的關(guān)系。這樣的編排對加強數(shù)的認識，滲透辯證唯物 主義觀點的啟蒙教育是極有利的，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的好起點。

力的教案 篇3

　　一、教學目標：

　　探究目標：

　　1、能用實驗的方法探究物體下落的原因。

　　2、能獨立設(shè)計記錄圖表。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　1、能體會到通過多次實驗得出結(jié)論的重要性。

　　2、能與同學合作完成實驗任務(wù)。

　　知識性目標：

　　1、 能夠通過實例體驗常見的各種力。

　　2、 能通過實驗證明地球引力的存在。

　　3、 能用自己的話解釋物體下落的原因。 STSE目標：能舉出各種力在生活中應用的更多實例。

　　二、教學重點：自主、合作探究物體下落的原因。 三、教學難點：認識地球引力這種直接作用物體上的力。 四、教法：談話、討論、合作、引導、評價 五、學法：討論、合作、探究、自學、交流

　　六、教學準備：乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份；記錄單12份；課件

　　七、教學過程： （一）、激情引入，尋找常見力。 師：同學們，今天我和你們將繼續(xù)走進《奪寶之旅》，一起成為 生：奪寶奇兵。 師：為了奪到寶物，我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問題呢？出示課件�。ㄕn件）師：啊，問題出現(xiàn)了，看樣子我們有麻煩了？好，下面我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢？找出一個力，記在寶盒鑰匙上一上。注意組長要組織好，人人都想辦法啊，邊商量邊實驗！ 小組開始實驗，記錄。 師：我看有的同學連書包都利用上了，可為用心良苦啊。哪個小組談?wù)勀阊芯康那闆r！在說的時候盡量以“我是這樣研究的……這個力叫……”形式說嗎？ 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫彈力。 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫吸力。 師：吸力！這個名字起的不錯。我也給他起個名字叫地球引力，行嘛！ 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫摩擦力。 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫壓力。 …… 師：還真多，同學們細致又認真。找出了這么多的力，可以看出力的家庭成員還真不少啊。你們能舉出這些力的在生活中的應用實例嗎？請小組一起完成寶盒鑰匙的第二項，但這次要求我們自己設(shè)計一個表格，把每種力與實例填進去！時間5分鐘。來吧�。ㄕn件） 師：談?wù)勑袉幔?生談實例。 師：看樣子力與我們的.關(guān)系怎么樣呢？ 生：非常密切，離不了。 師：哈，那你們想想，這么多力太亂了，能分一分類嗎？分成兩類，想想你們剛才先實驗的情景！ 生：可以把壓力、摩擦力、壓力……分為一類，還可以把地球引力，磁力分成一類。 師：很棒！那這是按什么分的？ 生：都是人給的力，另一個是地球或其他人給的。 師：是啊，人給力的時候都是怎樣的？地球或其他的物體給力的時候又是怎樣的呢？ 生：人給力的時候都挨著物體，而地球引力卻沒有。 師：VERY GOOD。

　�。ǘ�）、探究重力。 師：講到這，我突然想起了一個故事，我們聽聽？ 師放牛頓與蘋果的故事。 師：牛頓也遇到了問題？你知道他遇到了什么問題嗎？ 生：他是想蘋果為什么落下來呢？ 師：同意嗎？是啊，為什么呢？這樣行嗎，用你手中的小物體再試幾次，但試的時候注意觀察它是如何運動的？并抓住這個幕后兇手！找出原因。記在寶盒鑰匙三。好開始吧！ 小組進行實驗，記錄。 師：是誰使他們動起來的？ 生：地球。 師：怎么做的？ 生：給了他們一個吸引力。 師：說的有道理，那么想更準備的認識地球引力我們可以用什么方法了解呢？ 生：看課外書，上網(wǎng)，向老師，父母請教。 師：是啊，那咱們書上的科學在線上就有它的資料，我們里面學學吧，但學后我們要交流感想，對電視中的小問題進行一下討論，交流。開始吧！ 生自學科學在線。 生交流讀后感。對地球引力加深了認識。

　�。ㄈ�）、評價： 師：同學們，今天我們的奪寶之旅即有趣又有成功感，每個小組的寶盒鑰匙一定能開啟寶盒，得到自己喜愛的寶物。好下節(jié)我們繼續(xù)走進奪寶之旅，尋找科學寶物，因為你們是非常棒的 生：奪寶奇兵。 師：下課。

力的教案 篇4

　　教學內(nèi)容：

　　1．我不想做操，2．我就喜歡抱她們

　　教學目的：

　　目前，有不少家長包括幼兒教育工作者誤把幼兒早期教育看成是文化教育，其實，幼兒階段首要的教育是幼兒感覺運動能力的培養(yǎng)，感覺包括聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等，這些感覺能力是孩子學習能力的重要內(nèi)容，因為對知識首先需要感知到，然后才進行進一步的認知活動，如注意、記憶、思維、想象等。但家長和幼兒教育工作者普遍忽視幼兒感覺運動能力的培養(yǎng)，給幼兒以后的學習造成極大的障礙，為了端正家長的認識，重視幼兒感覺運動能力的培養(yǎng)，設(shè)計本章。

　　通過本章教學，讓家長了解幼兒應具備的感覺運動能力，弄清楚兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原掌握訓練幼兒感覺運動能力的方法。

　　教學重難點：

　　重點是培養(yǎng)幼兒感覺運動能力的方法，難點是對幼兒感覺運動能力障礙的原因分析。

　　教學方法：

　　采訪對話式、案例分析式、教師演講式

　　【教學過程】

　�。ㄩ_課之前，由主持者強調(diào)會議紀律）

　　各位家長：

　　你們好！

　　今天，我們?yōu)椤叭绾胃�好的教育孩子”再次聚在一起，共同討論教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探討需要解決的問題。非常感謝你們能從百忙之中抽出時間來參加這個家長會，這讓我們再次感受到了你們對我們工作的理解和支持。（或者用你原來的的談話，但是要簡潔。）

　　一、問題導入新課：

　　各位家長，您的孩子是否有下列現(xiàn)象：

　　1、貝貝的媽媽早年不育，很大年齡才有了貝貝。也因為這樣，貝貝的媽媽比一般的媽媽都更要寶貝孩子，對貝貝的各個方面也特別注意觀察和留神。即便這樣，在家的時候，媽媽也沒發(fā)現(xiàn)孩子有什么異常。貝貝上幼兒園之后，每天回家媽媽會問孩子老師今天問了什么問題啊，和小朋友做了什么游戲啊之類……慢慢媽媽發(fā)現(xiàn)，貝貝每次都回想不起來任何內(nèi)容。

　　等到幼兒園上公開課的時候，媽媽發(fā)現(xiàn)：當老師提問的時候，貝貝第一個舉手，可是等老師請貝貝起來回答問題的時候，貝貝的回答卻是典型的所答非所問。若說是孩子還太小吧，可問題是別的同齡孩子就不這樣。

　　您在回答這個問題的時候，內(nèi)心里有怎樣的感受，是不以為然還是突然意識到什么？為什么會有這樣的感受呢？

　　二、教師講解：

　　對于這些現(xiàn)象，您都知道這是什么原因造成的嗎？等我們學習完第一章《幼兒感覺運動能力的培養(yǎng)》，我想您就明白了。

　　三、請家長聽一段錄音

　　媽媽：“兒子，快穿好衣服，媽媽一會送你去幼兒園。”

　　孩子：“媽媽，我不想去上學�！�

　　媽媽一驚，這孩子怎么了，以往，到了點自己就早早爬起來，從沒出現(xiàn)這種情況呀？

　　媽媽：“兒子，不舒服嗎?”媽媽趕緊摸摸孩子的額頭，一切正常，沒問題。

　　兒子只是搖搖頭。

　　見兒子不再說話， 肯定是有不順心的事情發(fā)生，按照以往的經(jīng)驗，兒子一定會在飯桌上說出來的，所以，媽媽也就沒再追問。

　　吃飯的時候。

　　兒子吃了兩口飯后說：“媽媽，我今天不想去幼兒園了！”

　　媽媽早有了心理準備，溫和地問兒子：“能不能告訴媽媽是怎么回事��？”

　　兒子噘著嘴說：“今天我們要進行廣播操比賽。”

　　媽媽繼續(xù)溫和地說：“那你積極地參加不就行了嗎？”

　　兒子低下頭，很不情愿地說：“可是，我不想?yún)⒓印！?/p>

　　媽媽不解地問：“你不是挺喜歡活動的嗎？”

　　兒反駁說：“我是喜歡活動，但我不喜歡做操！”

　　媽媽看了看兒子說：“我想不是你不喜歡，是你根本不會做吧？特別是跳躍運動，你總是手腳不一致。平時讓你多練一練，你總是偷懶，現(xiàn)在受難為了吧？”

　　兒子不高興地說：“反正我今天不去了，你怎么說都不行！”

　　媽媽的眉頭不知不覺擰緊了……

　　四、分析對話：

　�。ㄒ唬┌咐�中的孩子因為不會做操，她發(fā)生了哪些變化？

　　1．情緒上：不高興

　　2．行為上：不去幼兒園，出現(xiàn)退縮行為

　　3．心理上：挫敗感，自卑感（潛在的，幼兒自己是說不出來的）

　�。ǘ�）如果家長不幫助孩子解決這個問題，會給孩子帶來什么不良影響呢？

　　1．影響孩子和伙伴的交往

　　2．孩子容易產(chǎn)生無能感

　　3．孩子在遇到困難的時候容易產(chǎn)生回避行為。

　　4．孩子容易產(chǎn)生自卑心理

　　5．會影響孩子的認知能力……

　　五、教師講解：

　　家長們，一個小小的活動，卻可能給孩子的成長帶來這樣那樣的問題，也許過去您沒有意識到，但現(xiàn)在意識到了，我們就得抓緊時間給孩子補上這一課。

　　下面我們就請這些家長分別來談?wù)劊�您的孩子喜歡做操嗎？孩子是怎樣學會做操的？做操給孩子帶來了哪些好處？

　　六、家長發(fā)言，教師總結(jié)

　　1．鍛煉了身體；

　　2．擴大了交往范圍

　　3．增強了意志力

　　4．提高了認知能力

　　七、教師講解：

　　做操僅僅是孩子感覺運動的一種，不會做操的孩子說明感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不足，甚至造成統(tǒng)合能力失調(diào)，感覺統(tǒng)合失調(diào)的種類還有很多，比如大家繼續(xù)看的本章的第二篇《我就喜歡抱她們》，這一篇反應的是孩子觸覺失調(diào)的問題，因為時間的關(guān)系，其中的案例和教育故事，大家課后閱讀，剩下的時間，我們一起來分析，感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)、原因和矯治對策。

　　（一）、感覺運動統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)及特征

　　什么是感覺統(tǒng)合呢？

　　我們舉一個例子，當我們想把看到的文字記錄下來時，文字作為一個信息被準確無誤地傳入大腦，通過大腦的統(tǒng)合、分析、組合、加工后，大腦再指揮我們的手將筆拿起，將這段文字準確無誤地記錄下來。這個過程就是感覺統(tǒng)合。

　　什么叫感覺統(tǒng)合失調(diào)呢？1975年，美國的艾樂絲博士首次提出了感覺系統(tǒng)功能失調(diào)的理論，認為感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進行有效的組合，從而使整個機體不能和諧地運作，久而久之，便會造成各種各樣的心理障礙與疾病。

　　比如說：大腦在接到記錄文字這個信息后，不能有效地指揮手去行動，出現(xiàn)跳行，添字漏字，顛倒順序，多字少字的現(xiàn)象，就是感覺統(tǒng)合失調(diào)。

　　兒童出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)一般會有以下幾種表現(xiàn)：

　　1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現(xiàn)前庭平衡功能失常，常表現(xiàn)為左右不分，方向感很差，協(xié)調(diào)能力差，動作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉(zhuǎn)圈時容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛做小動作，注意力不能集中，常寫錯字，不能考慮別人的感受。

　　2．視知覺不良：表現(xiàn)是孩子盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書的時候，也會經(jīng)常跳行，添字漏字，顛倒順序，無法做到流利地閱讀；經(jīng)常多字少字；寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題等。

　　3．聽知覺不良：表現(xiàn)為不喜歡和別人講話或?qū)�別人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

　　4．動作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球，不會使用剪刀和筷子，不敢登高望遠，不敢蕩秋千等。多動，但動作缺乏技巧，如很難安靜下來，不能有效地約束自己，時常出現(xiàn)多余無效的動作等。

　　5．本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語言表達能力差，手腳笨拙等，說話發(fā)音不清，語速慢。

　　6.觸覺過分敏感

　�。�1）通常不喜歡他人觸摸，怕人觸摸；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；不喜歡擁擠，害怕人多的地方，甚至會拒絕進入教室與其他人接觸；嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲，常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長袖衣服，不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。

　�。�2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動作中，對任何新的學習都會加以排斥；喜歡獨處，不愛團體游戲；在團體中容易和別人爭吵；朋友少，常陷于孤獨中。

　�。�3）愛哭；發(fā)音不清晰；膽小，容易驚慌、哭泣，愛玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴屬于觸覺敏感部位，所以幼兒會變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。

　　（4）常出現(xiàn)很多令人無法理解的行為，神經(jīng)質(zhì)、容易驚慌；脾氣固執(zhí)；總有一種擔心害怕，易受驚嚇的感覺，容易緊張；注意力不集中；無法做有耐心和恒心的學習。

　�。�5）觸覺敏感的幼兒也會形成嚴重的語言障礙。

　　7．觸覺遲鈍

　�。�1）反應慢，動作笨拙不靈活，少動，做事縮手縮腳，大腦的細微分辨能力差。

　�。�2）粘人（粘固定的人），尋求很多的摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摸。過分喜歡碰觸各種東西，有強迫性的行為（反復做某個動作）。

　�。�3）缺少自我意識，學習積極性差，有學習困難，感情比較冷漠。

　�。�4）遇意外碰傷或流血時,自己常未察覺；對打罵不在乎；常有冒險和自殘自傷行為，不懂得總結(jié)經(jīng)驗教訓。

　　（二）、感覺運動統(tǒng)合失調(diào)的原因

　　玲玲的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個家長那樣希望自己的孩子聰明又健康。從玲玲還不滿1歲開始教她學習識字卡片，然后教她背唐詩。玲玲也不負眾望地在3歲時就能識數(shù)百個漢字，能背數(shù)十首詩詞。然而，父母突然注意到即將上幼兒園的玲玲比其他小朋友顯得動作笨拙，吃飯、大小便都仍需要家長照顧，說話的語速特別慢，而且語氣單一、缺乏聲調(diào)變化，大人說話快一點或聲音大一點，她都感覺很難受。玲玲還特別膽小，除了家里的長輩，她不敢和陌生人說話，甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應幼兒園的生活。這可把家里人急壞了，“聰明”的玲玲究竟怎么了？

　　通過檢測，發(fā)現(xiàn)玲玲有感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的現(xiàn)象。追蹤她成長的過程，才發(fā)現(xiàn)玲玲感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的原因：

　　家長保護過度

　　因為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼愛小玲玲，惟恐孩子遭受一點點傷害和疾病，所以總是讓玲玲呆在床上，不讓她在涼涼的地上自由行動，不讓她接觸任何未經(jīng)嚴格消毒處理的東西，而且不論去哪里，常常把她抱在懷里。這些方式減少了她自主活動的機會，也就減少了其大腦經(jīng)受鍛煉的機會，使她表現(xiàn)出動作笨拙、遇事膽小的情況。

　　過早的才藝教育

　　玲玲從很小開始接受識字、背誦詩詞的教育，而這些知識都是非常抽象的。嬰幼兒時期本來需要大量具體的、形象的信息刺激來促進大腦的發(fā)展，加強大腦的整體功能。過早學習文字、詩詞等抽象知識，使孩子花費大量的精力去識記，而沒有機會去發(fā)展最基礎(chǔ)也最重要的感覺功能。雖然，貝貝能背誦很多詩詞，但這些詩詞對于幼小的她都是空洞的、無意義的。

　　缺乏接觸適宜刺激的機會

　　玲玲家住在高樓上，而且家長擔心她在外面活動會感冒，所以她很少有機會到戶外活動，所接觸的環(huán)境非常單一，識字、背詩只發(fā)揮了大腦負責記憶的細胞的功能，其他的神經(jīng)功能沒有得到良好的刺激，特別是作為思維等高級心理活動基礎(chǔ)的感覺統(tǒng)合功能沒有得到充分的發(fā)展。

　　造成兒童感覺運動統(tǒng)合失調(diào)的原因很復雜，概括起來主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關(guān)。

　　1．母孕期因素

　�。�1）母孕期的不良因素、圍產(chǎn)期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環(huán)境毒素如空氣污染物、破壞性病毒及其他進入體內(nèi)的化學物等都可能引起腦功能失調(diào)，從而造成感覺運動統(tǒng)合失調(diào)。母親羊水過多或過少，都會影響胎盤與子宮內(nèi)壁的正常接觸，可能會導致觸覺敏感或觸覺遲鈍。

　�。�2）煙酒、濃茶、咖啡等刺激物，會引起臍帶毛細血管的萎縮，影響營養(yǎng)的輸入，造成胎兒大腦發(fā)育上的不足，從而影響兒童的感覺運動統(tǒng)合。

　�。�3）胎位不正，妊娠高血壓綜合癥等都易引起兒童感覺運動統(tǒng)合失調(diào)。

　　（4）孕婦的緊張心理可導致兒童感統(tǒng)失調(diào)。心理的焦慮，行動上的姿勢不佳，運動不夠都會影響胎位的正確變動，進而影響兒童將來的平衡能力的學習。

　　（5）早產(chǎn)：早產(chǎn)兒沒有經(jīng)過母體的正常孕育，使得嬰兒的觸覺系統(tǒng)發(fā)育不夠完善。

　�。�6）剖腹產(chǎn)：剖腹產(chǎn)的孩子在出生時，沒有經(jīng)過產(chǎn)道的擠壓，缺乏必要的'觸覺和本體覺的學習。天山網(wǎng)訊（記者孫紅霞）在報紙上報道：烏市的孕婦６０％都選擇剖腹產(chǎn)。這很不好，剖腹產(chǎn)的孩子平衡能力差，感覺統(tǒng)合失常，對孩子的成長不利。

　�。�7）其他不正常生產(chǎn)：由于孩子難產(chǎn)而使用夾鉗術(shù)，胎吸等方法，這樣會導致嬰兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或損傷，出生時出現(xiàn)產(chǎn)傷。

　　2．腦損傷和腦功能障礙

　　母親在懷孕期間出現(xiàn)早產(chǎn)、先兆流產(chǎn)或采用剖腹產(chǎn)、電吸引等生產(chǎn)方式，既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導致兒童的感覺運動統(tǒng)合失調(diào)。尤其是早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)的兒童，由于出生時觸覺未受到特殊刺激，形成自我保護膜，使觸覺的學習緩慢、遲鈍。

　　3．撫育方式

　　（1）缺乏應有的游戲活動。當新生兒在接觸母親溫暖的懷抱，聽到母親親切的呼喚，吸吮母親甜蜜的乳汁時，躺在晃來晃去的搖籃中時，他們便感知大千世界的光亮、顏色、聲音、氣味、溫度等刺激；嬰兒在“三抬四翻六坐，七滾八爬周走”時，幼兒在戲耍打鬧“過家家”時，感覺統(tǒng)合功能就在逐漸形成、不斷完善著。然而現(xiàn)在的家長對孩子從小寵愛有加，生怕孩子摔跤，該學爬時不讓爬，該學步時還不讓走，還老早就給孩子買好了童車。

　　另外，孩子靜坐多，活動少，過分限制孩子的活動范圍，家長(尤其是隔代老人)過度保護，家長繁忙，交由“電視保姆”，孩子從小缺乏運動或活動機會。

　　現(xiàn)在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等，孩子也沒機會玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。結(jié)果到上學時，就容易發(fā)生抄寫漏字，速度慢等情況，這是由于眼、手協(xié)調(diào)能力差，大腦無法有效地駕馭身體各部分，常常發(fā)生錯誤的判斷與行為的緣故。

　�。�2）人工喂養(yǎng)：人工喂養(yǎng)的孩子因為缺乏和母親身體充分接觸的機會，致使孩子的手、口、臉等觸覺沒有得到相應的發(fā)展。

　�。�3）：生活環(huán)境過于封閉，戶外活動不足

　　與親戚朋友的接觸少，孩子的生活空間僅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴們的接觸。0-3歲是建立感覺統(tǒng)合能力的最佳時期。而現(xiàn)在的孩子都是"獨苗"，居室又都是"獨門獨戶"，3歲以內(nèi)缺乏同齡伙伴，無兄弟姐妹可模仿，孩子易養(yǎng)成依賴性強、獨立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3歲還舍不得讓孩子進幼兒園，這對孩子以后的人際交往能力的發(fā)展極為不利。這些孩子可能會有語言發(fā)育和社會交往方面的障礙。有的孩子父親在外地工作，母親工作也十分忙碌，孩子家住高樓，一個人跟年逾花甲的爺爺、奶奶或外公、外婆過。因此她的生活十分機械與單調(diào)，平時除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，，老人們怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得孩子缺少了大自然的風吹、日照等外界感覺信息的刺激；缺少正常的接觸性的游戲。

　�。�4）其他因素：如潔癖癥母親會造成嬰幼兒觸覺刺激缺乏。牽手兩代的主編孔屏教授的家里接收了幾個感統(tǒng)失調(diào)較嚴重的孩子，這些孩子來到他家后，到處亂蹦，沙發(fā)上、床上都是，穿著鞋就上去了。她說這有什么要加緊的，不就是扯下來洗一洗嗎。

　　4．早期教育。家庭、幼兒園教育中偏重認知、輕視孩子運動活動的教學指導思想等。

　　在目前的早期教育中，很多家長都開始認識到智力開發(fā)的重要性，注重對孩子進行早期智力的訓練和挖掘、藝術(shù)能力和語言能力的培養(yǎng)，卻往往忽略了對幼兒進行感統(tǒng)能力的訓練。據(jù)報載，黑龍江省最近對7至11歲孩子的調(diào)查顯示，有90%以上的孩子學過鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術(shù)等。同時，調(diào)查也顯示，60%的兒童不會系鞋帶，不會穿衣服，甚至連球也拍不了幾下�，F(xiàn)實生活中，不少家長總是將成人社會的競爭意識，過早地轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上，從而加重了他們的心理負擔，而孩子自己應有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無情的壓制。在這樣環(huán)境中學習與生活的孩子感覺統(tǒng)合系統(tǒng)怎么會不失調(diào)？

　　（三）、如何提高孩子的感覺運動統(tǒng)合能力

　　兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)不是病理現(xiàn)象，而是生理現(xiàn)象。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在幼兒期有上述表現(xiàn)，在學齡期則表現(xiàn)為學習困難，而這些兒童多半是智力超常的。

　　如果你的孩子有上述表現(xiàn)，你也不必過于焦急，通過科學有效的訓練后，孩子的感覺統(tǒng)合能力會得到不同程度的提高和改善的。

　　1．兒童感覺運動統(tǒng)合訓練應首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺運動統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過1～3個月的訓練，就可以取得明顯的效果。

　　2．如果沒有條件到專門的訓練機構(gòu)進行培訓，家長也可以在自己家里通過親子游戲的活動對孩子進行訓練，訓練前要初步斷定孩子是感覺運動統(tǒng)合中的哪個部分存在問題，并制定合適的訓練內(nèi)容，訓練中要想方設(shè)法提高孩子的興趣，訓練要適度，以免造成欲速不達的后果，訓練過程中要在一定程度上注意孩子的安全，家長也要有持之以恒的精神，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。

　　3．對觸覺防御過當?shù)暮⒆�，父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部�；蛴么竺�巾將孩子包起來，讓他在毛巾中滾動或扭動。

　　4．多愛撫孩子：兒童情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立均依賴于安定的觸覺系統(tǒng)，而愛撫是促進觸覺系統(tǒng)安定的有效方法，父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部，可增加孩子對周圍環(huán)境的信任感。

　　5．提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，不要總把嬰兒放在學步車或嬰兒車內(nèi)，使其喪失爬行和用手觸摸環(huán)境的機會。

　　6．多帶孩子到戶外活動，讓孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家長可陪孩子玩抓癢游戲，梳頭游戲等。

　　可以在家進行的感統(tǒng)游戲

　　刷子脫敏（ 1-2歲 ）

　　訓練目的：加強肌膚的接觸刺激，減少觸覺防御。

　　訓練要求：家長用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺防御性較少的部位，然后漸漸過渡到刷孩子的手心。再刷腳的部位，先刷腳趾、腳跟，然后漸漸過渡到刷腳地中心部位。如果孩子抗拒，可每次只刷一下，反復地嘗試，直至孩子習慣這種觸覺刺激。

　　在協(xié)助下對墻推球和接球（ 2-3歲 ）

　　訓練目的：手臂的運動能力/手眼協(xié)調(diào)

　　訓練要求：讓孩子雙手抱著中型球，蹲在地上用雙手把球往墻角推。

　　難度設(shè)置：開始時離墻的距離要在一步以內(nèi)；逐漸拉大離墻距離，并要求孩子借助墻壁的反彈力接住彈回來的球。家長可手把手地協(xié)助，逐步撤銷。

　　爬山洞（2-3歲）：將硬紙板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好幾種高度、形態(tài)不同的組合，讓寶寶俯臥或仰躺著由硬紙板或桌椅下面鉆出來。訓練寶寶身體的靈活度，健全本體感覺。

　　（四）感覺運動統(tǒng)合失調(diào)的預防

　　預防感覺統(tǒng)合失調(diào)應該從胎教開始，在胎兒胎動時，媽媽可以撫摸自己的肚子，傳導對腹中胎兒的愛意，這對寶寶出生后會有很大的幫助。

　　孩子出生后經(jīng)常擁抱安撫有助感覺統(tǒng)合。注意觀察嬰幼兒行動，如果有易受驚嚇、肌肉張力太低、不喜歡被擁抱、躁動不安、易怒、動作發(fā)展較慢等種種現(xiàn)象，也可能是感覺統(tǒng)合功能有障礙的信息，家長應多加留意與關(guān)心。

　　（五）感覺運動統(tǒng)合能力的重要性

　　感覺動作能力是人的最基本的學習能力，這是因為動作是智慧的基礎(chǔ)，而且動作對于孩子的注意力和閱讀、書寫能力都有影響。

　　在現(xiàn)實生活中，我們會發(fā)現(xiàn)：感統(tǒng)失調(diào)的孩子在幼兒時期也許不會明顯地表現(xiàn)出來，但是到了孩子上學以后就會在學習能力和性格上表現(xiàn)出這樣、那樣的障礙，他們各方面的素質(zhì)與正常兒童相比有了較大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感統(tǒng)失調(diào)問題的孩子在學習中也能集中注意力，但是，學習能力比較低下，不會和同學交往，心理承受能力也很差，造成孩子學習基礎(chǔ)差、缺乏自信心、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系緊張等問題，甚至還會出現(xiàn)厭學、逃學、撒謊等行為問題，讓老師和家長非常操心。

　　孩子在成長的過程中總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，父母們大可不必為此憂心忡忡。對于幼兒階段，孩子表現(xiàn)出來的一些感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的問題，家長要有一個正確的態(tài)度。

　　首先，既要關(guān)注孩子感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的狀況，對孩子進行一些必要的早期訓練；又要充分認識到孩子在成長的過程中，尤其是幼兒階段出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題是一種正�，F(xiàn)象。

　　很多父母會誤解，感覺統(tǒng)合訓練是針對問題兒童而進行的訓練和矯治，這種想法是不正確的。

　　意大利教育家蒙臺梭利和瑞士心理學家皮亞杰早就提出過：0----6歲的學習主要以感覺學習為主。我們知道0---6歲是孩子各方面迅速發(fā)展的一個重要時期，這個時候孩子的感覺器官本身的發(fā)展還不夠完善，還處在不斷成長的過程中，所以，這個時期的孩子或多或少地出現(xiàn)一些感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的問題，是一種很正常的現(xiàn)象。而且為這個階段的每一個孩子，提供一些必要的感覺統(tǒng)合能力的訓練和游戲，可以幫助成長中的孩子打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們要充分認識到感統(tǒng)訓練對幼兒的重要價值和意義。

　　八、教師總結(jié)：

　　在本章每一篇的最后都給出了很多親子活動，這些活動實施起來很簡單，但效果卻很有效，無論是存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子還是不存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子，家長只要有意識地訓練孩子，孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到相當大的提高，這對孩子今后的發(fā)展尤其是學業(yè)的發(fā)展也有著極其重要的作用。

　　九、結(jié)束語：同時放《親愛的小孩》的歌曲

　　各位家長朋友，誰不重視家庭教育，誰就是在破壞自己和家庭的幸福。如今的家庭教育是一次性的，一旦出錯，很難有改正的機會。過去有些人老大沒教育好，接受了教訓，老二就可以教育好，現(xiàn)在沒有這種機會了。孩子幼兒階段沒教育好，到小學階段再來補救的話，效果就差遠了。因為孩子的每一個成長階段都有它的規(guī)律和特點。所以，科學的、民主的、現(xiàn)代的家庭教育勢在必行，刻不容緩，這就要求家長在孩子的成長過程中，要真正扮演好啟蒙老師的角色。感謝家長在百忙中參與家長學校的學習。

力的教案 篇5

　　【教學目標】

　　科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“�！�。

　　過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。

　　情感、態(tài)度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。

　　【教學重點】

　　使用彈簧測力計測量力的大小

　　【教學難點】

　　【教學準備】

　　彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、師：（出示一個螺帽），老師這里有一個螺帽，掂一掂有多重？

　　我們可以準確地測出它有多重嗎？

　　2、揭示課題：測量力的大小

　　（略講：重量—一般指該物對懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測的是物體的重力。）

　　二、認識彈簧測力計

　　過渡：要測量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來認識一種非常重要的測量力的.工具——彈簧測力計。

　　1、師：（出示彈簧測力計）仔細觀察：彈簧測力計是由哪幾部分構(gòu)成的？

　　2、學生觀察活動。

　　3、匯報、整理：彈簧測力計的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤

　　再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力）

　　看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測量多大的力？

　　4、用力慢慢拉彈簧測力計，觀察彈簧的形狀有什么變化？

　　思考：彈簧測力計為什么能測量力的大��？

　　（彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。）

　　三、使用彈簧測力計

　　1、教師出示彈簧測力計

　　引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？

　　2、課件——強調(diào)使用彈簧測力計測重力時的注意事項：

　�。�1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

　�。�2）讀數(shù)時，視線與指針相平。

　�。�3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。

　　3、學生嘗試使用彈簧測力計測量一個鉤碼的重力大小。

　　4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

　　5、交流匯報

　　6、用彈簧測力計測量螺母的重力。

　　思考：5牛的彈簧測力計為什么測不出螺母的重力？我們可以怎么辦？

　　7、用彈簧測力計測量螺母的水平拉力。

　　四、制作彈簧測力計

　　1、討論制作方法

　　2、如何畫出測力計的刻度

　　五、小結(jié)

　　今天，我們認識了彈簧測力計的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測力計的方法。

　　板書：

　　4、測量力的大小

　　一、 彈簧稱的構(gòu)造：

　　提環(huán)

　　指針

　　刻度板

　　掛鉤

　　彈簧（具有伸縮性）

　　二、力的單位：牛

　　1牛=100克力

　　三、使用彈簧稱的注意事項：

　　1、歸零

　　2、先估計重力大小

　　3、讀數(shù)時，視線與指針相平

　　四、制作簡易彈簧測力計

力的教案 篇6

　　（一）教學目的

　　1．知道力的單位是牛頓。

　　2．會正確使用彈簧秤，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

　　（二）教具

　　彈簧秤、木塊。

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　1．什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？

　　2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產(chǎn)生什么效果。

　　二、新課引入

　　教師：請大家看課本圖87和圖88�；卮疬@兩個圖說明了什么？

　�。▽W生回答）

　　這兩個圖說明了力有大小。

　　教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。

　　三、力的單位

　　教師：要測量力的大小，首先應該規(guī)定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學家牛頓而命名的。

　　牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。

　　多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。

　　四、彈簧秤

　　教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　1．彈簧秤的原理

　　教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。

　　2．觀察彈簧秤

　�。╨）彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的？

　�。▽W生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位）

　�。�2）彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少？

　�。▽W生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓）

　　教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的'彈簧秤的量程就是5牛頓。

　�。�3）彈簧秤的最小刻度是多少？

　�。▽W生回答：0.2牛頓）

　　教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計算。

　�。�4）零刻度的調(diào)整

　　教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調(diào)整好。

　　（學生調(diào)整）

　　教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調(diào)整。

　　3．學生實驗

　�。�1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

　�。▽W生操作）

　　（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。

　�。▽W生操作）

　�。�3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？

　　（學生操作）

　�。�4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？

　�。▽W生操作）

　　教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。

　�。�5）現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大。

　　（學生操作）

　　教師：人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。

　　五、總結(jié)

　　1．力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。

　　2．力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。

　　3．使用彈簧秤時，應先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調(diào)整。測量力時，不得超過它的量程。

　　六、作業(yè)

　　1．復習課文。

　　2．完成節(jié)后的練習。

　　第二節(jié)力的測量教案之一

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