懷念母親教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的懷念母親教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
懷念母親教學反思1
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結合資料，讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。以及季羨林老先生去世的時間（7月11日9時，享年98歲）和悼念儀式的隆重進行體驗。 新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的'兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。
課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親
也頻來入夢�！钡染渥�，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學中，我想在教學中 “解讀”課文，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過去的課堂教學相比,我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過學習，孩子們一定會與自己的母親更加親近，也一定會更加懂得母親對自己的關愛。
懷念母親教學反思2
《懷念母親》這篇課文主線明了，層次清晰，首尾照應，語言凝練，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對生身母親及祖國母親的崇高敬意和真摯愛慕。所以在學習這篇課文時，我采取以讀促悟，以景悟情，真正融入課文情景，感作者這所感。
1、抓關鍵詞句，以讀悟情。課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出自己體會，讀出自己的感情。在理解作者對生身母親的懷念時，學生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞句，自己讀句子，說感受，然后再讀再體會。就這樣，學生在反復閱讀中充分感受到了作者在失去母親之后的傷心、痛苦及悔恨，進而體會對母親的懷念之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我相機介紹作者的相關資料，再讓學生結合課文內(nèi)容，感受作者的內(nèi)心體驗，引導學生通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、表演讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的.敬意和不變的愛意。
2、填補情景空白，加深體會。在課文的空白處，如“我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影�！蔽易寣W生展開想象，寫出在淚光中，作者看到的母親什么樣的面影�！疤焐幍萌绾谝�，心里思潮起伏，又想到故國了�！弊寣W生說說作者在想到故國時，心里是怎么想的。在入情入境地中，學生設身處地地感受到對母親真摯的情感。
不足的是，有一部分學生的朗讀能力還有待提高，不能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
懷念母親教學反思3
如釋重負,課堂上沒有出現(xiàn)大的紕漏,按照我的預設完成了教學任務。不過我自己都有些啼笑皆非，因為我這里說的是“我完成了教學任務”，學生是否完成了學習任務呢?這個問題不可以深究，因為一深究，我就羞赧至極了!
首先介紹下這堂課的背景，這是一節(jié)接受市教科中心進行教研評估的一堂課。為了學校，因此，這堂課我還是比較重視的!
《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了!文章寫得多好啊!“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學�；貋�，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的�？吹剿纳袂�，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的'孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的目的就是為了與孩子相見!但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世!母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢?此時我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實的心理，沒有夸張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨!
文章中如這樣的例子太多!這次，我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!
那么，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經(jīng)歷，我都
經(jīng)過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢?但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中!
在設計教學過程的時候，我調(diào)整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩!這樣，我不再感覺這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學習起來過難。
在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學任務，很多教學環(huán)節(jié)是不落實的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨 斎贿@樣的教學效果無庸質(zhì)疑——不咋樣!
上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢?應該踏踏實實走好每個教學環(huán)節(jié)啊!
懷念母親教學反思4
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，我布置學生回家寫讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆謝謝自己的反思。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的'對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵省嫴话蚕�、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、縱觀整堂課，本節(jié)課還存在著一些遺憾之處。比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現(xiàn)重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經(jīng)驗使自己在教學方面得到提高。
懷念母親教學反思5
《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對生身母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
本課的教學目標有兩個：一是有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；二是揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。其中第二個目標既是本課的教學重點，也是本課的難點。
為了提高課堂教學效率，我課前設計了一份前置小研究，包含了課文朗讀、掌握生字新詞、了解作者、抓文章主干、拓展閱讀等方面的內(nèi)容，目的是希望學生通過預習，自主解決本課的基礎知識，了解寫作背景，抓住文章主干，把學生能夠解決的問題放手交給學生在預習時去做，先學后教，以學定教。這樣以來，在課堂上就可以通過交流，有針對性的解決學生自己解決不了的問題，引導學生加深情感體驗，從而提高課堂教學效率。
為了解決本課的教學重難點，我在前置小研究中設計了這樣一個問題：“讀了這篇課文，你從哪些描寫中可以看出作者‘對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕’？畫出相關語句，并抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文，把自己的體會批注在課文空白處�！边@樣一來，學生在課下預習時便會帶著這個問題進行批注式閱讀，課堂上，在交流到這個問題時，我先讓學生根據(jù)預習的情況，把自己勾畫的語句和所做批注在小組內(nèi)進行交流，學生取長補短，在交流中補充完善自己的批注，然后再進行全班交流。在交流中，我適時引導學生通過朗讀讀出自己的.體會，體會作者的思想感情是本課教學的一個難點，除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對比讀、自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，我還穿插補充，拓展有關資料，尤其是描寫親生母親這一部分，由于缺乏必要的背景介紹，必將影響學生對作者內(nèi)心感情的理解，而引入相關資料，有利于充實學生的認知，加深對情感的體驗。
縱觀整堂課，我覺得有許多遺憾之處，如：
1、因為課堂容量過大導致課堂教學中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠缺。
2、指導朗讀時，我的本意是想通過有層次的引導，讓學生讀出不同的層次，加深情感體驗，但實際效果并不好，學生的朗讀并不到位，事后我想，如果當時我能進行范讀，或許效果會好一點吧。
3、整堂課課堂氣氛不夠活躍，只有幾個孩子積極舉手回答問題，沉默者居多，怎樣才能調(diào)動起學生的積極性，這是我今后應該努力探索的一個問題。
懷念母親教學反思6
本文層次清晰，情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文。
教學時，我抓住文章主線——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！闭归_教學。引導學生畫出相關句子，結合重點詞語，感受作者對兩位母親同樣的情感。同時也引導學生領悟作者的寫作方法，以實現(xiàn)高年級語文教學的年段目標。
我引用了與本文密切相關的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，又體現(xiàn)了課內(nèi)、課外閱讀相結合的新課程理念。
課堂上，我堅持以讀為主。通過各種形式的朗讀訓練將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的.深切的思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感染力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具和人文共振。”
通過這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：課堂上，沒有照顧到全體同學，發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學機智，個別引導、評價語言不到位。
今后，我還會不斷的學習理論知識，加強實踐。不斷提高自己的業(yè)務水平。
懷念母親教學反思7
一、成功之處
1.自主預學，注重基礎。
預學是互學的前提和基礎。只有預學充分，課堂上的學生展示才會精彩，教學目標才會有效達成。所以在課前，我就設計了預學單，在預學單上包含了認讀生字和詞語，理解重點詞語，讀熟課文，畫出感受較深的句子批注體會，概括課文的主要內(nèi)容等問題。在開課后，首先檢查預學情況：認讀生字和詞語，回顧季老在課文中寫到兩個母親及對兩個母親的主要情感。接下來教師開門見山提出：這節(jié)課我們主要探究季老對生身母親的感情。然后教師出示小組合作學習目標，進入互學階段。
2.品讀課文，感悟情感。
學生圍繞“從哪些詞句體會到季老對母親的`愛？”開始學習。學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。然后展開小組交流，在小組交流時，我深入小組指導小組分工，指導他們交流方法與步驟，在此基礎上，展開了小組展示。
二、不足之處
評學環(huán)節(jié)，我的設計是，讀了課文我們被季老對母親的思念所感動，此時我們心中一定會有很多話想對自己的母親說吧�，F(xiàn)在請大家以“媽媽，我想對您說”為題寫一段話，在班上交流后回家對媽媽講。
學生有了一定的感悟，所以學生都有很多話說，有的說的感人，有的說的真誠，但是時間倉促，交流不夠廣泛。
三、改進措施
充分備課使自己的語言更豐富，對學生的困惑或思維障礙準確掌握，要預設充分，才能讓學生體會深刻。
懷念母親教學反思8
繼續(xù)我的教學思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對母親的懷念之情，讀起來令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”，作者是如何寫得呢？這篇散文的結構非常嚴謹，前后呼應這點發(fā)現(xiàn)對于學生來說已是簡單的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色，這倒是值得細細去揣摩，尤其是“日記”的寫法，很有特色，引導學生走進“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當用詞”，成了很有意思的學習過程。
日記一：是黃昏的夜色觸發(fā)的情感，凄涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；日記二：是房東太太對兒子的牽盼觸發(fā)的情感，不由自主想起母親；日記三：直接抒發(fā)情感；日記四：是風雨，是天色陰如黑夜，觸發(fā)的情感，思潮起伏�；仡櫼龑Оl(fā)現(xiàn)，除了日記三，其他的.幾則日記前半部分都是寫景或敘事，后半部分都是直接抒發(fā)情感。領悟遷移寫法也就有了依托，飄零的落葉、牽著孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風刮起的時刻、空中掛著的明月，成了學生想象的情景，成了抒發(fā)情感的依托，借景抒情，敘事抒情的寫法得以形象詮釋。
再回扣全文，作者在行文時就是這樣的寫作思路，第二自然如是寫，日記如是寫，加上總起的段落的體會，行文的結構和寫法就能引導學生得以把握。我喜歡這種“實實在在”的課堂。
懷念母親教學反思9
課文《窮人》是人教版課程標準實驗教材六年級上冊第三組中的一篇精讀課文。是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。 我從“窮”字入手，簡介從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個重難點：一是抓女主人公桑娜的心理活動細細品味；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心。這樣一來節(jié)省出了逐段講解的時間，留下更多時間深挖這兩個重難點，以此提高課堂時效性。
對于漁夫的語言，重點體會“熬”字，并提出假設收養(yǎng)了兩個孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣？對于他們原有的五個孩子又會怎樣？這些漁夫都過多的考慮過嗎？這個問題的設計幫助學生結合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。
讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的'最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中，我雖進行了讀的訓練，但讀的不充分、不暢快。我認為在重點之處還應加大讀的力度，反復地讀，讓學生充分地
不足之處：以讀促思讀中有悟：學生是學習過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學生的閱讀實踐。在課上我給足學生讀書的時間，讓不同層次的學生都有自己的學習空間，改變了以教師的分析來代替學生的閱讀和理解的模式，在學生個人圈點、勾畫、批注閱讀的基礎上，組織學生在全班交流自己的體會。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時，由于只讀了一遍，學生還沒完全感受到那種生活的悲慘，這時應引領學生再讀一遍。不能因為此處非重點之處怕耽誤時間，就忽略掉，要真正地做到以學生為本的讀。
懷念母親教學反思10
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學生先搜集季羨林先生在德國留學期間的有關資料，對季羨林先生有所了解。導入新課時，我讓以“國寶”一詞引入，結合資料，讓學生了解季羨林先生在學術上的偉大貢獻，從而引出季老那一段長達十年的留學生涯。以及季羨林老先生去世的時間（7月11日9時，享年98歲）和悼念儀式的隆重進行體驗。
新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊之后，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“那里的母親指的`是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁礌顩r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。
課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方能夠看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習用心主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡染渥�，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學中，我想在教學中“解讀”課文，更就應引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過去的課堂教學相比，我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信透過學習，孩子們必須會與自己的母親更加親近，也必須會更加懂得母親對自己的關愛。
懷念母親教學反思11
說實話，對《懷念母親》這篇課文我是“敬而遠之”的，因為這是一篇散文，語言跳躍性大，表現(xiàn)作者季羨林先生對母親和祖國的深厚情感，而季老和學生生活年代及背景相差甚遠，學生缺乏現(xiàn)實體驗，難以感同身受，無法引起共鳴，所以前兩年的教學當中，我底氣不足，鉆研不深，草草了之，可同事的一節(jié)公開課讓我豁然開朗，撥云見日，今年便學習借鑒，感覺效果不錯。 新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長過程，還給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
上課時，我從學生對自己母親的感情入手，獲得對文章主題的深淺把握。緊接著，在初讀文章的基礎上，我先讓學生找出一個概括課文內(nèi)容的句子，并問學生“兩位母親”具體指誰，這樣既讓學生抓住了文章的.主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓重點詞句，品讀悟情。
首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第二自然段�！皬哪男┑胤娇梢愿惺艿阶髡邔τH身母親崇高的敬意和真摯的愛慕？”學生學習積極主動，交流時氣氛活躍，我不失時宜地適當補充、拓展有關的資料，充實學生認識，加深對情感的體會。
接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的懷念，這一部分有學生比較難理解的語句，我或喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗，或引導學生展開想象，體會人物情感， 這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，還讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。 學完文章后，我還讓學生回顧課文首尾，明確首尾呼應的寫作方法，并進行拓展延伸�；蛟S學生無法深入理解季羨林深沉的情感，但是通過文章的學習讓他們懂得珍惜父母、熱愛祖國，這不是本組教材追求的目的要求嗎？
懷念母親教學反思12
學完《懷念母親》這篇文章，我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式，寫出了對親生母親和祖國母親的懷念。表達了對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。作者通過借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達了對親生母親和祖國線親的懷念之情，文章先寫出對親生母親愛戀和懷念，又在懷念生母的基礎上融進了對祖國母親的深切懷念，對兩位母親的同樣的`敬意，同樣的愛慕之情表達得酣暢淋漓。本文首尾呼應，使文章渾然一體。
為了幫助學生理解對生的悔恨，怕學生對作者失去母親的那種痛理解的不夠到位，我為同學們讀了一段課外資料，是寫作者和母親生活的經(jīng)歷，這樣學生感受到了終天之恨的情感，學生把這種傷心的情感在朗讀中體現(xiàn)出來了。
學習本文，我同樣采用了讓學自己找感受深刻的句子，自己先體會再交流，我在交流過程中適時點拔，這樣學生的情感調(diào)動起來，讀的也比較到位。我同時又抓住時機對學生進行了思想教育，因為，現(xiàn)在很多學生與父母開始有逆反心理，對他們進行感恩父母的教育是比較合適的。
我感覺自己在備課過程中，備得還是不夠細，應多查閱資料，對有效的課堂教學會有很大益處的。
懷念母親教學反思13
《懷念母親》這節(jié)課是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文，作者是國學大師季羨林先生。主要內(nèi)容是作者通過回憶的方式，借助過去的日記形式懷念自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖國母親。
本節(jié)課由兩課時完成，我所講授的這節(jié)課是第一課時。在整體感知文章的基礎上引導學生體會作者對于親生母親的懷念，以及心中的悔恨。教學過程中，我力圖引導學生在充分讀文的基礎上抓住一個“恨”字，從而從第二段中的前三句話去體會作者究竟恨什么。在預設中我希望學生能抓住兩個“只”字來體會作者一恨與母親相處的時間太短，二恨老天給母親的生命太短。但在前期設計是，我是通過讓學生讀前三句來找出這里出現(xiàn)的兩個相同的“只”字，從而把握情感。但從實際教學來看，這樣有些牽強，孩子們并沒有用心真正地去體會，在設計上不妨直接讓他們?nèi)プ约赫�，從哪個字可以體會出。
為了方面學生理解作者的情感，在教學過程中，我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，力求通過兩篇文章相互補充的方法，營造一種情感的氛圍。我把整篇文章進行了拆分，使其各段在需要時呈現(xiàn)出來。但教學過后，我發(fā)現(xiàn)由于補充的材料過多，有點喧賓奪主的意味。
另外，對于本課字詞的把握，我放在了開課伊始，一些難懂的`詞語，我給出了一些解釋，讓學生來讀。而在講課過程中，就沒有再過多的涉及。其實對于詞語的理解，應該盡量隨文解釋，這樣可以加深學生的印象，同時，也可引導學生掌握一種解詞的方法。
本次講課，由于課文內(nèi)容過于充實，所以，大膽嘗試著講了第一課時。發(fā)現(xiàn)自己雖然能有意識地培養(yǎng)學生對于文字的品讀，但是有時這種拼讀方式還需要多加斟酌。對于層次的把握不如步子邁小一點，一邊學生能在情感上有所提升。另外，要避免顧此失彼的毛病。
懷念母親教學反思14
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的`情懷，使文章渾然一體。
一、本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內(nèi)心世界。
本想使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨著課堂的深入，學生的情緒卻離文章表達的內(nèi)容的氛圍越來越遠。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。
為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。
三、縱觀整堂課，我引導學生品讀課文沒有做好。
在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
四、備課過程中備學生備得不夠。
由于多年沒教高年級了，而這一本書又是新教材里的一篇新課文，在上課過程中總感到反差很大。我想隨著時間的推移，這一切會慢慢好起來。
懷念母親教學反思15
【教學目標】
1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【教學重點】
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
【教學準備】
季羨林生平簡介和他的相關作品。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入新課
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
二、初讀課文，感受文中的母親
1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環(huán)境理解。
3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容?
(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。)
三、抓住重點語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。
2、重點研讀以下幾句：
�、� “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席�！�
�、� 理解“寢不安席”的意思：
�、� 聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席?是不是僅僅因為母親的逝世?
�、� “我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨�！�
�、� 聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。
交流自己的理解。
�、� 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝，心存自責、愧疚之情。)
③ 補充資料，談感受
3、再讀第二自然段。
四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、聽寫詞語。
2、說說我對生身母親的愛。
二、研讀“祖國母親”，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2、說說在作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念?。
重點研讀以下句子：
⑴ “……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢�！�
① 說說自己的理解和體會。
② 你知道“頻來入夢”的原因嗎?
(作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。)
�、� 感情朗讀。
�、� “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭�！�
�、� “甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?
(因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫埃粩嗷叵肫鸸蕠挠H朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。)
② 感情朗讀。
�、� “想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”
�、� 古今中外的母親都是怎么樣的?(關愛孩子、思念孩子)
�、� 作者為什么要寫房東太太的事情?
③ 感情朗讀。
�、� “我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！�
① 理解“悵望灰天”的意思。
② 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的?是清晰的，還是模糊的?
③ 在淚光里，作者模糊地看到了什么?
④ 感情朗讀。
三、感受文章寫法，課外拓展
1、引讀：一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的`最后一段和第1自然段。
2、這樣的體驗，我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請大家互相交流。
3、摘抄令自己感動的句子。
4、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。
【課后反思】
本課的導入較為成功，從學生所熟知的自己的母親談起，說說與母親相處的時間(12年)，再導入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨著對祖國母親的深深懷念，學生從文中找出最能表達這種情感的重點詞句進行品讀，體會較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”，聯(lián)系生活實際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學的作用。
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