數(shù)學教學反思集合15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的數(shù)學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學教學反思1
計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。
一、培養(yǎng)學生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的`目的。
講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。
二、培養(yǎng)堅強的意志。
培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。
每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素�？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。
三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。
教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。
培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。
數(shù)學教學反思2
今年我校實施了教學改革——生本教育。作為剛畢業(yè)一年多的教師我很開心剛畢業(yè)不久就趕上了我校的這種改革。其實在第一次聽到生本這個字眼，覺很茫然。但在逐漸的了解和實施過程中，我漸漸的體驗到了這種教學理念下課堂的轉(zhuǎn)變。一路走來，點滴之中，有許多學生帶給我的驚喜和亮點，也有一些困惑。
生本教育的主體是學生。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。教師要勇于做積極的旁觀者，創(chuàng)設良好的學習情境和濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生活躍的思維。這就需要我們教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。在此，我想總結(jié)下自己在數(shù)學學科上的'一點心得體會：
一、生本教育與傳統(tǒng)教育的比較
去年，我們一直為了提高學生的數(shù)學成績，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，精心設計教學環(huán)節(jié)，課上安排一些游戲、競賽等，尤其是在新概念知識的導入上，可以說是煞費苦心。同時，我們有針對性的反反復復地出習題，并且不厭其煩的一遍又一遍地給學生講解。雖然我們做出了很多努力，但效果甚微，學生學習數(shù)學的熱情不高，兩極分化嚴重的現(xiàn)象仍未改變。我們原來的教學基本上是一種師本的教學模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學生的學，這是以教定學。而郭思樂教授指出，學生是教學過程的終端，是教育的主體，教育是為學生服務的，要以學生為本，以學定教。這學期我們采用了生本教育發(fā)現(xiàn)一些原本基礎很差的學生也慢慢動起來，平時愛睡覺的同學也不那么愛誰了。學生的學習積極性有了一定的提高。
二、授課過程中存在的問題主要有：
�。�1）學生課前準備不充分。
生本教育要高度尊重學生，充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權(quán)交給學生，把學生的學習潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解。
�。�2）討論過程中少數(shù)學生參與意識差。課堂上學生做任務時候，有時優(yōu)等生表現(xiàn)，眾人旁觀；合作熱鬧，出現(xiàn)了渾水摸魚的現(xiàn)象。
（3）教師總是受教學進度的制約。
在進行生本教育教學的一段時間里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。
�。�4）無法掌控課堂紀律（特別是新老師）導致課堂效率低。
在生本教育教學實踐的過程中存在這這些問題，我主要采取了下列的教學對策:
�。�1）前置性預習
所謂前置性預習，就是引導學生在學習新知識前嘗試自主學習，了解學習內(nèi)容。很多教師提前好幾天把預習作業(yè)布置給學生，但我不這么做，因為高中生的學習量是很大的，為了不增加學生的學習壓力，我是利用課上十分鐘讓學生預習。
�。�2）小組合作的作用不可忽略。關注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。培養(yǎng)學生與他人合作的意識、合作精神，學生通過獨立學習與合作學習，可以解決80%左右的問題，這個數(shù)字對我們來講。已經(jīng)提供學生學習方式的轉(zhuǎn)變證明。學生通過自己與合作就能夠解決問題�？梢宰寣W生獲得一種自己探究獲得成功的體驗。能過強化學生自主學習的意識，能極大地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關注的快樂。
“生本”，其實質(zhì)就是讓我們把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生真正動起來，成為學習的主人，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。
以上是我本學期的教學反思。
數(shù)學教學反思3
不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的真實體會與反思。
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學。數(shù)學學習是中學生增長學習能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地。而數(shù)學學習方法指導是教育者通過一定的教育途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，
使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力的方法。
長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。 在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學能力
學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。
在教學過程中，教師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學習要求一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
二、加強互助學習，共同提高
教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學生的思維能力
初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。
上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的'學習中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡，納入自己的知識體系。聽教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>
四、指導學生思考
數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)基礎上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。
要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。
六、指導學生記憶。
教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數(shù)學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數(shù)學教學的必然要求。
教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學實際，教給學生相應的方法。總之，對初中生數(shù)學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，教師指導與學生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法．同時要理論聯(lián)系實際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動學生的學習積極性。
以上這些只是我個人在從事數(shù)學教學過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。
如何寫教學札記
學習--實踐--反思，是提高水平，發(fā)展能力的有效途徑。就課堂教學而言，課前閱讀教學用書、教參，是教師常做的“學習功”；備課、上課則是每位教師必做的“實踐功”；教學后的“反思功”，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思則罔”，正是這個原因，阻礙了不少教師教學水平的提升。
課后寫教學札記的作用不言而喻：及時反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)成功的經(jīng)驗、失敗的教訓，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點，克服缺點，改進教學，促進自身素質(zhì)發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量。從另一個角度講，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學中遇到的問題，并不斷實踐、改進，在教學札記的基礎上整理、修改，無疑積累了一份寶貴的資料，或許還能成為一篇實用性、指導性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。
“教學札記”寫什么呢？許多教師都覺得無從下筆。其實，可寫的內(nèi)容很多。
（一）教學中的疏漏、錯誤。
“金無足赤，人無完人�！闭n堂上，教師難免出現(xiàn)疏漏、錯誤。如果不及時更正、補充，就不能使學生對知識有正確的把握。
�。ǘ⿲W生對知識的掌握情況。
“學以致用”是學習的根本目的之一。學生通過課堂學習，不僅要掌握知識，更要發(fā)展運用知識的技能。。
�。ㄈ┲攸c、難點把握如何。
課堂教學如無重點，無主次，從頭解說到尾，教學效率自然低下，教師教得累，學生學得也累。但是，突出重點，突破難點并非易事。
�。ㄋ模┙虒W方法合理與否。
“教學有法，但無定法�！苯虒W方法用得好，能促進教學任務順利完成；用得不好，適得其反。
�。ㄎ澹┨幚韱栴}是否得當。
善于運用教育機智，恰當處理課堂上出現(xiàn)的問題，變不利為有利，能真正體現(xiàn)一個教師的教學藝. “教而不思則殆！”愿反思融入每位教師的“教學札記”。
如何寫教學札記
學習--實踐--反思，是提高水平，發(fā)展能力的有效途徑。就課堂教學而言，課前閱讀
教學用書、教參，是教師常做的“學習功”；備課、上課則是每位教師必做的“實踐功”；
教學后的“反思功”，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思則罔”，正是這個原因，阻
礙了不少教師教學水平的提升。
課后寫教學札記的作用不言而喻：及時反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)成功的經(jīng)驗、失
敗的教訓，有利于教師發(fā)揮優(yōu)點，克服缺點，改進教學，促進自身素質(zhì)發(fā)展，提高
課堂教學質(zhì)量。從另一個角度講，一線教師經(jīng)常反思在課堂教學中遇到的問題，并
不斷實踐、改進，在教學札記的基礎上整理、修改，無疑積累了一份寶貴的資料，
或許還能成為一篇實用性、指導性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。
“教學札記”寫什么呢？許多教師都覺得無從下筆。其實，可寫的內(nèi)容很多。
（一）教學中的疏漏、錯誤。
“金無足赤，人無完人�！闭n堂上，教師難免出現(xiàn)疏漏、錯誤。如果不及時更正、補充，
就不能使學生對知識有正確的把握。
（二）學生對知識的掌握情況。
數(shù)學教學反思4
本課主要是幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。在能正確計算有余數(shù)除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結(jié)合的過程中，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學知識解決實際問題，促進學生主動、活潑地發(fā)展。
本節(jié)課的不足是：
1、學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的`問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對。
2、在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以在課上應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。
3、在解決具體的實際問題時，學生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據(jù)具體情況來確定的，可能是因為二年級孩子年齡小，生活經(jīng)驗少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導下，慢慢積累，慢慢學習。
數(shù)學教學反思5
高一新學期剛開始，學校就按照計劃進行文理分班了。我擔任高一理科班的高1.15班和高。16班的數(shù)學教學任務，并且擔任高1.16班的班主任工作。這兩個班學生在課堂上的特點都是對學數(shù)學的目標不明確，為了應試而學數(shù)學，數(shù)學學習喜歡聽得多，說得多，但思考得少，動手做得也少；習慣重結(jié)果輕過程的被動學習方式，不太主動地參與對問題的分析、探索過程，有比較嚴重的死記硬背的學習習慣，平時的自主學習能動性不強；而且不太善于總結(jié)反思，造成解決問題的靈活度不夠，但因為他們是實驗班的學生，所以他們還有點自以為是的傾向。面對這樣的學生，我深感問題的嚴重性。如何讓他們領會學習數(shù)學的目標和真諦，真正激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生從為應試而被動學習到為提高自身的數(shù)學素養(yǎng)而主動學習，實現(xiàn)從要學生學會數(shù)學到要學生會學數(shù)學的轉(zhuǎn)變。是我面臨的一個難題。我在教學實踐中采取了以下措施：
1、數(shù)學的新課學習盡量設置階梯問題，讓學生在思考中理解新的概念、在思考和實踐中探索定理和公式，讓學生體會探索成功的愉悅感和成就感，從而激發(fā)學生的學習熱情，也進一步體驗數(shù)學的樂趣。
2、數(shù)學的習題復習課盡量讓學生動腦思考問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的好品質(zhì)，鼓勵學生動腦思考解決問題的思路和方法，并大膽地把自己的思路方法用清晰的語言表述出來，形成規(guī)范的文字描述，使學生從解題只重結(jié)果變?yōu)楦亟忸}過程，從而是培養(yǎng)學生學會學數(shù)學的方法，讓學生體會到學數(shù)學的真諦——數(shù)學并不僅僅是運算，而學會用數(shù)學思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而形成
個人的創(chuàng)新思維和能力才是學習數(shù)學的真諦。
但是我在教學實踐中并不像我想象的那么簡單，我遇到了幾個難題：
1、學生的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的意識比較淡薄，長期的應試心理難于消除，學習的動力不足，為應付考試而被動學習的陋習非短時間能改變。
2、對我的教學要求有排斥心理，只注重考試的`分數(shù)，不關心自己本身的數(shù)學素質(zhì)的提高。學習有嚴重的應付了事的傾向，對分析問題過程顯得不耐煩，有一部分學生干脆睡覺。
3、長期的接受式的聽課習慣養(yǎng)成學生懶思考、懶總結(jié)的壞毛病，我覺得要他們自己獨立去解決問題要費很多時間和精力去提高他們的興趣，而且學生的數(shù)學基礎薄弱，特別是代數(shù)式的運算能力也很差，嚴重影響課堂效率。
鑒于以上難題，我進行以下反思和建議：
1、在教學中想方設法提高和保持學生的學習興趣，多用學生感興趣的現(xiàn)實例子去闡明學數(shù)學真諦，扭轉(zhuǎn)學生為應試而學數(shù)學的錯誤思想。
2、堅持課堂的探究式、啟發(fā)式教學方法，盡快讓學生適應高中數(shù)學的學習方法和學習強度，多動心思在提高學生主動參與課堂教學上下功夫，實現(xiàn)使學生從要學會數(shù)學到要會學數(shù)學的目標。
數(shù)學教學反思6
回想起這學期的工作，我感受頗多。當然經(jīng)驗談不上，因為沙中工作能力出色的老師實在是太多了，我只想和大家一起交流一下這學期工作心得體會，有不妥之處希望各位老師批評指正。
這學期，我擔任了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的數(shù)學教學工作。首先，我想就數(shù)學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：
1、對學生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了1翻功夫。
2、改變學生學習數(shù)學的1些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數(shù)學學習較初中的.要難度大，內(nèi)容多，知識面廣，讓他們有1個心理準備。我們班是1個重點班，全班大多數(shù)同學初中升高中成績比較好，這造成1些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數(shù)學；相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數(shù)學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同1起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有3、410分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數(shù)學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因，1是試卷的難度大，2是考查的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經(jīng)過她自身的努力，期中考試中，這位女生數(shù)學考了96分。1段時間的調(diào)整，全班基本上樹立了能學好數(shù)學的信心。
3、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結(jié)消化知識；對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統(tǒng)1作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有1些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數(shù)同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。
數(shù)學教學反思7
從教一年，所教主科為小學一年級數(shù)學。對此一年的教學進行總結(jié)，這才感到教育教學上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒，以此警告自己。
一、第一堂課的嚴重失誤：
俗話說，一面知底，確實是這樣。當我第一次走上講臺時就犯了個大錯。對于學上而言，親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上，現(xiàn)在的學生都會研究老師，研究你的長相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個剛踏上教壇的老師，而我的學生更是剛進入小學的新生，我們這樣的組合簡直是“遇齊了”!在第一次早會上就表現(xiàn)出他們的活潑好動，無組織無紀律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會結(jié)束后開始了。當我走進教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡笑，我并沒在意，開始上課了，我感覺我講課下面沒反應，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒反應，孩子們照�！氨硌荨�。很快一節(jié)課結(jié)束了，哎，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了。因為根據(jù)自己讀書時的經(jīng)驗，我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后的教學帶來怎樣的困難!(反思：首次上課必須嚴厲，向?qū)W生提出學習這門課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學生認為你很兇，也要極力維護第一堂課的教師威嚴，以便日后能更好的管理學生和班級。)
二、對個別學生和非正式群體的處理不當：
一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學習成績糟糕，行為習慣更糟糕。對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)驗，不知道如何處理恰當，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教�，F(xiàn)在想來，應該是完全沒有辦法，嚴重缺乏教育經(jīng)驗。(反思：制定嚴格的班級管理規(guī)章，可由教師和學生共同完成，共同執(zhí)行。經(jīng)常召開班會，對學生進行事件和情感教育，以增強學生與教師、學生與學生之間的融洽關系。)
三、學生的動手操作太少，不利于思維的拓展：
小學教學，尤其是小學滴低年級的教學更多的是照顧的這個年齡階段的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學習打下堅實基礎。俗話說，手腦并用，教學的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思：多收集教學掛圖，教學模具，多制作教具，有機會可根據(jù)教學內(nèi)容與學生共同制作教學器具，讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)
各位領導老師大家上午好：
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼來到迎賓小學已有三年半的時光了，在這三年半的時間里，我當了兩年半的班主任了和一年的科任。我覺得教師的工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。
我的第一個班級是當時最大學前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，還記得那時我每天都七點鐘到校，早早的到班級里等待孩子的到來，天天如此。后來代班時我也養(yǎng)成了只要學生在校，我就七點鐘到校的習慣。學前班的孩子年齡小，平時的很多生活小細節(jié)都不注意，經(jīng)常把書本或鉛筆亂扔在教室里，而很多家長都來反應說學生的東西老是不見了，經(jīng)常忙得我團團轉(zhuǎn)，但我沒有厭倦和不耐煩的。我明白，只有給學生更多的愛，學生才能健康快樂的成長，而這是我們當老師的最大的安慰。每天只要學生走進教室。我都要仔細觀察學生們的'表情。如發(fā)現(xiàn)有問題會及時尋問情況。有一次，我們班一個叫董德鵬的孩子。早上來了，就氣呼呼地走進教室。我就問孩子奶奶，這孩子怎么了，怎么生這么大的氣。孩子奶奶說：“都是我不好，早上做的飯，孩子不愛吃�！闭f完，她無奈地走了。這件事我記在了心上。我上午不動聲色，在中午吃完飯的時候把他叫到我身邊，對他說：“你奶奶對你多好啊，天天送你上學接你放學，還給你做飯吃。早上你進教室的時候，她看到你生氣，她心里很難過呢。老師覺得這件事你奶奶沒有錯，錯的是你。你說呢?”孩子認真地點點頭。第二天孩子走進教室，他奶奶興奮地說：“王老師，昨天我接孩子的時候，他居然跟我說對不起。我問了孩子，是你給他講了道理。太謝謝你了�！� 我自己的沒想到，我的幾句話，能產(chǎn)生這么大的效果。那時在學前班最開心的就是聽到家長問我：“王老師，你一年級還代班兒嗎，我還想讓我的孩子跟你一個班�！奔议L的認可，也讓我信心大增，動力十足。
在我一學期的努力下，我們班的孩子順利升到一年級。也為學校保留生源做出了自己的貢獻。
我接下來帶的班級是一年五班。班級里共有56名學生，其中單親和特困的孩子有近20名。在一些單親孩子中，身邊要是有一個爸爸或者一個媽媽，就算情況比較好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年級都很大了，在學習方面，孩子都沒有人管�？上攵瑢τ谖疫@樣的菜鳥帶這樣的班級困難有多大。
開學初，我并沒有急于講課，而是領著孩子在操場上軍訓。軍訓一要訓練孩子在學校要守紀律。二是訓練他們?nèi)绾渭希九�，進教室，出教室，并培養(yǎng)孩子的意志力，讓孩子在間操，升旗等大型活動中，保持隊伍整齊有序。訓練還是有效果的。在一年級舉行的間操比賽中，我們班也連續(xù)兩次獲得第一名。在二年級下學期舉行的趣味運動會中獲得年組唯一道德風尚獎。在體育運動方面我們班也很優(yōu)秀。一年級下學期，學校舉行了一次拔河比賽。我認真挑選了二十名孩子，教孩子牛頓第三定律。讓大家隨著我的口號一起使勁，我們班輕松獲得第一名。二年級上學期學校舉行了一次踢毽比賽，在課余時間，我經(jīng)常領孩子練習，交他們方法。到比賽時，我們班再次獲得的一名。年組前十名，我們班占了五個。
在學習方面，由于我第一次代班，一年級上學期期末考試，我們班考得很不好，數(shù)學第六，語文也第六。當時成績出來的時候很慚愧，很難過，還懷疑自己的能力。我也很認真啊，成績怎么那么差!后來，很感謝教導處鄭主任告訴我，講課要細一些，因為學生小，可能我認為學生會了的時候?qū)W生不一定真會。后來，我注意了這兩點，我們班的成績也有很大提高。一年級下學期，數(shù)學和語文成績都有很大的起色。到了二年級以后，語文每次都能考進前三名，數(shù)學每次都會考第一名。
在管理學生方面，我也能做到尊重學生，用愛去感化學生。我們班有一個叫高欣欣的女孩特別淘氣，甚至連班級的男孩都不如她。很多科任老師也跟我反映她紀律不好，我找她談了幾次也沒什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上體育課趕不回來，拉到了褲子上，連凳子也是。我趕緊給她家長打電話，可她的家長有事來不了。我又給我們班在鐵運小區(qū)的家長打電話，讓家長送一條褲子來。然后我又把臟褲子給洗了，把凳子給擦干凈。她媽媽來的時候很感激我，說就連親生的媽媽也不一定都能做到給孩子洗臟褲子。至于高欣欣，以后都很聽話，因為她知道我是對她好的。
從上學期開始，學校開展了《弟子規(guī)》教學活動。我共擔任了10個班的《弟子規(guī)》教學。通過努力，我按預期教學計劃完成了教學任務。雖然我不是班主任了，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛父母，愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透。我用我的心去教誨我的學生，我用自己的行為給他們樹立榜樣。
數(shù)學教學反思8
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：生活中哪些方面可以比大��？你能舉例說明。
生1：聲音可以比大小，老師講話的聲音比我的大。
生2：物體可以比大小，××的身體比我大。
生3：年齡可以比大小，爸爸的年齡比我大。
生4：物體表面可以比大小，黑板表面比桌面大。
師：其它物體的表面的大小又是怎么樣的呢？摸一摸自己兩只手的背面，有沒有大��？
生：摸自己的兩只手的背面，得出手背的面沒有大小。
師：摸一摸同桌同學手的背面，兩人比較有沒有大��？
生：同桌同學相互摸對方手的背面，得出手背的面有大小。
（二）體驗感知，認識面積。
�。幻鞣N物體的表面，比較大小，匯報。）
生1：我摸了數(shù)學本的封面的鉛筆盒的表面，數(shù)學本的封面大，鉛筆盒的表面小。
生2：我摸了桌面，感覺很大，但是我覺得還是黑板面大。
師：選擇自己喜歡的物體的一個表面，描出它的圖形，并涂成陰影部分。摸一摸它的大小，注意摸完整。（學生描出平面圖形）
師：你描出了什么圖形，上來展示給大家看。
生1：我描出了自己的手掌。（邊說邊摸，下同）
生2：我描出了一塊橡皮。
生3：我描出了一只三角尺。
師：這些平面圖形有沒有大小？
生齊答：有大小。
師：請同桌之間比較一下描出圖形的大小。（同桌比較）
師：說說你還知道哪些平面圖形？
生1：還有正方形、長方形、圓。
生2：有梯形、平行四邊形。
師：這些平面圖形的大小你能指一指嗎？（學生看圖指點。）
師：物體表面的大小或平面圖形的大小，數(shù)學上有一個專用名稱，你知道是什么嗎？
生齊答：面積。
師：對，是它們的面積。面積是有大小的，請你選擇一個物體的面，來表示一下胸卡面的面積大約有多大。（學生測量，匯報交流。）
生1：大約有2塊橡皮的大小。
生2：不止的，大約3塊橡皮的大小。
師：你們的橡皮是怎么樣的？舉給大家看。
生3：生1的橡皮大一些，生2的橡皮小一些。（大家表示同意）
�。ㄟ�有許多同學展示出不同的表示方法。）
師：同樣大小的胸卡表面，為什么有許多不同的表示呢？
生1：橡皮是有大小的。
生2：用來表示的物體本身的表面大小不一樣。
生3：最好用一個統(tǒng)一的物體表面來測量。
師：是呀，數(shù)學上就是用統(tǒng)一的面積單位來準確測量的。你們聽說過哪些面積單位？
生1：聽說過我家的面積是100多平方米。
生2：聽說過平方厘米。
生3：我還知道有平方分米、平方千米。
師：你們想先學哪個單位？
多數(shù)生：先學習平方米。
（三）合作交流，建構(gòu)單位。
師：1平方米有多大？你能估計一下嗎？
生1：我估計1平方米有1張課桌面那么大。
生2：我認為和講臺桌的面差不多大。
生3：老師，上次我爸爸要給我的房間買塑料地毯，我聽他說要買18平方，這個平方是不是就是平方米�。�
師：你真行，我們生活中常常把平方米簡稱為平方。（出示1平方米的'紙）估計一下1平方米的紙邊長是多少？測量一下，邊長是多少？（學生測量邊長。）
生：這是邊長為1米的正方形。
師：摸一摸，感受一下1平方米有多大。（一生上臺摸，其他摸空）
師：估計一下，1平方米土地可以站多少個同學？
生1：我想可以站8人。
生
2：我估計可以站9人，每排3人，站3排。
師：誰估計得比較準確呢？哪些同學愿意來站一站？（學生爭先恐后上來，結(jié)果可以站10人。）
師：估計一下，生活中哪些物體的面積大約是1平方米。
生1：大屏幕的面積大約是1平方米。
生2：我家里的飯桌面的面積好象有1平方米。
師：用1平方米測量教室里一些物體表面的面積大約是多少平方米。（學生合作測量、匯報。）
生1：大黑板的面積大約是4平方米。
生2：教室門的面積大約是2平方米。
師：生活中哪些物體或圖形適宜用平方米作單位進行測量？
生：我們的教室可以用平方米作單位測量。
師：教室的面積大約是多少呢？
生1：教室是40平方米。
生2：教室大約是50平方米。
師：同學們真有眼力，我們教室的面積是48平方米。
（四）知識延伸。
師：用平方米來測量橡皮的面積、書本面的面積方便嗎？（同學們連連搖頭）是呀，除了平方米，還有更小的面積單位平方厘米、平方分米，我們下節(jié)課再接著學習。
數(shù)學教學反思9
最近，有幸聽了東洲小學青年教師基本功比賽選手俞老師執(zhí)教的數(shù)學人教版教材《加法運算定律》，聽后深受啟發(fā)，東小數(shù)學課堂教學真正在貫徹新課程標準的理念。
一、從現(xiàn)實生活情境中提供學生發(fā)現(xiàn)運算定律
課的一開始用講故事形式導入，既吸引學生又激發(fā)學生思考，同時又直接切入教學內(nèi)容。故事為：猴媽媽給小猴子吃桃，規(guī)定早上吃4個，晚上吃3個，小猴子感覺這樣吃少了。猴媽媽改變成早上吃3個，晚上吃4個，小猴子感到很高興。老師問：小猴子占到便宜了嗎？這個問題一提出，學生馬上明確了第一種分法是3＋4，第二種分法是4＋3，實際上是一樣多的，從而引出生活中經(jīng)常接觸到如7＋8和8＋7許多這樣的例子，其結(jié)果是一樣的，自然而然地引導學生并要歸納這些數(shù)學現(xiàn)象，并且明白這個現(xiàn)象的實質(zhì)就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變。
二、從個別現(xiàn)象類推中引導學生概括運算定律
教學加法結(jié)合律時出示學校三個班參加冬季三項比賽的人數(shù)，讓學生提出問題，教師根據(jù)學生提出的許多問題中選擇一個對本節(jié)課需要引入新知研究的問題“三個班一共多少人參加比賽怎樣計算？”讓學生進行計算，根據(jù)學生多種計算算式中列出28+17+23和28＋（17＋23）、23＋28＋17和23＋（28＋17）等，讓學生觀察這兩個算式的相同和不同之處，學生的新知研究從根據(jù)相同和不同之處邁向概括出了加法結(jié)合律。接著又通過一組題組讓學生分組練習，通過分組練習學生體會到加法結(jié)合律的存在對計算時的.簡便之處，教師的教學設計目的從讓學生個別現(xiàn)象類推到引導到概括出加法結(jié)合定律，教會了學生的認知方法。題組為：（69＋172）＋28、（207＋155）＋145，69＋（172＋28）、207＋（155＋145）。
三、從具體練習應用中啟發(fā)學生體會定律優(yōu)越性
本節(jié)課的教學目標預設為通過現(xiàn)實生活中的問題解決，引導學生抽象概括并理解加法交換律、結(jié)合律，感知加法交換律、結(jié)合律對于計算的簡便之處。如何讓學生感知？執(zhí)教者通過對填空題的搶答：204＋57＝57＋□、(45+36)+64=45+(□+□)、57+65+135=57+(□+□)、23+46+77+54=(□+□)+(□+□)及對題目74+102+98你認為怎樣計算方便，把學生引入了如何運用加法結(jié)合律進行簡便計算的領域，這個引入不是強制的，而是學生自覺獲得的需要，也是對新知學習價值的創(chuàng)生。
數(shù)學教學反思10
走出學校，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自我的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自我，教學上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學生的實際情景，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：
一、認真?zhèn)湔n，既備學生又備教材備教法。
根據(jù)教材資料及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先研究到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結(jié)，寫好教學后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，為學生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我異常注意調(diào)動學生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得簡便，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調(diào)讓我必須要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自我動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學生學習需求和理解本事，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他教師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都進取征求其他有經(jīng)驗教師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自我不斷充電，彌補自我在教學上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學工作。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情景及時改善自我的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的`拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要異常注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、進取推進素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生本事的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、狠抓學風。
在擔任高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰(zhàn)，。與此同時，為了提高同學的學習進取性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數(shù)學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不夢想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫忙他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫忙他們找出適合自我的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自我信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經(jīng)過了這個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，構(gòu)成了良好的學風。
數(shù)學教學反思11
新課改下，高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應用到數(shù)學課堂教學中，教師透過課堂教學能夠有效的激發(fā)學生的興趣，透過師生應對面的即時交流，能夠有效的啟發(fā)學生進行學習和思考，有利于課堂教學質(zhì)量的提高。但是，當前課堂教學實踐中，不應當將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數(shù)學課堂提問的有效性仍然是當前需要重點解決的問題。
一、當前高中數(shù)學課堂提問存在的問題
1.提的問題不明確
實踐中，教師對學生的自主學習不夠重視，很多教師在進行課堂教學前準備工作不夠充分，憑借以往的教學經(jīng)歷來上課，沒有做好課前預習的準備，在課堂上提的問題也是比較隨機的，不在意學生回答問題的信息反饋狀況，對課堂提問的問題的隨意性，直接影響到了課堂教學的質(zhì)量。同時，一些教師認為只有多提問，才能夠讓學生更多的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來，所以，就會在有限的課堂時間里提出很多不具有針對性的問題，這樣不利于學生思考，反而減低了教學的質(zhì)量。
2.受到傳統(tǒng)教學模式的影響
高中數(shù)學課堂教學中，由于每節(jié)課都有時間的限制，這樣教師真正能夠留給學生思考的時間是十分有限的，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，在課堂教學過程中，習慣性的先入為主，留給學生思考的時間很少，習慣性的在等待學生回答的過程中就把答案說出來。也就是說，傳統(tǒng)的教學模式仍然存在于當前的數(shù)學教學課堂中，學生連自己思考的時間都沒有，完全是按照老師的思路進行學習，這時候會出現(xiàn)學生厭學的情緒比較大，課堂上課不認真，課堂教學達不到理想的效果。
3.回答問題反饋的信息不夠重視
學生在回答老師提問的過程中，也從一個側(cè)面反映出學生掌握該問題的程度，在必須程度上也反映著全班部分同學對這個問題掌握的程度，所以教師應當重視每一次提問中，學生掌握知識的狀況，及時調(diào)整教學計劃。但是，實際工作中，教師讓學生回答完問題以后，就將學生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學往往使得學生依靠老師，學生自主學習潛力不強，思維沒有得到有效的開拓。
二、新課改下高中數(shù)學課堂提問有效性策略
1.明確課堂提問的問題
高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學中應當避免過度的經(jīng)驗主義，不應當完全的依靠以往的教學經(jīng)驗，對每一節(jié)課應當做的課前準備工作忽略。課堂上雖然老師授課的資料是不變的，但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以，教師在課前預習階段，應當結(jié)合教學的具體環(huán)境背景，對授課的資料作出必要的調(diào)整，對于課堂需要提問的題目也應當慎重選取，圍繞課堂教學目的和學生的'接收潛力展開。課堂提問亦是老師和學生交流的過程，設計的提問問題明確清晰，那么將有效的促進學生和老師之間的交流，為接下來教學過程中的師生互動奠定基礎。對于提問問題的本身，問題有難易之分，應當根據(jù)問題的難易程度，讓學生對本堂課學習的重點和難點有清晰的認識，到達教學需要的廣度和深度即可。
2.合理控制提問的頻率
問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困難，避免打擊學生的學習興趣，除了這個以外，教師在課堂上應當科學合理的控制提問的頻率，把提問控制在一個合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進行提問，則學生在課堂中進行必要思考的時間將會打折扣，這樣則打擊了學生自主學習性。如若一向不提問或提問很少，則會出現(xiàn)教師一向在滔滔不絕，而學生則一向只是聽，被動的接收知識，課堂互動基本沒有，則不利于激發(fā)學生的學習興趣，老師也不能夠及時獲得學生掌握知識的狀況。所以，提問的目的是為了吸取學生的注意力和興趣，透過提問能夠調(diào)動學生的熱情，認識到問題的本身并用心的尋找解決問題的思路，提高課堂教學的質(zhì)量。
3.課堂提問的問題應當以探究式為主
課堂提問主要是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行思考，同時根據(jù)學生回答問題的狀況，來決定學生掌握知識的狀況，進而決定下一步的課堂教學計劃，所以課堂教學中提出的問題應當以探究式問題為主，已到達啟發(fā)學生思考，引導學生按照教學思路進行。比如，在進行幾何教學中，能夠要求學生結(jié)合圖形思考，教學生遇到具體的題目應當如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，引導學生從多方面多角度進行思考，尋找不同的解題思路。
三、結(jié)語
總之，新課改下高中數(shù)學課堂提問就應結(jié)合具體的教學環(huán)境，同時根據(jù)學生對知識的掌握狀況來決定提問的問題，從課堂問題的目的、有效性入手，提出貼合實際教學要求的問題，以利于提高高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。
數(shù)學教學反思12
對于《整式》這一節(jié)內(nèi)容，教材的安排是在學習代數(shù)式和代數(shù)式的值的基礎上，分別介紹了單項式與多項式的概念及相關知識，然后在這些概念的基礎上，下幾節(jié)課逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，所以學好整式這節(jié)內(nèi)容對于將來更進一步深入代數(shù)式的相關運算有著至關重要的作用。
這節(jié)課，我首先回顧了代數(shù)式的相關概念，給出實際例子，讓學生來列出符合這些例子的相關代數(shù)式，并讓學生觀察這些代數(shù)式的特點，從而引出單項式的定義，并強調(diào)一些注意點：1、單獨一個數(shù)字和字母也是單項式;2、根號內(nèi)和分母內(nèi)不含有字母。然后及時操練，讓學生判斷黑板上所給出的代數(shù)式是否為單項式，進一步掌握單項式的特點。然后再以“-5 a b3”為例，介紹單項式的系數(shù)和次數(shù)，并指出常數(shù)需要注意的問題。然后以填空的形式，讓學生及時得到鞏固。并及時總結(jié)在求一個單項式的次數(shù)和系數(shù)時需要注意的問題。
接下去，多媒體繼續(xù)給出一組涉及多項式的實際應用題，詢問學生是否還能用單項式來解決，自然引出多項式的概念，并簡單介紹多項式的相關概念。然后讓學生找“3x2-2x+5”和“-ab+2a2b”的項以及各項的次數(shù)，然后告訴學生這兩個多項式的次數(shù)分別為2次和3次，讓學生自己來歸納判斷一個多項式次數(shù)的方法，并給出一個多項式及時操練鞏固。接著以例3和例4來進一步鞏固多項式的相關知識。
然后，簡單介紹一下整式的概念，并以判斷題的形式進一步加深對整式的理解。最后，以一組課內(nèi)練習來介結(jié)束本堂課的教學任務。并給出思考題作為課后探究。
上課之前，我就反復問過自己：這節(jié)課我是要教給學生知道什么，怎么去把我要他們知道的東西教給他們，什么地方是需要我一直強調(diào)且注意的。本著這個宗旨，整節(jié)課下來，自己感覺思路還算清晰，學生反應基本上能跟上我的思路，感覺這樣的鍛煉對自己來說也是有進步的，與此同時，我也意識到自己確實還存在很多經(jīng)驗上的問題，特別在處理一些問題細節(jié)上，并不是很到位，所以感覺整堂課沒自己想象中的那么連貫。課后，師傅和一些前輩及同事也幫我指正了很多不足之處，所以很感謝他們對我的幫助，他們所提出的這些觀點才是最能促進我成長的。
以后的教學過程我想我會去注意這些：
1、課堂引入太過于普通，以后可以選擇精彩一點的引入，使得整堂課能一開始就具有一定的吸引力，讓學生有興趣繼續(xù)學下去;
2、盡量抽出時間讓學生來板書某些練習的.具體過程。其實從學生的當堂練習中可以發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些課堂上所反應的問題往往都是學生在做作業(yè)的過程中最容易出錯的地方;
3、在講解一些練習的時候，不需要面面俱到，同類的問題講解盡量不要過多，嘗試著讓學生自己學會去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個度，重點難點是需要一遍遍強調(diào)，但過多的分析反而會降低學生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導者，如何引導學生去思考，并激發(fā)學生大膽說出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關鍵，學生上課的激情也就在此。學生的智慧是巨大的，課堂上大部分的知識都是可以通過教師的引導讓學生去主動獲取，甚至很多時候會給我們帶來意外。
4、在處理一些比較簡單的口答題的時候，可以選擇“開火車式”的回答方式，讓不同程度的學生都能融入到這節(jié)課中去，這個效果會比一個個舉手回答好。
5、時間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節(jié)課的內(nèi)容已完成，正在處理習題的時候下課鈴響，其實這時候也可以煞住，把問題直接丟給學生，讓學生課后去思考，這樣就能避免出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。
6、在主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不要僅追求精確的形式，而是更加去注重其實質(zhì)的理解與領悟。
其實自己需要注意的問題還有很多很，但是相信在師傅及一些前輩的幫助之下，我的課堂駕馭能力肯定會有進一步的提高，希望自己能不斷要求自己，在平時上課時也能去注意些細節(jié)問題，從平常上課開始逐步去提高自身素質(zhì)，漸漸地把課堂全部還給學生，努力去做好孩子們學習道路上的引導者。
數(shù)學教學反思13
很多學生反映初中的數(shù)學學得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學生數(shù)學成績下降呢？
1、初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如空間的距離公式；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是三角函數(shù)、向量等知識，緊接著就是二倍角的問題。三角函數(shù)的性質(zhì)又是一個難點，教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一學生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。
2、高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。
3、高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的`作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求
針對上述問題，我認為要想盡快適應高一數(shù)學學習，提高成績，應采取如下措施：
1、高中教師應該多看看初中數(shù)學課本及教材，了解初中數(shù)學的知識體系，開學初，要通過與學生開座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和課標，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
2、高一要放慢進度，抓住重點，講透難點，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學；教學時注意形象、直觀。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。
3、嚴格要求，打好基礎。開學第一節(jié)課，教師就應對學習
的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣�？荚嚨拿芏纫黾�，如每周一小測，每月一大測。每周小測可以有針對性找一些學得不扎實的學生面對面輔導；每月大測可以檢測自己一個月以來的教學效果；實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
4、指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。課前準備是三個一：一本書、一支筆、一張紙。課中要三個動：一動腦、二動筆、三動口，在課堂上要參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學生準備錯題集，搜集錯題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。而且在高一要培養(yǎng)學生的學習數(shù)學大的興趣，要讓他們有要我學，變成我要學。
數(shù)學教學反思14
《通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎上進行教學的，所以我采用了自主探究的學習方式，在教學設計上我注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生主體性。讓學生在探究過程中有所體驗，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵學生積極主動地參與探索通分知識的全過程。
充分的知識基礎是作為探究性學習的基礎，因此，新課開始引導學生復習求最小公倍數(shù)和復習分數(shù)的基本性質(zhì)的'填空練習，都是為通分打基礎。有了扎實的知識基礎，探究的成功才會成為可能。而且我還精心設計了三組比較分數(shù)大小的練習題，一組是分母相同的分數(shù)比較大小，一組是分子相同的分數(shù)比較大小，第三組的兩個分數(shù)分母不相同，分子也不相同了，學生不能運用舊知直接比較，引出了一個新問題：怎樣比較異分母分數(shù)的大��？使學生不知不覺地觸及到本課的核心問題，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，在自己原有的知識基礎上，激發(fā)學生認識知識的主動性和思維的創(chuàng)造性。
但在本節(jié)課中也存在著很多不足：
1、我在教學時關注了各個層次的學生，可教學任務的完成卻受到了影響。
2、沒能使學生在充分的練習中使新知得到“消化”，自己沒有準確把握本節(jié)課的時間分配。
3、缺少教學機智，沒能抓住課堂中的生成資源。
在今后的教學中不斷地探索，不斷完善自己。
數(shù)學教學反思15
本節(jié)課教學的特點是，樸實無華、扎實高效，主要體現(xiàn)在以下幾點：
�。�1）學習內(nèi)容來自生活，來自學生；
�。�2）教學過程尊重學生的學習需求；
�。�3）學習過程重視體驗。
（一）學習內(nèi)容來自生活。
《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動�！睂W習內(nèi)容來自學生生活實際，在學生已有經(jīng)驗的基礎之上學習，可使學習更有效。因為，學習內(nèi)容貼近學生知識經(jīng)驗，符合學生心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學生了解事物的大小的`不同方面；讓學生充分地摸手背、摸學習用品的面，感知物體表面的大小；利用學生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學生明白平面圖形有大��；讓學生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門等面積，引導學生體會數(shù)學學習的應用價值。
（二）學習需求來自學生。
引導學生主動建構(gòu)知識是新課程的重要理念。根據(jù)學生的認知特征和心理特點，充分激發(fā)學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。因為學生第一次學習有關面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須首先要知道的。因此，本案例教學中，教師花了比較多的時間，讓學生在操作中充分體驗統(tǒng)一測量標準的重要性和必要性，使得學生明確了學習的意義，也為學生主動、積極學習鋪平了道路。例如，讓學生選用一種物體表面來表示胸卡的面積，從表示的結(jié)果中可以使學生逐步體會到：用不同物體來測量容易產(chǎn)生誤會，并通過創(chuàng)造矛盾沖突，使學生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學習面積單位的活動之中。面積單位有哪些呢？教師不直接告訴，而是把這個機會留給學生，讓學生充分地表現(xiàn)自我，進而樹立起學習的自信心。而當學生提出“平方”是否就是“平方米”時，教師更是抓住契機，在肯定學生猜想的同時告訴學生生活中的數(shù)學真是無處不在。
（三）學習過程重視體驗。
新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調(diào)學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受（體會），建構(gòu)屬于自己的認知體系�？梢姡w驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的數(shù)學學習活動，它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動，學習科學知識和方法，增進對科學的理解，體驗探究的樂趣。學生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中，通過動手實踐、合作交流，理解了面積的含義，認識了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學生先估計，后拿出1平方米紙，估計它的邊長是多少，再用尺量，最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米；讓學生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀念，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進而建構(gòu)出面積單位的概念�？梢哉f，整個學習過程都非常關注學生的體驗。
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