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管理學教學反思（通用12篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務(wù)之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的管理學教學反思（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
管理學教學反思 1
作為一名班主任，在學生管理上，多年來，我一直從嚴要求。認為只要讓學生怕老師，他就會按照老師的要求去做。但是，現(xiàn)在的獨生子女越來越多，在家嬌生慣養(yǎng)，在學校里如果管得太嚴了，他們就會承受不了。在上一學期，班中有兩個學生轉(zhuǎn)學了，原因盡管是多方面的，但我認為，這與我對他們的嚴格要求是有關(guān)系的。這些學生往往在平時比較能玩，不愛學習，把他們控制得嚴了，他們就感覺到不舒服，于是就對上學產(chǎn)生了厭煩情緒，對此我進行了深深地思考。
鑒于這種情況，在這個學期，我改變了以前的管理方式，不再那么嚴了。盡力拉近和學生之間的距離，有什么事和學生商量著干，于是，我和學生的`關(guān)系比上一個學期和諧了不少。前一段時間我覺得很好，似乎學生也比以前聽話了，也順眼了，我的心情也好了起來。
但是，現(xiàn)在問題又來了，我越來越發(fā)現(xiàn)學生太活躍了，有時自習紀律也變得不好了。學生似乎也不再怕我了。對此我認為，對學生不能一味的從寬要求，在和學生拉近距離的同時，還需要對他們寬嚴相濟。否則，他們也會管不住自己。畢竟，學生就是學生，他們的年齡決定了他們的自制力還比較差。如果對他們不進行約束，他們就會偏離方向。但是，老師的嚴格要求，必須有一個度，這個度既不能讓他們承受不了，也不能讓他們感覺不到。否則，就很難起到好的效果。
管理學教學反思 2
學習管理學心得體會管理是人類各種活動中最普通和最重要的一種活動。近百年來，人們把研究管理活動規(guī)律所形成的管理基本理論與方法，統(tǒng)稱為管理學。自從人們開始組成群體來實現(xiàn)個人無法完成的目標以來，管理工作就成為協(xié)調(diào)個體努力必不可少的因素了。由于人類社會越來越依賴集體的努力以及越來越多的、有組織的群體規(guī)模的擴大，管理人員的任務(wù)也就愈發(fā)重要了。因此，管理者必須具有敬業(yè)精神和服務(wù)意識，還要有解決突發(fā)性事件的能力，最重要的是要靠得住，會辦事，能共事，不出事等各方面的素質(zhì)。
通過這半年來對這門課程的學習，多少有了一些自己的心得體會。管理就是特定的環(huán)境下，對組織所擁有的的資源進行有效的計劃、組織、領(lǐng)導和控制，以便達到即定的組織目標的過程。作為當代大學生，我認為管理學同樣與我們息息相關(guān)，管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規(guī)模的`組織；盈利與非盈利的企事業(yè)單位、制造業(yè)以及服務(wù)性行業(yè)；因此，學好管理學對于我們現(xiàn)在的學生會工作乃至今后步入紛繁的社會，適應(yīng)不同的工作崗位都有其非常重要的意義。
管理學分為七章，主要由計劃、組織、領(lǐng)導、控制四大部分組成，這四大部分既相互區(qū)別，又相互滲透。它們每一篇都有特定的目標主旨。而計劃作為管理學理論的基礎(chǔ)，讓我有了許多很深的體會。
管理學潛藏于人類生活的各個角落，在日常的學習和生活中，我們經(jīng)�？吹交蚵牭健坝媱潯边@個詞。大到美國政府的火星探測計劃，小到我們身邊的一次周末旅游計劃。由此可見，計劃幾乎無處不在。首先就一個學生而言，他在學習中為了提高學習成績，必須通過制定一份計劃（或長期或短期）。然后通過這份計劃控制自己，并且有效的分配自己的時間，還要有效的選擇合適的信息，從而達到自己的計劃目標，取得成功。又或者一個人的一生必須經(jīng)過自己的規(guī)劃、組織；要不然這一輩子將碌碌無為。計劃是任何一個組織成功的核心，它存在于組織各個層次的管理活動中。一個組織適應(yīng)未來技術(shù)或競爭方面變化能力的大小與它的計劃息息相關(guān)。
在為群體中一起工作的人們設(shè)計環(huán)境，使每個人有效地完成任務(wù)時，管理人員最主要的任務(wù)，就是努力使每個人理解群體的使命和目標以及實現(xiàn)目標的方法。如果要使群體的努力有成效，其成員一定要明白期望他們完成的是什么，這就是計劃工作的職能，而這項職能在所有管理職能中是最基本的。然而許多管理者總是強調(diào)日常的經(jīng)營活動而忽略做計劃，這是造成他們?nèi)蘸蟮教帯熬然稹钡闹饕颉，F(xiàn)在有很多人認為“計劃趕不上變化”，做了計劃也只是在做無用工而已，所以他們都不愿意做計劃。其實不然，我認為計劃是為了有備無患。做了總比沒做好。計劃包括確定使命和目標以及完成使命和目標的行動；這需要指定決策，即從各種可供選擇的方案中確定行動步驟。計劃制訂分為如下步驟：尋找機會→確定目標→擬訂前提條件→確定備選方案→評估備選方案→選擇方案→制定衍生計劃→用預算量化計劃。作為計劃的一種——戰(zhàn)略則是意指確定企業(yè)的使命和企業(yè)的長期基本目標，并制定行動方案，配置相應(yīng)的資源以實現(xiàn)這些目標。在這里需要說明的是我們所制定的目標應(yīng)有其明確的衡量標準，不能含糊不清。
希望能幫到你
管理學教學反思 3
城市管理是多元主體共同參與，在不同行政關(guān)系影響下，以城市這一空間、經(jīng)濟、社會系統(tǒng)的運行為對象的治理活動。城市管理學是公共管理學中專門研究城市公共事務(wù)管理的具體應(yīng)用學科，也是一門正在成長和發(fā)展的新興學科。[2]對于城市管理學這種新興學科，教學方法的科學程度決定了教學內(nèi)容是否能夠被學生最大程度地理解和掌握，教學方法不僅體現(xiàn)著教育思想和教育理念，而且從一定意義上說，教學方法就是教學內(nèi)容的運動形式。[3]電大系統(tǒng)不同于普通本科院校，它面對的更多是成人學生，因此電大系統(tǒng)的教學方法既要借鑒普通本科院校好的做法，又要切合自身的特點。
1教學過程中的影響因素
1.1教學方法
教學方法是學術(shù)水平呈現(xiàn)的輔助手段，沒有良好的教學方法，即使有很高的學術(shù)造詣也無法取得良好的教學效果。課堂教學不僅是教師傳授知識的過程，同時應(yīng)是師生互動的過程，教師與學生在課堂上的交流主要是依靠教學方法的靈活運用。
1.2教學主體
教師在整個教學活動中發(fā)揮著組織、協(xié)調(diào)、控制的作用。教師的教學水平是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。[4]一般來說，教師教學效果好壞取決于學術(shù)水平和教學方法兩個基本要素，教學方法的改進對教學效果能夠起到乘數(shù)作用。[5]調(diào)查結(jié)果顯示，電大系統(tǒng)的學生認為教師最能吸引學生的是“廣博的學識”，并且64.58%的學生認為現(xiàn)階段促進成績提升最關(guān)鍵的因素是“教師的幫助”，遠高于“同學間討論”（18.75%）和“獨立思考”（16.67%）。學術(shù)水平是保障教學效果的基礎(chǔ)，教師只有具備良好的學術(shù)水平才能保證傳授知識的準確性。同時學術(shù)水平必須通過教學方法的運用來呈現(xiàn)，只有通過科學、靈活的教學方法才能保證教師能夠?qū)⒆约赫莆盏膶W科知識精彩地呈現(xiàn)給學生，更容易為學生掌握。
1.3教學客體
學生是教學客體，結(jié)合問卷調(diào)查，總結(jié)出學習“城市管理學”的電大學生具有如下特點：第一，根據(jù)調(diào)查問卷顯示62.5%的學生每天工作時長在6-8小時，29.17%的學生每天工作時長8-10小時，每天工作時長在10小時以上的占比8.33%，而每天工作6小時以內(nèi)的學生比例為0，因此相比全日制學生，電大學生都要工作，較為辛苦；第二，雖然電大學生結(jié)束工作后來學校學習，但是個人精神狀態(tài)并不是最主要影響聽課效率的因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，“教師授課方式”才是影響學生聽課效率最主要的因素，因此教師更應(yīng)該注重教學方法在課堂教學中的重要性；第三，電大系統(tǒng)的學生在學習“城市管理學”中遇到的主要困難是學習時間的匱乏，其次是背書吃力、記憶力較差；第四，學生年齡分布范圍較廣，基本為成年學生，年齡在18-28歲的學生最多，占56.25%，28-38歲學生占35.42%，還有8.33%為38歲以上的學生，學生年齡跨度較大，必須結(jié)合不同年齡段學生的學習特點，因材施教；第五，47.92%的學生會“看情況”進行預習，10.42%的學生課前不預習，41.67%的學生會主動預習，這就說明大部分學生學習中隨意性比較大，需要教師有針對性地進行引導，幫助學生改進學習方法。
1.4教學環(huán)境
宏觀上，城市管理學發(fā)展受到公共政策等多重因素影響，因此城市管理學的教學環(huán)境直接受到社會大環(huán)境影響。微觀上，教師應(yīng)準確把握課堂節(jié)奏，營造良好的課堂氛圍，有意識地吸引學生到課程中來，使學生體會到城市管理學的趣味性、實用性、科學性，提升學生學習這門學科的積極性、主動性。
2教學過程注意事項
2.1注重教學方法的創(chuàng)新
教學方法是影響我國大學教育質(zhì)量的根本因素，教學方法陳舊落后，導致大學教育質(zhì)量不高，要提高教育質(zhì)量，必須創(chuàng)新大學教學方法。[6]隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，尤其是電大系統(tǒng)具備信息化教學的'優(yōu)勢，因此教師在課堂上采用的多媒體技術(shù)越來越豐富，當然教學手段、媒介的創(chuàng)新并不等同于教學方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)面授課堂上，教學活動主要通過教師的語言和行為表達，因此教師的言行對學生的學習興趣有直接影響。[7]教師應(yīng)注意多種教學方法的靈活運用，同時還應(yīng)注重傳統(tǒng)面授課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的有機結(jié)合。電大教學的特色之一就是擁有師生互動網(wǎng)絡(luò)平臺，借助安徽電大在線平臺，更有利于教師及時回應(yīng)學生的訴求，因此教師應(yīng)當注重平臺的資源建設(shè)和利用。
2.2注重對學生的激勵
激勵能夠激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高學生學習的自覺性和效率。[8]對學生的有效激勵，教師應(yīng)該做到以下幾點：首先，“親其師而信其道，尊其師而奉其教”，師生關(guān)系直接影響著學習效率。因此教師應(yīng)增強對學生的責任感，注意教學方法的優(yōu)化。其次，根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學生在課堂上是否積極發(fā)言，56.25%學生選擇了“看情況”，選擇“否”的學生只有18.75%，這說明大部分學生還是不排斥課堂上積極發(fā)言的，因此教師的引導和鼓勵尤為重要。最后，激勵應(yīng)結(jié)合電大學生特征，符合電大學生訴求，以獎勵為主，尤其是以精神獎勵為主。
3教學方法的優(yōu)化的對策
3.1把握提綱，提高教師學科素養(yǎng)
教師是教學方法實施的主體，也就是教學方法改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。提高授課教師的教學水平及其綜合素質(zhì)是適應(yīng)社會對多層次、應(yīng)用性、實用型人才培養(yǎng)需求的首要任務(wù)。[9]一是要提高教師專業(yè)知識水平。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示電大學生更容易接受“老師講課學生聽課”的授課方式，因此教師只有對城市管理學科的相關(guān)理論知識非常扎實，才能為學生做好答疑解惑。二是要豐富教師實踐經(jīng)歷。鑒于電大學生均具有工作閱歷，如果教師沒有城市管理相關(guān)實踐經(jīng)驗，很難引起學生共鳴，因此有條件的教師應(yīng)多到城市管理相關(guān)的單位、部門實地調(diào)研。三是提高教師教學技能。教師不僅要有豐富的知識儲備和相當?shù)膶嵺`閱歷，還應(yīng)具備將這些知識、經(jīng)驗表達出來，并為學生理解、接受的能力。
3.2問題導向，找準學生興趣所在
興趣是最好的老師。教師應(yīng)當增強與學生的互動交流，了解學生興趣指向，引導學生做好預習，進行廣泛的閱讀和查找，搜集相關(guān)信息。鑒于電大學生大部分為在職學生，學習城市管理學的學生大部分在企業(yè)或基層政府部門工作，因此在講授理論知識的時候，可以更多與學生工作經(jīng)歷相結(jié)合，還可以邀請城市管理職能部門的工作人員為學生講課，尤其是工作中經(jīng)常遇到的有趣的或者棘手的實際案例，增強學生對城市管理學的直觀認知。
3.3創(chuàng)新形式，多種教學方法結(jié)合
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學的方法手段也發(fā)生著日新月異的變化，越來越多的教師采用多媒體手段教學。信息化教學是電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，可以讓生澀、枯燥的理論課變得生動、易于理解。比如在城市管理學中有一個章節(jié)講解城市規(guī)劃，如果單純用語言文字描述，學生會感覺乏味、抽象，難以理解，但是如果將城市規(guī)劃的成功案例制作成教學視頻，就能夠讓學生直觀感受科學合理的城市規(guī)劃為居民生活帶來的便利、為城市發(fā)展帶來的機遇。面授教學可以借鑒電大在線平臺上的視頻課程等資源，從而使課程更有吸引力。
3.4即時評價，注重教學效果反饋
教學效果反饋是教學方法改進的重要環(huán)節(jié)。正如學生的學習成果需要通過考試檢測一樣，教師的教學效果也應(yīng)該有測評機制。應(yīng)鼓勵學生對教師進行評價打分，通過問卷、訪談、課堂即時交流等多種渠道，了解學生學習“城市管理學”的效果、困難和期望，從而為教師改進教學方法提供依據(jù)。
管理學教學反思 4
眾所周知，人力資源管理是如今企業(yè)的核心競爭力，已成為企業(yè)最重要的資源，而且是最昂貴的資源，因此人力資源管理人才是未來相當長的一段時間內(nèi)社會所需的熱門專業(yè)之一。如何在經(jīng)濟全球化時代運用適宜的課程教學方法培養(yǎng)適合社會需要的人力資源管理專業(yè)人才，將是該專業(yè)教學改革的重點之一。筆者結(jié)合自身工作和教學經(jīng)驗，對高校人力資源管理課程進行反思，以提高課程質(zhì)量。
一、高校人力資源管理課程教學中存在的問題
至今，人類的經(jīng)濟社會生活發(fā)生了日新月異的變化，學生接觸的事物越來越廣泛，對教學的要求也越來越高。但人力資源管理教學的教學內(nèi)容、教學手段和與之相對應(yīng)的教學體制未能夠及時地與之同步變化而使得人力資源管理教學中出現(xiàn)了一些新問題。
1.教學觀念跟進腳步慢
受我國傳統(tǒng)教育觀念和方式的影響，在如今的教學中，很大程度上仍沿襲了傳統(tǒng)的教學方式，學習表現(xiàn)為記憶型和被動重復型，學生僅限于記憶和重復老師給他們的東西，而且課堂呈現(xiàn)出灌輸型的特點，整堂課幾乎都是老師講學生聽，老師寫學生抄。
2.未能很好的將理論聯(lián)系實際
現(xiàn)在社會需求的是具有實踐能力的人才，特別對于實踐性非常強的人力資源管理課程來說，對實踐能力要求更高。但在實際教學中，多數(shù)老師往往只注重理論知識的傳授，而忽視了理論的應(yīng)用；缺乏實踐鍛煉的學生，雖然能夠說出滿口的專業(yè)術(shù)語，但卻不能加以靈活運用。
3.想法“豐滿”，實際“骨干”
在教學改革中，呼應(yīng)教師充實教學方法，而且很多教師也在不斷的思考教學方法的問題，身邊也經(jīng)常聽到“應(yīng)該改變”、“應(yīng)該這樣”、“應(yīng)該那樣”、“我想這樣會更好”的想法，但在實際中卻應(yīng)用甚少。很多時候，采用的仍然是比較單一的方式，對于渴望獲取更多、更新知識的學生來說，無法滿足他們內(nèi)心的需求，學習積極性低，甚至出現(xiàn)厭惡的情況。
4.課堂缺乏感情交流
人是感情豐富并且敏感的動物，他們渴望得到心靈的滿足，渴望得到肯定，渴望被人關(guān)注，學生同樣如此。但在實際教學中，講臺離學生很近，可是老師卻離學生很遠，呈現(xiàn)出“近在咫尺卻遠在天邊”的`現(xiàn)象。導致如此的原因主要是由于教師缺乏對教學方式的創(chuàng)新，習慣于照本宣科，甚至是照答案宣科，很少詢問學生的需求，也很少與學生進行情感交流，對好與差態(tài)度一樣，沒能給予鼓勵、肯定和支持，讓學生倍感人情味的缺失。
二、創(chuàng)新高校人力資源管理教學方式的構(gòu)想
通過分析以上存在的問題，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，認為課程必須發(fā)揮出其實踐性、應(yīng)用性、趣味性、真實性，從而提高學生分析問題、解決問題的能力的目的，因此提出一些幾點構(gòu)想。
1.應(yīng)用案例，折射出知識的真實性
能夠讓學生感受所學與實際有密切關(guān)系，并能夠在實際中分析和解決問題，方能引發(fā)學生的興趣，提高學生的能力。案例分析是人力資源管理教學聯(lián)系實際的特色形式，能夠在一定程度上使教師從課堂教學中的“一言堂”現(xiàn)象里解放出來，它著眼于師生、生生互動的合作性教學機制。
首先，教師要選擇好案例，并設(shè)計好問題，案例要確保具有討論性和實際性。一般選擇教師自己能把握的、易為學生所接受的案例。在呈現(xiàn)給學生的同時，老師在旁指導學生認真閱讀案例提供的情節(jié)內(nèi)容和相關(guān)的背景資料，掌握影響人力資源管理的背景因素，以及這些因素是如何對人力資源管理產(chǎn)生影響的，以調(diào)動學生用以往相關(guān)知識和經(jīng)驗進行獨立思考。此時的教師可對各組討論進行查視，對于討論不夠積極的組給予啟示和提示；對于因某種意見桎梏了大家思想的要進行點撥，開闊其思維；對于討論激勵的，教師不打擾。討論完后，全班進行交流，讓學生發(fā)表對案例的看法，并回答其他小組提出的疑問，最后老師對討論進行歸納和總結(jié)，對學生的熱情進行表揚，對有切實意義的處理方案和分析意見進行肯定，對存在偏差的進行指點，讓學生在自我認識中成長。
2.通過情景模擬，帶動課程進入實踐
情景模擬法是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學形式，讓學生在所設(shè)情景中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師預先設(shè)定好情景，讓學生扮演不同的角色，親身體驗所需知識理論與實踐的相結(jié)合。課程自始自終有學生主導，充分調(diào)動其各自的能力，達到取長補短的作用。比如招聘是人類資源管理最基礎(chǔ)的工作，面試的問題、環(huán)節(jié)、所提問題應(yīng)獲取面試者什么信息、從簡歷中如何認識應(yīng)聘者等都能夠全方位的鍛煉學生應(yīng)用能力。在模擬中，讓扮演招聘方的學生根據(jù)所招聘的職位撰寫相應(yīng)崗位的工作規(guī)范和崗位說明書，設(shè)計應(yīng)聘申請表、招聘廣告、設(shè)計有效面試的招聘測試的題目；而扮演應(yīng)聘方的學生，要做好簡歷、做好應(yīng)對面試時的心理準備、熟練相關(guān)專業(yè)知識等。無論是哪一方，均能夠在實踐中對學生進行鍛煉，并能夠讓其提前感受社會。
3.通過體驗，讓趣味和實踐注入課堂
有學者提出了素質(zhì)的冰山模型，即素質(zhì)存在于四個層次：知識與技能、社會角色、自我形象、個性和動機。位于冰上上的知識與技能可塑性強，而冰上下的比較穩(wěn)定，改變較難。體驗式教學法不僅關(guān)注知識傳授和技能訓練，更加關(guān)注學生社會角色的扮演、自我形象的樹立、良好個性的塑造以及積極動機的形成等深層次潛能的開發(fā)。比如講完工作分析后，讓學生自己編寫相關(guān)崗位的工作說明書，有條件時，可帶領(lǐng)學生進入企業(yè)實踐，從實際中獲取相關(guān)信息后進行編寫；講完面試技巧之后，要求學生策劃自己的模擬面試工作，學生自己布置面試場地、設(shè)計基本題目、開展面試、作出初步評價。人力資源管理中離不開溝通能力，也是最具藝術(shù)、最難把握的一項技能。因此，可讓學生進入校方合作企業(yè)，觀察不同人的說法方式和特點、對同一問題不同級別人的溝通技巧，在企業(yè)的同意下，讓學生分擔不同的角色進行體驗，感受語言的魅力。
管理學教學反思 5
工作沒有思考和分析就沒有進步和發(fā)展，教學也一樣，如果沒有思考和分析，那就是沒有進步和發(fā)展的教學。
一、重視教學過程的管理
課程評價的發(fā)展和改革，重要的一點就是注重過程。即從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注，實現(xiàn)教學重心的轉(zhuǎn)移。由此看出，校驗管理工作同樣要面對一個觀念轉(zhuǎn)變的問題，由只注重教學結(jié)果的管理實現(xiàn)向教學結(jié)果形成過程管理的一個飛躍。
2001年，長春市前沿信息中等職業(yè)學校提出變重教學形成結(jié)果管理為更重教學形成過程的管理。重教學過程管理，是針對那種只關(guān)注教學結(jié)果管理現(xiàn)象而提出的。教學過程一般由備課、上課、批改、測查幾個重要環(huán)節(jié)組成。備課包括集中備課、小組會課、個人備課、課前幾個或個人復案工作等。備課是教研重要過程，是開端環(huán)節(jié)，而上課則是教學工作各環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，課堂教學直接面對學生，是實施素質(zhì)教學，推行新課程理念的一個渠道。批改、輔導工作也是實施教學的重要工作環(huán)節(jié)，測查是反饋，是調(diào)整，是促進，是教學過程中不可少的一步，這些都是教學結(jié)果形成過程，我們要在這樣的過程中追求結(jié)果。
那么，我們重教學過程管理，就是要對這一系列教學實施過程重點管理，就是要改變輕視忽視教學過程只求教學結(jié)果的不重實踐的做法。
二、進行教學過程分析與實踐
2002年，我們在重教學過程管理的基礎(chǔ)上，開始了教學過程分析與實踐。這個過程的分析實踐，是針對以往只對測試結(jié)果進行分析而談的，也是受教學過程管理啟發(fā)而產(chǎn)生的，更是教學進步和發(fā)展所要求的。
上文提到，教學過程有備課、上課、批改、輔導、測查等環(huán)節(jié)。在對這幾個重要環(huán)節(jié)進行重點管理的同時也要注意教學反饋、調(diào)整、促進的必要性。所以，提出并開始進行教學全過程分析實踐，也就是對備課、上課批改、輔導、測查各教學環(huán)節(jié)進行反思分析，進行例行思考，進行比照認識，從而達到及時反饋，合理調(diào)整，有力促進教學發(fā)展的目的。
備課過程中的會課、復案，包括課后對教學設(shè)計的回顧思考都可以看做為教學過程分析的重要部分，特別是教師小組會課，大家交流教研信息，切磋教學方法，對教學設(shè)計提出改進意見和建議，是很好的教學分析過程，個人課前復案就更體現(xiàn)了教師個性對初始教學設(shè)計的`思考和分析。
課堂教學之后，教師的自我教學回顧是教學分析的一種好形式，教學自評和互評是教學分析的一種好形式，寫教學反思筆記是教學分析的一種好形式，典型課例之后的“論課”更是教學分析的一種好形式。
長春市前沿信息中等職業(yè)學校堅持教學反思工作，促進了教學及教師的發(fā)展。隨著學校常規(guī)備課改革工作的啟動，“三點備課著力結(jié)構(gòu)”的建立，教學反思就成為每一位教師的必須工作，教師就如記教學日記一般，自主地、隨時地、因課而思地、因思而記地進行著反思工作，其中有教學案例分析，有教學體會，有敘事思考，有自我改進意見，有學情分析和調(diào)整�？傊�，教學反思成為課堂教學自我分析的重要方法。
批改、輔導工作也同樣要有分析。教師對學生作業(yè)情況及完成作業(yè)態(tài)度的分析是一個層面，學校對教師批改工作情況與問題的分析又是一個層面。幾年來，學校對兩個層面的分析給予重視，要求教學反思中體現(xiàn)作業(yè)情況反饋，要求對教師批改情況有檢查，有分析報告，并適時召開教學管理人員或全校教師參加的教學反饋、調(diào)整、促進會。批改、輔導工作的思考對教學全過程發(fā)展確實起到了極大的促進作用。
教學質(zhì)量測查是教學管理的重要環(huán)節(jié)，我們強調(diào)在測查后的質(zhì)量分析工作，進行了多元質(zhì)量評價的大膽嘗試，“新理念教學質(zhì)量分析”就是這個多元質(zhì)量評價的一個重要體現(xiàn)。
重教學過程管理體現(xiàn)了我們教學過程重心的轉(zhuǎn)移；重教學過程分析，體現(xiàn)了我們對整個教研過程的連貫性思考、規(guī)律性認識。這樣的思考使我們不再是簡單的一個環(huán)節(jié)、一段過程地做事，而能在思考和分析中讓教研過程充滿生機和活力，使教學得到迅速發(fā)展。
管理學教學反思 6
一、以"引"導行，促備課形式多樣化。
引領(lǐng)教師采取多樣化的備課形式，從根本上排除"抄襲風""下載風"。具體來說，可以引領(lǐng)教師通過以下幾種形式展開備課：
1、引領(lǐng)參與集體互動備課，汲取集體智慧。
對于集體備課，很多學校步入了操作誤區(qū)，將集體備課視為教師個體教案之和或是網(wǎng)上下載資料的"拼盤"。那么該如何引領(lǐng)教師參加集體互動備課、引領(lǐng)教師參加課堂教學研討活動？
�。�1）積極引領(lǐng)教師參與集體備課。
�。�2）積極引領(lǐng)教師參與教學研討。
當然，對于集體備課，比較便捷的管理方式除進行現(xiàn)場勘察外，需于備課結(jié)束后，由備課組組長向管理人員提交最初的個人預案稿、中心發(fā)言人稿件、最終定稿、會議記錄、學習筆記等。教學研討活動則需提交原來的備課稿、聽課記錄本和商討后的修改意見。筆者認為，長期開展類似的集體備課活動，特別是對年輕教師有很大的啟發(fā)性，能夠幫助他們提高把握教材、處理教材的能力，以便于更快地促進他們的發(fā)展。
2、引領(lǐng)進行個體自主備課，體現(xiàn)個性創(chuàng)新。
如果學校一概地只采用集體備課，那么將在一定程度上造成教師獨立思考的惰性。
�。�1）讓靈感在"書角" 閃爍。
傳統(tǒng)的教學備課檢查，總是強調(diào)教師提供紙質(zhì)的教案，如果教師因某種原因忘帶備課本而經(jīng)認真思考，將上課內(nèi)容備在書上、甚至備到腦海里，最終往往因檢查時拿不出紙質(zhì)教案而遭受指責。
�。�2）讓創(chuàng)新在"舊教案" 中體現(xiàn)。
循環(huán)使用舊教案，可使過去的教學經(jīng)驗得以延續(xù)，特別是能堅持寫教學反思的老師，會根據(jù)自己的上課所得總結(jié)出高水平的教學成果，創(chuàng)新型的教學設(shè)計也會因此大量涌現(xiàn)出來，這些教學設(shè)計同時又成了新的教學資源。
�。�3）讓超越在"精品"中實現(xiàn)。
若教師的備課只是一味地盲目抄寫，那就毫無進步可言。若采用下載精品教案的方式則可大大減少教師的重復勞動。
二、以"導"促行，使備課內(nèi)容多元化。
一提起備課，很多老師認為備課即為教師對教材處理上的準備，而忽視了其他方面的一些準備。
1、引導就課前準備內(nèi)容進行備課。這里所講的課前準備，不僅包括理論學習，同時囊括課前教具、多媒體課件、相關(guān)資料的準備等。
2、引導就教材處理上的準備進行備課。在筆者看來，課前對于教材處理方面的準備，形成文字亦為教案。
3、引導就教學能力方面的準備進行備課。備課既然是課堂教學前的準備工作，其教材把握是一個方面，教師清晰的思路、敏捷的思維辨析能力、流暢的口語表達能力等也應(yīng)是其中所不容忽視的一個重要方面。我們說，再好的教案，如果教師不善表達，即便是才華橫溢，那也只是茶壺里煮餃子--心中有貨倒不出�？梢�，教師在提高自身能力方面的準備是多么的重要。
4、引導就學生課前學情的分析進行備課。語文課程標準指出，應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。審視我們傳統(tǒng)的備課模式，項目齊全，格式統(tǒng)一規(guī)范，把備課僅僅局限于寫教案，而忽視了兒童發(fā)展的要求。因而，強調(diào)在課前充分了解學生學情的基礎(chǔ)上展開教學是符合新課程教學理念的。老師對于學生學習情況方面的了解則可通過隨筆的'形式進行記錄，隨筆本上可記錄學生學習心理、基礎(chǔ)知識、語文素養(yǎng)等方面的情況，以便于有的放矢地實施分層教學。
三、以"啟"促思，求備課反思個性化。
葉瀾先生曾經(jīng)說過："一個教師寫一輩子教案未必能成為一個名師，但是一個教師寫三年的教學反思，一定能成為名師"。由此可見，反思是多么重要。
但，如若你認真去讀讀老師們所寫的這些反思，便能發(fā)現(xiàn)它們的共性所在。即流于形式的居多，針對性不強，如"將學習的主動權(quán)還給學生是新課標所強調(diào)的"、"通過學習培養(yǎng)學生探究精神"、"安排復現(xiàn)生字環(huán)節(jié)，讓學生更好地掌握生字"等一類的反思真是枚不勝舉。試想，這樣的反思寫與不寫又有什么區(qū)別？在此，筆者提出三種類型的反思。
1、 啟迪尋求專題寫反思。針對老師們反思的內(nèi)容，筆者覺得，從管理者角度引領(lǐng)老師展開專題反思是非常有必要的。
2、啟迪從閃光處亮反思。最"閃"的地方總是最吸引人的。從評課中尋找閃光、從自己感覺最靈動的生成部分去尋找閃光。
3、啟迪在失敗點尋反思。教學是門遺憾的藝術(shù)，即使是設(shè)計再完美、考慮再周全的教學預案也總會在實踐過程中出現(xiàn)不完美的印記。因此，針對課堂教學中出現(xiàn)的"失敗點"予以審視和分析，并及時將心得體會記錄下來作為借鑒，這樣才能使教學藝術(shù)更趨完美。
管理學教學反思 7
當前一線學校課題研究管理中存在的主要問題
一方面由于時間和精力的限制，不能滿足更多的一線教師的指導需求；另一方面，由于教科室主任自身研究領(lǐng)域的局限性，個人的智慧和學識很難滿足各種不同領(lǐng)域、不同類型課題的指導需求，而且也沒有有效的機制引領(lǐng)和開發(fā)教師的集體智慧；不能對每一項課題的每一具體研究過程給予及時的點到點的點撥指導，引領(lǐng)的實效性差等都影響了課題開展的質(zhì)量和水平。
學校對優(yōu)秀課題的研究過程及成果缺乏分享和交流的平臺，致使大量的在研課題成果、經(jīng)驗等無法進行有效地推廣分享。一些課題在研究中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓，具有良好借鑒和意義，原始資料、一手資料的積累更是凝聚了課題組成員的集體智慧，將這些成果的研究過程、資訊及時的展現(xiàn)出來，是對課題研究者的一種肯定與激勵，也可供其他研究者汲取。
利用博客平臺強化課題研究過程管理
以博客形式建立課題管理平臺，方便課題組日常資料收集與積累博客具有平等、開放、共享的特點，是一種簡便易用的網(wǎng)絡(luò)敘事日記形式，日益受到廣大教師的關(guān)注，并逐步被引入到教育教學和研究領(lǐng)域。利用教師博客，進行良好的學習、交流、反思、積累和共享，可以加速課題研究專業(yè)研究特質(zhì)的進一步形成，而促進課題研究的資料積累、研究反思、交流共享正是課題管理的重要目標之一�；趯Σ┛图夹g(shù)的清醒認識，教科室在校園博客平臺上建立了“園區(qū)十中教科研課題管理平臺”，并要求學校所有課題建立以課題名稱為博客名的課題博客，統(tǒng)一鏈接到學校科研管理平臺上，以此進行學校課題的規(guī)范管理和有效監(jiān)督。課題博客常規(guī)設(shè)置包括課題概況、研究方案、學習資料、研討活動、學期匯報、研究成果、成果鑒定等7個基本欄目，內(nèi)容涵蓋了課題組學習制度、研討活動制度等制度建設(shè)，課題組每月研討活動內(nèi)容，圖文并茂地記錄，原始、第一手資料及時整理上傳，以及課題組學期工作計劃、學期小結(jié)、課題中期匯報全方位內(nèi)容上傳等。課題博客要實現(xiàn)的一個很重要功能就是展現(xiàn)課題組研究成果的一個全方位資料庫，這個資料庫中資料的多與少，質(zhì)量的'高與低，直接反映出課題研究過程的質(zhì)量。因此，課題組成員不能把課題博客平臺僅僅視為一個堆砌資料的角落，而是要用心地去經(jīng)營，平時就要把點點滴滴理論學習與實踐經(jīng)驗的總結(jié)反思材料不斷地進行梳理，使每一個課題組成員都能在博客上找到研究所需的東西，這樣才能為以后的結(jié)題提供堅實的基礎(chǔ)。
以博客平臺為基礎(chǔ)，提供跨越時空的指導與有效交流、分享
借力博客平臺，上級教科研管理部門與課題組、甚至校內(nèi)不同子課題成員之間可以隨時隨地實現(xiàn)課題進展情況的及時交流分享。借助博客平臺，再小的課題同樣可以展現(xiàn)教師科學研究的大作為。交流研討涉及制度建設(shè)、班級文化、學生社團文化、課堂文化、教師文化等很多方面，可通過分解以便于在教學實踐環(huán)節(jié)細致研究，但不能分解過細，過細則子課題間就難以相互關(guān)照。在這個過程中，博客平臺承擔了大量的信息傳遞工作，各課題小組借助本校博客平臺及時掌握其他子課題的階段性研究成果，第一時間在自己的研究行動中加以運用和拓展，課題網(wǎng)絡(luò)增進了同一學校內(nèi)部的相互學習和交流，課題管理最終實現(xiàn)了多方面的信息順暢溝通。研究信息在不同維度互動，激發(fā)了研究者新的思考與深入實踐。
借力博客平臺還可以強化教師課題研究方式的深層次變革
用博客管理平臺來強化課題的過程管理，課題組可以更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究細節(jié)，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。通過開放的動態(tài)管理系統(tǒng)的及時反饋和評價，逐步建立起在課題引領(lǐng)下，以活動案例、教學課例、學生個案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的課題研究實踐模式；通過博客文章，倡導一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學術(shù)研究交流氛圍；通過博客資源的建設(shè)過程，培養(yǎng)教師善于學習交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習慣和研究精神。
管理學教學反思 8
1.注重自我反思，提高教師的反思總結(jié)能力
1.1“反思”貫穿于教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。我們學校的教師在教學過程的每一個環(huán)節(jié)做到反思，即：教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思。教學前的反思，要具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐，從而有效的提高教師教學預測和分析能力；教學中的反思，要求及時、主動；教學后的反思，要有批判性，能使自己的教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高自身的教學總結(jié)能力和評價能力，提高反思水平，成為反思型教師。教學要反思教學設(shè)計、反思教學行為、反思教學策略、反思教學效果等方面，加強教學實踐的剖析，上升自身的理論高度。
1.2反思應(yīng)成為教師的職業(yè)習慣。制約教師發(fā)展的，不僅僅是陳舊的觀念，也不僅是錯誤的方法，而是強大的習慣。習慣是強大的，會自發(fā)的引導人的感覺、觀念與行動，阻礙了創(chuàng)造性人格的形成和發(fā)展，突破習慣是很困難的，因此在教育教學中只要堅持反思，就會有意想不到的收獲。要鼓勵教師形成反思的習慣，提高反思能力。時代呼喚反思型教師，做反思型教師，養(yǎng)成反思的習慣，在反思中提升。
2.實施全程合作式課堂教學研究
本學期我們學校每位教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準和我�！皢栴}探究”的教學模式。
為了發(fā)揮課堂的主渠道作用，我們學校就“如何上好每一節(jié)課？怎樣上高質(zhì)量的好課？”等問題作為研究課題，要解決全程合作式課堂教學研究，而教學研究課是實現(xiàn)這一目的的最好途徑。因此，在實施全程合作式課堂教學研究，以級部為單位組織教學研討課，在專題的研究、有對教學手段的探究、有骨干教師的示范課、有青年教師的多媒體課件的評優(yōu)課。突出教研組的“全程合作式”，即：共同在課前設(shè)計、課堂展示、課后總結(jié)；通過不斷探討、實踐、反思，對什么是高質(zhì)量課堂教學形成共識；在此過程中，夯實教師的'教學基本功，增強課堂教學的駕馭能力，共同提升教學理念。
我們學校的每人一堂課從各個層面展開，即：開學伊始先由各自教研組的各級骨干教師結(jié)合自己對新教材的理解與把握，以及結(jié)合暑假參加各級培訓學習收獲出展示課；其次由師徒結(jié)合聆聽骨干老師展示課的收獲、及所發(fā)現(xiàn)的問題共同討論研究出學習課。學校通過開展以上三個層面課，發(fā)揮每個教研組的教學特色，也初步形成了學科教師自身的教學特色。
3.校本教研與老師專業(yè)化發(fā)展融為一體
3.1加強常規(guī)管理，真正落實“五有三保證”。我校堅持向管理要效益，校本教研做到了“五有”，參加教研活動有問題、困惑、疑難；有教研專題；有中心發(fā)言人；有課題研究；有教研制度�！叭ＷC”即時間有保證、人員有保證、實效有保證。針對課改中遇到的困惑，學校每學期推出一屆“校本教研月”，每月推出一項教研專題，以年級和學科為依據(jù)組織形式多樣的教研活動。
3.2拓寬研討渠道，豐富研討內(nèi)容。開展多種活動，拓寬了校本教研的渠道，豐富了教研活動的內(nèi)容，創(chuàng)新了教研活動的載體，開闊了教師的視野，加大了教師對現(xiàn)代信息量的掌握。
3.3狠抓課堂教學，體現(xiàn)教研成效。教學研究的加強與深入，帶來了教學方法的革新與優(yōu)化。我校教師在新課程實施的過程中，通過校本教研，獲取了大量信息，解決了教學上的困惑、問題，逐步體會了新課程理念，并在教學實踐中努力體現(xiàn)、完善新理念。
管理學教學反思 9
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學的定位
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)立足于設(shè)計基礎(chǔ)的教學研究，針對設(shè)計基礎(chǔ)的概念、理論、知識點、能力培養(yǎng)及方法等方面進行了深入研究和探討，全面實施跨專業(yè)的基礎(chǔ)教學。秉承“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的教學理念，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的專業(yè)設(shè)計人才為己任，努力在基礎(chǔ)設(shè)計教學的同時融入更多的專業(yè)實踐活動，突出專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)的特點，體現(xiàn)專業(yè)的融合與互通性，一方面致力于培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力；另一方面也為促進基礎(chǔ)教學之后與各專業(yè)教學的有效銜接，更好地為各專業(yè)教學輸送具備優(yōu)秀專業(yè)基礎(chǔ)的人才。
二、基礎(chǔ)課程體系的改革
近幾年來，為了推進創(chuàng)新式教育，以“提高基礎(chǔ)教學質(zhì)量”為教學理念，基礎(chǔ)課程的改革加快了腳步。通過基礎(chǔ)課程的合理設(shè)置將知識的傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體，著力提升學生的基礎(chǔ)能力，取得了實實在在的教學改革成效。近幾年在對國內(nèi)外著名高等院校基礎(chǔ)課教學的考察后，經(jīng)過長期的討論研究得出，基礎(chǔ)課程的學習應(yīng)該使學生具備和掌握的五大能力分別是：造型能力、表現(xiàn)能力、理性分析能力、思維方式以及審美能力。在基礎(chǔ)課程體系的設(shè)置中，每門課程分別對應(yīng)的能力培養(yǎng)如下：
造型能力——素描構(gòu)成表現(xiàn)、色彩構(gòu)成表現(xiàn)、空間立體構(gòu)成
表現(xiàn)能力——軟件應(yīng)用、視覺表現(xiàn)、設(shè)計基礎(chǔ)
理性分析——透視、設(shè)計類學科導論
思維方式——創(chuàng)意思維、設(shè)計學
審美能力——中外美術(shù)欣賞、美學、（現(xiàn)代電影、現(xiàn)代建筑、奢侈品、廣告創(chuàng)意）賞析、服裝品牌鑒賞、書法
三、基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量評定方法的改革
基礎(chǔ)教學的質(zhì)量保障是藝術(shù)設(shè)計教育面臨的首要問題，它直接制約和影響后續(xù)專業(yè)課程的有效執(zhí)行，也是提升藝術(shù)設(shè)計教學水平的關(guān)鍵。運用科學的調(diào)研手段，從調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)采集、圖表分析、典型案例、差異對比等幾個方面入手進行教學質(zhì)量的數(shù)據(jù)分析。通過問卷調(diào)查的方式，了解基礎(chǔ)教學的基本狀況，從中發(fā)現(xiàn)教學中的突出問題，使其成為促進基礎(chǔ)教學改革的重要依據(jù)和支持。以重點基礎(chǔ)課程為調(diào)研內(nèi)容，從四個方面分別完成每門課程的.調(diào)研分析：設(shè)置調(diào)查問卷、調(diào)研數(shù)據(jù)的分析、抽樣案例的對比、教學的整體評價與反思。
在整個教學評價與反思總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)在學生的思考能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法、觀察與分析能力、創(chuàng)造性思維能力等方面還存在一定的不足，當然學生能力不足的這些問題與教師對課程的設(shè)置、案例的分析、作業(yè)的安排等教學改革內(nèi)容上均息息相關(guān)。那么，在科學的質(zhì)量評定之后，具體改革措施有：
1、課件中減少太枯燥、死板的理論知識，要求老師增加課堂上生活化的實際案例，身臨其境去感受知識點的應(yīng)用后再反推導理論。
2、作業(yè)設(shè)置要加強應(yīng)用性訓練，加強主觀感受能力訓練，注重提升作業(yè)中相應(yīng)形象的內(nèi)涵和寓意。
3、加重考試必選模塊的分值比例，作業(yè)設(shè)置和評分標準分檔進行，作業(yè)講評跨專業(yè)進行并嚴格統(tǒng)一評判標準。
基礎(chǔ)教學的質(zhì)量評定改革提出了科學性、系統(tǒng)性的調(diào)研方式，優(yōu)化了整體基礎(chǔ)教學體系，突出“以學生為本”，從學生的角度出發(fā)進行課程的教學質(zhì)量評價，系統(tǒng)地對教學本身進行反思與總結(jié)，不斷完善課程的教學內(nèi)容與教學方法。
四、基礎(chǔ)課程教學管理體系的改革
在基礎(chǔ)教學管理工程建設(shè)上，一方面通過平行授課方式，優(yōu)化基礎(chǔ)教學體系，對現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程進行教學改革，完善課程內(nèi)容與教學方法；另一方面，通過基礎(chǔ)課程作業(yè)資料存檔建設(shè)，積累教學成果，定期對教學質(zhì)量進行調(diào)研分析，提升基礎(chǔ)教學的品質(zhì)與特色。積極推行主授教師制度，狠抓基礎(chǔ)教學質(zhì)量監(jiān)管，強化監(jiān)管細節(jié)，大力推進基礎(chǔ)教學質(zhì)量，對提高學生的基礎(chǔ)能力起到了引領(lǐng)、示范和帶動作用�；A(chǔ)課程教學質(zhì)量監(jiān)管的改革和執(zhí)行工作具體如下：
1、基礎(chǔ)課程前期工作：每門基礎(chǔ)課程均設(shè)置主授教師的申報，以主授教師為主要負責人，分別進行教學思想的統(tǒng)一、講授課件及教案的統(tǒng)一、教學進度的統(tǒng)一和作業(yè)內(nèi)容設(shè)置的統(tǒng)一，確�；A(chǔ)平臺的所有班級接受到統(tǒng)一的教學信息。
2、基礎(chǔ)課程中期管理：主授教師監(jiān)管平行教學授課情況，分配授課小組長，并在每個階段輔導課程重難點，對教學中發(fā)生的緊急事件進行處理、制定作業(yè)評判標準、設(shè)定大班點評時間以及授課資料的共享。
3、基礎(chǔ)課程結(jié)課要求：基礎(chǔ)課要求以各授課小組為單位，集體評定考試作業(yè)，對各班級的優(yōu)秀作業(yè)進行打包并刻錄光盤存檔在教研室，以便課程結(jié)束后的總結(jié)與反思工作。
目前，基礎(chǔ)課程的教學管理體系已經(jīng)較為完整，今后為了帶動整個教師團隊的共同進步與成長，為了使基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量有更好的保障，還需繼續(xù)完善的部分如下：
1、授課團隊的教學管理
為了帶動整個教師團隊教學質(zhì)量的共同進步與成長，從基礎(chǔ)課程的教學入手，加強基礎(chǔ)課授課教師的授課經(jīng)驗交流，要求授課小組成員分階段總結(jié)教學成果并提出教學存在的問題，以便提高基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量。每位老師通過學生評教的結(jié)果、結(jié)課后的調(diào)研分析進行反思，找出教學中影響教學質(zhì)量的突出問題，有效的促進每位老師在教學中的進步與提高。
2、以科研帶動教學
大力鼓勵教師們積極參加各項專業(yè)活動，采取觀看展覽或聽講座的形式，組織開展集體教學活動，要求教師們參加各種的專業(yè)賽事或發(fā)表基礎(chǔ)教學改革方面的學術(shù)論文，將基礎(chǔ)課程教學的相關(guān)授課經(jīng)驗與反思進行總結(jié)發(fā)表，深入探討基礎(chǔ)課程的教學改革思路與方法，打好堅實的科研基礎(chǔ)。
3、網(wǎng)絡(luò)平臺的教學管理
應(yīng)努力適應(yīng)新型的教學模式，積極建設(shè)基礎(chǔ)教學特色微博。由基礎(chǔ)教研室教師負責及時上傳基礎(chǔ)課程教學相關(guān)信息，如：基礎(chǔ)教學情況匯報、教研活動進展、基礎(chǔ)課程計劃、教學獎勵成果以及相關(guān)課程通知要求等信息，在加強基礎(chǔ)教研室的整體建設(shè)與自身管理的同時，突出有特色的基礎(chǔ)教學活動，成為基礎(chǔ)教學管理的重要組成部分。
管理學教學反思 10
光陰荏苒，歲月如梭，20xx不知不覺在指尖悄然逝去，20xx年迎面而來�；叵脒^去，面對眼前，展望未來!有進步的喜悅，亦有工作中失誤的愧疚。用心思量工作當中的利弊、得失。從教訓中汲取經(jīng)驗，為以后的工作做好了充分的準備。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、工作總結(jié)
1、堅持執(zhí)行本公司的早會制度，提高員工精神面貌;為了提高工作效率，確保工作能按時、保質(zhì)保量地完成，對前一天的工作做總結(jié)，找出不足加以改善，并做好當天工作計劃。通過早會，提高內(nèi)部人員士氣，加快了各類信息的流動，能及時地發(fā)現(xiàn)并解決問題。
2、及時收發(fā)物料，并不定期進行自盤;督促倉管員對所管轄的物料及時的進行收發(fā)整理，并定期自盤，合格物料及時清點進倉，輸單員及時做好帳務(wù)處理。確保了帳、物、卡的一致，使倉庫工作做到日清日畢。
3、堅持執(zhí)行7S工作，做好物料的標識和防護;改善工作環(huán)境，做到讓人一目了然，規(guī)劃倉庫物料的區(qū)域標識。
4、調(diào)整物料擺放，實行倉庫定位工作;了解各倉管員的所管區(qū)域物料擺放后，針對于倉儲規(guī)劃的不明確，做了一個相應(yīng)的倉儲區(qū)域規(guī)劃整改方案圖。對物料現(xiàn)場的大面積區(qū)域劃分進行了相應(yīng)的調(diào)整再次細分與標識，以更有利于現(xiàn)場物料管理。避免倉管員在備料過程中存在找不到料，及找料時間太長，為了提高他們的.工作效率，要求他們對庫位表定時更新，對于部分倉管沒有做庫位表的，要求他們對這一缺陷進行了整改�，F(xiàn)所有貨架基本都已貼上了庫位表，做到了，不是倉管員走到物料區(qū)短時間內(nèi)也能及時的找到所需物料。
5、退供應(yīng)商不良品的及時處理;每周統(tǒng)計不良品給相關(guān)部門并及時跟進，在相關(guān)部門的協(xié)助下，不良品得到了及時的處理。
6、加大了物料的追蹤工作;對即將斷貨的物料進行合理追蹤，并和采購、生產(chǎn)等個個部門積極溝通，確保到料及時。降低生產(chǎn)滯留。20xx年悄然離開，回想自己在這一年的工作，許多工作還有不盡如意之處，總結(jié)起來存在的不足主要有以下兩點：
二、存在的不足以及改進措施
1、缺乏溝通，不能充分利用資源;在工作的過程中，由于今年接觸比較多的事物，對比較陌生的地方?jīng)]有積極向其他同事求教，造成工作效率降低甚至出現(xiàn)錯誤，不能達到優(yōu)勢資源充分利用。在以后的工作中，我要主動加強和其他同事的溝通，通過公司這個平臺達到資源共享，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。
2、缺乏計劃性;在工作過程中，由于缺乏計劃性，工作目的不夠明確，主次矛盾不清，常常達到事倍功半的效果，領(lǐng)導不滿意不說，自己還一肚子委屈。在以后的工作過程中，我要認真制訂工作計劃，做事加強目的認識，分清主次矛盾，爭取能達到事半功倍的效果。
三、工作計劃
1、保證工作順利開展;確保平時的收發(fā)業(yè)務(wù)順暢，及時發(fā)料，及時進倉，保證車間的正常生產(chǎn)，做到及時處理各部門反映的問題。
2、倉庫人員的換崗;在20xx年上半年完成所有倉管員的崗位調(diào)換工作，可以培養(yǎng)倉庫人員的多方面能力，熟悉多的物料，在其他人員調(diào)休的情況下可以幫忙處理業(yè)務(wù)。發(fā)展多面手人員，作好人員儲備，為以后的工作打基礎(chǔ)。
3、建全倉庫流程;建全倉庫收、發(fā)、存、管的業(yè)務(wù)流程，使每個人都可以按制度作業(yè)倉庫流程，做到任何一個人都可以在短時間內(nèi)接手本部門的任何一項工作。
4、倉庫的整體規(guī)劃;做好倉庫的整體規(guī)劃，對物料進行重新分類擺放。
5、建立數(shù)據(jù)化績效考核;從帳、物、卡相符程度;報料及時;庫容;做賬及時等多方面綜合員工失誤次數(shù)，從而計算出員工失誤率。以失誤率來判定員工的績效考核。不在以模糊的印象來決定員工的工作表現(xiàn)，而是以準確數(shù)據(jù)來確定員工的工作能力。
6、實行A、B、C、管理法，做好物資盤點工作，確保帳卡物三相符;A、B、C管理法是將產(chǎn)品分為三大類重點盤點A類物資(占倉庫資產(chǎn)的70%)A類物資具有占資金大數(shù)量少等特點，方便倉儲人員盤點，可做為月盤點。重點管理C類物資(占倉庫資產(chǎn)的10%)C類物資是常用物資，且數(shù)量大，資金小。倉儲人員應(yīng)每日查詢C類物資，以確保因物資短缺而造成的生產(chǎn)滯留。B類物資(占倉庫資產(chǎn)的20%)可適當不做重點管理。A類物資可做月盤點，B、C類物資可做為季度盤點。
7、員工培訓;培訓計劃，對員工進行5S、安全、崗位操作技巧和新中大系統(tǒng)操作的培訓。作為公司中一個普通的職員，我不要求什么，只要求自己做的更好，不斷的在進步，自己的能力有限，但是能力是一方面，態(tài)度是另一方面。只要認真的工作，我相信我是會做的更好的，這些都會認識到，我相信我能夠做好!
管理學教學反思 11
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間20xx年快過去了。為把今年的項目部倉庫材料管理在提升一個檔次，現(xiàn)對項目部倉庫管理工作，做如下總結(jié)，以找出不足，發(fā)揮長處，響應(yīng)公司降本增效、節(jié)能降耗的總體要求，也為下步更好的加強材料物資管理提供經(jīng)驗和方法。
一、材料申購
根據(jù)公司要求和項目部的生產(chǎn)實際，對所需要的材料物資做好統(tǒng)計，由項目部領(lǐng)導進行審核后，提報《備品備件計劃表》，嚴格按照公司材料物資申購程序要求，申報和采購需要的材料，并詳細注明物料名稱、型號、規(guī)格、數(shù)量等。認真執(zhí)行低成本高效益的管理方法，購買時做到貨比三家，詢價問價，擇優(yōu)選取，優(yōu)中選優(yōu)。
二、入庫
規(guī)范庫存材料的核算管理，嚴格控制材料庫存的合理儲備，減少資金占用。對所有需要的材料物資，嚴格驗收，經(jīng)材料提報人認真核對：型號、規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量，沒有問題后，方辦理入庫手續(xù)，如發(fā)現(xiàn)所采購入庫的物料物資不符合規(guī)定要求，則及時辦理退、換貨手續(xù)。通過嚴格篩選和層層把關(guān)的認真管理，杜絕了不符合、不合格和質(zhì)量差的材料物資入庫，使所購買的材料物資起到物盡所用，無有所用，減小了庫存和積壓現(xiàn)象，做到了降本增效。
三、材料保管
物料分類擺放。按照材料種類、規(guī)格型號擺放、堆碼，杜絕混和亂堆，保持庫房的整潔。隨時對倉庫材料物資進行點清，做到帳、物、卡三者相符，并在物料登記卡上詳細標明進貨日期、數(shù)量等信息。隨時檢查、掌握庫存物料有效期情況，做到先進先出。落實防蟲蛀、防鼠咬、防變質(zhì)等安全措施和衛(wèi)生措施，保證庫存物料完好無損。認真做好庫存物料清點、統(tǒng)計，及時更新各類臺帳，做到賬、卡、物相符。積極配合生產(chǎn)需要，按照輕、重、緩、急合理提報材料物資申請計劃，嚴格壓縮庫存。保證庫存報表的上交時間和數(shù)據(jù)的準確性，真實性。
四、材料發(fā)放
嚴格執(zhí)行《倉庫管理制度》。材料物資的.發(fā)放，嚴格審批手續(xù)。對所領(lǐng)取、發(fā)放的每件材料、物資，須經(jīng)項目部領(lǐng)導簽字確認后，才進行發(fā)放，并嚴格簽字手續(xù)，詢問用途、用量，嚴防材料物資的浪費和丟失。做好后續(xù)跟蹤事宜，配合生產(chǎn)及時做好退、補、換工作，保證生產(chǎn)正常順利開展。
五、倉庫管理目標
在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也找出了材料管理的不足，下步對倉庫材料物資的管理中爭取做到以下幾點。
(1)時時做好倉庫的6S工作，保持環(huán)境整潔，所存放的物料井然有序。
(2)為了使倉儲物料做到帳、卡、物一致，堅持每月進行一次自盤，做到隨時檢查和整理，消除隱患，壓縮庫存避免積壓現(xiàn)象。
(3)加強與各崗位的溝通，吸取好的建議，為生產(chǎn)做好服務(wù)，確保生產(chǎn)正常運行。
(4)嚴格落實公司的材料物資管理規(guī)定，做到賬、卡、物相符。
管理學教學反思 12
班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現(xiàn)。
一、關(guān)注每一位學生的差異性
在任何時候、任何情況下學生總會有差別，這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的'孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。
二、構(gòu)建師生對話平臺
“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學生人生發(fā)展的過程中，班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ�，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自己意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任則是學生自己發(fā)展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。
三、讓學生自主管理
學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通，作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計到職責權(quán)限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。
班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應(yīng)當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。
四、讓班級管理科學化
出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理，要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學管理上，許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規(guī)班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發(fā)揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營，去構(gòu)建。
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