精選教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的精選教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
精選教學(xué)反思1
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說話書寫方式，學(xué)生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學(xué)生對文言文的恐懼感呢？？？我思考著對付這個攔路虎的方法。
恰好在那天上語文早自習(xí)的時候解決了這一難題，也讓我體會到什么是教學(xué)相長，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時開動腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實用性。在上早自習(xí)的時候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對兩篇文章進行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對！就這么做！
在接下來的教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之后等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。非常細致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的.宏偉壯觀的氣勢。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時候，我先范讀課文因為學(xué)生初學(xué)文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來我便讓學(xué)生沖《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說的那兩句詩之外，學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標(biāo)中，強調(diào)語文要讓學(xué)生感受祖國語言文字優(yōu)美熱愛祖國語言文字所倡導(dǎo)的。
記得小時候我父親曾對我深有感觸地說：“做事情啊！遇到困難要動腦筋思考問題的關(guān)鍵所在，不能干著急，越著急越不能解決問題，”我在心中深深地記住了父親的這句話，我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問題及時根據(jù)學(xué)生具體情況想辦法解決，一定會讓自己的教學(xué)進步不少�。�！
精選教學(xué)反思2
反思一：
市教研中心來我校視導(dǎo)，通過在于老師的指導(dǎo)下的講課，充分認(rèn)識到自己在新課程改革的浪潮下，存在許多不足，先將本次視導(dǎo)的收獲反思如下：
3月7日，我講了七年級下冊的第七課《輝煌的隋唐文化（一）》，備課思路是這樣的：由唐詩導(dǎo)入新課，首先對趙州橋作了詳細的介紹，并且分析特點。
雕版印刷術(shù)的發(fā)明"由介紹印章和石頭書引出雕版印刷術(shù)的發(fā)明，自然，說到《金剛經(jīng)》。
光耀千古的詩壇"采取了簡介詩人生平、代表作、詩作特點的步驟講解。
課后評課，特別是經(jīng)過于老師的指點，認(rèn)識到在講課過程自己對教材挖掘的不深，重點、難點不突出，該細講的知識講的不細，該簡單講的知識過于復(fù)雜。
3月8日，我在歷史組的共同探討下重新備課，又執(zhí)教了第二輪《輝煌的隋唐文化（一）》，這次，對于趙州橋的講解，針對學(xué)生在小學(xué)對于趙州橋已有過學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對于橋自身的特點的講解作到了簡明扼要，而著重講解趙州橋存在的歷史價值，同時注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國古代勞動的聰明才智，增強學(xué)生的民族自豪感，注重了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
"雕版印刷術(shù)的發(fā)明"一目，運用成語"洛陽紙貴"導(dǎo)入，同時引導(dǎo)學(xué)生探究"雕版印刷術(shù)"的不足，引申出"活字印刷術(shù)的發(fā)明"吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且為以后的學(xué)習(xí)作了鋪墊。對與"光耀千古的詩壇"的講解，這次強調(diào)了詩人生活的背景，并且在學(xué)生背誦詩歌的同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人生活的時代背景不同歸納詩人作品的特點，有利于學(xué)生的理解鞏固。
課后在于老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們歷史組五位老師共同探討這次講課還存在對教材挖掘不深、不能創(chuàng)造性地使用教材，對本課的學(xué)習(xí)還可在詩歌導(dǎo)入新課后將"光耀千古的詩壇"提到前面先講，這樣與導(dǎo)入銜接自然、流暢，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
總之，在今后的教學(xué)中要大膽改革，深入挖掘教材，根據(jù)學(xué)科特點，聯(lián)系已有知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生探究，使學(xué)生在理解鞏固知識的同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時達到以史育人的目的。
反思二：
我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化（一）》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計進行,通過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是思維拓展、達標(biāo)檢測。反思此課，我感覺最大的'遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。
一開始，我通過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題"詩歌的黃金時代"時，我提出問題"你知道的唐代詩人有哪些？"同學(xué)們興致很高,爭先恐后地回答："李白，杜甫，白居易，王維......"，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們非常積極地參與到課堂中來，踴躍舉手。當(dāng)講到第二個問題"光彩奪目的散文"時，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,學(xué)生馬上開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只考慮了"我應(yīng)該怎樣教"，而忽略了"學(xué)生想怎樣學(xué)"，課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的進行，雖然備課時也考慮了學(xué)生的因素，但是在實際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器，師生像"打乒乓球"一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。當(dāng)我和教研組長及其他老師交流時，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時間，所以學(xué)生的情緒才一落千丈......
大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。
課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時刻把握著"學(xué)生想怎樣學(xué)"。不能用自己的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把"發(fā)球權(quán)"交給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。
這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動時，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問題......而非按教師的預(yù)設(shè)只考慮自己怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實際相脫離，教學(xué)設(shè)計中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實際教學(xué)中又不知不覺地陷于"老一套"的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學(xué)實踐中去,而不是只掛在口頭上。
通過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。
反思五：
在實施教學(xué)過程中我有以下的反思與體會：
1.導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計最好能貼近學(xué)生生活，這樣能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的導(dǎo)入經(jīng)過多次修改，剛開始用了李白的詩歌《靜夜思》Flash動畫，覺得效果不夠好，教學(xué)思路不夠連貫，后來改成以>總結(jié)前面隋唐歷史的導(dǎo)入方法，又顯得比較程式化，缺乏新意。經(jīng)過與教師的交流，最后采用蒼霞三通橋的照片來導(dǎo)入，這樣更加貼近學(xué)生生活，同時也比較吸引人。
2.教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的真實體驗
在講到三大詩人的作品特點時，學(xué)生極易按照課本的內(nèi)容來總結(jié)歸納。在教學(xué)中我提醒同學(xué)要通過對詩歌的朗誦去認(rèn)真體會作者作品的特點，不要照搬課本的內(nèi)容，講出自己真實的體會。你對于作者的作品特點體會最深的一點是什么？結(jié)果雖然在教學(xué)中比預(yù)計的多花了一些時間，但學(xué)生卻能根據(jù)自己的理解講出自己的真實體會，總的效果比讓學(xué)生按照課本的說法照念要好得多，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，不至于被課本的說法所限制。我認(rèn)為這一點課堂設(shè)計的隨機改變是成功的。
3．教師的教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這一課在一（3）班試講的時候效果不好，時間上還來不及。但在一（5）開課時教學(xué)效果卻較好。我認(rèn)為主要是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異導(dǎo)致這一結(jié)果。這引起我的教學(xué)反思，面對不同學(xué)習(xí)層次的班級要用不同的教學(xué)方法，尤其是設(shè)計的問題要適合于學(xué)生的認(rèn)知水平才能收到良好的教學(xué)效果。在這一方面，以前雖有認(rèn)識卻研究得較少，以后在教學(xué)中應(yīng)多注意觀察學(xué)生的反映，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)尤其是他們的知識掌握的程度，課堂上才能有的放矢，收到好的教學(xué)效果。
4．教師要有充足的知識儲備。在教到杜甫的一句名句"朱門酒肉臭，路有凍死骨"時，一學(xué)生問道"老師，你不是說是冬天嗎，為什么杜甫還說酒肉會臭呢？"首先同學(xué)能夠提出問題是值得老師欣慰的，我在肯定這位同學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杜甫說冬天的酒肉臭表達了作者怎樣的思想感情，使同學(xué)認(rèn)識到杜甫對統(tǒng)治者的揭露和對百姓的同情，一位關(guān)心百姓疾苦的偉大詩人形象立刻展現(xiàn)在同學(xué)的眼前。能回答學(xué)生的問題是需要一定的知識儲備的，在備課時我有意識地去收集了有關(guān)本課內(nèi)容的相關(guān)資料，所以在學(xué)生問到時才能回答。其實在平時的教學(xué)中教師也時常會遇到這種情況，除了需要教學(xué)智慧外，我認(rèn)為教師豐富的知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教師擁有充足的知識儲備，才能從容地引導(dǎo)學(xué)生邁入知識的殿堂，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的不斷提高認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。
精選教學(xué)反思3
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失：
1、學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時候，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒�。�。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙�！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神，促進了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。
現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當(dāng)別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來也會更加具體。
2、在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴進行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。
在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
精選教學(xué)反思4
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。通過對本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細致。在教學(xué)中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英改變后的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過設(shè)計自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的.不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。
這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過于細致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細細的品味小英的心理變化過程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。
掌聲教學(xué)反思四
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
一、加強閱讀教學(xué)，放手學(xué)生自讀自悟
教學(xué)本課時，我給了學(xué)生充足的讀書思考的時間，就讓他們抓住描寫主要人物的神態(tài)、動作的幾段話，去體會人物心理變化過程。課堂上同一句話，因為閱讀者不同，所以產(chǎn)生的感悟也各不相同。充足的閱讀時間讓孩子們對小英這一人物的了解了個透徹，讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己見，把一個心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的`小英活生生的擺到了大家的眼前。
二、悟兩次掌聲——引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本
整堂課，我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授、總結(jié)點題、拓展延伸這樣四個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會歧視我�！薄拔业降咨先�，還是不上去�！薄安簧先�，才來的新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學(xué)上臺）我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語打動了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導(dǎo)：快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活�！薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。我要自信地面對一切�！本瓦@樣，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。
三、拓展延伸，升華文本內(nèi)函
在理解好課文后，我要求學(xué)生說說自己平時的學(xué)習(xí)生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。
但是這一部分也有不足的地方，小英心里活動的3個句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會小英此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！
精選教學(xué)反思5
利率這節(jié)課與學(xué)生的生活實際相對而言遠一點，再加上學(xué)生沒有納稅的經(jīng)歷，而且銀行存款的經(jīng)歷也不多，因此 相對而言，要更生活化的內(nèi)容學(xué)生們才好掌握。
在求利率這里，我覺得并不是讓孩子們記一下公式，然后套用公式，這樣死板的教學(xué)學(xué)生絕對不能解決靈活的問題。因為利率有年利率還有月利率，有的時候有多個利率以表格的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)題目的'意思進行合理選擇，因此時間與利率的對應(yīng)很重要，教學(xué)中我就把重點放在了這里。
讓孩子們認(rèn)識了什么是利率之后，我進行了模擬存款，由３個學(xué)生進行表演，都是存200元，分別存定期1年，定期2年，定期3年，然后讓孩子們求利息。在求出來之后，讓孩子們觀察，怎么樣利息會多拿一點，孩子們說時間要長、本金要多點。對于時間要長點我進行了追問，為什么？學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)時間越長，利率就越高，定期3年的利率一定比定期1年的要高，而且要與時間相乘，時間越長，得數(shù)越大。得出了求利息的方法。
總之，本節(jié)課學(xué)生真正學(xué)到了不少這方面的知識，課堂效率較高。
精選教學(xué)反思6
走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了�？上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！
反思:給孩子一個什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的'歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和用心性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且務(wù)必把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了個性想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
精選教學(xué)反思7
識字6屬詞串類識字，共12個詞語，分為四組，要求會識會寫的只有3個。但這些詞串內(nèi)涵豐富，分別展現(xiàn)了祖國各地不同的自然風(fēng)光，字里行間充滿著一種自豪感。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會本課3個生字；理解詞語意思；了解祖國各地不同的自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)流程是：
一、初讀詞串，讀準(zhǔn)字音，讀通詞串。
二、精讀詞串，讀懂詞意，讀出畫面。
三、融讀詞串，把握全景，進行拓展運用。
四、自主識字寫字。
任何一課識字，不能僅僅“就字教字”“就字識字”，不能脫離學(xué)生實際，讓識字成為學(xué)生沉重的記憶負擔(dān)，對識字失去興趣與愿望。而應(yīng)該“把字教豐厚”“引導(dǎo)學(xué)生自主識字”，基于這一點，所以教學(xué)本課，我意圖借助圖畫、音樂及教師適當(dāng)?shù)刂v解等形式，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識中輕松愉快地識字，讓詞語與學(xué)生的生活建立豐富而緊密的聯(lián)系。另外，識字6整體感強，詞語排列規(guī)律明顯，不難看出編者的意圖有這么一點，即讓學(xué)生能夠體會祖國的地域遼闊、風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。激發(fā)學(xué)生的自豪感，這也是課文的難點，我意圖讓學(xué)生在適當(dāng)而巧妙的語言訓(xùn)練中，在創(chuàng)設(shè)的豐富的情境中有所發(fā)現(xiàn)和體會。
關(guān)于識字。識字6雖然只有3個生字，但在備課時我卻發(fā)現(xiàn)這3個字其實很難教，用形和義結(jié)合的.方法吧，似乎又很難說，用追本溯源的方法吧，又似乎找不到源頭，然后我只有引導(dǎo)學(xué)生通過換偏旁記字法也就是用熟字記憶法和編順口溜記字法，主要是想發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，讓他們找到適合他們自己的記憶方法。
關(guān)于寫字。我一直認(rèn)為寫字其實是用心費力的苦差事，需要有毅力。一二年級孩子每天要寫那么多字確實很辛苦，但我認(rèn)為“提筆就是練字時”“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”應(yīng)成為學(xué)生的座右銘，而我們的學(xué)生寫字時往往心浮氣躁，急于完成任務(wù)，不能靜下心來用心觀察用心揣摩。要想把字寫好，必須反復(fù)地“觀”，反復(fù)地“記”，直至將整個字的形態(tài)刻印在腦海里才行。所以每次寫字前我都會要求學(xué)生靜靜地觀察，等會發(fā)言，唯有靜才能有效地揣摩記憶。而且我認(rèn)為像寫字這種技能性的教學(xué)，必需教師示范性的引領(lǐng)，教師要以身示范，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望，比如我們每天在黑板上的板書以及學(xué)生作業(yè)中的批語都應(yīng)該一絲不茍、工整美觀，給學(xué)生一種潛移默化的熏陶，讓學(xué)生對書寫產(chǎn)生一種自覺追求，而不是指令性的說教和大聲地呵斥。寫字的好習(xí)慣是“模仿”出來的。
總之，識字教學(xué)要遵循漢字的構(gòu)造及識記規(guī)律，要注意兒童的心理特點和認(rèn)知特點。
精選教學(xué)反思8
《東西南北》一課是青島版數(shù)學(xué)教材二年級上冊“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。 主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的.過程目標(biāo)之一。所以這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗和感受。課上我讓學(xué)生自由制圖，交流。使學(xué)生對實際的方向有了進一步的認(rèn)識、體驗和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學(xué)生在認(rèn)識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生幫圖上的學(xué)生解決一下到桃花村怎么走？學(xué)生自主觀察、小組交流，進一步認(rèn)識了地圖上的方向。同時，通過各種指方向練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流和結(jié)合運用知識的能力。
3、從現(xiàn)實生活的角度入手，想象東、西、南、北實際所在的位置，通過自由制圖、交流到桃花村怎樣走、幫學(xué)生找到各自的家、做游戲等互動學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中建立方向感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在交流中，把自己平時積累的經(jīng)驗表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調(diào)動力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力，通過找現(xiàn)實生活中哪些地方用到方向的知識，使學(xué)生感受到生活離不開教學(xué)，由此對教學(xué)產(chǎn)生興趣和新鮮感。
精選教學(xué)反思9
“位置與方向”是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的“空間與圖形”的內(nèi)容，三年級兒童正處于有具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗結(jié)合在一起，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，以游覽動物園為切入點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來。以已有的`“方向”知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過思考發(fā)表見解，與小伙伴交流，豐富學(xué)生對方位的體驗，讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學(xué)生喜聞樂見的情境：參觀動物園、乘坐公交車。學(xué)生在這個問題情境中，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，學(xué)生在小組交流中處處感受到生活里方向與 位置的關(guān)系，小組討論使學(xué)生在情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展，產(chǎn)生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題。
精選教學(xué)反思10
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時，我的思路是第一課時先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容，然后在第二課時通過文章的具體語句了解藺相如和廉頗的人物形象，進而了解三個故事的內(nèi)在聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，學(xué)生可以按照自己喜歡的故事討論，每個學(xué)生經(jīng)過討論都有了自己對于人物的理解。小組匯報時，學(xué)生可以通過文章中的.重點語句分析出藺相如是一個機智過人、勇敢無畏、不畏強權(quán)和顧全大局的人，分析出廉頗也同樣是顧全大局、知錯就改的人。
不足之處：
1.最大的問題是語音語調(diào)太過平，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生朗讀的比老師還要有感情。
2.在時間的把握上不夠充分，開始時候有些松弛，沒有很好的把握時間，導(dǎo)致后來時間不夠充分，很多問題討論的不充分，應(yīng)該展示的圖片也一閃而過，最后的小練筆沒有讓學(xué)生展示，因為對時間的把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致沒有展示一節(jié)完整的課堂。
3.在課堂上與學(xué)生的交流不默契，不能很好的接住學(xué)生的回答，沒有適時的小結(jié)，使得課堂上學(xué)生與老師有些脫節(jié)，沒有融為一體。
改進措施：
1.最重要的是多聽聽朗誦，改善自己的語音語調(diào)，多些抑揚頓挫，讓整個課堂活躍起來，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)會把握課堂，與學(xué)生在課堂上多交流，適時的小結(jié)學(xué)生回答的要點，讓學(xué)生知道什么是重點。
3.時間的把握上，要靈活，時間不夠的時候適當(dāng)?shù)恼{(diào)整時間安排，給學(xué)生展示的時間，讀一讀自己寫的小練筆。
精選教學(xué)反思11
今天我上的一節(jié)課是《隋唐的文學(xué)藝術(shù)》此課是按照備課中的教學(xué)設(shè)計進行的，通過復(fù)習(xí)提問引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過啟發(fā)式與講授完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后在接受胡建校長和穆主任的建議評課后，讓我收獲頗多，讓我有了可行的方向。反思此課，我覺得今后應(yīng)注意在以下幾方面：
1.本課主要學(xué)習(xí)四個方面內(nèi)容：詩歌、書法和繪畫、石窟藝術(shù)、音樂和舞蹈。他們屬于藝術(shù)類的內(nèi)容，學(xué)習(xí)此類內(nèi)容，除了掌握歷史知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力，“一千個讀者，就有一千個哈姆勒特”，對藝術(shù)作品的欣賞也是如此，不同的人有不同的看法，在教學(xué)時應(yīng)大膽地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師并給予正確的指引。
1.七年級的學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的`主動性，在講授新課時對于簡單問題應(yīng)設(shè)有小問題這樣有利于督促學(xué)生看書激發(fā)求知欲，這樣教師在講授時學(xué)生更能深刻認(rèn)識到自己哪個地方出現(xiàn)了錯誤做出標(biāo)記，慢慢養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)每一節(jié)課，對涉及易錯難寫字詞多加強調(diào)引起學(xué)生注意。以避免出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象。在講授完新課后要適當(dāng)配有習(xí)題加深學(xué)生印象。爭取當(dāng)堂知識學(xué)完當(dāng)堂吸收消化。
3.在有些問題處理方面覺得不是很有條理內(nèi)容不夠充實，今后我要多向老教師虛心請教多聽課慢慢積累經(jīng)驗，讓自己盡快成長。
在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
精選教學(xué)反思12
每個人活在人世，最渴望的便是得到別人的了解。如能得到一兩個人讀懂自己的心聲，那邊是高山流水般的難得，知己難求��！
李京京是一個很普通的孩子，以前的他十分平凡，甚至是一粒塵埃，引不起任何人的關(guān)注。所以程老師對他是不喜歡的，是看不起的。然而，從萬卡進入他的世界，李京京就開始成長了，他因為萬卡和自己相似而成長，他因為要訴說自己的心聲而成長。當(dāng)李京京執(zhí)著地用生命在朗誦講義的時候，萬卡已經(jīng)改變了這個平凡的不惹人注意的京京。當(dāng)李京京在一次又一次的遭拒絕之后，他屹立不倒的.那只手就是他想訴說的心聲。李京京堅持不懈地渴望朗讀，學(xué)生說他是打不死的小強。是的，小強最后取勝了。
孩子們對于這個同齡的京京是存在好感的。他們各抒己見，在李京京身上學(xué)到的可貴的品質(zhì)。當(dāng)孩子們舉起一雙手渴望被傾聽的手的時候，我似乎看到了十個二十個李京京。孩子們因為認(rèn)識了京京也成長了。他們開始思考自己的學(xué)習(xí)，思考自己的做事了。
最后我想聽聽孩子們自己的心聲。我才發(fā)現(xiàn)，孩子們的要求真的不多，就是希望多點課外活動，少點應(yīng)試壓力。他們只是孩子，他們應(yīng)該享受自己的時光。
以后，我要做一個勇敢訴心聲的人，一個樂于聽心聲的人。
精選教學(xué)反思13
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的`贊美之情。學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，課堂上我充分借助多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了長廊、萬壽山和昆明湖的視頻，學(xué)生被頤和園的美景所深深吸引，此時我讓學(xué)生邊讀邊理解，收到了較好的效果，很有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情和自豪感。
課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法,再一次修改寫游覽街心公園的習(xí)作，大部分學(xué)生能按一定的順利寫，突出了重點，進步很大。 學(xué)習(xí)完這一課，我感到學(xué)習(xí)寫作方法很重要，但是恰當(dāng)?shù)剡m時地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用的機會更為關(guān)鍵。
精選教學(xué)反思14
回顧這一個多月的教學(xué)之路，我一方面想盡己所能，教好學(xué)生，不留遺憾，一方面卻不能擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的陰影，心中充滿了許多感慨和遺憾。下面我就自己的切身感受，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、班級容量大，課上無法做到充分關(guān)注到每名學(xué)生。三年級3、4班，每個班都有54名學(xué)生，在課上練習(xí)過程中，想要做到充分關(guān)注到每名學(xué)生，很難。
二、教學(xué)任務(wù)重，課時少。每班一天一節(jié)課，40分鐘的課既要處理作業(yè)，又要留作業(yè)，真正上課的時間就又縮減了。
三、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不會聽課，班上紀(jì)律差，老師要求做什么，動不起來，磨蹭。
四、家長不英語的不重視，多數(shù)家長在家里不能督促孩子學(xué)習(xí)英語，鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容。
針對以上教學(xué)中存在的`困難，在今后要努力克服。我應(yīng)向以下方向繼續(xù)努力：
一、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生正確的聽課習(xí)慣和方法，讓他們能聽的進去，學(xué)的會。
三、語教學(xué)與情態(tài)有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
四、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
五、積極發(fā)揮小笑臉的效應(yīng)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
六、與學(xué)生家長積極溝通，加強聯(lián)系，讓家長意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。
七、上課前要做好充分的準(zhǔn)備，不能隨便浪費課上的一分一秒，并及時做好課后反思，與同事多溝通交流教學(xué)經(jīng)驗，向同事多學(xué)習(xí)，取長補短。
精選教學(xué)反思15
——《稱贊》教學(xué)反思 《稱贊》是這人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系實際，學(xué)以致用
上課開始，我面帶微笑對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。Ｕn中，對學(xué)生的發(fā)言給予及時的鼓勵與評價。課末，肯定所有同學(xué)的.表現(xiàn)。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。
二、簡約識字，扎實認(rèn)字
由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識字，再游戲鞏固，最后放到詞語中認(rèn)讀。對于重點難理解的詞語通過圖片、釋義等方式幫助學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，
在這里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語，達到了預(yù)想的教學(xué)效果。
三、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重要工作與目標(biāo)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。如，有意識引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時也存在著不足，沒有調(diào)動起一部分學(xué)生的積極性，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來。朗讀練習(xí)時間分配的不是很好，沒有找更多的學(xué)生進行表演，這些都是以后需要加強的。
四、遞進式練筆
本課共設(shè)計了兩個練筆點。第一個是：一（ ）比一（ ）（ ），請學(xué)生填寫短語，主要是通過品讀重點詞句和觀察圖片的方法進行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進行詞語的運用。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生說一句完整的話，此時效果較好，很多學(xué)生可以脫口而出并且說得很好。第二個練筆點是：請學(xué)生稱贊一個你熟悉的人。在教學(xué)中，通過重點句子的品讀及課文大意的體悟來幫助學(xué)生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時采用了遞進式的方法，由易到難，通過提問的方式進行，如：“你想稱贊誰，說一說？為什么要
稱贊他，他是怎么樣的？你想對他說什么？”，幫助學(xué)生理清思路。當(dāng)然，在指導(dǎo)練筆時也有不足的地方，對于學(xué)生完成的作品沒有進行全方位的分享，這是需要以后改進的地方。
另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過
抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
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