北京教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的北京教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
北京教學(xué)反思1
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)老北京過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，勾起讀者對(duì)年味兒的向往，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的留戀。
針對(duì)本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)及習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，學(xué)生們?cè)谡n堂上自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。
2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然地辨析出作者的寫(xiě)作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的'《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節(jié)課上。我引導(dǎo)學(xué)生感悟老舍作品淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，這節(jié)課，也有以下不足：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位的情況。學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)處理資料，不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，我忽略了問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
北京教學(xué)反思2
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的'基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過(guò)討論、交流總結(jié)出本組的計(jì)算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法的時(shí)候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后，幾種不同的豎式計(jì)算方法匯總，討論優(yōu)劣，學(xué)會(huì)選擇最優(yōu)方案。
整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，打破了平時(shí)計(jì)算課一貫的沉悶，但計(jì)算練習(xí)量不夠，課堂上，有些教育環(huán)節(jié)還可以再節(jié)省些時(shí)間。尤其是學(xué)生的小組討論意義不大，一年級(jí)學(xué)生討論的實(shí)際效果不明顯，小組討論過(guò)后，全班又進(jìn)行一次講解，內(nèi)容有重復(fù)，可以簡(jiǎn)化。
北京教學(xué)反思3
此次的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，我執(zhí)教的課文是《北京》，圍繞“讀寫(xiě)結(jié)合”展開(kāi)教學(xué)。經(jīng)過(guò)試教，指導(dǎo)老師的教案修改和課堂點(diǎn)評(píng)，在“比較學(xué)”中，該課得到了指導(dǎo)老師宋老師的表?yè)P(yáng)，我想成功之處在于：
一、 課堂結(jié)構(gòu)完整。
上課之前，我吸取了其他教師的教訓(xùn)，適時(shí)修改了教案，調(diào)整了課堂內(nèi)容，課堂上注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，最后留給學(xué)生8分鐘進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，從而達(dá)到此次 “讀寫(xiě)結(jié)合”的主題要求，使得課堂結(jié)構(gòu)顯得完整，當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容也恰到好處的完成。
二、 讀得充分，說(shuō)的落實(shí)。
試教時(shí)，我只重視學(xué)生對(duì)課文的理解一味的講讀，而忽視了學(xué)生的讀。本次課堂上，我聽(tīng)取了指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，通過(guò)各種形式的朗讀，以讀帶講，在讀中講，在讀中悟，邊讀邊悟，不僅老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教第三自然段時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己通過(guò)朗讀去感受柏油馬路和立交橋的美，讓學(xué)生讀和悟結(jié)合，最后再讀出柏油馬路和立交橋的美。因此本堂課學(xué)生讀得充分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀上比較落實(shí)，合符“讀寫(xiě)結(jié)合”中“讀”的理念。由于二年級(jí)的孩子形象思維和邏輯思維的發(fā)展水平還不是很高，方位詞這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但如何能將常見(jiàn)的方位詞學(xué)以致用，并能順利的運(yùn)用到說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中仍然是一個(gè)難點(diǎn)。授課中，在教第二自然段讓學(xué)生感受天安門(mén)的美時(shí)，就適時(shí)點(diǎn)撥了方位詞，并讓學(xué)生按方位順序來(lái)介紹廣場(chǎng)四周的景物，為課后的讀說(shuō)結(jié)合進(jìn)行了鋪墊。最后，我根據(jù)二年級(jí)
學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平，編寫(xiě)了一則小作文讓學(xué)生填空，主要訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生按方位順序介紹我們的校園。8分鐘的時(shí)間，學(xué)生有充分的時(shí)間思考，充分的在同桌、小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后學(xué)生說(shuō)的效果還不錯(cuò)，切合一二年級(jí)“讀說(shuō)結(jié)合”中“說(shuō)”的理念。
三、 注重情景的創(chuàng)設(shè)，充分運(yùn)用多媒體，圖文結(jié)合。
本課課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解北京，然而對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，北京既是熟悉的，又是陌生的，熟悉的是因?yàn)槊總�(gè)孩子都知道北京是我國(guó)的首都，每個(gè)孩子都充滿(mǎn)了崇拜和幻想，陌生是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)孩子去過(guò)北京。所以在教這堂課時(shí)，我充分的運(yùn)用了多媒體，適時(shí)的出示一些與課文內(nèi)容配套的圖片，圖文結(jié)合，并相機(jī)拓展一些補(bǔ)充資料，既幫學(xué)生理解了課文，又?jǐn)U寬了學(xué)生的知識(shí)面和眼界。同時(shí)為了增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把學(xué)習(xí)本課當(dāng)作一次旅游，把課文當(dāng)作旅游指南，極大地吸引了學(xué)生。
四、 教師課堂情緒投入。
本堂課中，我充分調(diào)動(dòng)自己的情緒，充滿(mǎn)激情的和學(xué)生一起游覽北京，時(shí)刻保持微笑，這一點(diǎn)上較以前的課堂有少許進(jìn)步。
當(dāng)然，沒(méi)有完美的課堂，作為工作第二年的我，課堂上還存在許多問(wèn)題，不能因?yàn)榈玫奖頁(yè)P(yáng)就沾沾自喜，總結(jié)一下大致有以下幾點(diǎn)：
一、 預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系沒(méi)有處理好，在備課的過(guò)程中，“備學(xué)生”還不夠。
我在備課時(shí)更多的是考慮到我的教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣使各環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊密，邏輯性更強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)天安門(mén)的美時(shí)，像豆腐塊一樣把天安門(mén)的`美分解成顏色組成、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑，本以為通過(guò)出示了圖片和暗示，學(xué)生會(huì)按照這種
思維方式進(jìn)行，然而學(xué)生最關(guān)注的往往是他們最感興趣的，所以當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)到紀(jì)念碑時(shí)，頓時(shí)讓我有些慌亂。如果我站在學(xué)生的角度，備課時(shí)充分考慮到學(xué)生可能想到的多種答案，再來(lái)設(shè)計(jì)自己的教案時(shí)，才會(huì)是以學(xué)生為主體的課堂。
二、 教師的語(yǔ)言還需要錘煉。
本堂課中老師的語(yǔ)言還有許多不妥當(dāng)?shù)牡胤�，雖然設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)，但有些環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)顯得單調(diào)貧乏，總結(jié)語(yǔ)不夠干凈利落，一語(yǔ)中的。另外，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)有些程式化，僅僅停留在對(duì)學(xué)生回答態(tài)度和答案的表層，缺乏更深入的點(diǎn)撥。
三、 對(duì)教材的鉆研還不夠。
本課第二自然段是我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，由于對(duì)教材的鉆研不夠，教授這一段時(shí)，我將描寫(xiě)天安門(mén)的段落分解成了三個(gè)小句子，其實(shí)細(xì)讀文本才發(fā)現(xiàn)第二段都是在寫(xiě)天安門(mén)，只不過(guò)按方位寫(xiě)了天安門(mén)的前面是什么，天安門(mén)廣場(chǎng)中間是什么。另外，在教方位詞這一知識(shí)點(diǎn)上，老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課文的重難點(diǎn)，所以只是一句帶過(guò)，還沒(méi)有充分的點(diǎn)撥。
四、 教師顯得不夠大氣穩(wěn)重。
這堂課的前十分鐘，我還是比較緊張的，以至于說(shuō)話(huà)不連貫，語(yǔ)無(wú)倫次。以后還要鍛煉自己的膽量，增強(qiáng)自信，拿得起放得下，在課堂上放得開(kāi)。
通過(guò)這一課的磨課，我收獲了不少，想上好一節(jié)課并不是一件容易的事，然而我相信磨課的過(guò)程其實(shí)就是收獲的過(guò)程。
北京教學(xué)反思4
一、教材分析
《北京的春節(jié)》是我國(guó)著名的作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來(lái)，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文，旨在豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨(dú)特風(fēng)情民俗，領(lǐng)略老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色的同時(shí)，激發(fā)對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析
有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道得比較少，理解起來(lái)相對(duì)有一定的難度。但春節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，又很喜歡，因此可從學(xué)生自己過(guò)春節(jié)的經(jīng)驗(yàn)談起，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。
三、教學(xué)思路
教學(xué)中，首先激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)句子，邊讀邊想，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在交流中，師生共同融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結(jié)寫(xiě)法，感受詳寫(xiě)略寫(xiě)的好處，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法，并進(jìn)行小練筆。
四、課后反思
進(jìn)入六年級(jí)以來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強(qiáng)的語(yǔ)感，對(duì)文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì)了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的'教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找出本課的寫(xiě)作順序，并把它記下來(lái)，學(xué)生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容，把文章的頭緒理的一清二楚。一個(gè)外籍學(xué)生第一個(gè)舉手回答問(wèn)題，他說(shuō)：老師，我知道課文的寫(xiě)作順序，但我不明白這些節(jié)日的意思，中國(guó)的節(jié)日太多了針對(duì)他的問(wèn)題，我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節(jié)日，并注清每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，中國(guó)的孩子對(duì)這些節(jié)日還是很了解的，通過(guò)師生共同探討，這個(gè)外籍學(xué)生對(duì)中國(guó)的春節(jié)又了解很多。
但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個(gè)節(jié)日時(shí)，這三個(gè)部分有著共同點(diǎn)，而我只是一個(gè)個(gè)的介紹過(guò)去，對(duì)它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒(méi)提，其實(shí)，如果放手讓學(xué)生從整體上去看，去悟，去體會(huì)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的講解，課堂也不會(huì)這么乏味，而且更能讓學(xué)生明白，作者是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
對(duì)于畢業(yè)班的教學(xué)，我對(duì)每篇課文的教學(xué)都做到精致細(xì)膩，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯(cuò)了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味。總感覺(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結(jié)果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識(shí)都學(xué)會(huì)的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
以此為例，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生放手，更要對(duì)自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
北京教學(xué)反思5
春節(jié)，是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過(guò)春節(jié)，都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)這一課時(shí)，恰逢謝校長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，因?yàn)榍耙恢懿沤邮芰粟w校的隨堂聽(tīng)課，所以沒(méi)料到又會(huì)接受行政的推門(mén)聽(tīng)課，確實(shí)有些意外。課堂上我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題，并對(duì)生字詞進(jìn)行了一定的講解；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細(xì)研讀，體會(huì)老北京人過(guò)春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì)文章的主題。針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我作出如下反思。
做得比較好的方面是：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材準(zhǔn)確，制定的教學(xué)目標(biāo)合理，基本上達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)確。對(duì)修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們善于表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì)句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的.引導(dǎo)作用。
但是，這一節(jié)課，依然有幾點(diǎn)做得不夠：
1、因?yàn)槭羌乃薨嗟木壒剩詻](méi)有布置課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗，雖然在課堂上注意了讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)講述自己眼中的春節(jié)，但深度不夠。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者語(yǔ)言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
對(duì)于畢業(yè)班教學(xué)，我對(duì)每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí)，努力去深挖可以訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，思考文章的重點(diǎn)在哪一方面，學(xué)生在這一次課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，即使一次學(xué)不會(huì)，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識(shí)為止。比如體會(huì)修辭手法的好處，破折號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)等的用法；分段的方法，主要內(nèi)容及段意的概括等等，盡力做到每節(jié)課都能進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，我相信，久而久之，學(xué)生一定會(huì)學(xué)以致用的
北京教學(xué)反思6
《首都北京》是小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)第二單元的課文。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我國(guó)的祖國(guó)是偉大強(qiáng)盛的，而首都北京是那么的神圣，但對(duì)北京的發(fā)展、悠久歷史、 在本課的教學(xué)中，我主要從四個(gè)方面跟學(xué)生一起探討首都北京：地理位置、名勝古跡、悠久歷史、北京的.現(xiàn)狀，就是希望學(xué)生能多方位地全面地了解北京。
這節(jié)課我先從了解北京，指出北京在中國(guó)地形圖中的位置和北京天安門(mén)的地理位置入手，讓學(xué)生對(duì)北京在空間上有個(gè)大致地了解。然后讓學(xué)生對(duì)自己所了解的天安門(mén)進(jìn)行介紹，并觀看升旗儀式錄像，深入了解北京天安門(mén)，讓學(xué)生從內(nèi)心感受天安門(mén)的莊重與肅穆。接著再通過(guò)一個(gè)視頻介紹北京的名勝古跡，展示北京悠久的歷史文化、建設(shè)成就、發(fā)展變化……使學(xué)生對(duì)北京有了更全面的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)北京的現(xiàn)狀有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，還播放了一段學(xué)生熟悉的北京奧運(yùn)會(huì)的視頻讓學(xué)生欣賞。使學(xué)生探究?jī)?nèi)容更加完善，更加豐富�？偠灾�，一堂課下來(lái)還是有很大的收獲。我希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)努力，得到更多的鍛煉和提高。
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本節(jié)課我從較簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，讓學(xué)生嘗試解決，熟悉此類(lèi)題型的一般思路，再讓學(xué)生以填表的方式初步體驗(yàn)雞兔同籠情況下兩種動(dòng)物的只數(shù)和腳的數(shù)量之間的關(guān)系，同時(shí)探索隨著雞兔只數(shù)的變化，腳的數(shù)量也跟著變化的規(guī)律。通過(guò)展開(kāi)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)雞兔同籠中雞兔的頭數(shù)和腳的只數(shù)關(guān)系到用“假設(shè)法”和列方程解的方法經(jīng)歷探究過(guò)程，此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，學(xué)生從體驗(yàn)、嘗試到此處的討論、匯報(bào)，個(gè)人或集體的智慧在這里得到展現(xiàn)，方程解、算術(shù)解對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)至少有一種方法是他自己理解或掌握的。
但是，可能是由于我課前準(zhǔn)備不夠充分，或者駕馭課堂的能力有限，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中沒(méi)有做到機(jī)敏地傾聽(tīng)和機(jī)智地誘導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的.列式?jīng)]有指明理由，因此感覺(jué)學(xué)生在全班交流的過(guò)程中出現(xiàn)不能理解的情況。我覺(jué)得可能是在處理雞兔只數(shù)和腳的數(shù)量變化規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，我直接讓學(xué)生通過(guò)表格的形式進(jìn)行觀察，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生到比較實(shí)際的方向上。如果我能插入具體的雞和兔的只數(shù)變化時(shí)的動(dòng)態(tài)圖像，學(xué)生應(yīng)該能更加直觀的體會(huì)到其中的規(guī)律，那么對(duì)后面的教學(xué)展開(kāi)將易如反掌。由于此處設(shè)計(jì)的失誤，導(dǎo)致后面的方程解的方法時(shí)間不夠，課堂鞏固練習(xí)也沒(méi)能很好的展開(kāi)。我想這也可能是我在設(shè)計(jì)教案時(shí)并沒(méi)有準(zhǔn)確考慮到學(xué)生自身的實(shí)際認(rèn)知水平，本課內(nèi)容安排過(guò)多。如果下次再次教學(xué)雞兔同籠，我想我會(huì)把假設(shè)法和列方程解的方法分成兩個(gè)課時(shí)，爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生都能從多角度思考，運(yùn)用多種方法來(lái)解題。
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《北京亮起來(lái)了》是一篇寫(xiě)得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫(xiě)的畫(huà)面更美。因此在本節(jié)課上我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。我讓學(xué)生全方位的`讀書(shū)，有個(gè)人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學(xué)分別讀，感悟后讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人說(shuō)，大家說(shuō)，討論說(shuō)等形式，讓他們表達(dá)自己感受，表達(dá)見(jiàn)解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)、之中學(xué)得輕松自如，生動(dòng)活潑。
北京教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，正確流利地朗讀課文。
感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：我們中間有人去過(guò)北京嗎?
生：(搖頭)沒(méi)有。
師：那么我們?cè)陔娨暲锟催^(guò)北京嗎?
生：看過(guò)，北京真漂亮。
師：你能說(shuō)出北京有名的地方嗎?
生1：天安門(mén)
生2：萬(wàn)里長(zhǎng)城
生3：水立方、鳥(niǎo)巢。
師：真不錯(cuò)!看來(lái)，大家知道的還真不少，大家想去北京嗎?今天我們一起去看
一看北京更多更美的地方。
師：(出示北京風(fēng)景圖片：天安門(mén)。)這是什么地方?你看到了什么?用一句完
整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
生1：天安門(mén)城樓上紅旗高高飄揚(yáng)。
生2：天安門(mén)前面有五顏六色的鮮花。
師：(出示北京風(fēng)景圖片：立交橋。)這是什么地方?你能說(shuō)一句完的話(huà)嗎?
生：立交橋很漂亮，像畫(huà)一樣。
師：是啊，非常美，這就是北京新建的立交橋，橋的四周是工人叔叔設(shè)計(jì)建造的
花壇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，花壇和橋組合在一起就象是一幅圖案。
認(rèn)識(shí)生字：周、案
二、初讀課文，
師：聽(tīng)老師讀一遍課文，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
師：聽(tīng)清任務(wù)讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。
(師巡回指導(dǎo))。
師：畫(huà)出帶生字的詞，聯(lián)系上下文想一想詞義，同桌可以互相討論、交流，你是
怎樣記住生字的?
生1：我知道“碑”為什么是石字旁，因?yàn)槟贡际怯檬^刻的。所以它是石字
旁。
生2：三個(gè)直在一起就是“�！保Ａ⒁欢ň褪呛芨吆苤�。
生3：門(mén)里加一個(gè)“活”就是“闊”。
……
三、感悟朗讀
師：這篇課文分為幾個(gè)自然段?在每自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
(在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生就已開(kāi)始給課文分清自然段，所以這個(gè)問(wèn)題生很快就能
回 答)
師：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
生：圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。
(師生齊讀第一自然段)。
師解釋“首都”。
師：你喜歡北京的什么地方?把你喜歡的地方讀給大家聽(tīng)，好嗎?
(小手紛紛舉起，于是整篇課文便可以開(kāi)火車(chē)讀完)
當(dāng)一個(gè)男生讀到“柏油馬路”時(shí)，錯(cuò)把“柏”讀成了“拍”，讀完后。
師：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)他剛才讀的課文，有沒(méi)有要注意的地方。
立即有學(xué)生舉手，指出了他讀錯(cuò)的地方。并說(shuō)出應(yīng)該讀“bái”。
師：板書(shū) “柏”______
“拍”______
(全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義)
師：大家都知道，提手旁的字與什么動(dòng)作有關(guān)?
生：與手的動(dòng)作有關(guān)。
師：讀什么?能用它說(shuō)出幾個(gè)詞嗎?
生：讀pāi，有拍手、拍球、拍打。
師：(點(diǎn)剛才讀錯(cuò)的小男孩)那么你已經(jīng)知道了你剛才是怎么錯(cuò)了的嗎?
小男孩：我把木字旁看成了提手旁。
師：今天學(xué)的這一個(gè)“柏”字，大家猜一猜，會(huì)與什么有關(guān)?
生：與樹(shù)有關(guān)，因?yàn)樗悄咀峙浴?/p>
師：真聰明!它本來(lái)是一種樹(shù)的名字：柏樹(shù)，在這里是指一種用瀝青和沙等材
料混合在一起鋪成的很光滑的路面。我想大家以后再也不會(huì)弄錯(cuò)了。
師指導(dǎo)學(xué)生再欣賞“天安門(mén)”圖片： 理解 “莊嚴(yán)”、寬闊等詞語(yǔ)。
師出示“人民英雄紀(jì)念碑”的圖片，理解“矗立”等詞語(yǔ)。簡(jiǎn)介人民英雄紀(jì)
念碑。
師：用什么詞可以替換“中央”、
生1：用“中間”。
生2：用“中心”。
師：“四周”能用別的詞替換嗎?
生：用“周?chē)笨梢蕴鎿Q。
師：書(shū)中說(shuō)“各種各樣的車(chē)輛在橋上橋下來(lái)來(lái)往往，川流不息” 。川流不息
是什么樣子?
生：我知道“川”是指“河流”，“息”就是停止。(課前所知)
師：(指導(dǎo)學(xué)生看圖)想一想，橋上橋下的車(chē)多不多?就像什么在流動(dòng)?
生1：多，多得就像河水在流動(dòng)。
生2：哇!車(chē)多得就像一群群螞蟻數(shù)不清啊!
師：你們見(jiàn)過(guò)川流不息的場(chǎng)面嗎?能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?
生：(想了想)十月一日這一天，街上的行人和車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，川流不息。
師：真棒!(鼓掌)
(生讀完第四自然段后)
師：你們能說(shuō)出北京的風(fēng)景名勝嗎?
生：故宮、天壇。
(師出示北京風(fēng)景圖片：頤和園、萬(wàn)里長(zhǎng)城……一起欣賞)
師生齊讀最后一段。
師：同學(xué)們，我們當(dāng)中如果有人將來(lái)去北京了，可別忘了多拍一些北京風(fēng)景照
片，帶回來(lái)讓大家欣賞哦!
教學(xué)反思：
北京是全國(guó)人民向往的地方，山里的孩子們對(duì)北京更是神往，談話(huà)導(dǎo)入新課，激起孩子們對(duì)課文的興趣，自覺(jué)走進(jìn)文本。
對(duì)低年級(jí)，特別是山里的低年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不多，教師范讀課文非常重要，可以減輕學(xué)生閱讀新課的困難。在識(shí)字教學(xué)中，教師注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，互相介紹識(shí)字竅門(mén)，便于積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。每當(dāng)學(xué)生朗讀到位時(shí)，教師及時(shí)給于鼓勵(lì)。
課堂上，在尊重學(xué)生的前提下，學(xué)生出現(xiàn)朗讀錯(cuò)誤時(shí)，如果只給他糾正一下就算了，不幫他找出錯(cuò)誤的'原因，就象醫(yī)生給病人治病一樣，沒(méi)有去掉病根，于是師板書(shū)“柏”和“拍”，全班一起分析這兩字的字形、讀音、字義。讓學(xué)生真正改正錯(cuò)誤，掌握正確方法。
學(xué)生對(duì)“川流不息”這一詞語(yǔ)的理解是逐步加深的，如果要求學(xué)生只憑工具書(shū)理解詞語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)死記硬背，對(duì)詞語(yǔ)的理解就停留在詞語(yǔ)的表面，必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，有了深刻的體驗(yàn)，對(duì)詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的意思才能真正理解，也才能靈活自如地運(yùn)用。
本節(jié)課不足的是在欣賞北京風(fēng)光時(shí)，資料還停留在圖片上，有更多的音響效果好的資料，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
北京教學(xué)反思10
針對(duì)第一次的有序和有效問(wèn)題，在這節(jié)課都很好地解決了，學(xué)生交流能按一定的順序，在交換位置時(shí)也不爭(zhēng)搶?zhuān)瑫r(shí)因?yàn)槊總�(gè)活動(dòng)之前都有明確的示范，因此小組活動(dòng)也是有樣可依，能順利進(jìn)行，特別是活動(dòng)結(jié)束后在小組長(zhǎng)的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習(xí)時(shí)也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的錯(cuò)誤較高，因此鞏固練習(xí)時(shí)添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個(gè)問(wèn)題（你認(rèn)為最容易找到誰(shuí)拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來(lái)區(qū)分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時(shí)解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有效。
不足之處：
1、在處理熊貓的左右照片時(shí)還是簡(jiǎn)單了些，當(dāng)時(shí)是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時(shí)，我提問(wèn)：是誰(shuí)拍的？也是誰(shuí)拍得？處理右邊照片也是這樣。再問(wèn)：怎樣來(lái)區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當(dāng)于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會(huì)更深刻些，以后在沒(méi)有實(shí)物而想象力也缺乏的情況下，學(xué)生可以這樣來(lái)試一試，相信效果會(huì)不錯(cuò)的'。
2、在那首詩(shī)的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚�！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對(duì)那些盲人說(shuō)些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識(shí)大象真面目，只緣摸到一個(gè)面，觀察物體要全面。）這樣應(yīng)該不錯(cuò)，不過(guò)已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)試試了，可惜了！
北京教學(xué)反思11
《再見(jiàn)了，北京》課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，情感充盈。這篇文章以其富有感染力的文字已經(jīng)把我深深地打動(dòng)了。但教授這課后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
首先，課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。第一課時(shí)并不是很順利地上下來(lái)，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒(méi)有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯(cuò)字的也比較的多。
其次課文內(nèi)容離學(xué)生太遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村的孩子們。因此學(xué)習(xí)課文時(shí)與學(xué)生一起回顧去年的奧運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊囊?jiàn)聞和感受，孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)了解甚少，甚至有的連奧運(yùn)會(huì)都不懂，教室里的氣氛沉悶了，更別說(shuō)理解課文了。
課后仔細(xì)想想，其實(shí)我的失誤也很大，低年級(jí)的'難詞難句理解，教師更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，為孩子制定豐富多彩的教學(xué)方法和手段，讓我們的孩子學(xué)得有情有趣更有收獲。
北京教學(xué)反思12
“人教版”義務(wù)教育課程教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)，12課《北京亮起來(lái)了》。文中作者向我們描繪：每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來(lái)了，各式各樣的燈匯成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是燈的海洋，光的世界，而且還如數(shù)佳珍地把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來(lái)了。學(xué)習(xí)本文要注意咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用。使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，體會(huì)北京的變化，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，有專(zhuān)家這么說(shuō)：“你打一個(gè)盹，睜開(kāi)眼睛一看，世界又有新的創(chuàng)造和新的變化�！边@真謂瞬息萬(wàn)變！這也向我們這些教育者提出新的挑戰(zhàn)、新的.任務(wù)──培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)新型人才。目前，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，已成為素質(zhì)教育和課程改革的主旋律，教學(xué)的實(shí)踐令我深深地感到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能深化學(xué)科的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，對(duì)提高教學(xué)效益大有裨益。
因此我嘗試通過(guò)《北京亮起來(lái)了》這堂語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課，努力探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合。
北京教學(xué)反思13
1．教學(xué)的預(yù)設(shè)與應(yīng)變
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課用猜想驗(yàn)證反思的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是學(xué)生在大問(wèn)題背景下的一種研究性學(xué)習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，而且對(duì)老師也提出了更大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)生有了更大的思考空間，學(xué)習(xí)方式是開(kāi)放的，解決問(wèn)題的方式是多元的，這就要求教師備課時(shí)能站在學(xué)生的角度思考，提高教學(xué)的預(yù)設(shè)能力。同時(shí)，學(xué)生探究的過(guò)程曲曲折折，不同的學(xué)生會(huì)遇到不同的磕磕碰碰，暴露出不同的問(wèn)題，甚至許多問(wèn)題教師都難以預(yù)料，這些又對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變、駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要求教師能以人為本，根據(jù)學(xué)生不同情況采取不同的教學(xué)方式。 譬如，這節(jié)課提出猜想是非常重要的一環(huán)，它確定了研究的方向。可是如前所述，如果有些學(xué)生用類(lèi)比的方法提不出猜想，怎么辦？教師可以從另一個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生。相反，如果學(xué)生非常活躍，出現(xiàn)的猜想很多，無(wú)法在一節(jié)課中一一驗(yàn)證，怎么辦？教師可先讓學(xué)生選擇其中一個(gè)最重要的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)會(huì)了方法后，再分組各自選擇自己喜歡的猜想驗(yàn)證，最后全班交流，提高了時(shí)效性。教師要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生做思維的先行者，不怕走彎路，不怕出問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生有了問(wèn)題才更有探索的價(jià)值。如果教師善于抓住學(xué)生暴露的真實(shí)問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)慕M織交流和討論，將使之成為教學(xué)的.最佳資源。
2．目標(biāo)的全面與側(cè)重
也許，有教師會(huì)問(wèn)：如果學(xué)生花在探究的時(shí)間多了，練習(xí)的時(shí)間少了，知識(shí)與技能目標(biāo)能否達(dá)到？是的，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度是新課標(biāo)提出的三位一體的目標(biāo)，都很重要，教師必須努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，但具體到每節(jié)課還是可以根據(jù)內(nèi)容的特別有所側(cè)重。譬如，本節(jié)課，我根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的規(guī)律性，側(cè)重于過(guò)程性目標(biāo)的落實(shí)。因?yàn)槲艺J(rèn)為在這節(jié)課學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程比知識(shí)本身更重要，更有利于學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)；而且，學(xué)生通過(guò)探究獲得的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，是學(xué)生自己經(jīng)歷的、真正屬于他自己的知識(shí)，這遠(yuǎn)比做大量習(xí)題理解得更深刻，更有利于學(xué)生的發(fā)展
北京教學(xué)反思14
生活中處處有物體，要全面了解一個(gè)物體的特征就要從不同角度進(jìn)行觀察，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。遵循這一原則，我對(duì)《對(duì)稱(chēng)》這一課時(shí)進(jìn)行全面的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。整堂課下來(lái)有成功的喜悅，也有失敗的心酸。
成功之處：
1、課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形這一環(huán)節(jié)時(shí)，先出示大量的實(shí)物和圖片，讓學(xué)生通過(guò)小組仔細(xì)觀察認(rèn)真對(duì)比，然后找出物體的主要特征，得出結(jié)論。另外為了驗(yàn)證長(zhǎng)方形、正方形、圓等平面圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了折一折這一教學(xué)環(huán)節(jié)，花了大量的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手，在動(dòng)手中找出對(duì)稱(chēng)圖形，這樣學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到了知識(shí)。
2、課堂教學(xué)中注重 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課的`設(shè)計(jì)思路是：觀察——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——下結(jié)論。即先讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出物體的特征，然后動(dòng)手對(duì)折、剪一剪驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，最后師生總結(jié)。這樣就改變了教師一言堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、操作、交流合作學(xué)會(huì)了知識(shí)。在學(xué)生一系列的活動(dòng)中，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，既增加了師生感情，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
不足之處：
1、我上課時(shí)沒(méi)有抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不是十分到位，有些學(xué)生雖然上課發(fā)言積極，但對(duì)對(duì)稱(chēng)這個(gè)概念沒(méi)有理解到位。教師對(duì)課堂部分環(huán)節(jié)沒(méi)有調(diào)控好。
2、小組合作沒(méi)真正落實(shí)到實(shí)處，從課堂上看小組活動(dòng)轟轟烈烈，但從課后作業(yè)來(lái)看有些學(xué)生接受不好。原因主要是小組活動(dòng)時(shí)分工不到位。
總之，一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作有許多不足之處。在以后的教學(xué)中作為教師的我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階！
北京教學(xué)反思15
上課伊始，我先和學(xué)生們一起回顧了因數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。學(xué)生基本上都能說(shuō)出來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引入今天的新知，我馬上組織了一次寫(xiě)因數(shù)的比賽，即讓學(xué)生寫(xiě)出１＿２０以?xún)?nèi)任意選５個(gè)數(shù)寫(xiě)出它的所有的因數(shù)，由比賽的輸贏引發(fā)學(xué)生對(duì)因數(shù)個(gè)數(shù)的關(guān)注，寫(xiě)得慢的同學(xué)不服輸，因?yàn)橐驍?shù)的個(gè)數(shù)是有多有少的，那一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)會(huì)有怎樣的規(guī)律呢？由這個(gè)問(wèn)題切入到新知的探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)基本上是一致的，學(xué)生的興趣有了，課堂氣氛是活躍的，輕松的。
為了引導(dǎo)學(xué)生觀察到(1-20)因數(shù)的特點(diǎn)，我提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：如果再組織一次比賽，你會(huì)選哪幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生異口同聲說(shuō)：“1�！边@就突顯了1的特殊性，它只有一個(gè)因數(shù)。如果沒(méi)有“1”，你會(huì)選擇哪些數(shù)字呢？學(xué)生紛紛說(shuō)到2、3、5、7等等只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)，也達(dá)到了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)：突顯出了質(zhì)數(shù)的特征 (只有兩個(gè)因數(shù))。接下來(lái)，我讓孩子們按因數(shù)的個(gè)數(shù)給這些數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，在師生、生生的交流對(duì)話(huà)中，逐步優(yōu)化出了分成三類(lèi)的分法。我用課件將這些數(shù)分類(lèi)展現(xiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察這幾類(lèi)數(shù)的特點(diǎn)，由學(xué)生自己得出了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念以及1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這部分的教學(xué)自我感覺(jué)是水到渠成的。
接下來(lái)是教學(xué)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的方法。用找因數(shù)的.辦法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，學(xué)生們覺(jué)得很簡(jiǎn)單，于是，我出示了2-100各數(shù)，讓學(xué)生找出其中的質(zhì)數(shù)，這時(shí)，如果學(xué)生再一個(gè)一個(gè)地找下去，就比較麻煩了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和討論，孩子們想到了把合數(shù)淘汰的方法，依次去掉2、3、5、7的倍數(shù)(2、3、 5、7本身不劃掉)，這樣剩下的就是質(zhì)數(shù)了，看到孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，我很欣慰，思維的碰撞擦出的火花是美麗的，生生、師生之間積極的對(duì)話(huà)交流讓我們的課堂真實(shí)而生動(dòng)。
但２.３.５這三個(gè)數(shù)的倍數(shù)學(xué)生找的很容易．因?yàn)閷W(xué)生在書(shū)上接觸了這方面的知識(shí)，而７的倍數(shù)書(shū)中沒(méi)有介紹，因此學(xué)生把９１給忽略了，于是我又用爭(zhēng)當(dāng)＂小發(fā)明家＂激起學(xué)生的興趣，學(xué)生終于又發(fā)現(xiàn)了９１這個(gè)７的倍數(shù)，從而劃去９１這個(gè)合數(shù)。
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