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荷葉姐姐的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的荷葉姐姐的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
荷葉姐姐的教學(xué)反思1
今天第四節(jié)課，我在多媒體室講了教科版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元快樂讀書屋里的文章《荷葉姐姐》。這篇小童話講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋著的故事，贊揚(yáng)了她樂于助人的精神品質(zhì)。這又是一篇優(yōu)美的小散文，體現(xiàn)為語言的優(yōu)美、畫面的優(yōu)美、情感的優(yōu)美和精神的優(yōu)美。因此，我力求在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生理解童話的主要內(nèi)容時(shí)，感受到這四種美。同時(shí)，探究在行文中識(shí)字的有效做法。另外，嘗試略讀教學(xué)中，一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外的教學(xué)思路和方法。
可以說，這節(jié)課我想和大家探討的點(diǎn)很多，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我沒有一一盡述。
聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的評(píng)析，我很高興。因?yàn)槲业母冻龅玫搅丝隙�。這節(jié)課的構(gòu)思可以說由來已久，從假期備多媒體課開始，我就在琢磨這節(jié)課，直到校長(zhǎng)讓我上一節(jié)略讀教學(xué)研討課時(shí)，我心中暗暗決定選這節(jié)課。接著我上網(wǎng)查閱資料打算博采眾家之長(zhǎng)，然后我又靜心研究教材，將所有的借鑒都抹去，形成自己的思路。包括一個(gè)小小的板書，我都思慮了很久，我仿佛在孕育一個(gè)孩子，耗費(fèi)著我所有的心力。期間，我忙著照顧生病的`女兒，忙著補(bǔ)學(xué)校的各種材料，忙著上課，管理班級(jí)。所以，當(dāng)我在課堂上展示我的“孩子”時(shí)，我投入了全部的力量，我盡心盡力盡情地完成了這節(jié)課的教學(xué)。
聽著領(lǐng)導(dǎo)同事的評(píng)析，我也很慚愧。其實(shí)，我沒有大家說的那樣好。雖然整節(jié)課我有很滿意的地方，比如，時(shí)間的拿捏把握，與我預(yù)想的相差無幾；學(xué)生的反應(yīng)雖沒我預(yù)想的熱烈，但也做到了參與面盡量大；而課外語段的處理也基本達(dá)到了我的要求。當(dāng)然不盡人意處也有很多。如：朗讀訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)想效果；詞語積累沒有分類；課外語段的訓(xùn)練其實(shí)可以出題的，但我重視了學(xué)生的個(gè)性化理解和體會(huì)。我知道兩者融合會(huì)更好。
縱觀這節(jié)課，我又將大家的建議整理了一下，覺得可作如下改進(jìn)：
首先，在詞語體會(huì)處，由學(xué)生自己說出動(dòng)詞，再由學(xué)生給詞語分類更好些。
其次，在動(dòng)畫課件的使用上，讓學(xué)生欣賞畫面時(shí)放上音樂，根據(jù)看到的圖，不由自主地背讀出文章內(nèi)容，氛圍和效果會(huì)更好。
再次，以提問題形式匯報(bào)自己讀懂了什么，（這種方法在兩篇文章中的一篇中體現(xiàn)即可。）這樣既使學(xué)生匯報(bào)了自己的收獲，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了提問和解答，可謂一舉兩得。而由學(xué)生解決問題的匯報(bào)直入課文分析，讓學(xué)生自己去尋找答案，就會(huì)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
雖然，研討占去了教師的一部分時(shí)間，但是我感覺收效是很大的。因?yàn)槊總�(gè)人的思路不同，著眼點(diǎn)不同，處理的方法也不同，而在研討時(shí)碰撞出的火花，總能帶給人一些靈感，所以我說，研討交流真好！現(xiàn)在我終于體會(huì)到了校長(zhǎng)說的那句話：“磨刀不誤砍柴工”，確實(shí)如此。
荷葉姐姐的教學(xué)反思2
在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們?nèi)ハ胂螅谙胂笾邢蛲篮玫那榫�。在學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)生讀文后，我說：“還有哪些小動(dòng)物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨呢？注意這些小動(dòng)物來到荷葉下的`動(dòng)作該用哪個(gè)詞形容更恰當(dāng)。”（目的是引導(dǎo)學(xué)生用語課文的格式，改編這段散文，在啟發(fā)孩子想象池塘里會(huì)有哪些小動(dòng)物的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們的語言能力，以及量詞的使用）于是就有了一幅幅動(dòng)人的畫面。他們有的說：“一只蝴蝶飛過來，躲在荷葉姐姐的傘下，一只蝌蚪游過來，躲在荷葉姐姐的傘下，一只螃蟹爬過來……，一只烏龜爬過來……一只蛤蟆跳過來……”
在讓孩子中看雨中荷葉水珠時(shí)，同學(xué)們情不自禁地“哇”，我從孩子們的表情中看出了他們對(duì)這樣美景的驚嘆，于是我試著問：“你們覺得這荷葉姐姐身上的水珠像什么？”這下孩子們的`思維張開了想象的翅膀。
A：“荷葉姐姐身上的水珠像一閃一閃的珍珠�！�
B：“荷葉姐姐身上的水珠像一串串項(xiàng)鏈�！�
C：“荷葉姐姐身上的水珠像一滴滴眼淚�！�
D：“荷葉姐姐身上的水珠像透明的玻璃。”
E：“荷葉姐姐身上的水珠像鉆石一樣。”
F：“荷葉姐姐身上的水珠像藍(lán)色的寶石一樣，閃閃發(fā)光�！�
G：“荷葉姐姐身上的水珠像明亮的寶石�！�
H：“荷葉姐姐身上的水珠像涼涼的冰塊�！�
I：“荷葉姐姐身上的水珠像認(rèn)認(rèn)發(fā)亮的珍珠�！�
J：“荷葉姐姐身上的水珠像翠綠的戒指�！�
K：“荷葉姐姐身上的水珠像一串串藍(lán)色的項(xiàng)鏈。”
L：“荷葉姐姐身上的水珠像一顆顆珍珠一樣，晶瑩剔透、閃閃發(fā)亮�！�
M：“像涼爽的溫泉。”
N：“像閃爍的寶石�！�
O：“像一顆顆藍(lán)色的鉆石�！�
P：“像明亮的眼睛�！�
Q：“像滑滑的冰塊�！�
R：“像明亮的眼淚�！�
S：“像水晶石�！�
T：“像美麗的珠子�！�
……
因?yàn)檎Z文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識(shí)。孩子的創(chuàng)新活動(dòng)是在寬松的'無拘無束中進(jìn)行的。老師的期待、激勵(lì)，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動(dòng)，都是為了讓孩子自己手執(zhí)金鑰匙去開啟智慧的大門。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，“我能創(chuàng)新”的自信，最終使創(chuàng)新潛能得以激活。
總之，在本節(jié)課教學(xué)中，我尊重了學(xué)生的選擇，讓更多的學(xué)生有了發(fā)展個(gè)性的空間，孩子們的想象力真是太豐富了，他們的能力的確是不可低估的，只要給他們提供廣闊的發(fā)展思維、想象的空間，就會(huì)收到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛�！钡囊庀氩坏�，猶如走進(jìn)“世外桃園”的效果。
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