《春雨》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《春雨》教學(xué)反思 ，希望對(duì)大家有所幫助。
《春雨》教學(xué)反思 1
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
1.導(dǎo)語(yǔ)：春天到了，校園里各種各樣的花開(kāi)了，小草探出了小腦袋，小樹(shù)發(fā)芽了，多美��！咦，下雨了！聽(tīng)——
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3.展開(kāi)想象，用“春雨像……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.說(shuō)說(shuō)春雨聲是怎樣的？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美妙的音樂(lè)，優(yōu)美的畫(huà)面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語(yǔ)：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫(xiě)春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀，師生共同評(píng)議。
3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂(lè)）
�。�2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（放鳥(niǎo)叫聲）噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么��？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5自然段。學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字？③它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？
4.出示課題：春雨的色彩（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）
設(shè)計(jì)意圖：打破在課一開(kāi)始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
1.我們的小鳥(niǎo)朋友給我們帶來(lái)了幾位生字寶寶�？�，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍Ｄ阌惺裁春棉k法不僅記住它們的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣？
2.課件出示帶拼音的生字：
線(xiàn) 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡
�。�1）學(xué)生自由拼讀。
�。�2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
�。�3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。
�。�4）開(kāi)小火車(chē)讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生自由說(shuō)。例“：淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水“；線(xiàn)、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
4.游戲猜字。
（1）春雨落在樹(shù)林前。（淋）
�。�2）動(dòng)作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
設(shè)計(jì)意圖：賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。
五、細(xì)讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說(shuō)春雨是什么顏色的？
2.反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書(shū)“綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥(niǎo)為什么要說(shuō)春雨是這種顏色的？
2.學(xué)生自由讀。
3.品讀美句。
�。�1）誰(shuí)能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。
�。�2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評(píng)議。
4.師生齊讀3～5段。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)會(huì)。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。
七、寫(xiě)字
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的字“你”“們”。
2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？
3.請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上各描一個(gè)，看看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫(xiě)一遍。
5.學(xué)生練寫(xiě)，展評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)如何把字寫(xiě)漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
第二課時(shí)
一、表演唱導(dǎo)入
春天是一幅七彩的畫(huà)，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來(lái)了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請(qǐng)我們一起唱歌跳舞呢！
跟課件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說(shuō)話(huà) 在說(shuō)話(huà)
哎喲喲 雨水真甜
哎喲喲 我要發(fā)芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說(shuō)話(huà) 在說(shuō)話(huà)
哎喲喲 我要出土
哎喲喲 我要長(zhǎng)大
設(shè)計(jì)意圖：以?xún)焊璧姆绞綄?dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開(kāi)學(xué)習(xí)。
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來(lái)了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1.課件出示：線(xiàn)論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀）
2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王”。
3.讀一讀書(shū)上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、讀好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。（出示掛圖：三只鳥(niǎo)兒在田野中）這群小鳥(niǎo)在干什么呢？（它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。）
�。�1）你從哪里看出來(lái)的？齊讀第二段。
�。�2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題嗎？怎么爭(zhēng)論的？
結(jié)合日常生活體驗(yàn)：大家為了一件事情，都說(shuō)出自己的看法，你一言，我一語(yǔ)，你一句，我一句，誰(shuí)都想說(shuō)服別人，這就叫“爭(zhēng)論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭(zhēng)論的嗎？這群鳥(niǎo)兒在爭(zhēng)論什么問(wèn)題？
2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書(shū)的方法，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)讀的小朋友。）
3.集體交流。學(xué)生讀，教師板書(shū)：
燕子 綠色的
小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
4.理解小鳥(niǎo)眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥(niǎo)？你最喜歡誰(shuí)，就把誰(shuí)說(shuō)的話(huà)多讀幾遍。
綠色
A.你能把小燕子的話(huà)讀一讀嗎？為什么這么讀�。浚ǔ鍪荆捍河晔蔷G色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？
B.自由讀感悟。說(shuō)說(shuō)你還知道了什么？
C.你們覺(jué)得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自己試讀，指名讀，評(píng)議）喜歡做小燕子的站起來(lái)齊讀并表演。
紅色 黃色
A.你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)說(shuō)理由，用上“因?yàn)椤浴薄?/p>
B.指導(dǎo)朗讀。（美、爭(zhēng)論）
5.角色表演，感受春雨的美。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們想爭(zhēng)論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？
（1）組成四人小組，請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。
�。�2）指名小組練習(xí)，評(píng)價(jià)，再指名表演。
�。�3）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。
4.互相評(píng)價(jià)，加深感悟。
�。�1）小鳥(niǎo)們對(duì)春雨的`色彩看法不一，都認(rèn)為自己說(shuō)得對(duì)，所以爭(zhēng)論得很激烈，你們覺(jué)得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？
�。�2）請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)們的心情，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。
�。�3）再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。
5.找出描寫(xiě)春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀3～5段。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“爭(zhēng)論”，巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)進(jìn)程“。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生分角色表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的。
1.指名學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
2.請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？
3.體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力，注意與開(kāi)頭一段的區(qū)別。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由表及里，逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
五、小結(jié)
拓展植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，樹(shù)葉吐綠，花兒盛開(kāi)，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想象說(shuō)話(huà)，激發(fā)對(duì)春雨、對(duì)大自然的愛(ài)。
�。�1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會(huì)落到什么地方呢？
�。�2）按句式說(shuō)一說(shuō)。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
�。�3）小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話(huà)：親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的，透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。
2.畫(huà)一幅畫(huà)，展現(xiàn)春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，讀讀記記。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐，積累語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春雨的色彩
小燕子（圖） 綠
麻雀（圖） 紅色
小黃鶯（圖） 黃色
課后反思
一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字識(shí)字寫(xiě)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法，通過(guò)自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識(shí)字量大，鞏固識(shí)字是難點(diǎn)。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，組織學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞義。
二、關(guān)注個(gè)性，加強(qiáng)體驗(yàn)在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫(huà)、一首無(wú)言的詩(shī)、一首悠揚(yáng)的歌，對(duì)課文中所描寫(xiě)的景物他們太熟悉不過(guò)了，所以理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)。如何通過(guò)朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。
《春雨》教學(xué)反思 2
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。在上課之前，我讓學(xué)生先說(shuō)一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)春雨是無(wú)色的，有的說(shuō)春雨是黃色的，因?yàn)樗湓诹四嗤晾铩Ｍㄟ^(guò)課前的提問(wèn)，學(xué)生們?cè)倩氐秸n文里，很容易就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的..... 《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。在上課之前，我讓學(xué)生先說(shuō)一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)春雨是無(wú)色的，有的說(shuō)春雨是黃色的，因?yàn)樗湓诹四嗤晾�。通過(guò)課前的提問(wèn)，學(xué)生們?cè)倩氐秸n文里，很容易就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的。并可以正確的說(shuō)出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。
孩子想象力的匱乏，往往是我們老師造成的。以往的課上，我總會(huì)給孩子演示許多相關(guān)圖片，用圖片填充她們的頭腦，認(rèn)為眼睛看到的記得最扎實(shí)，但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力，限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng)造的'源泉，而課堂應(yīng)該是想象力生發(fā)的地方。作為老師的我，應(yīng)該給孩子留下更多的空白，讓他們就像畫(huà)畫(huà)一樣，可以任意涂鴉，將美升華。
但是，不足的地方還有很多，例如孩子們一年級(jí)的上學(xué)期只是讀很短的課文，到下學(xué)期課文長(zhǎng)了，有的同學(xué)覺(jué)得很吃力，有了膽怯，甚至不讀，這很讓做老師的我頭疼，專(zhuān)門(mén)為他們領(lǐng)讀吧，耽誤了其他的學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)讀，又有人濫竽充數(shù)，沒(méi)有很好的方法，讓學(xué)生都能融入美妙的課文中去。
這也是我今年最為重要的教學(xué)，如何讓學(xué)生能夠快樂(lè)得閱讀，我會(huì)從實(shí)際教學(xué)中，不斷地揣摩教學(xué)方法，以提高孩子的閱讀能力。
《春雨》教學(xué)反思 3
《春雨蒙蒙地下》是五年級(jí)第一課《春景》里的一首學(xué)唱歌曲。歌曲細(xì)膩流暢的曲調(diào)，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬(wàn)物復(fù)蘇，也隱喻著春雨滋潤(rùn)著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情境交融，純樸而富有詩(shī)意。
為了讓孩子們能夠用優(yōu)美、抒情的聲音，抒發(fā)對(duì)大自然的`贊美之情，充分感受歌曲的情緒，除了介紹音樂(lè)知識(shí)切分音和弱起小節(jié)及特有的象聲詞外，我把重點(diǎn)放在了歌曲的學(xué)唱上，特別是一字多音的樂(lè)句。通過(guò)多次聆聽(tīng)、分樂(lè)句視唱，孩子們很快就能夠完整地演唱旋律了，而且唱得特別通順、流暢。這樣我就趁熱打鐵讓他們跟著音樂(lè)小聲跟唱歌曲，然后跟伴奏演唱歌曲。練習(xí)多遍后，他們的歌聲已經(jīng)讓我陶醉了。為了聽(tīng)一下他們掌握的程度，我就讓他們分組清唱歌曲。這下問(wèn)題來(lái)了，我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的地方，應(yīng)該是唱得最好聽(tīng)，最準(zhǔn)確的（因?yàn)橹挥幸粋�(gè)字“啊”），可大部分孩子都沒(méi)有唱準(zhǔn)。這樣只好又返回去進(jìn)行了多次教唱，才算唱準(zhǔn)確了。
課下，我進(jìn)行了反思：在孩子們視唱練習(xí)時(shí)，我自己認(rèn)為這個(gè)地方比較簡(jiǎn)單，所以讓他們練習(xí)的時(shí)間較短，沒(méi)有像其他的樂(lè)句一樣，反復(fù)視唱，就導(dǎo)致跟音樂(lè)演唱和清唱不一樣的效果。在今后的教學(xué)中，備課更加細(xì)致，教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，不能把自己想當(dāng)然的想法，強(qiáng)加在學(xué)生身上。使得師生都能在寬松、愉悅的環(huán)境下，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
《春雨》教學(xué)反思 4
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿(mǎn)童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿(mǎn)神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達(dá)了對(duì)春雨的理解和贊美。
首先我由《小雨沙沙》歌曲導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。
在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶�！瓕W(xué)生在教師的指引下，通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。
教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒(méi)有一定的規(guī)范性，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。
《春雨》教學(xué)反思 5
《春雨》是唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)作，本首詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們理解詩(shī)意嗎？這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣呢？在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下幾個(gè)方面：
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。
在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)小老師的角色一向很感興趣，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：“隨”是平舌音，“潤(rùn)”是翹舌音，有的說(shuō)：“乃”的聲母是n,不是l。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法來(lái)記住這些字.跟著我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)妼?xiě)的是什么季節(jié)?哪個(gè)字你不明白是什么意思?讓學(xué)生標(biāo)出不明白的地方，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。
二、 感悟內(nèi)容，啟發(fā)想象。
重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，說(shuō)明對(duì)第一句還不太理解。我通過(guò)一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性，對(duì)第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說(shuō)出了代表高興、喜愛(ài)。
《春雨》教學(xué)反思 6
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給同學(xué)，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮發(fā)明性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷了我的教學(xué)──
“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班同學(xué)頓時(shí)寂靜了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！
“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)呢？“到底是什么顏色的呢，你們自身想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。同學(xué)們用疑惑、疑惑的目光看著我，不過(guò)教室里馬上又沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。
老師，我知道！
老師，我來(lái)告訴他！
──春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι希蹙妥儼琢恕?/p>
──春雨是無(wú)色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o(wú)色的。
──春雨是藍(lán)色的，因?yàn)榇河曷湓诖蠛＠�，海水更藍(lán)了。
多么富有獨(dú)特見(jiàn)解和想像力的對(duì)話(huà)��！我感到很滿(mǎn)意，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是同學(xué)已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的`是同學(xué)們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見(jiàn)，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不只不用擔(dān)心同學(xué)理解不了，而且同學(xué)的理解能力還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不時(shí)得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō)，留“空白”是一門(mén)藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使同學(xué)有聯(lián)想，有垂直考慮與平面考慮的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起同學(xué)的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，達(dá)到感悟，獲取新知。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用于同學(xué)的日常教育中。同學(xué)犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)，批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓同學(xué)自身去考慮、自身去找原因，這樣同學(xué)就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減，提高教育效果就能事半功倍了。
《春雨》教學(xué)反思 7
《春雨的色彩》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“春天”這一主題單元中的第二篇課文。這是一篇想象課文，通過(guò)三只小鳥(niǎo)對(duì)“春雨到底是什么顏色的”這一問(wèn)題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。
本文共分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段）和第三部分（第6自然段），寫(xiě)春雨的形象。第二部分（第2～5自然段），寫(xiě)三只小鳥(niǎo)對(duì)春雨色彩的討論內(nèi)容。
《春雨的色彩》第二課時(shí)共同學(xué)習(xí)探究課文的第二部分的內(nèi)容。“春雨到底是什么顏色的”這一問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：
⑴對(duì)春雨本身的感悟。
�、屏私獯河杲o大地帶來(lái)的變化。
2、難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。
第二部分的教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，主動(dòng)與文本對(duì)話(huà)、交流，感受語(yǔ)言美、春雨美。
2、能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備
1、自制課件。
2、讓學(xué)生課前查找有關(guān)春雨色彩的信息（培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
3、老師搜集有關(guān)描寫(xiě)春雨的詩(shī)句和篇章，制作網(wǎng)頁(yè)。
一、情境導(dǎo)入
課初，播放一段錄音，一聲春雷驟響，送來(lái)春雨沙沙，（播放一段時(shí)間后，在聲音減弱時(shí)，加入話(huà)外音）小朋友，你們聽(tīng)，這是什么聲音？一聲春雷驟起，雷公公為我們送來(lái)了活潑可愛(ài)的春雨姑娘，你們喜歡她嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，春雨是什么樣子的？
�。ㄒ龑�(dǎo)孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天）
在此設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受能力和想象能力，從而引導(dǎo)孩子利用各種感觀感受春雨，感受春天。
看，春雨如絲，從天而降，聽(tīng)，春雨如樂(lè)，響徹天際。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的聲音喚醒了，休息很久的小鳥(niǎo)也出來(lái)舒展筋骨了，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲）聽(tīng)，田野里，一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論“春雨到底是什么顏色的？”呢，你們想不想加入呀？趕快把書(shū)翻到第六頁(yè)，我們和小鳥(niǎo)一起去尋找春雨的色彩。
�。ò鍟�(shū)：春雨的色彩）
二、以讀為本，讀中增情
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（初讀課文，整體把握）
你們跟小鳥(niǎo)探討的怎么樣了？
2、解讀語(yǔ)句，讀中感悟：
這三只小鳥(niǎo)各有各的看法，到底在它們的眼中春雨是什么顏色的呢？你喜歡讀哪只小鳥(niǎo)，請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找到小鳥(niǎo)的話(huà)，讀一讀，由你當(dāng)小鳥(niǎo)的代言人來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。
�。ㄓ烧w感知到分段理解）
3、指導(dǎo)朗讀（老師引導(dǎo)學(xué)生按照順序朗讀）：
�、判⊙嘧釉谀睦�？
�。ㄟx一個(gè)學(xué)生）
你要告訴我們春雨是什么顏色的？
�。ㄉ鹁G色，師板書(shū)）
能用你的讀讓我們感受春雨的綠意嗎？（選一個(gè)學(xué)生讀）老師也想讀一讀，可以嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x）
我想找一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，看她能不能成為我的知心朋友，讀出我要的感覺(jué)。
�。ㄖ攸c(diǎn)在感受綠色）
小燕子，從哪里看出春雨是綠色的，能用你的讀告訴我們嗎？（重點(diǎn)在觀察事物）你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
（一種情況：聽(tīng)出來(lái)了，從柳樹(shù)，草地變綠了看出來(lái)春雨是綠色的。另一種情況：沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，那你找一個(gè)你認(rèn)為能讀出來(lái)的小朋友來(lái)讀。）
小燕子的眼中春雨是綠色的，那小麻雀呢？
�、菩÷槿冈谀睦�？
（選一個(gè)學(xué)生）
你眼中春雨是什么顏色的？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生全段讀完）
通過(guò)她的讀，你聽(tīng)出春雨是什么顏色的了嗎？
（生答，師板書(shū)：紅色）
誰(shuí)能在來(lái)讀一讀，讓老師和小朋友真切的感受到春雨是紅色的？
你們感受到春雨是紅色的了嗎？（感受到或沒(méi)感受到，都讓學(xué)生再讀一遍）那好，請(qǐng)你帶著你的感受去讀，也讓小朋友體會(huì)到紅色春雨的可愛(ài)。
⑶小燕子，小麻雀都都說(shuō)了自己眼中春雨的顏色，看小黃鶯也迫不及待的'要講一講了，但我有一個(gè)要求，要用你的讀讓我們聽(tīng)出你的觀點(diǎn)。
小朋友，小黃鶯告訴我們春雨是什么顏色的？
�。R答，師板書(shū)：黃色）
小黃鶯的歌聲是最婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的了，我現(xiàn)在請(qǐng)喜歡小黃鶯的小朋友起立，一同讀這一段，為我們奏響一曲動(dòng)聽(tīng)的旋律。
本環(huán)節(jié)，我命名為“我來(lái)爭(zhēng)當(dāng)代言人”。讓學(xué)生選擇喜歡的小鳥(niǎo)，練讀此小鳥(niǎo)的話(huà)，爭(zhēng)當(dāng)小鳥(niǎo)代言人。學(xué)生在反饋的過(guò)程中，老師給予適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)：重點(diǎn)字詞的指導(dǎo)，情感的指導(dǎo)，聲音的指導(dǎo)。
4、以境助讀，境中動(dòng)情──分角色，表演讀，在情境中指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)在，三只小鳥(niǎo)都表達(dá)了各自的看法，到底春雨是什么顏色的呢？我們開(kāi)一次辯論會(huì)，請(qǐng)你們來(lái)討論一下。以小組為單位，一人旁白，三人分飾小鳥(niǎo)。
當(dāng)選舉出各小鳥(niǎo)的代言人之后，請(qǐng)他們爭(zhēng)論“春雨到底是什么顏色的？”在爭(zhēng)論的過(guò)程中，學(xué)生可以加進(jìn)自己對(duì)所持觀點(diǎn)的理解，可以舉課本以外的例子，豐富例證，證明自己的觀點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生跳出文本，開(kāi)拓思路，加深對(duì)色彩的理解。
三、知識(shí)拓展
1、在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨是綠色的，紅色的，黃色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么顏色的？“關(guān)注兒童的想象世界”這是新課程的又一個(gè)特點(diǎn)。因此本課時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生想象春雨還會(huì)是什么顏色的？
2、我剛才聽(tīng)一個(gè)小朋友說(shuō)，春雨是無(wú)色的，是的春雨是無(wú)色的，但是，小鳥(niǎo)為什么說(shuō)春雨是有顏色的？
3、春雨是無(wú)色的，但它落在小草上，草芽綠了，落在花朵上，花兒紅了，它讓大地發(fā)生了變化，給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天。
四、拓展練習(xí)
聽(tīng)了大家的發(fā)言，自然界中的萬(wàn)物也都爭(zhēng)先恐后的要發(fā)表意見(jiàn)了，聽(tīng)，這是誰(shuí)？它認(rèn)為春雨給春天帶來(lái)了那些變化？（獅子，青蛙，溪水）（這里就可以用到課前所搜集的資料，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)春雨色彩的理解�！按河甑降资鞘裁搭伾摹边@一問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是在討論中理解春雨的意義。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。）
小溪一路走來(lái)，它發(fā)現(xiàn)春雨太神奇了，春雨染紅了桃樹(shù)，漂白了柳絮，描青了群山，繪綠了麥田，一幅美麗的山水畫(huà)卷在春雨的點(diǎn)染下在大地上展開(kāi)，看到自己的杰作，春雨更高興了，下得更歡了。
（老師在黑板上畫(huà)出）
五、拓展延伸
1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂(lè)的，它使大地生機(jī)勃勃，我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也對(duì)它情有獨(dú)中出示《春夜喜雨》。
2、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。春雨像甘泉一樣滋潤(rùn)著萬(wàn)物，像乳汁一樣哺育著大地，是細(xì)細(xì)的春雨為我們送來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天.老師整理了一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)句和選段，有興趣的小朋友可以到這里讀一讀，挑選自己喜歡的詩(shī)句背誦或制作成精美的書(shū)簽。
�。〝U(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。）
《春雨》教學(xué)反思 8
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話(huà)故事。課文中小鳥(niǎo)們都在激烈地爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過(guò)平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的種種變化，達(dá)到喜愛(ài)春天的目的。
在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文：1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化
3、讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣�；仡欁约旱慕虒W(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足：
這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生看圖猜詞語(yǔ)，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開(kāi)課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思
2、這次識(shí)字過(guò)程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，重在讓每位學(xué)生都能去說(shuō)一說(shuō)自己的方法，比起常規(guī)性的指名說(shuō)，孩子們參與性很高，每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思
3、在教學(xué)的'過(guò)程中，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過(guò)分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì)；再如讀出小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論時(shí)，先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭(zhēng)論”的理解，然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛(ài)我們的課堂；也只有這樣，課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)智慧。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思
這節(jié)課有待改進(jìn)的方面：
1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)該把識(shí)字放在重點(diǎn)，雖然本節(jié)課的的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說(shuō)了自己的方法，但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的方法，這樣也算是分享的一種過(guò)程。
2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒(méi)有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺(tái)。
3、在分角色朗讀時(shí)，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的小鳥(niǎo)，讀一讀它的話(huà)語(yǔ)，再上臺(tái)演一演，效果相信會(huì)更好��！
4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個(gè)帶有問(wèn)句的話(huà)，應(yīng)該重點(diǎn)出示出來(lái)，教給學(xué)生帶有問(wèn)號(hào)的語(yǔ)句，讀時(shí)語(yǔ)氣要往上揚(yáng)，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會(huì)更有效把！！
5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
《春雨》教學(xué)反思 9
《春雨的顏色》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿(mǎn)童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿(mǎn)神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達(dá)了對(duì)春雨的理解和贊美。 因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的.說(shuō)法，這童話(huà)般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用課件進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
課上唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一樣，在今后教學(xué)要對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們?cè)谄綍r(shí)課堂上能根據(jù)不同的課文能有不同的朗讀方法，這都有待于在今后教學(xué)中不斷的努力才能達(dá)到的。
《春雨》教學(xué)反思 10
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在與文本充分地交流、對(duì)話(huà)時(shí)，感受語(yǔ)言美、春雨美；尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)展思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、鞏固“淋、滴”等幾個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動(dòng)地與文本對(duì)話(huà)、交流，感受語(yǔ)言美、春雨美。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
1、將書(shū)上的插圖做成課件。
2、從課外讀物中收集關(guān)于春天的詞句。
3、學(xué)生在下春雨的日子里觀察春雨。
預(yù)設(shè)過(guò)程
一、體渲染，帶入情境
1、揭題：
小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天給我們帶來(lái)了什么變化呢？
今天，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)春天，去看看《春雨的色彩》，去聽(tīng)聽(tīng)小雨的聲音，跟春雨說(shuō)說(shuō)話(huà)，好嗎？
2、課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）
3、讀好句子：
�、糯河晟成成�，沙沙沙……
誰(shuí)來(lái)讀？你為什么這么讀？
啟發(fā)讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）
⑵春雨像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……
點(diǎn)擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線(xiàn)……
你來(lái)試試做這樣的春雨�。ㄖ该x、評(píng)議，齊讀）
二、讀好3～5自然段，初步感受春雨的美
1、過(guò)渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽(tīng)！我們好象站在春雨中了。你們看，小鳥(niǎo)們也來(lái)到了田野里，正在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問(wèn)題，春雨到底是什么顏色的？（出示課文主題圖）
2、想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭(zhēng)論的嗎？我們來(lái)讀讀課文的3、4、5自然段。現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀吧�。ㄗ杂勺x）你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的，就把誰(shuí)說(shuō)的話(huà)多讀幾遍。（再讀）
隨堂巡視，指導(dǎo)讀書(shū)的方法，并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)會(huì)讀的小朋友。
3、集體交流：
過(guò)渡：你們真活潑可愛(ài)��！真像一群小鳥(niǎo)。
※綠
�、判⊙嘧觽儯谀銈冄劾�，春雨是什么顏色的？（指名說(shuō)，并板書(shū)：綠）
�、茷槭裁�？（指明用書(shū)上的句子回答）
讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了。
⑶看，小草在春雨的'滋潤(rùn)下，偷偷地從土里鉆出來(lái)，柳枝也吐出了新芽。多美呀�。ㄕn件）
⑷小燕子們，你們能把這種美表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自己試讀，指名讀，評(píng)議）喜歡做小燕子的站起來(lái)齊讀并表演。
※紅、綠
�、糯河晔蔷G色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請(qǐng)麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？
�、葡挛徽遗笥炎x一讀，想一想，演一演。
�、且x小麻雀說(shuō)的話(huà)。（指名讀，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎？評(píng)議讀）
⑷課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開(kāi)了，杜鵑花也紅了！多艷麗啊！
⑸麻雀?jìng)凖R心合力美美地展現(xiàn)給鳥(niǎo)兒看吧�。R讀）
�、市↑S鶯怎么樣？指名讀：不對(duì)，不對(duì)3（用了兩次，急切）
�、四阏J(rèn)為呢？為什么？
�、套x好句子：春雨是黃色的。
你們看：
春雨落在油菜地里，油菜花開(kāi)了。
春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。
�、痛河晟成辰o大地帶來(lái)了一片余黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來(lái)表演讀。
4、齊讀3、4、5自然段。（課件出示）
原來(lái)小鳥(niǎo)們是這樣爭(zhēng)論的，我們?cè)偃ヂ?tīng)一聽(tīng)，齊讀
三、角色表演，再次感受春雨的美
1、過(guò)渡：小鳥(niǎo)們，你們想爭(zhēng)論一下嗎？
組成四人小組，一人當(dāng)記者去采訪(fǎng)讀旁白，其實(shí)三人是小鳥(niǎo)。
2、指名小組練習(xí)，評(píng)價(jià)，在指名表演。
3、你們都是可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，“小燕子、小麻雀、黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊去告訴他們春雨是什么顏色的？或者熱情好客的小鳥(niǎo)也可以飛到你喜歡的聽(tīng)課老師身邊告訴他春雨的消息。（下位活動(dòng)）
4、小鳥(niǎo)們，你的小伙伴和老師們都已經(jīng)接受到春雨的消息了，趕快飛回。你那溫暖的巢，休息一下吧！
四、想象說(shuō)話(huà)，激發(fā)對(duì)春雨、對(duì)大自然的愛(ài)
1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會(huì)落到什么地方呢？（……）
2、句式說(shuō)：
春雨是（）。你們瞧，
春雨落在（），（）就（）了。
3、小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到是什么顏色的？
4、學(xué)生回答后，聽(tīng)錄音總結(jié)：春雨姐姐的話(huà)－－親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色的、透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。
帶來(lái)綠
板書(shū)：無(wú)色―――→紅―――→萬(wàn)紫千紅―――→黃
5、讀好句子：（最后一段）
這時(shí)春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？
6、讀第一、二段
是啊，春雨就這樣歡快地下著！讓我最后一次下起這美妙神奇的雨聲！
7、在這向春雨揮手告別之際，你有什么最美的禮物送給春姑娘，送給春雨呢？從課文或課外讀物中搜集描寫(xiě)春的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)、讀讀、背背。
《春雨》教學(xué)反思 11
《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、到大自然中去尋找春天的足跡，增加自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我把課內(nèi)知識(shí)拓展：“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥(niǎo)的討論，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話(huà)音剛落，教室里馬上沸騰起來(lái)，大家聯(lián)系生活中的見(jiàn)聞，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。有的說(shuō)春雨是紫色的'，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵�，紫丁花就變紫了。還有的說(shuō)春雨是白色的，因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ�，梨花就變白了。這時(shí)有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“春雨應(yīng)該是無(wú)色透明的，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)看到的雨水就是無(wú)色透明的�！薄澳切▲B(niǎo)為什么要爭(zhēng)論春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問(wèn)。馬上有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，春雨本來(lái)是無(wú)色的，小鳥(niǎo)們所說(shuō)的春雨的色彩是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的變化�！�
我感到很高償，因?yàn)槲也](méi)有講解，但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，主動(dòng)發(fā)展，這不正是新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
《春雨》教學(xué)反思 12
唐代大詩(shī)人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》，這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的'生長(zhǎng)。全詩(shī)圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時(shí)而生，滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩(shī)通俗易懂，而且它又是我們課外古詩(shī)要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會(huì)背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。從看圖著手，初讀課文;再精讀課文，進(jìn)行交流自己讀懂了什么;然后串講詩(shī)意;最后感受作者的贊美之情，背誦課文。自我感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清楚，重視了學(xué)生自讀自悟，，并且在教學(xué)過(guò)程中給了學(xué)生一些詞語(yǔ)，注重了學(xué)生語(yǔ)言的積累。
基于學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，我除了讓學(xué)生學(xué)好字詞，理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我抓出了詩(shī)眼“好”的教學(xué)。為什么叫“好雨”?一是“知時(shí)節(jié)”，下得及時(shí);二是“潛入夜”，不打擾人們工作學(xué)習(xí);三是“潤(rùn)無(wú)聲”，不求回報(bào)。在理解的基礎(chǔ)上，還啟發(fā)學(xué)生想象：春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，它會(huì)落在哪里?如果落在小河上，那么——(有什么變化)，如果落在泥土上—，那么——，還會(huì)落在哪里?它們會(huì)有什么變化?通過(guò)想象，讓學(xué)生了解自然常識(shí)，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動(dòng)物要醒了等等，讓孩子對(duì)生活、自然充滿(mǎn)興趣。
《春雨》教學(xué)反思 13
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的'答案本身并不重要，重要的是讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
昨天在備課時(shí)，我就被這篇課文中的“童趣”深深打動(dòng)了，小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論讓我聯(lián)想到了課堂上我那群可愛(ài)的孩子們也常為了一個(gè)小問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，何不讓孩子們參與其中，同小鳥(niǎo)們進(jìn)行爭(zhēng)辯？想到這里我心里都甜甜的。今天課堂上，我按照昨天的預(yù)設(shè)，在讀熟課文之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“孩子們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話(huà)音剛落，教室里馬上沸騰了，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后地高舉過(guò)頭頂。我?guī)еθ荩灰皇疽馑麄兓卮穑骸按河晔亲仙�，因�(yàn)榇河曷湓谧隙∠闵�，紫丁香花就變紫了。”、“春雨是白色的，因�(yàn)榇河炅茉诶鏄?shù)上，梨花就變白了�！薄ⅰ按河晔羌t色的，春雨飄過(guò)國(guó)旗，國(guó)旗更紅了�！�......在孩子們回答時(shí)，我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我，這個(gè)小家伙，準(zhǔn)是又與眾不同了。我微笑地向他點(diǎn)點(diǎn)頭，他站起來(lái)大聲說(shuō)：“李老師，春雨是彩色的。因?yàn)椴还艽河曷湓谑裁礀|西上，都會(huì)有不同的顏色�！焙靡粋�(gè)彩色的春雨，讓我感覺(jué)到了這個(gè)春天的別樣，這個(gè)時(shí)候春雨是什么顏色并不重要了，重要的是孩子們已經(jīng)走進(jìn)了屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
《春雨》教學(xué)反思 14
一、案例
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春雨》。（板書(shū)課題）大家齊讀課題。
生：（有感情地齊讀課題）
師：春雨給你留下了什么印象？
生：我覺(jué)得春雨很有趣兒，那細(xì)細(xì)的雨絲，一根一根的，有趣極了。
生：我也覺(jué)得春雨挺有趣兒，春雨過(guò)后，大地像灑了一層油一樣，空氣新鮮了，樹(shù)也綠了。
生：春雨過(guò)后，萬(wàn)物復(fù)蘇了，大地的一切更精神了，而且農(nóng)民伯伯也下地干活了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，那么，這節(jié)課你想學(xué)會(huì)什么呢？先看看書(shū)，想一想。
生：（學(xué)生打開(kāi)書(shū)，同桌間小聲交流）
生：我想學(xué)會(huì)流利有感情地朗讀課文。
生：我想鞏固這篇課文的生字和詞語(yǔ)。
生：我想知道這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
生：我想知道這篇課文有幾句話(huà)？
生：我想背誦這篇課文。
師：好，還有補(bǔ)充嗎？
生：我想知道課文的哪些句子是寫(xiě)春雨的？
師：?jiǎn)柕暮谩?/p>
生：我想知道哪些句子寫(xiě)雨中的物？與春雨有關(guān)嗎？
生：我想知道哪些句子寫(xiě)雨中的人？與春雨有關(guān)嗎？
師：好。同學(xué)提的問(wèn)題真全面，那就讓我們帶著這些問(wèn)題小聲讀課文，然后討論交流。
二、分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)要由教師構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建，教師參與指導(dǎo)的過(guò)程。教師要放下權(quán)威，平等對(duì)待學(xué)生，以相信和尊重學(xué)生為前提。學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認(rèn)知、思考、構(gòu)建的能力的，教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生呢？雖然學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問(wèn)題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。語(yǔ)文是綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解、感悟、體驗(yàn)應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)。本教學(xué)片斷，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了那么多問(wèn)題，看來(lái)學(xué)生是有自我挖潛能力的，他們提出的問(wèn)題也不正是教師想要學(xué)生解決的問(wèn)題嗎？過(guò)去教師把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的做法要徹底的改變了。
三、問(wèn)題
如何以學(xué)生為主體自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程？
四、策略
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改研究的主題。有人說(shuō)：現(xiàn)在是變地球中心說(shuō)向太陽(yáng)中心說(shuō)的徹底改變，是語(yǔ)文教學(xué)的一次真正的革命。我覺(jué)得說(shuō)的非常形象，師道尊嚴(yán)的教學(xué)理念應(yīng)該徹底的拋棄了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的人，他們有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，為什么做事都有教師支配呢？學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過(guò)程，教師是不能代替的，試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì)的，還是自己經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢？孩子一天一天長(zhǎng)大了，我們卻對(duì)孩子越來(lái)越不放心了，越來(lái)越認(rèn)為孩子教師不教就什么也學(xué)不會(huì)，這種認(rèn)識(shí)一直是我們教育發(fā)展的霹雷。我認(rèn)為教師的教是必要的，但代替不了學(xué)生發(fā)展的全部。最好的教學(xué)方式是變教學(xué)為學(xué)教。也就是學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導(dǎo)、傳授在后，這才符合現(xiàn)代教學(xué)需要。
學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
�。�1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。教學(xué)還要從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樽晕疫x定是學(xué)生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重復(fù)性的勞動(dòng)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。有人會(huì)問(wèn)：孩子那么小，會(huì)知道學(xué)什么？我也感覺(jué)到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的積累，訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng)，孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做，那孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)自我學(xué)習(xí)。
�。�2）自主選擇學(xué)習(xí)方式
提倡自主選擇學(xué)習(xí)方式，就是改變過(guò)去教師教學(xué)生學(xué)（讓學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做）的`學(xué)習(xí)方式，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。學(xué)生有沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為是有的，例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。學(xué)習(xí)方式的選擇不一定是實(shí)效的，或許走了彎路，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，應(yīng)讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐中去比較、分析、完善、總結(jié)、優(yōu)化，逐步的積累學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，不能否定教師教策略、教方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。
�。�3）自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題
課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。外國(guó)專(zhuān)家評(píng)價(jià)中國(guó)的課堂教學(xué)，說(shuō)教師講的透徹，學(xué)生聽(tīng)的明白，可就是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題。中國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問(wèn)自己的孩子：今天，你學(xué)到了哪些知識(shí)？老師的問(wèn)題你回答出來(lái)了嗎？美國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問(wèn)孩子：你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問(wèn)題？?jī)煞N教育的觀念，培養(yǎng)出來(lái)的人才所反應(yīng)出的能力也不同吧！孩子在學(xué)習(xí)中是有問(wèn)題的，為什么要扼殺他們的積極性呢？為什么不能以學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)呢？課改后，教師注重了學(xué)生的問(wèn)，但有幾位教師真正的把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問(wèn)題呢？繞來(lái)繞去，還是要回到教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，因?yàn)榻處熡X(jué)得這個(gè)問(wèn)題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。另外的一個(gè)原因是，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題估計(jì)不夠，一但學(xué)生發(fā)問(wèn)，弄得教師不知所措，課堂教學(xué)無(wú)法按計(jì)劃進(jìn)行�？梢�(jiàn)，現(xiàn)代的教學(xué)要求教師的素質(zhì)是多么的重要。
（4）自主合作、自主探究、自主體驗(yàn)
人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)交往的社會(huì)，有交往就得有合作。一個(gè)國(guó)家不會(huì)合作是孤立的、落后的；一個(gè)企業(yè)不會(huì)合作是不會(huì)有發(fā)展的；一個(gè)人不會(huì)合作是不完整的，是一個(gè)充滿(mǎn)自我矛盾的人。我們的教學(xué)必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，形成健全的人格。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳方式。合作學(xué)習(xí)還要由學(xué)生自主構(gòu)建，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主和他人交流對(duì)話(huà)。（自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，在實(shí)際的教學(xué)中有一定的難度，因?yàn)槲覈?guó)的班級(jí)特點(diǎn)是大班型，人多，學(xué)習(xí)空間差，真正讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)還處于理想階段，但教師應(yīng)樹(shù)立這樣的意識(shí)，能做到的盡量要做到。）
自主探究就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又不斷的生成新的問(wèn)題。解決什么問(wèn)題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。
自主體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過(guò)程的歸宿。一個(gè)人獲得的知識(shí)、能力、情感，不經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn)很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學(xué)習(xí)也是這樣，如讀課文，教師怎么講讀的技巧，學(xué)生不親自讀，永遠(yuǎn)也讀不好；又如理解課文內(nèi)容，學(xué)生不聯(lián)系生活實(shí)際，不去聯(lián)想或角色的表演怎么也體會(huì)不深。體驗(yàn)是重要的，是不能忽視的教學(xué)情節(jié)。讓學(xué)生自主體驗(yàn)應(yīng)是多種形式的，珍惜學(xué)生獨(dú)自感受、理解、表達(dá)。
《春雨》教學(xué)反思 15
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。一句話(huà)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我確定的研究主題是如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。課堂上，我以激發(fā)朗讀興趣，使學(xué)生“樂(lè)讀”， 教給讀書(shū)方法，使學(xué)生“會(huì)讀”， 利用多媒體課件，激勵(lì)學(xué)生“美讀”為指導(dǎo)思想，開(kāi)展了多種形式的讀文，我嘗試著讓學(xué)生自己讀，合作探究讀，分角色讀，在讀中悟，悟后再讀，充分感受課文意境與所要表達(dá)的內(nèi)容。讓學(xué)生走進(jìn)文本，又帶著感想走出文本，升華課文主旨。:教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我在教學(xué)開(kāi)始首先讓學(xué)生聽(tīng)了一段優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞了一些美麗的圖片。然后提問(wèn)：你們現(xiàn)在看到了什么？在激起學(xué)生讀書(shū)的欲望后組織學(xué)生自由讀課文。在讀中整體感知課文。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣時(shí)，我趁勢(shì)交給學(xué)生讀書(shū)的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會(huì)讀”。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我采用了范讀引領(lǐng)法，組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，形成一個(gè)基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語(yǔ)氣。例如：孩子們?cè)谧x雨中，一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：雨是什么顏色的？疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀不好時(shí)，我采用了范讀的方式，學(xué)生聽(tīng)完范讀后再讀時(shí)語(yǔ)氣就對(duì)了。還有在讀小鳥(niǎo)的話(huà)時(shí)，我也采用了范讀的方式，使學(xué)生掌握了爭(zhēng)論的`基調(diào)后，再試著練讀。在讀好對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，再次分角色朗讀課文，使學(xué)生再次感受春雨給大自然帶來(lái)的巨大變化。這樣，學(xué)生不但樂(lè)讀了，而且會(huì)讀了，朗讀的能力也得以提高了。小學(xué)生感知事物是由形象到抽象過(guò)渡的，有型的物體圖片更能捕捉住他們的注意力，圖與文巧妙的結(jié)合能使學(xué)生更好的學(xué)好課文內(nèi)容。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)首先考慮到圖文結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生美讀，雖然我們北方已到了春天，但景色并不是像課文中描寫(xiě)的那樣美，因此利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，例如什么樣的草地，什么樣的桃花、杏花、蒲公英花、油菜花。讓學(xué)生直觀的感受到草、樹(shù)、花的美麗，再讓學(xué)生把句子和看到的圖聯(lián)系起來(lái)，把自己感悟到的情感用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到了美讀的目的。結(jié)尾處我讓學(xué)生模仿小鳥(niǎo)的話(huà)說(shuō)上一句話(huà)。讓學(xué)生帶著感想走出文本，不但升華課文主旨，也是美讀的拓展練習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生提前閱讀，提早寫(xiě)作做了鋪墊。
總之，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓無(wú)聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭?dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)、一幅幅絢麗多彩的畫(huà)卷，讓學(xué)生感受朗讀的無(wú)窮魅力。
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