《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思1
林清玄《和時(shí)間賽跑》這篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文,對于三年級(jí)學(xué)生來說有些深?yuàn)W難懂,我沒有多少把握能讓學(xué)生很快熟悉它,并喜愛它。在學(xué)習(xí)課文之前,我布置了兩道預(yù)習(xí)題,第一,把課文讀熟。第二,找有關(guān)時(shí)間方面的格言諺語。
教學(xué)時(shí)我從課文中的一幅圖入手:太陽西斜,一位身背書包的少年獨(dú)自在放學(xué)路上狂奔,他在和時(shí)間賽跑。自然引出課文的第二部分內(nèi)容,“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功,然后倒入第一部分“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝。
我把幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生,并規(guī)定他們在五分鐘完成。五分鐘內(nèi),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生正如我期望的那樣認(rèn)真閱讀文章,尋解答案。五分鐘后,出現(xiàn)了高高舉起的小手,我知道他們自己讀文有收獲了。肖娟第一個(gè)站起來回答,她說因?yàn)橥庾婺溉ナ懒?所以“我”要和時(shí)間賽跑。這個(gè)答案有些牽強(qiáng)附會(huì),我急于想把學(xué)生引到爸爸的話中,也就是時(shí)間的話題中來,所以我問外祖母去世爸爸對“我”怎么說的?“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”是什么意思?就這樣我牽著學(xué)生的鼻子從一個(gè)問題到另一個(gè)問題,目的.很明確,就是直奔課文中含義深刻的句子,到達(dá)我設(shè)計(jì)的問題的答案里。但是學(xué)生覺得枯燥感到乏味,有的學(xué)生人云亦云,有的學(xué)生茫茫然。
課后我想有幾個(gè)同學(xué)讀到了敘說外祖母去世而憂傷的這段文字,他們也感受到了作者那無法排除的憂傷,而對于爸爸關(guān)于時(shí)間的深?yuàn)W的話倒不是感受最深的。那我是否也可以讓同學(xué)們和她一道感受這個(gè)憂傷,讀一讀這段憂傷的文字,然后再把他們帶到對時(shí)間流逝的感傷里去呢。與其讓學(xué)生直接明理,倒不如讓他們細(xì)細(xì)品文,感受到文字里的憂傷,就讀讀憂傷的文字,感受到文字里的快樂,就讀讀快樂的文字,感受到父親話的含義。
我的這堂課是失敗的。學(xué)生并沒有喜歡這篇文章,學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是停留在淺顯的層面上。我想三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平是零碎的、局部的,不能一股腦兒拋給學(xué)生所有問題。老師只有層層深入,才能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到深刻、完整。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思2
聽了王老師的《和時(shí)間賽跑》一課，受益匪淺：
一、板塊清晰
王老師把教學(xué)分成三個(gè)板塊，第一板塊出示謎，父親的話是一個(gè)謎；第二板塊，作者解謎：和時(shí)間賽跑；第三板塊：從謎語中獲得道理。三個(gè)板塊非常清晰，而且環(huán)環(huán)相扣。
二、把握了語言特色
散文的語言是一大特色，王老師讓學(xué)生從文本語言走到文本內(nèi)容，最后走進(jìn)作者內(nèi)心。比如在一開始，出示了一組詞語：去世了睡著了永遠(yuǎn)不會(huì)回來了
王老師關(guān)注到了“了”，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者哀傷、哀痛的心情，把“了”讀輕聲，讀出了其中的情感。
三、教學(xué)內(nèi)容大膽取舍
《和時(shí)間賽跑》一文比較長，可教的內(nèi)容也很多。面對這樣的'文章，很多老師都會(huì)無所適從，不知道啊如何選擇教學(xué)內(nèi)容。王老師能夠大膽地進(jìn)行刪除，只選擇了最重要的部分：爸爸說的話，“我”的感想和做法，圍繞一個(gè)“謎”來做文章。這樣的選擇使教學(xué)更加集中了，也使得學(xué)生更容易把握。
四、創(chuàng)設(shè)情境，與文本相結(jié)合
文章的內(nèi)容是“和時(shí)間賽跑”，王老師也設(shè)計(jì)了很多與之相關(guān)教學(xué)情境，比如與太陽賽跑的游戲，大大提高了學(xué)生的積極性；與時(shí)間賽跑背誦課文，積極有效……這些設(shè)計(jì)別具匠心，與文本結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間的道理。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思3
早上完成了這課的生字教學(xué)，采用學(xué)生提出易錯(cuò)字，教師板書總結(jié)的方式，學(xué)生對生字的掌握比較到位。下午完成課文的教學(xué)，這篇的教學(xué)目標(biāo)是對重點(diǎn)句段的理解，并積累關(guān)于時(shí)間的名言警句。
三（7）班或是在同年級(jí)的老師，家長眼里是紀(jì)律不行，學(xué)習(xí)成績相對來說較差的，家長對孩子在學(xué)習(xí)上的關(guān)注比較少的整體印象�；蚴菍π吕蠋煹男迈r感的，或是極度不想認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的班級(jí)，或是覺得小孩的塑造性可以很強(qiáng)，所以一直都堅(jiān)信這個(gè)班的學(xué)生也可以不同。接手這個(gè)班也有四周多了，對班上的學(xué)生基本都熟悉了，但對他們的具體的情況可以說還是缺乏認(rèn)識(shí)的，家長的配合可以讓我更快地掌握他們的情況，在教育上家長與老師的共同配至關(guān)重要。
說回今天的教學(xué)問題，或是這個(gè)班的小孩形成的習(xí)慣太少，太單調(diào)吧，還是他們?nèi)狈ψ孕�？發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈ψ晕冶磉_(dá)能力，就連基本的.自由讀課文在他們看來都是一種挑戰(zhàn)（部分還是齊讀），還是在這樣的環(huán)境下他們形成了隨大流？（聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)四年級(jí)也出現(xiàn)這樣的情況)
另外就是自己的問題了，似乎在教學(xué)中依然存在較多的灌輸式，備課不充分，對朗讀的指導(dǎo)，總感覺教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是那么牽強(qiáng)，并沒有想要的層層剖析，學(xué)生對知識(shí)真的領(lǐng)悟了嗎？
力求：不僅愛上教師，更要愛上學(xué)科，形成良好的習(xí)慣，管好自己。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思4
《和時(shí)間賽跑》是三年級(jí)下冊第四組的一篇精讀課文。這篇課文是著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。上課之前，我多次聽范文標(biāo)準(zhǔn)音朗讀，自己又把文章反復(fù)的讀了又讀，從中感悟作者清新流暢的文筆，浪漫醇厚的情感，樸實(shí)感人的風(fēng)格。為了提高課堂氣氛，課前進(jìn)行了必要的課件準(zhǔn)備，制作了幻燈片。
《和時(shí)間賽跑》這篇文章以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母啟示、自己的親身感受，把抽象的`時(shí)間變成了能覺察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材，課文給我們以深刻的啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
教學(xué)中，我通過猜迷語幫助學(xué)生了解抽象的時(shí)間概念，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)進(jìn)入課題。在初讀課文，學(xué)會(huì)生字詞中，通過學(xué)生提醒糾正讀音，讓學(xué)生正確讀準(zhǔn)生字詞，理解了詞語的意思，引導(dǎo)有感情地誦讀課文，整體感知文本，感知時(shí)間的珍貴。同時(shí)，通過評(píng)議朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)，感悟時(shí)間珍貴。學(xué)習(xí)、運(yùn)用“讀、找、思、議”等學(xué)法，理解“為什么‘著急’、‘悲傷’、‘高興’、‘快樂’的語句。抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”、“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀，讓學(xué)生真切感受時(shí)間的珍貴，明白“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，激勵(lì)學(xué)生如果能像“我”那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约菏窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑的，加深對課文內(nèi)涵的理解，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
收獲：教育中融入生活，教育勃勃生機(jī)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思5
《和時(shí)間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，這一部分來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生把難以理解的詞句提出來共同探討。（“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學(xué)生在交流中自己解決。“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴�！凹�、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，學(xué)生從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話是理解的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說了一個(gè)謎。接著我著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀想想“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的`：看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)該珍惜時(shí)間。
這樣讓學(xué)生在讀書、體驗(yàn)、交流中感到時(shí)間的寶貴。然后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己是怎樣看待時(shí)間的。引入對“作者是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的�！边@一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文后，我提出疑問：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導(dǎo)學(xué)生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情。最后，請同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、格言。學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，再次朗讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的感受。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思6
《和時(shí)間賽跑》是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文讓我很瘦感到，并給了我深深的啟示：雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”
開課伊始，我通過引起學(xué)生回憶父親那充滿激情的深思把學(xué)生帶到思考當(dāng)中，為下面的學(xué)習(xí)下文奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對課文有一個(gè)整體的印象，這既是閱讀理解的.基礎(chǔ)，又符合認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。
在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了主線問題：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了�！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。
對于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了許多感慨，因此在拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)實(shí)踐。一是讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補(bǔ)充。三是布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
合作學(xué)習(xí)中的體會(huì)：
1、在合作中的分工應(yīng)再明確些，需要每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任；
這樣每一個(gè)成員才會(huì)積極主動(dòng)地參與集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生如何分工，需要教師進(jìn)行研究，需要教師將分工的方法與技巧教給學(xué)生，當(dāng)然也需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷探索與理解。
2、合作學(xué)習(xí)的形式單一，課堂中主要以同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)、課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)、全員性的合作學(xué)習(xí)，究竟應(yīng)該采用哪一種形式，是組織合作學(xué)習(xí)前教師必須要考慮并做出預(yù)先決定設(shè)計(jì)精湛細(xì)致些。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思7
林清玄的散文《和時(shí)間賽跑》用平和、簡樸的筆調(diào)向我們講述了作者小時(shí)候在外婆去世后，通過和爸爸談話懂得了“時(shí)間一去不復(fù)返”的道理，接著他珍惜時(shí)間、與時(shí)間賽跑，并因此受益無窮的經(jīng)歷。這篇散文清新、淡雅又略帶憂傷，是一篇提高學(xué)生朗讀能力的好文章。
兩周前，圍繞本次活動(dòng)的主題“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文，培養(yǎng)良好語感”，我開始了備課。讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性是眾所周知的。近年來，所有的語文老師都格外重視語文課堂上的讀，都清楚要上好語文課必須引導(dǎo)學(xué)生讀好。可是對于怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好的具體策略更多的是茫然，致使語文課堂上的讀處于低效甚至是無效狀態(tài)。這項(xiàng)小課題的研究具有深遠(yuǎn)的意義，我也興奮地投入了其中。忙忙碌碌中，思考著、也收獲著……
為了上好《和時(shí)間賽跑》第一課時(shí)，我查閱、學(xué)習(xí)了大量的資料，對林清玄和他的作品有了新的認(rèn)識(shí)。雖然這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，也沒有太陌生的詞語，但是我意識(shí)到要引領(lǐng)學(xué)生全身心地走進(jìn)語言文字中去，去體會(huì)林清玄內(nèi)心那深深的觸動(dòng)、去感受他的哀痛和憂傷并不是很容易的。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去？如何提高讀的有效性？我想要恰當(dāng)運(yùn)用多種方式讀文，借助老師的情境創(chuàng)設(shè)、語言渲染及有價(jià)值的問題，以讀代講，讀中感悟，讀中理解，讀中達(dá)到情感的升華。主要安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的讀書活動(dòng)：
一、初讀，在讀中規(guī)范預(yù)習(xí)，整體感知。
預(yù)習(xí)是一種重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的預(yù)習(xí)是語文課堂教學(xué)成功的保證。六年級(jí)的學(xué)生，我要求他們在課前預(yù)習(xí)時(shí)能把課文讀準(zhǔn)、讀順，能夠獨(dú)立地解決讀文中遇到的各種字詞問題。上課伊始，我了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，做到有安排有檢查。
初讀，主要是通過開火車讀來發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的讀書問題，并及時(shí)糾正。開火車，一方面能夠使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)讀課文，增加了讀文的學(xué)生量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好帶弱，兼顧弱生。讀的好的學(xué)生也是課堂很有價(jià)值的資源。讀后，讓學(xué)生瀏覽課文，說說主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)旨在加強(qiáng)學(xué)生的快速把握文章整體脈絡(luò)的能力。我班學(xué)生對于瀏覽，以前有過許多訓(xùn)練，本篇課文篇幅不長又比較淺顯易懂，因此學(xué)生能夠很容易地概括出來。
二、自讀自悟，在讀中批注，個(gè)性化感悟。
這部分引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自由的品味中走進(jìn)那份憂傷與無奈。這里，我尊重學(xué)生的喜好，想默讀就可以默讀，想出聲讀也可以出聲讀。但鼓勵(lì)默讀，因?yàn)槟x能夠保證課堂的安靜，便于學(xué)生更集中地思考、理解課文內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”�！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。讓學(xué)生自讀自悟，就給了學(xué)生自由品味的時(shí)間，他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn)必然會(huì)完整地呈現(xiàn)出來。這期間，引導(dǎo)學(xué)生在讀的同時(shí)，動(dòng)筆圈一圈、畫一畫，做一做批注，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。
三、共同品讀，在讀中理解文本，體驗(yàn)情感。
第一課時(shí)，我計(jì)劃品讀課文第1—7自然段。這里我主要通過教師的語言渲染、圖片的提示和問題的探究來實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的對話，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后通過朗讀表達(dá)這份憂傷的情感。主要分四個(gè)層次：
1.談話導(dǎo)讀：第1、2自然段，我用談話的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的哀痛，幫助學(xué)生把這部分讀好�！巴庾婺高^世了。最親的人離開了自己，心底的憂傷和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝腸寸斷的。同學(xué)們，你能理解他內(nèi)心的哀痛嗎？”然后在這種營造好的氛圍下讓學(xué)生來讀這兩個(gè)自然段，自由讀后可以對比讀。
2.拓展深讀：爸爸的話是這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落。理解了爸爸的話，是學(xué)生讀好這部分的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更透徹地理解爸爸的話的實(shí)質(zhì)，我在指名學(xué)生朗讀時(shí)，讓其他同學(xué)思考：爸爸想告訴我什么？學(xué)生回答出“所有在時(shí)間里的.事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”后，緊接著又用兩個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生理解爸爸的話�！鞍职滞ㄟ^哪些事例進(jìn)行了說明？”“你能用生活中的事例來說明嗎？”在這樣的思考與探討中，學(xué)生便深刻理解了“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”。緊接著讓學(xué)生來扮演爸爸講一講這段話，指導(dǎo)學(xué)生把聲音放緩，語氣深重，來突出爸爸的語重心長。
3.體驗(yàn)引讀：“我們讀懂了爸爸的話，小學(xué)三年級(jí)的林清玄懂了嗎？自由讀第5—7自然段，尋找答案�！边@里又一次把自由品讀的時(shí)間還給學(xué)生，期待他們在個(gè)性化的閱讀行為中有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在第5自然段的品讀中，我重點(diǎn)抓住“……還讓我可怕”“……更讓我有一種說不出的味道”兩處，通過探究“什么讓我害怕？”“什么讓我有一種說不出的味道？”“這說不出的味道是什么味道？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本、作文范本上的名言和爸爸的話帶給我的觸動(dòng)。時(shí)光的腳步匆匆，它從來不停歇一分一秒，它帶著所有的事物，走向永不復(fù)返的過去。這種感傷和無奈是我期望學(xué)生能真切地體會(huì)到的，然后在這種情感體驗(yàn)中通過朗讀表達(dá)自己的心聲。
4.師生連讀：第6、7自然段不是重難點(diǎn)，我做了略處理。先利用課件出示插圖，加上老師的獨(dú)白，繼續(xù)帶著學(xué)生行走在對時(shí)光流逝的憂傷與無奈中，然后借助老師的朗讀來帶動(dòng)學(xué)生的有感情朗讀，實(shí)現(xiàn)師生連讀。
四、化詩誦讀，在讀中深化情感體驗(yàn)。
這里我把課文的第1—7自然段改寫成一首詩歌。用“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”作主線把文本中的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生分男女生配樂誦讀。在這種詩一樣的語言中，期待深化孩子們的情感體驗(yàn)。對主句“所有在時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”的每一次吟誦，都如重錘敲擊著每一顆心靈……
按照設(shè)想上完了這節(jié)語文課坐下來看課堂教學(xué)錄像的時(shí)候，我反思了很多。雖然我努力實(shí)現(xiàn)多種方式的、有效的讀，運(yùn)用了默讀、輕聲讀、領(lǐng)讀、自由讀、齊讀、指名讀、接連讀、引讀、男女聲讀、快速瀏覽等不同方式的讀，但是總的來說還是缺乏有效性�？傆X得有蜻蜓點(diǎn)水之感，對學(xué)生的指導(dǎo)不具體，缺乏富有實(shí)效的、具有現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo)，比如指名學(xué)生讀第1、2自然段時(shí)，有的學(xué)生朗讀后，評(píng)價(jià)都沒有跟上，這勢必會(huì)造成孩子們迷失方向。后面指導(dǎo)學(xué)生朗讀爸爸的話時(shí)，處理還算可以�！凹偃缒闶前职郑堈Z重心長地說出這段話。”這種鼓勵(lì)其實(shí)就是一種指導(dǎo)，孩子們的讀在這樣的方向指引下很有效。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段的時(shí)候，我表現(xiàn)出了十足的無奈。這是四行字連成一句話的很難讀的句子。三句名言不能在朗讀中突顯出來，它們要服從于整個(gè)句子。錄像課中，我對學(xué)生的“指導(dǎo)”只是——“他讀得很好�！薄罢l再來讀？”“誰還想讀？”缺乏富有實(shí)效的、有針對性的指導(dǎo)�；叵胫丶�(jí)教師于永正上的《小稻秧歷險(xiǎn)記》，一位學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑后有氣無力的那句“完了，我都喘不過氣來了”時(shí)，聲音很大，仍顯出力氣很足的樣子。顯然，學(xué)生的理解還不到位。于老師就啟發(fā)說：“要么是你這株雜草抗藥性特強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點(diǎn)。”說著，便朝這名學(xué)生做了個(gè)噴灑農(nóng)藥的動(dòng)作，還發(fā)出“哧——”的聲音。在一片愉快的笑聲后，這名學(xué)生再讀課文時(shí)，便真是“有氣無力”的了。于老師利用信手拈來的幽默指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效的讀，堪稱指導(dǎo)朗讀的經(jīng)典案例。這種朗讀指導(dǎo)背后的思想是值得我們每一位語文老師來思考與學(xué)習(xí)的。
總之，從這節(jié)錄像課中我更加深刻地認(rèn)識(shí)到我課堂上讀的指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我深知自己的能力有限，我也十分渴望進(jìn)步，真誠希望有更多的人給予我指導(dǎo)。謝謝大家！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思8
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發(fā)對時(shí)間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問題：
(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(二)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?
(三)從哪里看出“我”受益無窮?
結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個(gè)謎。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了�！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來理解這個(gè)問題。在學(xué)生發(fā)言過程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
學(xué)生通過對文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)�，F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無時(shí)無刻地走著，一去不復(fù)返。它對每一個(gè)人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
其實(shí)，時(shí)間往往就在我們身旁�？措娨暤臅r(shí)候，時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過去;和別人說悄悄話的時(shí)候，時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過去;玩耍時(shí)，便從嬉鬧的身影旁過去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí)，卻不知他早已一去不回頭;無聊而發(fā)呆時(shí)，時(shí)間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無奈地嘆息，又從我的眼前過去了……看，時(shí)間來去就是如此匆匆，關(guān)鍵看我們自己的把握，有限的時(shí)間往往可以無限把握。
人在擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的`奠基，受益無窮。所以，邁出人生的第一步，和時(shí)間賽跑吧。
我對朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有鐘”。(對學(xué)生展開拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為總結(jié)語，“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章學(xué)完以后，雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學(xué)們在練筆里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃�？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里，落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思9
《和時(shí)間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
學(xué)生通過對文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。
于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，時(shí)間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。然后，我請學(xué)生就如何賽過時(shí)間展開討論，讓學(xué)生針對自己的`不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。接著，我又讓學(xué)生就自己對珍惜時(shí)間的感悟，編寫出自己的惜時(shí)名言。此語一出，頓時(shí)教室里議論紛紛，很快學(xué)生自編的名言誕生啦！本來，我在這里的安排是讓學(xué)生談?wù)勗谶@節(jié)課中的收獲。但根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及他們前一天搜集到的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言，我覺得在這里讓他們自己編寫名言會(huì)更合適。于是，一個(gè)個(gè)小名人就產(chǎn)生了。為了鼓勵(lì)同學(xué)們敢于創(chuàng)新，我請幾位同學(xué)把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時(shí)要求要有鼓動(dòng)性，還請我們班書法好的幾位同學(xué)把這幾則學(xué)生自創(chuàng)的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時(shí)刻勉勵(lì)著學(xué)生。這樣，書法好的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，真是一舉兩得！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思10
生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。三年級(jí)語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。
但對于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我看出對“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的心里還沒意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，上課時(shí)間8小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，吃飯要用兩小時(shí)，那大概還剩4小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那4小時(shí)干什么了？4我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀90個(gè)音節(jié)以上。接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀五六千字，4小時(shí)呢？兩三萬字！相當(dāng)于我們一大半的語文書呢！雖然我沒再說什么，但從同學(xué)們表情里中，我看出了震驚，看到了決心。課后同學(xué)們的作業(yè)里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的'談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃�？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴�？磥碚Z文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思11
有幸聽了吉春亞老師的《和時(shí)間賽跑》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人受益匪淺。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評(píng)價(jià)語言。吉老師那詩一般的語言猶如涓涓細(xì)流流入孩子們的心田，也流入了在座各位老師的心田。
孩子們！
多么親切、暖人的稱呼呀！學(xué)生平日里聽?wèi)T了一聲聲平淡無味的同學(xué)們，聽到這飽含愛的孩子們，還有誰會(huì)不感到高興呢？還有誰會(huì)不積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去呢？
能找到嗎？找到以后老師再來叫你，好嗎？
多么耐心的.等待！當(dāng)老師提出問題而學(xué)生沒能馬上正確回答出來的時(shí)候，我們大多數(shù)老師會(huì)顯得很急躁，特別是在公開課上，面對眾多的聽課老師，執(zhí)教者會(huì)因此而感到面子上過不去，要么埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，要么埋怨自己啟發(fā)不到位。而吉老師呢？從她的臉上，絲毫看不出一點(diǎn)急躁、埋怨的樣子，反而顯得那樣從容自若。因?yàn)樗�，課堂上學(xué)生回答不出問題是很正常的，這就更需要我們老師多一份耐心一步步引領(lǐng)學(xué)生揭開云霧見青天。
這位爸爸朗讀得語重心長。這位爸爸朗讀時(shí)帶有一絲哀傷。
這樣的朗讀評(píng)價(jià)，對學(xué)生來說無疑是最棒的。吉老師鼓勵(lì)學(xué)生朗讀時(shí)要讀出自己的理解，不求千篇一律，唯有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，才能不抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。
你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了。
背誦，是一種重要的語文能力。在熟讀理解的基礎(chǔ)上，將一些美文佳句背誦出來，有利于豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。有了豐厚的儲(chǔ)蓄，到用時(shí)只須信手拈來。但平時(shí)，我們很多老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要求學(xué)生讀得有感情，可一到背誦時(shí)，便把感情全拋了。吉老師很注重讓學(xué)生背出感情來。一句你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了，不但肯定了那一位學(xué)生，更暗示了全班同學(xué)，背書就要背出感情來。這樣一箭雙雕的評(píng)價(jià)，我們多用點(diǎn)又何妨呢？
課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！
這樣的贊美，誰聽了會(huì)不喜歡呢？我們的課堂上，就要多一些這樣的鼓勵(lì)和贊美，少一些不必要的批評(píng)和責(zé)罵，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自信，讓自信照亮每個(gè)學(xué)生成長的道路。
吉老師美妙精彩的語言還有很多，值得我們細(xì)細(xì)地品味、揣摩、借鑒。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思12
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌�，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
一、搜集珍惜時(shí)間的資料，體會(huì)時(shí)間的寶貴
時(shí)間，對于三年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)抽象的模糊的概念。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句。把交流珍惜時(shí)間方面的名言警句，安排在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行。先讓學(xué)生感知“珍惜時(shí)間”，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時(shí)間的名言名句，體會(huì)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動(dòng)時(shí)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性。
二、指導(dǎo)層次朗讀，感受時(shí)間的流逝
采取用中心句——“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”——引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過得飛快”，開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，抓住課文中的問題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)爸爸的話，學(xué)生通過聯(lián)系生活，感受時(shí)間會(huì)帶走“昨天、童年、生命”感受時(shí)間的一去不復(fù)返，時(shí)間的可貴、時(shí)間的無情……，以真實(shí)的體驗(yàn)來感悟“為什么要珍惜時(shí)間”，這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，從文字的里面摳出情感來讀。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時(shí)間的原因。從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的.內(nèi)心世界，和文本展開對話。
三、以課本為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
課堂學(xué)習(xí)，還是注重以課本為主，在學(xué)習(xí)中，提示學(xué)生找到段落在書中所在的位置，以便隨時(shí)翻書圈畫、批注等，因?yàn)椴粍?dòng)筆墨不讀書才是學(xué)生要掌握的根本讀書方法。讓學(xué)生默讀課文時(shí)，畫出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達(dá)所見、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受、體會(huì)等，讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)和知識(shí)、筆記等。我認(rèn)為教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有讀書方法，如，學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感，讀到作者的內(nèi)心里去，老師的范讀，給學(xué)生樹立了讀書的榜樣，同時(shí)告訴學(xué)生理解好才能讀好，讀好書是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
四、體會(huì)作者情感，進(jìn)行仿寫練筆。
課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗(yàn)，看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。真切地感受到時(shí)間一去不復(fù)返。教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自讀課文，談?wù)劯惺埽Y(jié)合自己的生活實(shí)際說說自己的理解。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫法——所見所想，體會(huì)充滿詩意的、描繪時(shí)間流逝的語句，進(jìn)行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，模仿作者的寫作手法，鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí)。
五、反思不足，提升自我
講完課，結(jié)合老師們的評(píng)課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實(shí)有效的進(jìn)行，真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力；二是板書內(nèi)容有待于完善，要貫穿整個(gè)文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來為好。四是注意教學(xué)時(shí)間的合理化安排，注意語言的精煉。在今后的聽評(píng)課中，我會(huì)多向各位老師學(xué)習(xí)，精心打造課堂，提高教學(xué)效率。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的`意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話引入：
師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？
�。ㄉ杂杀磉_(dá)，說出自己對時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的`時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
�。ㄉx書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、再次讀書，質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
�。ㄉ俅握J(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
三、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
�。ㄉx書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
四、一句化總結(jié)：
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
�。ㄉf，師生補(bǔ)充）
師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
�。ㄉ鷮�，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【教學(xué)反思】
三年級(jí)語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。
但三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語，如一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰、花有重開日，人無兩度春課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對珍惜時(shí)間這一情感目標(biāo)突破的.不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得時(shí)間在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了帳：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？
我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，6小時(shí)呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！
雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃�？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)三附反思,和時(shí)間賽跑，希望對你有幫助！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思14
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事。
在講授時(shí)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，來突破這個(gè)抽象的時(shí)間觀念和生活啟示，取得了較好的'教學(xué)效果。在課前我讓學(xué)生通過多種渠道（報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、事等各個(gè)方面的例子都可以）？”接著，聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴和飛快。尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽下山，知道一天就這樣過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。最后讓學(xué)生說說你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑？從多各方面來談�？梢允菍W(xué)習(xí)上的，可以是生活上的。布置家庭作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了思考，不能讓學(xué)生光寫生字生詞，還應(yīng)該背過課后那些珍惜時(shí)間的名言。繼續(xù)滲透珍惜時(shí)間的意識(shí)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
二、教學(xué)方法：
自主探究、小組合作討論法
三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：
課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
�。ㄒ唬�、談話引入：1、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會(huì)給你帶來財(cái)富？（3）、什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了你自己的生命？（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的`，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。2、（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？3、課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
�。ㄈ⒃俅巫x書，質(zhì)疑問難1、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得去認(rèn)真讀書呀。（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
�。ㄋ模�、三讀課文，重點(diǎn)探究1、同學(xué)們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）3、交流自己解決的問題。4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
�。ㄎ澹�、學(xué)生選擇，深入探究1、請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
�。⒀由�，深化中心1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補(bǔ)充）2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
（七）、作業(yè)寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【教學(xué)反思】
三年級(jí)語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。
但三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，6小時(shí)呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！
雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里，有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
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