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《蟬和狐貍》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《蟬和狐貍》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《蟬和狐貍》教學(xué)反思1
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語(yǔ)想把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考，沒(méi)有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校三步導(dǎo)學(xué)精細(xì)化的展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺(jué)得有得有失。
1、把課堂還給學(xué)生。
在這堂課上，我把課堂還給學(xué)生，課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下自主合作學(xué)習(xí)，然后展示匯報(bào)。孩子們能抓住課文中的有關(guān)句子交流自己的閱讀感受。學(xué)生在民主的氛圍中，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。最后同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)。在生生、師生的有效互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)有所得。
2、注重對(duì)寓意的挖掘。
在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。讓學(xué)生想像蟬和狐貍說(shuō)話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》的相似之處和不同之處。進(jìn)而體會(huì)故事的寓意。
3、文白對(duì)讀 初識(shí)古文。
課上設(shè)計(jì)與古文接通這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是想為學(xué)生打開(kāi)一扇經(jīng)典漢語(yǔ)之門，并為孩子們打下一生受用的.中國(guó)文化底子。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看孩子們很樂(lè)意閱讀古文，讀得抑揚(yáng)頓挫。
俗話說(shuō)的好：沒(méi)有最好的課堂，只有更好的課堂。所以在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；比如出示古文學(xué)生自學(xué)后，如果讓孩子們說(shuō)說(shuō)哪句話不懂，然后指名讀懂的孩子幫著解答。這樣的話讀古文的效果會(huì)更好些。今后的教學(xué)中我將不懈努力，爭(zhēng)取做得更好。
《蟬和狐貍》教學(xué)反思2
《蟬和狐貍》是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第12課《伊索寓言》中的一則，主要講述了狐貍花言巧語(yǔ)想把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、保持警覺(jué)，沒(méi)有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，深深地吸引著學(xué)生。故事結(jié)尾，一句精辟的話語(yǔ)道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。為了能使學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步提高對(duì)寓言的理解能力，提高在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力，形成正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。我在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試：
1、理論聯(lián)系生活，注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。需要老師為學(xué)生創(chuàng)建感悟的平臺(tái)，給予學(xué)生足夠的思考空間，促使學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了開(kāi)放性談話：“生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，每天都上演著喜怒哀樂(lè)，悲歡離合，很多時(shí)候我們也會(huì)遇到誘惑和欺騙，遇到挑戰(zhàn)和危險(xiǎn)，你有過(guò)這樣的`經(jīng)歷嗎？你是如何面對(duì)的？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談體會(huì)�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們暢所欲言說(shuō)到了：“不要向《牧童和狼》里的牧童學(xué)習(xí)，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人”，“要做一個(gè)實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的人”。還有的學(xué)生想到了：“闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)”等生動(dòng)的事例，情感教育得到了升華，把課堂氛圍也推向了高潮。這一刻，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)決不能停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)該面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分接觸生活、感悟生活，展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。今后還應(yīng)該積極進(jìn)行這方面的探索，希望通過(guò)不斷的努力能使語(yǔ)文課成為學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、展示特長(zhǎng)，形成正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的舞臺(tái)。
2、巧妙設(shè)置情景，恰當(dāng)運(yùn)用表演，為學(xué)生插上一雙想象的翅膀。寓言故事的短小，也就常常會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。在分析狐貍和蟬的形象時(shí)我預(yù)設(shè)了兩個(gè)情景想象話題：“想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的”；“如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，喜歡聽(tīng)承話的蟬，如果在聽(tīng)到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的？”學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，討論的氣氛變得異�；馃�。
學(xué)生的想象力是讓人欣喜的，在充分想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生眼中狐貍和蟬的形象逐漸豐滿起來(lái)，為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，升華學(xué)生對(duì)寓意的理解，我精心設(shè)計(jì)了“奇思妙想、創(chuàng)編寓言”，“舞臺(tái)表演、情景再現(xiàn)”和“答記者問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)采訪”的環(huán)節(jié)。在繪聲繪色的課本劇表演和精彩不斷的現(xiàn)場(chǎng)采訪中，學(xué)生深刻感受到了狐貍的奸詐狡猾和蟬兒的聰明機(jī)警，肢體語(yǔ)言傳遞出的是他們對(duì)狐貍的譴責(zé)，對(duì)蟬兒的贊美，不知不覺(jué)中對(duì)寓意的理解就由書(shū)本上升到了生活的層面。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。英俊狐貍先生，你坑蒙拐騙的伎倆已經(jīng)被揭穿了，今后你可要自食其力，不要再欺負(fù)小動(dòng)物了”“生活中我們應(yīng)該做一個(gè)正直、善良的人，用自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取豐收的果實(shí)”這一句句閃耀著光芒話語(yǔ)，不正是孩子通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感，感受生活的真實(shí)寫照嗎？
3、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主和諧課堂氛圍。
本節(jié)課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，我覺(jué)得只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。在這方面，我還應(yīng)該不懈努力，不斷錘煉?cǎi){馭課堂的能力，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)保駕護(hù)航。
《蟬和狐貍》教學(xué)反思3
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語(yǔ)想把蟬
從樹(shù)上騙下來(lái)吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考，沒(méi)有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校能手展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺(jué)得有得有失。
1、注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“你是一個(gè)聰明的.人嗎？你覺(jué)得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)？”同學(xué)們說(shuō)了許多生動(dòng)的事例。因此，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。
2、 有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，我覺(jué)得只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。
當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。我希望語(yǔ)文能成為學(xué)生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力！
《蟬和狐貍》教學(xué)反思4
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語(yǔ)想把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考，沒(méi)有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校能手展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺(jué)得有得有失。
1、注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘
情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“你是一個(gè)聰明的人嗎？你覺(jué)得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)？”同學(xué)們說(shuō)了許多生動(dòng)的事例。因此，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的`歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。
2、 有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，我覺(jué)得只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。
當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。我希望語(yǔ)文能成為學(xué)生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力！
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