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《油菜花開了》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《油菜花開了》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《油菜花開了》教學(xué)反思1
本課的教學(xué)要求是學(xué)生掌握綠色植物是由葉，花，果實和種子六部分組成，以及植物花在形成過程中的一系列變化，第一部分：觀察一株油菜，第二部分，觀察一朵油菜花，第三部分，觀察一株油菜上的花。重點(diǎn)是使用解剖的方法觀察油菜花的各個部分，難點(diǎn)在于花形成果實變化過程的理解。
在開始讓學(xué)生們開始觀察油菜。主要分為兩個層次，首次初步觀察油菜花，說說油菜主要有幾大部分。然后一起思考如果要更好地觀察油菜花，該怎么做？學(xué)生們想到了用放大鏡看，用手摸，用鼻子聞，把油菜花掰開來看看里面的樣子……順勢我就提出我們可以用解剖的辦法，把花的每一個部分分離出來進(jìn)行觀察。
讓學(xué)生解剖油菜花之前，首先示范，學(xué)生看得很認(rèn)真，我強(qiáng)調(diào)了一定要細(xì)心。學(xué)生開始解剖，這時可以看到學(xué)生很認(rèn)真，興趣高，愿意投入到科學(xué)探究中來。
不足之處：
1、準(zhǔn)備不夠充分，雖然準(zhǔn)備了油菜花、幻燈片、鑷子、盤子等實驗用具，但對于解剖油菜花的'鑷子，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生手里不好用，夾住細(xì)小的萼片、花蕊時有些小組發(fā)現(xiàn)很容易直接夾斷，最后撕下來放不整齊；
2、過于關(guān)注教師自己，為了完成教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，壓縮了學(xué)生觀察油菜花的時間；
3、沒有控制好實驗材料，收發(fā)材料有些亂。
在觀察活動中，我把全班分為三大組，萼片組，花瓣組，花蕊組，萼片組重點(diǎn)觀察油菜花的萼片，花瓣組重點(diǎn)觀察花瓣，花蕊組重點(diǎn)觀察花蕊。通過匯報，各個小組都有各自不同的發(fā)現(xiàn)，觀察地十分細(xì)致。
修改處：
1、不銹鋼鑷子先自己試用。
2、給學(xué)生一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個部分。
3、控制好材料，一開始觀察一棵油菜，只演示；觀察一朵油菜花，討論完后，再給學(xué)生材料。
最后，花形成果實的過程，給學(xué)生足夠的思考時間，討論后適當(dāng)講解，小組觀察時，分組指導(dǎo)效果較好。
《油菜花開了》教學(xué)反思2
由于疫情的耽誤，本該在3月油菜花正開放的時候來上這一課，結(jié)果實際在上這一課的時候已經(jīng)到來4月30號，我事先考察了附近的油菜地，雖然大部分的油菜已經(jīng)長出了果莢，但是還是可以含有花蕾、盛開的花的這樣的油菜的，這得感謝一株油菜上的花，辛苦不是同時開放的，這樣本節(jié)課孩子們就有了實驗器材，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，我還是堅持做到，能夠讓學(xué)生親自觀察操作的實驗，得讓學(xué)生去探究、操作，這樣才能收獲更多。
實際科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)常會出現(xiàn)實驗做不完，內(nèi)容沒講完就下課的情況，特別針對今年時間緊，任務(wù)重的情況，每一節(jié)課都必須解決一到兩個課時的科學(xué)學(xué)習(xí)，就不能有半點(diǎn)耽誤，課前的.充分備課，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的詳略處理和呈現(xiàn)方式尤其重要，合理的操作、呈現(xiàn)和處理才能讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
這一節(jié)課油菜花的解剖實驗以視頻形式指導(dǎo)學(xué)生，還是非常直觀的，但是在巡視指導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)很多操作問題：
1、雙面膠太長會導(dǎo)致筆記粘上。
2、學(xué)生準(zhǔn)備的鑷子太大，操作起來很不方便。
3、學(xué)生在一朵花解剖失敗之后，又拿一朵，導(dǎo)致最后統(tǒng)計的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的數(shù)量不對。
4、部分學(xué)生解剖順序不是按照由外到內(nèi)，而是按照大小順序解剖，先解剖最大的油菜花，然后在去解剖其他小的部分。
5、學(xué)生操作起來不細(xì)心，會在解剖花的時候把雄蕊也一起解剖，弄掉。
6、學(xué)生大多提前一天準(zhǔn)備好了實驗材料，沒有把油菜的根放在水里養(yǎng)，結(jié)果一顆油菜都蔫了，花各部分都粘在一起，不利于學(xué)生分離解剖。再對這些問題一一分析講解之后，就開始反饋交流對油菜花的觀察和發(fā)現(xiàn)了。這樣剩下的時間就不多了，第二個部分觀察一株油菜上的花，給同學(xué)們預(yù)留的時間就不多了，不過這個部分也不難，在我的指導(dǎo)下，孩子們也都能發(fā)現(xiàn)花不同時開放和花蕾的變化過程。但是花蕾為什么要經(jīng)歷這一系列的變化過程，孩子們就知道的不多了。我用問題“你覺得果莢是油菜花的那一部分發(fā)育而來”這一問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們觀察果莢和凋謝的花，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來凋謝的花會留下雌蕊，雌蕊最后發(fā)育成果莢。
最后這一個問題，也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同學(xué)們意思到果實與植物花的雄蕊和雌蕊部分有關(guān)。
為了鞏固本節(jié)課的知識，我還設(shè)計了問卷星網(wǎng)上作業(yè)，下一節(jié)課，我會對學(xué)生錯誤的知識點(diǎn)再次講解。通過這些方式，我想孩子們應(yīng)該能夠掌握本科知識。
《油菜花開了》教學(xué)反思3
春天，油菜花開了，一場孕育著新的油菜花的生命活動也開始了，《油菜花開了》是四年級《新的生命》單元的第一課，如何讓學(xué)生通過本課激發(fā)對整個單元乃至生命的探究意識和研究興趣，是擺在眼前的一個切實的問題。而本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生仔細(xì)觀察一朵油菜花進(jìn)而觀察一株油菜上的花。如何讓學(xué)生有效地觀察，又是擺在眼前的一個重難點(diǎn)。
油菜花是學(xué)生們比較常見的一種植物，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在課前，我讓學(xué)生們收集了許多的油菜花，上課時學(xué)生一進(jìn)入課堂，看到許許多多的油菜花，都十分喜悅，很多學(xué)生的話題立刻到了油菜花上面。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)有位平時上課比較沉默的`學(xué)生今天異常的興奮，有一種欲言又止的感覺，于是我請他上臺鼓勵他做小老師，請他來介紹介紹所了解的油菜花，結(jié)果出乎意料，這個男孩子說起油菜花來頭頭是道，從油菜花的生長過程到不同時期的特點(diǎn)甚至連農(nóng)民伯伯如何采摘油菜果實獲取種子榨油也說得比較詳細(xì)，滔滔不覺說了很久，下面的學(xué)生也聽得聚精會神，有的舉手還想要補(bǔ)充，我順勢又請了幾位學(xué)生上講臺來給全班介紹，課堂氛圍熱烈，學(xué)生們情緒也挺高漲。
《油菜花開了》教學(xué)反思4
《油菜花開了》一課上完了，便作了一番教學(xué)的反思：
1、科學(xué)課的一個顯著特點(diǎn)就是讓同學(xué)通過實驗研究活動得出結(jié)論。在本課中，我讓學(xué)會采用自主探究的方式，為小朋友們準(zhǔn)備了來自于生活熟悉的實物“油菜花”，引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行了從整體到局部由淺入深地進(jìn)行油菜花的探究活動，不時地提出問題，想方法解決問題，得出結(jié)論。激發(fā)了同學(xué)熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)了勇于探究的精神。
2、考慮到實驗的實際操作，我為同學(xué)準(zhǔn)備了人人能操作的實驗資料，包括每四人一株油菜花、二人一個放大鏡、每人一把鑷子。這些資料的準(zhǔn)備，是同學(xué)進(jìn)行充沛的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)等活動的前提保證。在實驗過程中，我布置了四人一大組的合作探究，兩人一小組的協(xié)作觀察和一個人獨(dú)立完成的解剖活動。
3、關(guān)注情感，整合發(fā)展。在課末，告訴小朋友們，解剖是為了更好更深入地了解油菜花的特點(diǎn)，它雖小，但依然有生命，依然開得美麗，在日常生活中我們一定要懂得保護(hù)它們。面對大家桌上已經(jīng)研究過了但還有生命的油菜，你又打算怎么辦呢？討論后，大家一致表示把它們種回田里去，并繼續(xù)關(guān)注它們的生長情況，自然滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)了人文情懷。同學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握探究方法的同時，激發(fā)了探究的欲望，受到了維護(hù)環(huán)境，關(guān)愛生命的教育，“三維”目標(biāo)得到有機(jī)整合。
一堂課下來，當(dāng)然還有很多值得深思的地方：
1、關(guān)注細(xì)節(jié)，注意習(xí)慣培養(yǎng)。課堂常規(guī)的養(yǎng)成是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所長，一般的實驗操作課，同學(xué)都很有興奮，稍不注意，組織不到位，就顯得亂糟糟的，影響教學(xué)任務(wù)的完成。在平時就應(yīng)該非常注重同學(xué)的課堂常規(guī)的養(yǎng)成，做到次序井然，收放自如。
2、在同學(xué)實驗操作時（對油菜花的觀察以和進(jìn)一步的解剖中），對同學(xué)還不夠信任，不敢放手，沒有能很好地引導(dǎo)，體現(xiàn)出同學(xué)的主體參與性。
《油菜花開了》是《新的生命》單元第一課，這一課的教學(xué)目的是
1、科學(xué)知識：能說出油菜花的各組成局部的名稱，知道油菜是十字花科的植物。
2、科學(xué)探究能力：學(xué)習(xí)使用解剖的方法仔細(xì)觀察油菜花的各局部構(gòu)造，在對一顆油菜的花進(jìn)行觀察后能推測花的變化過程，并用科學(xué)畫的形式記錄下來。
3、科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀：通過油菜花的觀察活動，獲得親近自然的情感體驗，發(fā)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。解剖一朵油菜花，仔細(xì)觀察花的各個局部是本節(jié)課的重點(diǎn)。
四年級有六個班，第一節(jié)課是在401班上的，感覺不太好。主要問題是，觀察油菜花這一主要活動時間不夠充沛，解剖后油菜花各局部擺放不齊，同學(xué)觀察不夠細(xì)致，有價值的發(fā)現(xiàn)不多；沒有控制好教學(xué)資料，一開始就把一串油菜花發(fā)給同學(xué)，同學(xué)拿到一串花后，沒有按要求撕下一朵，而是撕下幾朵，桌上散落了很多花瓣，不利于顧惜花草、珍惜生命這樣一種態(tài)度情感的養(yǎng)成；教學(xué)過程不是很流暢，觀察一朵油菜花、觀察一串油菜花、推測油菜花蕾的發(fā)展變化，這幾個活動的內(nèi)部聯(lián)系、層次關(guān)系沒有處置好；教學(xué)過于匆促，有走過場的味道。最大的收獲是由于一開始就把一串油菜花發(fā)給了同學(xué)，要求同學(xué)描述一朵油菜花，這就需要同學(xué)從這一串花中選擇一朵仔細(xì)觀察，從而讓同學(xué)經(jīng)歷了如何選擇一朵的油菜花這樣一個解決問題的過程。
教學(xué)反思造成這一問題的客觀原因：剛過了一個星期天，同學(xué)還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；401班今天有15位同學(xué)參與數(shù)學(xué)競賽，上課遲到了十幾分鐘，影響了其他上課的同學(xué)。
主觀原因：
1、教師準(zhǔn)備不夠充沛，雖然準(zhǔn)備了油菜花、幻燈片、鑷子、盤子等實驗用具，但對于解剖油菜花的鑷子，沒有去試用過，盲目相信配套資料，以至于上課時才發(fā)現(xiàn)這些鑷子在同學(xué)手里不好用，根本夾不住細(xì)小的`萼片、花蕊，最后同學(xué)只好用手去撕，撕下來放不整齊也難怪同學(xué)了；
2、關(guān)注的還是教師自身，而不是同學(xué)的發(fā)展，為了完成教學(xué)任務(wù)而不顧同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，壓縮了同學(xué)觀察油菜花的時間；
3、沒有控制好實驗資料。
針對第一節(jié)課存在的問題，下午第二節(jié)課在404班上課時，我做了如下改變：
1、換用頭比較尖的不銹鋼鑷子。
2、給同學(xué)一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個局部。
3、控制好資料，一開始觀察一棵油菜花，只演示；觀察一朵油菜花，討論完怎么觀察，再給同學(xué)資料，最后給同學(xué)一串油菜花，推測油菜花蕾的發(fā)展變化。
經(jīng)過這樣的改進(jìn)，第二節(jié)課上下來，發(fā)現(xiàn)由于給同學(xué)較為充分的時間解剖觀察油菜花，同學(xué)的觀察細(xì)致多了，有價值的發(fā)現(xiàn)也增加了，說明同學(xué)的觀察能力有了一定的提高。合理的控制了資料，教學(xué)順暢了許多。
《油菜花開了》教學(xué)反思5
《油菜花開了》是《新的生命》單元第一課，這一課的教學(xué)目的是1、科學(xué)知識：能說出油菜花的各組成部分的名稱，知道油菜是十字花科的植物。2、科學(xué)探究能力：學(xué)習(xí)使用解剖的方法仔細(xì)觀察油菜花的各部分構(gòu)造，在對一顆油菜的花進(jìn)行觀察后能推測花的變化過程，并用科學(xué)畫的形式記錄下來。3、科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀：通過油菜花的觀察活動，獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。解剖一朵油菜花，仔細(xì)觀察花的各個部分是本節(jié)課的重點(diǎn)。
一堂課下來，有很多值得深思的地方：
1、關(guān)注細(xì)節(jié)，注意習(xí)慣培養(yǎng)。課堂常規(guī)的養(yǎng)成是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所長，一般的實驗操作課，學(xué)生都很有興奮，稍不注意，組織不到位，就顯得亂糟糟的，影響教學(xué)任務(wù)的完成。在平時就應(yīng)該非常注重學(xué)生的課堂常規(guī)的養(yǎng)成，做到次序井然，收放自如。我在教學(xué)這一課時，對學(xué)生的實驗指導(dǎo)還不夠細(xì)致，以至于學(xué)生解剖下來的油菜花亂七八糟地放在白紙上，有的各部分的數(shù)量都不齊全，有的掉了，這樣就不能很好地得出油菜花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，實驗也就沒有價值了。
2、沒有很好地控制實驗材料，實驗教學(xué)缺乏層次性
四年級有四個班，第一節(jié)課是在四（4）班上的，感覺不太好。主要問題是，觀察油菜花這一主要活動時間不夠充分，解剖后油菜花各部分?jǐn)[放不齊，學(xué)生觀察不夠細(xì)致，有價值的發(fā)現(xiàn)不多；沒有控制好教學(xué)材料，一開始就把一串油菜花發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到一串花后，沒有按要求撕下一朵，而是撕下幾朵，桌上散落了很多花瓣，不利于愛惜花草、珍惜生命這樣一種態(tài)度情感的養(yǎng)成；教學(xué)過程不是很流暢，觀察一朵油菜花、觀察一串油菜花、推測油菜花蕾的發(fā)展變化，這幾個活動的內(nèi)部聯(lián)系、層次關(guān)系沒有處理好；教學(xué)過于倉促，有走過場的味道。最大的收獲是由于一開始就把一串油菜花發(fā)給了學(xué)生，要求學(xué)生描述一朵油菜花，這就需要學(xué)生從這一串花中選擇一朵仔細(xì)觀察，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了如何選擇一朵的油菜花這樣一個解決問題的過程。
主觀原因：
1、教師準(zhǔn)備不夠充分，雖然準(zhǔn)備了油菜花、幻燈片、鑷子、盤子等實驗用具，但對于解剖油菜花的鑷子，沒有去試用過，盲目相信配套材料，以至于上課時才發(fā)現(xiàn)這些鑷子在學(xué)生手里不好用，根本夾不住細(xì)小的萼片、花蕊，最后學(xué)生只好用手去撕，撕下來放不整齊也難怪學(xué)生了；
2、關(guān)注的還是教師自己，而不是學(xué)生的`發(fā)展，為了完成教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，壓縮了學(xué)生觀察油菜花的時間；
3、沒有控制好實驗材料。
針對第一節(jié)課存在的問題，在接下來的幾個班的教學(xué)中，我做了如下改變：
1、換用頭比較尖的不銹鋼鑷子。
2、給學(xué)生一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個部分。
3、控制好材料，一開始觀察一棵油菜花，只演示；觀察一朵油菜花，討論完怎么觀察，再給學(xué)生材料，最后給學(xué)生一串油菜花，推測油菜花蕾的發(fā)展變化。
經(jīng)過這樣的改進(jìn)，第二節(jié)課上下來，發(fā)現(xiàn)由于給學(xué)生較為充足的時間解剖觀察油菜花，學(xué)生的觀察細(xì)致多了，有價值的發(fā)現(xiàn)也增加了，說明學(xué)生的觀察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教學(xué)順暢了許多
《油菜花開了》教學(xué)反思6
本課是四年級下冊《新的生命》單元的第一課，它是整個單元的引子。雖然知識不多，但離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，總覺得理解上稍差一些。
因為沒有實物，這節(jié)課無疑是紙上談兵。為了便于學(xué)生理解，我收集了大量的圖片，制成課件，利用幻燈片教學(xué)。雖與實物有差距，但總比憑空講強(qiáng)。
解剖是科學(xué)研究常用的方法。本節(jié)課的一個主要活動是解剖油菜花。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。沒有實物，不能解剖。我只能先告訴孩子們，解剖油菜花該如何操作，然后又為學(xué)生播放了解剖油菜花的視頻資料。這樣，學(xué)生不僅知道了解剖方法，而且對油菜花的構(gòu)造也了如指掌。
花兒在成長過程中有很多相同之處，所以在猜想花蕾的.未來變化，以及油菜花怎樣結(jié)出果實的，學(xué)生說得很好。
整體來看，本節(jié)課知識目標(biāo)落得比較實，可在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，尤其是動手操作方面，完全是零。在以后的課堂上我會尤其注意這方面能力的培養(yǎng)。
《油菜花開了》教學(xué)反思7
在科學(xué)組的輪課活動中，我執(zhí)教了《油菜花開了》一課。本節(jié)課為本單元第一課，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。對油菜花有一個比較完整的認(rèn)識。在教學(xué)中，我試著先通過整體感知，再動手分解、詳細(xì)觀察并記錄觀察結(jié)果，幫助分析，最后歸納總結(jié)。在整體感知階段，由于對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平把握不準(zhǔn)，在整體介紹一朵油菜花的結(jié)構(gòu)時，沒有將結(jié)構(gòu)名稱和準(zhǔn)確的'位置在圖上標(biāo)注出來，造成后來學(xué)生在自己觀察時，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)名稱與位置不清楚的情況，使得觀察效果不理想。同時由于實驗器材的缺少，我們給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一朵油菜花，供其解剖、觀察、記錄，一方面控制了課堂紀(jì)律，同時也讓每位同學(xué)都能參與其中，也有利于提高觀察的實效性。但對花形成果實的過程這一難點(diǎn)突破不夠，在單杠堂時間的把握上，要更多地側(cè)重與學(xué)生實驗和對實驗的分析、交流上。可能效果會更好些。
科學(xué)實驗的有效性很重要。對大班教學(xué)中，學(xué)生實驗有效性的把握，還要努力想辦法，不斷提高課堂的效率。
《油菜花開了》教學(xué)反思8
教材分析
“油菜花開了”是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊“新的生命”單元的第一課。通過對一朵油菜花的解剖觀察；通過觀察一棵油菜植物上不同形態(tài)的花朵，推測一朵油菜花成長為油菜果實的過程，為后面進(jìn)一步觀察各種花；探索雌蕊、雄蕊是如何產(chǎn)生新生命——植物種子的過程；以及動物新生命產(chǎn)生的過程打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1、四年級學(xué)生對植物體各部分已有所了解，知道花有花瓣、花心，多數(shù)不知道雄蕊、萼片，而且叫法各異，所以我們要帶著學(xué)生為花的各部分定名，為以后交流提供方便。
2、解剖時學(xué)生一般動作快，但可能有拉破、解剖無序、排列無序的問題，為以后的研究帶來麻煩。因此這兒引導(dǎo)學(xué)生討論很必要，教師演示很重要。學(xué)生討論后我在解剖觀察四個字邊寫了三個要點(diǎn)12個字：由外向內(nèi)，夾住基部，依序排列。然后教師左手拿油菜花模型，右手拿一個大鑷子，先全班說一遍，由外而內(nèi)就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接著演示夾住基部解剖和依序排列在黑板的大貼袋中。
3、對果實是怎么來的，部分學(xué)生蒙朧知道是花，但具體是由花的哪部分變成，是怎么變化而來是不太清楚的。所以前面解剖時要注意著重引導(dǎo)學(xué)生描述雌蕊的顏色形態(tài)，為這一步作個鋪墊。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生觀察漸變的過程；注意抓住個別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大做文章，如這綠桿和花的雌蕊很相似，它留在桿上長大成果實。
教學(xué)目標(biāo)
1．用解剖的方法觀察油菜花的各部分構(gòu)造，認(rèn)識花各部分名稱。
2．通過觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的`花的濃厚興趣。
3．在對一顆油菜的花進(jìn)行觀察后，能推測花蕾的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察驗證自己的推測。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】花到形成果實的變化過程。
教學(xué)過程
一、引入
單元概述：從今天開始，我們進(jìn)入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學(xué)朗讀單元導(dǎo)語：“春天……”
出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學(xué)們平時認(rèn)真地觀察過花嗎？讓我們一起進(jìn)入花的世界吧！板書課題：油菜花開了
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
2、觀察一朵油菜花。
(1) 觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。
在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的讀音。
(2)解剖：
學(xué)習(xí)使用鑷子解剖一朵油菜花。
示范：鑷子的使用和解剖的順序；
解剖的油菜花。
將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。
觀察解剖后的油菜花的各個部分。
填寫“油菜花的觀察記錄表”。
(3)交流。
(4)小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
(2) 數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
�。�4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。
畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、小結(jié)
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
四、布置課外活動作業(yè)：
采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來。
板書設(shè)計
油菜花開了
根、莖、葉、花、果實、種子
花是植物的繁殖器官
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
《油菜花開了》教學(xué)反思9
《油菜花開了》一課上完了，便作了一番教學(xué)的反思：
1、科學(xué)課的一個顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生通過實驗研究活動得出結(jié)論。在本課中，我讓學(xué)會采用自主探究的方式，為孩子們準(zhǔn)備了來自于生活熟悉的實物“油菜花”，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了從整體到局部由淺入深地進(jìn)行油菜花的探究活動，不斷地提出問題，想辦法解決問題，得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)了勇于探究的精神。
2、考慮到實驗的實際操作，我為學(xué)生準(zhǔn)備了人人能操作的實驗材料，包括每四人一株油菜花、二人一個放大鏡、每人一把鑷子。這些材料的準(zhǔn)備，是學(xué)生進(jìn)行充分的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)等活動的前提保證。在實驗過程中，我安排了四人一大組的合作探究，兩人一小組的協(xié)作觀察和一個人獨(dú)立完成的解剖活動。
3、關(guān)注情感，整合發(fā)展。在課末，告訴孩子們，解剖是為了更好更深入地了解油菜花的特點(diǎn)，它雖小，但依然有生命，依然開得美麗，在日常生活中我們一定要懂得愛護(hù)它們。面對大家桌上已經(jīng)研究過了但還有生命的油菜，你又打算怎么辦呢？討論后，大家一致表示把它們種回田里去，并繼續(xù)關(guān)注它們的生長情況，自然滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)了人文情懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握探究方法的同時，激發(fā)了探究的欲望，受到了保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛生命的'教育，“三維”目標(biāo)得到有機(jī)整合。
一堂課下來，當(dāng)然還有很多值得深思的地方：
1、關(guān)注細(xì)節(jié)，注意習(xí)慣培養(yǎng)。課堂常規(guī)的養(yǎng)成是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所長，一般的實驗操作課，學(xué)生都很有興奮，稍不注意，組織不到位，就顯得亂糟糟的，影響教學(xué)任務(wù)的完成。在平時就應(yīng)該非常注重學(xué)生的課堂常規(guī)的養(yǎng)成，做到次序井然，收放自如。
2、在學(xué)生實驗操作時（對油菜花的觀察以及進(jìn)一步的解剖中），對學(xué)生還不夠信任，不敢放手，沒有能很好地引導(dǎo)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體參與性。
《油菜花開了》是《新的生命》單元第一課，這一課的教學(xué)目的是1、科學(xué)知識：能說出油菜花的各組成部分的名稱，知道油菜是十字花科的植物。2、科學(xué)探究能力：學(xué)習(xí)使用解剖的方法仔細(xì)觀察油菜花的各部分構(gòu)造，在對一顆油菜的花進(jìn)行觀察后能推測花的變化過程，并用科學(xué)畫的形式記錄下來。3、科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀：通過油菜花的觀察活動，獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。解剖一朵油菜花，仔細(xì)觀察花的各個部分是本節(jié)課的重點(diǎn)。
四年級有六個班，第一節(jié)課是在401班上的，感覺不太好。主要問題是，觀察油菜花這一主要活動時間不夠充分，解剖后油菜花各部分?jǐn)[放不齊，學(xué)生觀察不夠細(xì)致，有價值的發(fā)現(xiàn)不多；沒有控制好教學(xué)材料，一開始就把一串油菜花發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到一串花后，沒有按要求撕下一朵，而是撕下幾朵，桌上散落了很多花瓣，不利于愛惜花草、珍惜生命這樣一種態(tài)度情感的養(yǎng)成；教學(xué)過程不是很流暢，觀察一朵油菜花、觀察一串油菜花、推測油菜花蕾的發(fā)展變化，這幾個活動的內(nèi)部聯(lián)系、層次關(guān)系沒有處理好；教學(xué)過于倉促，有走過場的味道。最大的收獲是由于一開始就把一串油菜花發(fā)給了學(xué)生，要求學(xué)生描述一朵油菜花，這就需要學(xué)生從這一串花中選擇一朵仔細(xì)觀察，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了如何選擇一朵的油菜花這樣一個解決問題的過程。
課后反思造成這一問題的客觀原因：剛過了一個星期天，學(xué)生還沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；401班今天有15位同學(xué)參加數(shù)學(xué)競賽，上課遲到了十幾分鐘，影響了其他上課的學(xué)生。
主觀原因：
1、教師準(zhǔn)備不夠充分，雖然準(zhǔn)備了油菜花、幻燈片、鑷子、盤子等實驗用具，但對于解剖油菜花的鑷子，沒有去試用過，盲目相信配套材料，以至于上課時才發(fā)現(xiàn)這些鑷子在學(xué)生手里不好用，根本夾不住細(xì)小的萼片、花蕊，最后學(xué)生只好用手去撕，撕下來放不整齊也難怪學(xué)生了；
2、關(guān)注的還是教師自己，而不是學(xué)生的發(fā)展，為了完成教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，壓縮了學(xué)生觀察油菜花的時間；
3、沒有控制好實驗材料。
針對第一節(jié)課存在的問題，下午第二節(jié)課在404班上課時，我做了如下改變：
1、換用頭比較尖的不銹鋼鑷子。
2、給學(xué)生一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個部分。
3、控制好材料，一開始觀察一棵油菜花，只演示；觀察一朵油菜花，討論完怎么觀察，再給學(xué)生材料，最后給學(xué)生一串油菜花，推測油菜花蕾的發(fā)展變化。
經(jīng)過這樣的改進(jìn)，第二節(jié)課上下來，發(fā)現(xiàn)由于給學(xué)生較為充足的時間解剖觀察油菜花，學(xué)生的觀察細(xì)致多了，有價值的發(fā)現(xiàn)也增加了，說明學(xué)生的觀察能力有了一定的提高。合理的控制了材料，教學(xué)順暢了許多。
《油菜花開了》教學(xué)反思10
今天是一個晴好的日子。從今天開始，四年級的科學(xué)課進(jìn)入了第二單元《新的生命》的學(xué)習(xí)，第一課是《油菜花開了》。為了能上好這篇課文，我在昨天就已經(jīng)布置學(xué)生課前去采摘23朵油菜花，在今天的課上要用。上課鈴響了，我和往常一樣，拿著課本，面帶微笑地走進(jìn)了教室�！吧险n！”、“起立！”、“同學(xué)們好！”、“老師好！”。緊接著我問：“老師布置的要求你們今天每位同學(xué)帶幾朵油菜花的，帶來了嗎？帶來的同學(xué)請舉手�！背龊跷乙饬系氖�，不象往常一樣，同學(xué)們都自信地舉起了手；而是全班只有兩三位同學(xué)舉起了手，還有其他同學(xué)都低下了頭。我的臉色很快由晴轉(zhuǎn)多云，再由多云轉(zhuǎn)陰。這是怎么回事？我點(diǎn)了一個平時比較認(rèn)真的同學(xué)名，問他為什么不帶來，他面帶委屈的說：“我昨天回去，在我家附近找了好久，還叫我爸爸帶我找，我也沒找到油菜花�！毕旅嬗衅渌瑢W(xué)也開始小聲的議論起來�！拔乙舱疫^了，沒有找到�！薄拔乙彩�。”……我納悶了，難道找?guī)锥溆筒嘶ㄒ策@么難？我就問了那幾個帶了油菜花來的同學(xué)，“你們的是從哪里采摘來的？”“我是在江邊天河小區(qū)一位親戚家的花園里采來的`�！� ……原來，采摘幾朵油菜花也這么難！
這節(jié)課因為沒有了油菜花，沒有了學(xué)生探究的對象，只能不了了之。但明天還有科學(xué)課啊，如果就這么下去總不是辦法啊。中午休息的時間，我騎上摩托車到富陽周邊去繞了一圈，我一直騎到三橋也沒看見有油菜花的蹤影。真的難采啊，怎么辦？我回到學(xué)校后開始思考。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，《科學(xué)》教材只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的載體，我們教師在科學(xué)課中是“用教材教”而不是“教教材”，我們應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材。是啊，教材僅僅是載體，既然油菜花難采集，我為什么就不能利用我們學(xué)�；蛑苓呚S富的教學(xué)資源呢？我把目光轉(zhuǎn)向了學(xué)校內(nèi)。學(xué)校水池前的花壇里杜鵑花盛開著，紫色的、紅色的，開的十分熱鬧。對了，杜鵑花不就是一個很好的研究對象嗎？杜鵑花也是完全花，有5個花瓣，5個萼片，一個雌蕊，數(shù)量不等的雄蕊。第二天，我就為每個小組準(zhǔn)備了兩朵杜鵑花來替代油菜花，取得了良好的效果。在后面的幾節(jié)觀察花的課中，我都用杜鵑花來替代油菜花，因為杜鵑花的花朵要比油菜花大得多，雌蕊柱頭的粘性也比較強(qiáng)，更容易學(xué)生觀察，所以都取得了良好的效果。
科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。目前我國基礎(chǔ)教育改革中提倡的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的課程概念，也就是形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件。以前，我們普遍將課程資源物化，認(rèn)為課程資源就是教科書、參考書等，事實上，這是一種很片面的認(rèn)識。因為，從課程目標(biāo)實現(xiàn)的角度看，凡是對之有利的所有因素都應(yīng)該歸屬于課程資源，這其中既包括教科書、參考書、教學(xué)場所等物質(zhì)資源，也包括學(xué)科專家、教師、學(xué)生等人力資源。對課程資源的開發(fā)和利用要全面而科學(xué)，使所有的這些因素都能很好地為教學(xué)服務(wù)，這樣才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但在開發(fā)教學(xué)資源中，許多學(xué)校往往偏重于文本資料，甚至把教科書作為唯一的課程資源加以固化，而對于開發(fā)非文字性的資源如生態(tài)資源、文化景觀等多樣化的課程資源載體形式重視不夠�；蛑恢匾曅�(nèi)課程資源的開發(fā)與利用，而對于校外課程資源的拓展和利用不夠，包括公園、紀(jì)念館等豐富的社會性課程資源和鄉(xiāng)土地理、民間習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等廣泛的鄉(xiāng)土資源。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然會僅局限于書本、課堂、學(xué)校，這不僅不利于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且往往會導(dǎo)致教學(xué)脫離當(dāng)今不斷變化的社會需求，使學(xué)生難于形成終身學(xué)習(xí)的能力。那么，如何將開發(fā)的課程資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合，進(jìn)入師生互動的教學(xué)過程，更好地體現(xiàn)本地學(xué)習(xí)資源的價值呢？
我們學(xué)校有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，學(xué)校邊就是春秋園，這里自然環(huán)境優(yōu)美。鳥語花香，綠柳成行，池塘魚蛙戲水忙。春有迎春花，夏有紫薇，秋有桂菊，冬有臘梅。樹的種類就更多了，柳樹、紅楓、廣玉蘭、夾竹桃、冬青、雪松，還有被譽(yù)為植物活化石的水杉和銀杏等，以及蛙、蟲、魚、鳥等都是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課既直觀、又現(xiàn)成的材料。另外我們富陽有富春江，還有中國古代造紙印刷文化村，還是全國重要的白板紙生產(chǎn)基地等等，只要我們能合理地利用它們，就能為提高科學(xué)課教學(xué)效益發(fā)揮更重要的作用。
《油菜花開了》教學(xué)反思11
“油菜花開了”是教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊“新的生命”單元的第一課。選取油菜花作為觀察實例，學(xué)生較為熟悉，而且構(gòu)造也較為簡單，具有代表性。這節(jié)課的活動從觀察一棵油菜開始，其中隱含著一個從整體到部分的觀察順序。要求學(xué)生能區(qū)別油菜的根、莖、葉、花、果實和種子，并要求學(xué)會自覺地與鳳仙花進(jìn)行比較，使學(xué)生對“植物的一生”概念又增加了新的外延。
本課力度用一個驅(qū)動性問題或任務(wù)來統(tǒng)領(lǐng)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生從內(nèi)心想探究的活動，提高學(xué)生的`參與度，當(dāng)觀察了油菜的完整植株后，試圖用油菜的果實是由什么發(fā)育過來的這一問題，引導(dǎo)學(xué)生“觀察一朵油菜花”，在觀察、表述過程中獲取十字花科的一些特征，為了觀察的更清楚了解的更細(xì)到“解剖一朵油菜花”，再看看油菜花到底是怎樣發(fā)育的，讓學(xué)生卷入“觀察一棵油菜花”。
觀察一朵油菜花是本課的重點(diǎn)，它是由解剖油菜花、記錄觀察結(jié)果以及圍繞以上問題的合作討論展開的。讓學(xué)生主動探究并提出只有用解剖的方法才能更仔細(xì)地觀察和了解花的各個部分的構(gòu)造是本課的關(guān)鍵。并為下一課《各種各樣的花》打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
本課通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生解決、觀察一朵油菜花各部分及一朵油菜花的生長變化情況，使學(xué)生較深刻地學(xué)會本課知識。通過使用鑷子、放大鏡，提高了學(xué)生的實際操作能力，通過小組互相學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生對自然知識的推測、探究能力，使學(xué)生珍惜花朵、熱愛大自然。
要盡可能地減少采摘，并要進(jìn)行愛護(hù)植物的教育，學(xué)�？稍谛@內(nèi)種一些油菜供學(xué)生實驗時使用。
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