《數(shù)松果》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《數(shù)松果》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《數(shù)松果》教學(xué)反思1
《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時。本課的重點是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1 、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個松果”數(shù)學(xué)問題的興趣。
2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲，使學(xué)生樂記且又記得牢。
3 、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究5的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;通過對5的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力;通過對情景圖的'提問題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力;通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。
在這節(jié)課中，我還充分利用即時評價，關(guān)注第一個學(xué)生的知識技能目標(biāo)的達成，同時也關(guān)注學(xué)生的情感體驗，不斷地用激勵性的語言鼓勵學(xué)生;讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松。如果在學(xué)生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點時間會更好。
《數(shù)松果》教學(xué)反思2
北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，是因為學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過5個5個地數(shù)數(shù)，并且比較熟練，這會幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓孩子的學(xué)習(xí)變得比較輕松。而學(xué)生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學(xué)習(xí)其它乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自覺地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
課堂的開始，我就呈現(xiàn)了秋天到了，松鼠們在森林里忙著采集松果準(zhǔn)備過冬的糧食的情境圖。學(xué)生情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個松果”的數(shù)學(xué)問題的興趣。
2、以先引導(dǎo)再模仿學(xué)習(xí)的形式來組織教學(xué)。
由于學(xué)生沒有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我采取了直接告知的方法，我用簡單、明白的語言讓學(xué)生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然后讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的“一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五“是乘法算式的積。接著，再讓學(xué)生進行模仿，編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學(xué)生在模仿的過程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時也體會著編口訣的一些要領(lǐng)(先編乘數(shù)，再編積)和編口訣的一些習(xí)慣(積少于10才加上“得”字)。當(dāng)學(xué)生對乘法口訣有了一定的認識、體會后，我再讓學(xué)生獨立嘗試列式計算，編寫剩下部分的乘法口訣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就得到了落實。學(xué)生沒有一定的知識基礎(chǔ)、知識儲備，他怎么能探究出一點什么來呢?因此，在實際教學(xué)中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學(xué)生探究的，就要給學(xué)生足夠的時間、空間去究;需要老師指導(dǎo)的'，教師也要敢于站出來進行指導(dǎo)。當(dāng)然，我們并不提倡總是牽著學(xué)生走的做法，教學(xué)中不要怕學(xué)生出現(xiàn)錯誤。很多時候，學(xué)生的錯誤是一個很好的學(xué)習(xí)機會。如，學(xué)生在獨立編制口訣時就肯定會出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學(xué)生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。又如，學(xué)生在獨立編制口訣時一定會出現(xiàn)“五七三五”的情況，學(xué)生通過觀察、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡單的對比過程，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就自覺地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。
《數(shù)松果》教學(xué)反思3
數(shù)松果是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課， 是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和能熟練5個5個跳著數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，很好地掌握5的乘法口訣是為后面學(xué)習(xí)其它乘法口訣提供基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂的開始，創(chuàng)設(shè)秋天到了，小松鼠和媽媽在森林里采松果，讓學(xué)生在采松果的情境圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進而以幫小松鼠數(shù)松果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、扶放結(jié)合
學(xué)生沒有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，首先借助表格和松果圖讓學(xué)生自己列出1個5,2個5的乘法算式，我直接用簡單的'語言完整給出“一五得五”“二五一十”這兩句口訣。然后讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數(shù)，后面的“五“是乘法算式的積。接著，讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后，通過類比的方法放手自己嘗試去編寫剩余的口訣。學(xué)生在編寫的過程中，初步感受到乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時也體會到了編口訣的一些要領(lǐng)，如：先說乘數(shù)，再說積；較小數(shù)在前，較大數(shù)在后；口訣中數(shù)字都是大寫；積不滿十，就加上“得”字，積滿十“得”字省去。這樣扶放結(jié)合，既給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、對比糾錯
教學(xué)中學(xué)生的錯誤可能是一個很好的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生在獨立編制口訣時出現(xiàn)“五六三十”和“六五三十”兩種情況，讓學(xué)生通過朗讀比較，體會到“五六三十”讀起來比較順口；還會出現(xiàn)“五七三五”的情況，讓學(xué)生通過觀察、朗讀，知道整數(shù)的讀法里不是這樣讀數(shù)的。正是這樣一些簡單的對比過程，讓學(xué)生自覺地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數(shù)編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。
4、多種形式記憶口訣。
二年級學(xué)生機械識記的能力占優(yōu)勢。在實際教學(xué)中，編制5的乘法口訣，找5的乘法口訣的規(guī)律是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上意義識記口訣。后面練習(xí)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生在多次不斷重復(fù)的基礎(chǔ)中進行機械識記。在記憶練習(xí)中，我使用了多種的形式，如：開火車讀口訣、師生搶答、同桌搶答等游戲，使學(xué)生在開心、輕松的氛圍中熟記口訣。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得不足之處有：
1、對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接比較生硬，不太自然。
2、學(xué)生對于口訣中的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還比較淺層次，教師的引導(dǎo)如果針對性較強些，或許會收到更好的效果。
3、在這節(jié)課中，我雖然利用了即時評價，但對學(xué)生使用的激勵性語言不夠豐富。
《數(shù)松果》教學(xué)反思4
本節(jié)課有以下突出特點：
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動是一個生動活潑、主動、富有個性的學(xué)習(xí)過程。本人充分運用主題圖，讓學(xué)生觀察、思考，用自己的'思維方式與他人合作交流，提出問題，設(shè)計解決問題的方法。
2、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。雖然學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣甚至脫口而出，所以本人把本節(jié)課的重點放在探索５的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。
《數(shù)松果》教學(xué)反思5
《數(shù)松果》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元2—5的乘法口訣第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法、乘法的意義、乘法算式各部分名稱基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的6—9的乘法口訣及其應(yīng)用、除法的意義、用乘法口訣求商及其應(yīng)用的做好鋪墊。
教材通過數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于有趣的活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的游戲，幫助學(xué)生記憶口訣、應(yīng)用口訣。
課前，我對學(xué)生進行了前測，了解到：
1、大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認識，能背出5的乘法口訣，但在書寫上有錯誤，主要體現(xiàn)在數(shù)字漢字同時出現(xiàn)。
2、當(dāng)學(xué)生遇到難記的口訣時，為了記住它只是機械的記憶，沒有解決問題的技巧和竅門。
3、學(xué)生雖然會背乘法口訣，但是有近一半的學(xué)生并不知道乘法口訣的意義。
只有親身經(jīng)歷過的東西，才是感受最深刻的。于是，我設(shè)計了以下四個教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中對5的乘法口訣的編制、記憶、應(yīng)用有深刻的體會。
活動（一）整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表。先以數(shù)松果的情景導(dǎo)入，數(shù)一數(shù)松鼠們一共采了多少個松果？邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)，完成表格，在整理數(shù)據(jù)過程中，初步感知堆數(shù)與總個數(shù)之間的關(guān)系。
活動（二）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣。這部分的主要內(nèi)容都要放在前置中，讓學(xué)生來完成。并借助實物圖、算式得到松果的數(shù)量，在編寫乘法口訣的過程中體會乘法口訣朗朗上口的特點，通過在實物圖上圈一圈的活動，理解乘法口訣的含義，建立起統(tǒng)計表，實物圖、算式、乘法口訣之間的關(guān)系。
活動（三）多種形式，記憶口訣。通過拍手讀、集體備、對口令等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。當(dāng)學(xué)生在記憶口訣遇到困難的.時候，通過找規(guī)律的方法教給學(xué)生記憶口訣的技巧和策略，幫助學(xué)生進一步理解口訣、背誦口訣。
活動（四）豐富練習(xí)，應(yīng)用口訣。我采用的是讓學(xué)生獨立完成并親自講解的方式，目的是讓學(xué)生熟練運用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題，同時鍛煉了學(xué)生的表達能力積思維的靈活性。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計重在體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，建立數(shù)形結(jié)合的意識，理解乘法口訣的意義，會用乘法口訣解決生活中的簡單問題。
《數(shù)松果》教學(xué)反思6
《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。
1、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個松果數(shù)學(xué)問題的興趣。
2、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力；通過對情景圖的提問題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
本節(jié)課學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，編口訣的過程學(xué)生獨立完成，針對個別問題反饋強調(diào)編口訣的注意事項，學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實的基礎(chǔ)。達標(biāo)檢測達成率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果達到預(yù)期目標(biāo)。
不足之處：
1、課堂上部分學(xué)生格外活躍，出現(xiàn)爭著說、搶著說的不好課堂行為習(xí)慣，部分學(xué)生成了主角，沒給更多的學(xué)生提供機會。
2、在練習(xí)題的設(shè)計上，采用不同的題型來開拓學(xué)生的思路，課件準(zhǔn)備了一些挑戰(zhàn)性知識以及一些活動安排，但時間有限，不能得到展示，說明教師對課堂的時間和練習(xí)量估計不準(zhǔn)。
3、在這節(jié)課中，我雖然利用了即時評價，但對學(xué)生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的`過于形式，不夠具體。
4、教師還缺乏機動靈活性，如果放手讓學(xué)生完成拓展延伸并及時反饋出現(xiàn)的問題比較好。
總之，每一次公開教學(xué)就是一種歷練，需要教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)掌控自如，要對學(xué)生的學(xué)情和教材把握準(zhǔn)確，并能合理的做出課堂的預(yù)設(shè)，靈活的處理課堂生成，學(xué)生的自主和教師的點撥相機結(jié)合。教學(xué)即藝術(shù)，需要的是教師的綜合素質(zhì)和駕馭課堂、教材、學(xué)生的能力，教學(xué)是個不斷修煉的過程。
《數(shù)松果》教學(xué)反思7
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習(xí)法則的`思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察情境圖來引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動，讓學(xué)生理解1個5、2個5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編
25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律這樣由扶到放，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由扶到放的過程中，始終遵循
學(xué)生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
《數(shù)松果》教學(xué)反思8
《數(shù)松果》是北師大版第二單元的第一課時。本課的重點是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過程，難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。我認為在本節(jié)課中姜老師以下幾點值得我學(xué)習(xí)：
1、簡潔、指向性明了的語言。
數(shù)學(xué)老師的語言是學(xué)生的表率。學(xué)生有很強的向師性以及模仿能力，數(shù)學(xué)課上簡潔，邏輯性強的.語言給孩子們起了示范作用。每一個問題的設(shè)計指向性明了則能夠讓學(xué)生清楚的知道要干什么、怎么做。比如：一堆松果是幾個幾？怎么用乘法算式表示？剩下的口訣你能試著編一編嗎？既讓學(xué)生動腦思考，又為學(xué)生提供了語言發(fā)展的機會。
2、自主探究性學(xué)習(xí)。
姜老師以探究式的同桌討論以及小組合作的形式來組織教學(xué)。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)時，放手讓學(xué)生總結(jié)效果顯著。
3、“做中學(xué)、玩中學(xué)”。
姜老師在學(xué)生自主探索的過程中，設(shè)計了大量的游戲。比如在熟記口訣時采用了對口令、練習(xí)時采果子等游戲，使學(xué)生樂記且又記得牢，增加了趣味性。
《數(shù)松果》教學(xué)反思9
乘法口訣是我國小學(xué)生提高計算能力的有趣的工具，又是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，因此乘法口訣的熟練記憶也非常重要。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實學(xué)好。
教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，數(shù)數(shù)填寫表格。沒有引導(dǎo)孩子去觀察表格，所以部分孩子不知道如何填寫，這時教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子重新觀察表格，并且引導(dǎo)孩子一邊數(shù)，一邊填寫。不能認為再活動要求中要求了學(xué)生就會做。今后上課的時候要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的.圖抽象“簡化”成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。但在實際教學(xué)中沒有這真讓學(xué)生體會到數(shù)形結(jié)合，學(xué)生編出口訣后，教師可以提問每句口訣表示的是那些松果的數(shù)量，可以讓學(xué)生重新指一指畫一畫。
為了讓學(xué)生能數(shù)形結(jié)合記憶口訣，教師在乘法口訣結(jié)束后，可以通過課件演示，讓孩子把幾堆，幾行和口訣對應(yīng)，再次數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生理解口訣。
第三個環(huán)節(jié)找規(guī)律記口訣，孩子們找到了很多口訣中的規(guī)律。同時也運用找到的規(guī)律去解決下面的問題。今后的課堂上，要注重孩子思維的提升。
教學(xué)的困惑由于學(xué)生基礎(chǔ)不同：有的學(xué)生已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的學(xué)生對乘法口訣一無所知，在課堂教學(xué)中要如何協(xié)調(diào)好不同層次學(xué)生的需求呢？
《數(shù)松果》教學(xué)反思10
《數(shù)松果》的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程;2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的'實際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。因此，教學(xué)時，我把本課的教學(xué)重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實的基礎(chǔ)。
本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在備課時預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣有困難，準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進行探索和交流，而在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學(xué)習(xí)重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用。總之，本節(jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。
《數(shù)松果》教學(xué)反思11
數(shù)松果這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握跳著數(shù)的數(shù)數(shù)技能，在這個基礎(chǔ)上，教材安排了先學(xué)5的乘法口訣。
在本節(jié)課的教學(xué)上，我先充分利用學(xué)生的`生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，以理解5的乘法口訣的意義為重點，讓學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來源上。首先，我利用學(xué)生感興趣的卡通情境引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步感知5個5個地數(shù)，為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。其次，由于學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣，所以我把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用。
反思本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：首先，教師運用主題圖和課件，使新授知識更加具體，引發(fā)學(xué)生觀察和思考，其次，教師注重學(xué)生的語言表達，鼓勵學(xué)生說一說乘法口訣的意義。本節(jié)課比較不足的主要有：教師如果能對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時間的進行妥善安排，課堂或許會更豐富。其次，學(xué)生對于口訣中的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還比較淺層次，教師的引導(dǎo)如果針對性較強些，或許會收到良好的效果。
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