松鼠和松果教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的松鼠和松果教學(xué)反思，歡迎大家分享。
松鼠和松果教學(xué)反思1
本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂、開心時(shí)，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點(diǎn)句，理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d。體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。
學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時(shí)，以每次“摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。
當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂，著急、難過的的心情時(shí)，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的'讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會(huì)。從以上兩個(gè)事例不難看出，這一點(diǎn)在這堂課上還是比較成功的。在本課教學(xué)后，我覺得有必要對新課的預(yù)習(xí)更重視一些，像《松鼠和松果》一課篇幅較長的，如果不提前讀課文，對課文的理解和朗讀指導(dǎo)上根本達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè)，特別是對我們學(xué)校所在的落后區(qū)域的孩子們來說。
松鼠和松果教學(xué)反思2
教材分析：
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析：
學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，特別是低年級的學(xué)生對新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和朗讀。
教學(xué)流程：
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動(dòng)物有哪些了解？（從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問題？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）
二、初讀課文，整體感知，識記生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？（借助拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）
2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的.句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動(dòng)作猜謎語。）
第三組 以
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）
第四組 主意
對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
�。ㄍㄟ^學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
4、練習(xí)，選一個(gè)生字組詞，并說一句話。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
5、一句一句開火車練習(xí)讀。（培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）
6、指名讀。（小黑板出示）
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。
（多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）
四、嘗試復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1、師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？
小組討論，說一說，議一議。
2．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫一畫。
�。�反思：教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓學(xué)生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然，這樣才能擁有美好的家園。
松鼠和松果教學(xué)反思3
片斷：學(xué)習(xí)生字詞
1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的，想和它交朋友嗎？老師昨天和它說我們班的孩子個(gè)個(gè)聰明活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑？（敢）
2 、那我們請小松鼠出題吧！（出示詞語）
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
如果 總有 以后 主意
a、自由認(rèn)讀生字詞
b、請一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀
c、開小火車或全班齊讀
3、出示生字卡片，去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。（分組或男女賽讀）
4、學(xué)生交流識記生字的方法。
反思：這一教學(xué)片斷中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而生字詞是低年級教學(xué)中的重頭戲。所以一開始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的興趣。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)生字。而且在學(xué)習(xí)過程中，我采用多種認(rèn)讀形式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的興趣。都說興趣是最好的'老師，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果。但是我還有要改進(jìn)的地方，比如說，為了讓學(xué)生能更好的認(rèn)記生字 ，所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長，對后面的教學(xué)并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。
松鼠和松果教學(xué)反思4
【教學(xué)背景】
今天上午，我上了一節(jié)本校語文公開課。星期一我校教導(dǎo)主任李老師通知我，叫我星期四上一節(jié)語文公開課。我感覺壓力很大。因?yàn)槲以谘笪残W(xué)多年來任教中段數(shù)學(xué)，很多年沒教過語文了，更不用說教一年級新課程語文。我也沒有參加過一年級語文的新課程培訓(xùn)。所以，一年級語文到底怎么教，我一點(diǎn)頭緒也沒有。雖然開學(xué)到現(xiàn)在已有一個(gè)月了但對一年級語文的教學(xué)我還是沒有自信。當(dāng)李老師通知我上公開課后，我心事重重，真擔(dān)心會(huì)難堪。不過，后來，我想想，上公開課對我來說也是好事。也許我的課會(huì)很不盡我意，但我可以借此機(jī)會(huì)向各位同行學(xué)習(xí)，得到朋友們對我的真誠幫助。下面，我把我今天上的一年級語文《松鼠和松果》的課堂教案(有些地方已經(jīng)適當(dāng)?shù)男薷?獻(xiàn)給大家，希望今天聽過課的老師和其他所有看過教案的老師能給我提供寶貴的意見，謝謝!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識聰、活等11個(gè)生字;會(huì)寫以、后、更3個(gè)字。
2、初步了解課文內(nèi)容知道小松鼠不光愛摘松果、吃松果，而且還懂得通過栽樹保護(hù)樹林。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識11個(gè)生字能讀通課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入
1、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
(謎底：松鼠)
2、啟發(fā)談話：
你們喜歡小松鼠嗎?誰能說說它是什么樣子的?你們知道嗎?它最愛吃松果了。今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)松鼠和松果的故事。
(板書：松鼠和松果)
二、讀通課文，了解內(nèi)容
1、《松鼠和松果》是個(gè)有趣的故事，你們有興趣讀一讀嗎?遇到生字生字怎么辦?(學(xué)生回答：借助拼音、請教老師同學(xué))下面我們來試一試并給自然段標(biāo)上序號。
學(xué)生自由朗讀課文。
2、指名分節(jié)讀課文，讀完同學(xué)評議。
3、剛才幾個(gè)同學(xué)讀得很認(rèn)真，其他同學(xué)也聽得很仔細(xì)，還幫助同學(xué)糾正了朗讀中的錯(cuò)誤�，F(xiàn)在，我們能把課文連起來正確地朗讀一遍嗎?
學(xué)生有感情地自由地讀課文。
4、串講課文，抓住重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容：
每個(gè)松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
將來這里會(huì)是一片茂密的松樹林。
聰明活潑、高高興興、那么那么、如果理解并說話練習(xí)。
三、游戲認(rèn)讀，鞏固生字
1、課文中有很多生字寶寶，今天，這些生字寶寶離開拼音媽媽的懷抱，也來到了我們的課堂，還要跟我們一起做游戲呢。
你能認(rèn)識它們嗎?
指名組詞認(rèn)讀。
2、游戲：
比一比，誰是生字寶寶的好朋友。
(誰能正確地朗讀誰就是生字寶寶的`好朋友。)
小組開火車讀，分組讀，小老師領(lǐng)讀全班讀等等。
3、交流認(rèn)記生字的好方法。
四、朗讀感悟
1、師范讀：
注意情感的變化(高興──擔(dān)心──很高興──欣喜)。
2、找出難讀句子，重點(diǎn)朗讀。
3、小小組合作讀：
讀準(zhǔn)字音反復(fù)練習(xí)要讀得正確流利。
有選擇地朗讀。
4、接力朗讀全課。
(機(jī)動(dòng))
五、寫字教學(xué)
1、出示：
以、后、更三個(gè)字。
學(xué)生認(rèn)讀口頭組詞。
2、說說字的筆畫及在田字格中的位置。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)：
完成2號生字抄寫本。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課我先用猜謎引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過多種形式朗讀去初步了解《松鼠和松果》這一故事內(nèi)容，相互糾正字音，交流認(rèn)記生字方法;再讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察以、后、更三個(gè)字在田字格中的書寫位置說一說，看老師范寫后自己寫一寫。
這節(jié)課內(nèi)，我覺得還有這幾個(gè)方面有待改善：
1、老師不夠有激情，課堂氣氛有些沉悶，應(yīng)多點(diǎn)微笑，讓學(xué)生能向平常一樣輕松自如的上課。
2、交流認(rèn)記生字的方法后，有的生字可讓學(xué)生口頭多組幾個(gè)詞，多說用詞說幾句話。
3、學(xué)生朗讀形式可再多幾種，如有選擇地朗讀，與同伴交流朗讀，自我欣賞朗讀等等，通過朗讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
松鼠和松果教學(xué)反思5
[教材分析]
人類的家園--地球只有一個(gè)！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào)，對自己生活的環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞。地球母親在哭泣。愛護(hù)地球，是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。《松鼠和松果》這篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。銘記自己肩負(fù)的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園--地球！
［教學(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1、認(rèn)識“聰、活”等１1 個(gè)生字，會(huì)寫“以、意”等６個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護(hù)樹木的情感。懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身邊做起。并能當(dāng)一個(gè)愛護(hù)樹木的小宣傳員影響身邊的人。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、朗讀課文 。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有愛護(hù)樹木的意識。
�。劢虒W(xué)媒體］圖片、生字卡片、投影片
�。劢虒W(xué)設(shè)想］
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，把識字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，在自主識字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識字方法如：加一加，換一換等方法識字。引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流、增加合作意識。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫導(dǎo)入
師：孩子們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭?dòng)畫片，想看嗎？看的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想想動(dòng)畫片中的主人公是誰，好嗎？（出示課件）
[設(shè)計(jì)說明：喜歡看動(dòng)畫片是每個(gè)孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學(xué)生有目的的看，而不是盲目為之。圖文并茂的動(dòng)畫片讓學(xué)生對課文有了初步的理解，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)]
師：孩子們，動(dòng)畫片好看嗎？請問動(dòng)畫片中的主人公是誰�。浚ò鍟墒髨D片）和它打個(gè)招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書松果圖片）
板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）
二、自由讀課文，初步理解課文
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十課《松鼠和松果》，請大家打開課本42頁，你們想自己讀一讀這個(gè)故事嗎？讀的時(shí)候我們應(yīng)該注意做到哪些呢？（1、標(biāo)自然段；2、不多字，不少字，讀準(zhǔn)字；3、圈出我會(huì)認(rèn)的字。）請大家按要求讀一讀吧！(教師巡視，鼓勵(lì)和幫助讀書慢的孩子。)
[設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。]
三、檢查讀書、識字情況
1、老師需要請幾位同學(xué)讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。
2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）
3、去掉拼音識字，說說識字的方法（獎(jiǎng)勵(lì)）。
4、搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰搶的多。（課件出示）
5、學(xué)詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的，那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶，你們認(rèn)識他們嗎？（出示課件，識記詞語）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學(xué)設(shè)計(jì)火車的故事教學(xué)設(shè)計(jì)《ie üe er》教案《馬莎長大了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
6、這些詞寶寶還有一個(gè)更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！
�。�1、松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。
2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。
4、松鼠有了好主意。）
7、學(xué)習(xí)生字
大家學(xué)習(xí)課文很用心，也明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，相信同學(xué)們的字也一定學(xué)得很漂亮。寫字指導(dǎo)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“以、意”的寫法，鼓勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。
[設(shè)計(jì)說明：這部分的識字教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。通過整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式，讓學(xué)生輕松的認(rèn)識本課的生字。教師在識字教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，興趣的激發(fā)者。]
四、精讀課文，以讀代講，感悟體會(huì)
l 學(xué)習(xí)第一自然段
1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個(gè)自然段寫這幅圖？請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興、快樂、興奮……）
2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹。
3、出示高高興興，你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎？
4、練習(xí)用“那么……那么……”說話。
[設(shè)計(jì)說明：多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“那么……那么……”說話，既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]
l 學(xué)習(xí)二、三自然段
1、師：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福時(shí)突然想到了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，請同學(xué)們讀一讀2、3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。
[設(shè)計(jì)說明：用“嚴(yán)重”一詞，更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。]
2、抽生回答。（課件出示）
3、請學(xué)生帶著擔(dān)心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，有進(jìn)步的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹。
4、出示“摘、栽”兩個(gè)字，通過做動(dòng)作，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個(gè)字的不同用法。
[設(shè)計(jì)說明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學(xué)生對語言的感覺還不那么強(qiáng)。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。]
6、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學(xué)生展開想象力。
7、師：這時(shí)，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎？我們可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫后代。
8、生齊讀2、3自然段。
[設(shè)計(jì)說明：通過看圖，讓學(xué)生設(shè)想什么也沒有的情況下松鼠的生存，加深學(xué)生對課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會(huì)松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德。]
學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
1、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的.小松鼠，他們有了一個(gè)好主意，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學(xué)生讀四自然段。
3、小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？生齊讀5、6自然段。
4、出示課件，理解蒙蒙細(xì)雨、挺拔。注意“場”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲。
師：請同學(xué)們起立，如果你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎？
師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們愿意幫助他們嗎？請把你們手中得到的獎(jiǎng)品-松樹也種上來吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個(gè)個(gè)保護(hù)樹木的小衛(wèi)士啊！
5、你們看在我們的努力下，樹長得又多又密，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）
6、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰。（隨機(jī)板書：種、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會(huì)更加美好。
7、請同學(xué)們帶著成就感，幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧！
[設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生的肢體感悟，一起種松樹的教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，真正愛上語文課，讓學(xué)生體會(huì)語文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。]
五、拓展創(chuàng)新
師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護(hù)森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境，久而久之變成了一片片沙漠，動(dòng)物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個(gè)--地球媽媽。讓我們攜手保護(hù)我們的家園，多植樹造林，保護(hù)環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧！
[設(shè)計(jì)說明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學(xué)生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來的后果，進(jìn)而教育學(xué)生要有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]
六、總結(jié)
師：今天我們認(rèn)識了保護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動(dòng)起來，保護(hù)我們共同的媽媽吧！
教學(xué)反思：
一、生字教學(xué)符合一年級學(xué)生
在生字教學(xué)中，首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字，即了解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學(xué)生運(yùn)用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學(xué)生在語言情境中認(rèn)字，并結(jié)合詞語理解字義。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學(xué)生對本課所學(xué)字的識記。在學(xué)生識記的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫：“以”和“意”兩個(gè)字，從字音到字義到字形，層層遞進(jìn)，相信通過這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。
二、閱讀理解抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較弱，在學(xué)習(xí)課文前先讓學(xué)生看動(dòng)畫片，初步感知課文，提高學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學(xué)生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，并會(huì)運(yùn)用那么……那么……說話讓學(xué)生通過說話，既可以檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在教學(xué)中通過多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
第三段抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。
最后一段我說，我利用獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的獎(jiǎng)品松樹讓學(xué)生自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會(huì)植樹造林的重要性。 。
三、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。
本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂、開心時(shí)，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點(diǎn)句（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d。（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時(shí)，以每次“摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂，著急、難過的的心情時(shí)，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。
四、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)
低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時(shí)。先是引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì)死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。抓住學(xué)生的這一情感讀課文，讓學(xué)生切身體會(huì)課文所要表達(dá)的意義。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹造林的意識，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達(dá)到了教學(xué)要求。
松鼠和松果教學(xué)反思6
教學(xué)片段Ａ：（課始）
師：你們喜歡猜謎語嗎？
出示謎語：腦袋（dài）圓圓，眼睛圓圓，滿身絨（róng）毛，尾巴像傘。
�。▽W(xué)生立刻饒有興致地讀了起來）
師：它是誰？
生：（齊喊）小松鼠！
師：真行呀，難不倒你們。你們怎么猜的？
生１：我讀一次就知道了。
生２：因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛，尾巴像一把降落傘。
生３：我拼了拼音，要不然我也不認(rèn)識“袋”字，不知道什么意思了。
生４：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！
師：你們不僅是猜謎語的高手，也是識字的高手！那么，你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎？
生：花生、松果……
師：松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么？
生１：我喜歡吃旺旺雪餅。
師：是嘛，你知道“旺”字怎么寫嗎？
生１：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。
師：你怎么學(xué)會(huì)的？
生１：包裝帶上有的。
師：真厲害，吃東西也能識字。
生２：我最喜歡吃雞腿，“薩拉咪”那種。
師：我也喜歡吃呀，能告訴我“薩啦咪”怎么寫？我也去買。
生２：（有點(diǎn)為難）老師，我只認(rèn)識兩個(gè)字。
師：說來聽聽。
生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字�！皊à”我不認(rèn)識。
師：沒關(guān)系，你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字，已經(jīng)很了不起了。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎？
生２：好！
師：孩子們，你們也試過用這種辦法在課外自己認(rèn)識更多的字嗎？以后吃你們喜歡的.東西時(shí)，記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來，自己用好辦法記記，有機(jī)會(huì)帶到班級里也教教其他小朋友，好嗎？
生：好！
……
教學(xué)片段Ｂ：（學(xué)習(xí)“主、意”兩字）
生１：我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字。
師：趕緊說，我們都洗耳恭聽。
生１：（自豪地）“主”是王字頭上面加一點(diǎn)，“意”是立加日再加心。
師：你的辦法是不錯(cuò)，不過沒我的好。
生１：（不服氣）那老師有什么好辦法？
師：我會(huì)編兒歌來記，看！
（課件出示兒歌：王字頭上加一點(diǎn)，立日加心變成意）
生２：老師，我能編得比你更好！
師：是嘛？
生２：王字頭上加一點(diǎn)，我是一個(gè)小主人。
師：佩服佩服，你不僅會(huì)記字，還會(huì)用字，我可沒想到。
……
【教學(xué)反思】
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松快樂識字
低年級的孩子活潑好動(dòng)，他們在學(xué)習(xí)過程中由于易受情感因素的影響，注意力不能持久。單純的識字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，便能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使他們盡快地全身心投入到識字教學(xué)的過程。在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。
片段Ｂ中，學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說出記這兩個(gè)字的方法，然后以參與者的身份，向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字，說：“你的辦法沒我的好！”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，引導(dǎo)學(xué)生在無意中識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然，就有學(xué)生說：“老師，我能編得更好！”結(jié)果，他不僅用兒歌記住了“主”字，還編兒歌“用”了“主”字，這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外。
而在片段Ａ中，上課伊始，我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲。不局限于文本教材，讓學(xué)生一開始就有一個(gè)自主識字的機(jī)會(huì)。通過讀謎語、猜謎語，對謎語中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字，而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識字的好辦法。
松鼠和松果教學(xué)反思7
《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事，通過這個(gè)故事我體會(huì)到，人類在向自然索取事，一定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園，教學(xué)后，我認(rèn)為教成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、本人的教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識。最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。如：這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，教識字方法。
三、巧設(shè)游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的方式來鞏固生字，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的.能力。
五、設(shè)計(jì)問題方面，激活學(xué)生的思維。如：在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀課文。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步研究；課堂紀(jì)律不是很好；沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。以上的不足，本人會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭取更大的進(jìn)步！
《松鼠和松果》教學(xué)反思
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一．尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二．巧設(shè)游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三．巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛——《松鼠和松果》教學(xué)反思
《松鼠和松果》這篇課文字里行間都洋溢著一種濃濃的童趣。它以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、促進(jìn)人與自然和諧的重要性。
學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字與寫字，因此，我在備課時(shí)主要抓住對于識字方法的引導(dǎo)。學(xué)生接觸識字方法便是從本學(xué)期開始，加一加、減一減、換一換等方法學(xué)生接觸起來也比較有意思。在本課中我主要是通過識字來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過引入本節(jié)課的一位新朋友—小松鼠，讓小松鼠和大家一起學(xué)習(xí)。
“走近角色”這點(diǎn)我覺得孩子們學(xué)得很輕松，課前做了幾張幻燈片，課一開始就亮出可愛的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼，讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話要說。學(xué)生在小松鼠的帶領(lǐng)下開始本節(jié)課識字、寫字、朗讀的學(xué)習(xí)。
學(xué)生在識字這一環(huán)節(jié)中，主要是通過識字方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過簡單的方法學(xué)生完成識記生字的任務(wù)。
初次接觸低年級的精讀課文教學(xué)，感覺本節(jié)課還存在很多不足：
首先，學(xué)生朗讀還需要重視。一年級學(xué)生在朗讀時(shí)存在唱讀的行為，朗讀時(shí)拖長音的現(xiàn)象也較為明顯。而從低年級起，學(xué)生各項(xiàng)能力都必須鍛煉，都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。低年級學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的，他們就像一張白紙一樣，需要教師進(jìn)行塑造。
其次，識字方法還有待于改進(jìn)。識字不應(yīng)該單純的識字，隨文識字學(xué)生接觸起來會(huì)更形象、更生動(dòng)，學(xué)生的各種能力也都能夠鍛煉。優(yōu)秀的課堂，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體。因此，在教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。
每一個(gè)成長的階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，而教師的任務(wù)，便是抓住他們的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣，促進(jìn)他們的提高。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個(gè)孩子的潛力都是無限的，讓他們在自己的天空中綻放屬于他們的精彩吧！
松鼠和松果教學(xué)反思8
昨天講了《松鼠和松果》總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)過失。
在沒聽課之前，覺得自己背的講的還不錯(cuò)。在聽課之后收獲更多了�，F(xiàn)就聽課記錄做一下對比：
一、導(dǎo)入簡單卻充滿童趣。“小朋友們，老師給你們帶來了一位新朋友，誰能叫出它的名字？”通過預(yù)習(xí)孩子們都清楚，齊聲喊出“松鼠”，教師板書“松鼠”。師又問“松鼠愛吃什么？”生答“松果”，師板書“松果”。有階段、有問答，比我直接寫板書有趣多了。
二、鼓勵(lì)語自然不造作，“課文讀得多好聽啊！”而我對孩子讀文卻是生硬的評價(jià)“讀的真正確。坐”。少了那么一分靈動(dòng)和激趣。教態(tài)不夠和藹親切。
三、教識字方法前，先讓孩子領(lǐng)讀一遍。通過大聲的齊讀，增加孩子的自信心，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
四、用忽然、活潑、主意造句。先讓學(xué)生反復(fù)讀詞，熟練后進(jìn)行造句。孩子造句形式多樣，很有創(chuàng)意，很紀(jì)實(shí)，語言流利。教師及時(shí)評價(jià)，有違邏輯和思想內(nèi)容不好的句子立刻否定。
五、聲音抑揚(yáng)頓挫、高低起伏，有節(jié)奏感。
六、課間休息用孩子們音樂課上學(xué)過的歌曲，能讓孩子充分動(dòng)起來。
七、讀課文是要指導(dǎo)孩子們朗讀，指導(dǎo)是不是用語言單方面的`形容，而是問孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果時(shí)它的心情是怎樣的？”“你能帶著這種心情讀一讀嗎？”
難認(rèn)的字就得多記多讀。通過反復(fù)識記達(dá)到加深記憶也不失為一種好方法。
松鼠和松果教學(xué)反思9
一．教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)同學(xué)語感。
情感目標(biāo)：同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二．教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件，生字樹。
2、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。
四．教學(xué)過程：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，協(xié)助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄉ匆笞詫W(xué)課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
生甲領(lǐng)讀。
生乙領(lǐng)讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動(dòng)。
師：你能用巧妙的方法記住生字嬰幼兒嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會(huì)說，心靈的小朋友就是聰明的小朋友。
師：你就是個(gè)聰明的小朋友。
生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學(xué)習(xí)。
生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字嬰幼兒放進(jìn)我們的小腦袋里。
�。◣熤笇�(dǎo)，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，同學(xué)上臺摘松果，并將松果反面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
師：我們認(rèn)識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個(gè)。
生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應(yīng)請6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。
師：大家一邊聽，一邊考慮：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因?yàn)樗谋奶�，很可愛�?/p>
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐湓絹碓缴倬鸵敕椒恕?/p>
生乙：這是一只維護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的'？請一個(gè)小朋友讀第一自然段。
生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫里會(huì)不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ�，那兒已�?jīng)是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去。
師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么方法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五．教學(xué)反思
我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)同學(xué)能力，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一．尊重小朋友的個(gè)性，尊重小朋友和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時(shí)，從自身的感悟動(dòng)身去朗讀。
二．巧設(shè)游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給同學(xué)帶來了活力，又使同學(xué)掌握了生字。
三．巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
松鼠和松果教學(xué)反思10
地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任�！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來的？引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文，深入體會(huì)。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂。
課始以復(fù)習(xí)引入，做摘松果的游戲，每個(gè)孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。歡快的氣氛，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對松果的認(rèn)知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評議的過程既是學(xué)生交流自己對語言的體驗(yàn)，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習(xí)慣。同時(shí)，語言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。鼓勵(lì)學(xué)生做松鼠的朋友，以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)過程中感受小松鼠的`聰明可愛。想象創(chuàng)造美。又通過貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。
同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語實(shí)踐的情境。改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
松鼠和松果教學(xué)反思11
一．教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫以更兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀13自然段。
2、過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二．教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三．教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件，生字樹。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四．教學(xué)過程：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的`尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學(xué)課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
松鼠和松果教學(xué)反思12
一、在閱讀中識字。
1、充分利用課題。
板書“松果”，引出松鼠，以出示課題——《松鼠和松果》同時(shí)提醒小朋友課題中“松”“和”的部首最后一捺改作點(diǎn)。
2、以“這是一只什么樣的小松鼠呢？”引領(lǐng)全文。
孩子們得出這是只“聰明、活潑”的小松鼠。語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞。同桌交流怎樣記住生字，教師適時(shí)引導(dǎo)。如識記“聰”，上課時(shí)做到耳到、眼到、口到、心到，那才是一個(gè)聰明的孩子。將生字再放入課文中朗讀，加深印象。正所謂“一回生，二回熟”嘛。
3、生字教學(xué)不是平均用力。
根據(jù)本班學(xué)情，有所側(cè)重。如：“意”字注重字的.間架結(jié)構(gòu)擺放；“總”注重區(qū)分平翹舌音；給“更”字找找朋友；“以”注重寫法指導(dǎo)。
不足之處：閱讀環(huán)節(jié)識字，識字與閱讀融合的不好，有些生硬。“在語言環(huán)境中識字”這個(gè)道理懂，但做起來很難，常是抓了芝麻丟了西瓜。
二、有感情的朗讀需要引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn)。
低年級小朋友在正確、流利的基礎(chǔ)上，讀出對文本的感情，十分有難度。為此，每一讀，我都有要求，爭取讀時(shí)做到一遍有一遍的效果。
1、初讀，做到正確、流利。
2、如課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。師提出：當(dāng)松鼠看到那么多又香又可口的松果，如果你是小松鼠，你心里會(huì)想什么呢？
唐志遠(yuǎn)小朋友說：“我看到一個(gè)個(gè)又香又可口的松果，口水都要流出來了。”可愛的遠(yuǎn)遠(yuǎn)說完，還不由自主地用舌頭舔舔嘴唇。哈哈，他太可愛了。
松鼠和松果教學(xué)反思13
地球只有一個(gè)！若人類只知索取不知愛護(hù)和回報(bào)，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任�！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來的？我結(jié)合三個(gè)重要的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們在朗讀的過程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。
�。�1）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。
�。�2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�。�3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長出一片松樹林的。
在朗讀的過程中，又設(shè)計(jì)比賽讀的方式，看誰的感情最豐富，不僅能在語氣上，而且在表情上也能表現(xiàn)出來。學(xué)生的興趣特別高，讀起書來也特別有勁。通過朗讀使學(xué)生體會(huì)到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然的道理。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。
另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的.？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來了。最后一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰？有的說春雨，有的說小松鼠。讓學(xué)生說說理由，馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。
這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫得少，指導(dǎo)得不夠細(xì)致；教學(xué)過程設(shè)計(jì)的還不很精，有待進(jìn)一步研究，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)慢慢地改正，爭取更大的進(jìn)步！
松鼠和松果教學(xué)反思14
上周四，我執(zhí)教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進(jìn)行了聽課，并在課后對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，讓我感覺收獲頗多。
在上公開課之前，我在一（3）班先進(jìn)行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學(xué)中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當(dāng)天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示范課，更讓我感覺受益匪淺。
經(jīng)過本校專家的指導(dǎo)，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多，但還是存在著許多的不足之處：
1、激勵(lì)性的評價(jià)語言不多，過于單調(diào)，不能根據(jù)小朋友的回答來適時(shí)評價(jià)。
每次當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問題后，我都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所說得那樣，如果能夠放手讓學(xué)生自己去評價(jià)小朋友，也許學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)過程不很流暢，過渡語不自然。
在每上完一個(gè)環(huán)節(jié)后，我總不能很自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。看來在以后的備課和平時(shí)的教學(xué)中，必須精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，乃至過渡語該怎么說，都應(yīng)該做到心中有數(shù)。
3、孩子們發(fā)言面不廣。
自己說得太多，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。也許教的是一年級的孩子，他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學(xué)中總不敢放開讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。在以后的'教學(xué)中一定會(huì)改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
我知道本課教學(xué)中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益匪淺；我也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會(huì)有更多的收獲。
松鼠和松果教學(xué)反思15
我在上人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊《松鼠和松果》一課的時(shí)候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：
師：“對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)�！蹦敲�，松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。
（同學(xué)們認(rèn)真地讀課文，很快就有人舉手）
生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。
生2：它的愿望實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)�，（讀文）春天，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯(cuò)讀為pa）的小松樹。
�。ê⒆觽兌悸牫鰜砹�，紛紛把小手舉得高高的。）
生3：某某，你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了，請你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：某某，你少了一個(gè)棵字，應(yīng)該是一棵棵。請你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？
�。ê⒆觽儌�(gè)個(gè)挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹林��！可是如果光摘松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢？
�。ê⒆觽兊难劬﹂W著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）
師：哎呀！一棵松樹都沒了，到處都——
生接：光禿禿的。
師：是啊，幸好松鼠想出了這個(gè)好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會(huì)怎么樣呢？
（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個(gè)大組的孩子。很多孩子大聲地說，“這里會(huì)是一片更茂密的松樹林�！边@時(shí)，角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來。）
師：真是一棵聰明的小松樹！
�。ㄟ吷系暮⒆酉嗷ネ送懤m(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會(huì)是一片——
生齊：更茂密的松樹林！
課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的'意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！
這是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的一幕。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤，孩子們相互糾錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感，我恰到好處地因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們通過動(dòng)作理解、感悟課文內(nèi)容，在朗讀、體驗(yàn)中品味、積累詞語�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”抓住生成點(diǎn)達(dá)到生成的辦法也應(yīng)是實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)情感，在思考想象中領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，在比較揣摩中賞識語言的神韻，在熟讀背誦中積淀語言的材料，在讀寫結(jié)合中完成語言從內(nèi)化到外化的遷移。 是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺得：對“一棵棵”、“挺拔”、“光禿禿”、“更茂密”等幾個(gè)詞語的理解，還可以更深，更準(zhǔn)些。如“光禿禿”的理解，可以請學(xué)生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學(xué)生ABB式詞語的積累。理解“挺拔”時(shí)，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在教學(xué)時(shí)“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用�！逼鋵�(shí)大量的課程資源都是無處不在，無時(shí)不有的。只是有時(shí)看上去似乎沒有什么關(guān)系，我們可以稱為“沉睡”狀態(tài)，于是就需要去開發(fā)、捕捉、喚醒它。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)建構(gòu)、共同成長的過程。“動(dòng)態(tài)”與“生成”是其鮮明特征。在課改實(shí)施過程中，教師課前預(yù)設(shè)的文本方案必然會(huì)遭到緣自“互動(dòng)”的強(qiáng)勁挑戰(zhàn)。有時(shí)是突發(fā)事件，有時(shí)是教師的“失誤”，有時(shí)是學(xué)生的“錯(cuò)誤”……面對這些富有生命氣息的教學(xué)資源，如果沒被我們“拿來”，與之擦肩而過，白白流失，就太可惜了！教師應(yīng)充分利用這些富有生命氣息的教學(xué)資源，對其進(jìn)行加工整合、巧妙的設(shè)計(jì)，使其富有藝術(shù)情趣，喚醒學(xué)生沉睡的激情，教學(xué)就會(huì)顯得生動(dòng)、有趣，學(xué)生、生活與課程三者同構(gòu)共生。《新課標(biāo)》告訴我們，跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個(gè)人理解的知識構(gòu)建，課堂會(huì)因生成而變得美麗。
上述教學(xué)片段，就是對這個(gè)理念的最好詮釋。如果在教學(xué)當(dāng)中我沒有很好的抓住這個(gè)稍縱即逝的教學(xué)資源，就肯定沒有后面的精彩互動(dòng)，沒有學(xué)生所釋放出來的智慧火花，沒有學(xué)生生動(dòng)豐富而具有創(chuàng)意的肢體表演，更沒有學(xué)生對文本更深層次的理解，那么何來教學(xué)的鮮活靈動(dòng)呢？由此可見，教師要做教學(xué)的有心人，要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生，時(shí)時(shí)注意學(xué)生，認(rèn)真傾聽來自學(xué)生的聲音，對來自學(xué)生的言行及時(shí)解析，使其成為我們教學(xué)的資源，從中迸發(fā)出教學(xué)靈感，創(chuàng)造性地展開教學(xué)活動(dòng)，那么課堂教學(xué)就能成為真正意義上的動(dòng)態(tài)生成。
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