認識0教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的認識0教學反思，歡迎閱讀與收藏。
認識0教學反思1
數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前，我先復習15的認識
第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導學生結合生活實際說說0 的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，學生的'回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準確的。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。
第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢�，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。
四，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。
最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。
認識0教學反思2
新課標要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。因此，在《0的認識》這堂課的教學中，為了使學生迅速地進入最佳學習狀態(tài)，在課的開始，我通過一個猜硬幣的游戲讓孩子們去發(fā)現(xiàn)“0”，接著通過說0的故事，讓他們體驗到“0”作為一個數(shù)字在生活中隨處可見，生活中離不開0。然后我和學生一起找尺上的“0”，由于0是起點這一意義學生平時不了解，因此，在教學時安排了百米賽跑和跳遠比賽圖片這一學生比較熟悉的生活場景讓學生進一步體驗0可以作為起點。接下來通過學生說生活中的0，穿插講講0的其它作用。在講有關0的加減法計算時，我認為教材所呈現(xiàn)的3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫不夠直觀，于是設計了讓學生親自吃棗子這樣一個情境：我準備了3盤棗，分別讓學生親自吃掉1個棗、2個棗、3個棗，列出相應的算式3－1=2、3－2=1、3－3=0，從而導出得數(shù)是0的減法，這個環(huán)節(jié)學生特別感興趣，既經歷體驗了數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，又體驗了知識的連貫性。根據(jù)低年級學生注意力集中時間短的特點， 我大膽打破了教材的編排順序，將原本在0的計算教學之前的0的書寫提到了計算教學之后，有效的保證了學生學習0的有關計算的時間，取得了較好的效果。最后的練習部分，注意了層次性和趣味性，讓學生在喜聞樂見的'游戲中輕松運用所學知識，體驗學習數(shù)學的樂趣。
雖然課前我做了充分的預設，很多環(huán)節(jié)達到了預期的效果，但在教學的過程中還是遇到了一些沒處理好的生成問題。
在教學0表示起點時，我讓學生拿出尺子來觀察，結果學生拿出尺子來后敲的敲，玩的玩，根本就沒理我了。為了不耽誤時間，我提了幾個問題匆匆結束了這一活動，因而這一環(huán)節(jié)沒有達到理想的效果。由此，我想到對于低年級學生特別是一年級學生每一次活動都要事先交代清楚活動要求再行動，一旦他們動手了就靜不下來了，另外光提供活動素材還不行，還應給學生大量的時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。正如《數(shù)學課程標準》指出的：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！瓟�(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
還有在讓學生例舉生活中的0時，我提問的本意是讓學生說出在哪里見過數(shù)字“0”，而不是列舉什么像0，生1的回答脫離了問題，我及時地進行了糾正，但是接下來還是有幾個學生起來說足球像0、鴨蛋像0、西瓜像0等等，這說明一年級學生的思維還是停留在具體形象思維上，作為一年級的教師在提問時，提出的問題必須明確，不能模棱兩可，對關鍵詞要進行重點強調。
認識0教學反思3
在0的認識過程中，我認為最難的是寫“0”，0是所有數(shù)字中最難寫的。因為它的.要求較高，要圓滑、斜一點，兩端扁一些，中間要飽滿一些。在教學中我先按排一課時認識0的意義，在書上初步寫0，逐一批改、訂正；再按排一課時細講，共性書寫問題集體訂正，學生再寫，接著要求家長配合回家寫，第二天邊做練習再指導寫。經過強化、糾正等一系列措施，學生的書寫漸上正軌。從0的教學中我體會到，低年段要求教師要多講、細講、面批，但多講應該是在難點重點處，細講應是在共同錯誤時，面批應關注個別學習上書寫有困難的學生。
認識0教學反思4
教學《0的認識》這節(jié)課，其目的主要是讓學生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學生學習“0”的書寫，以及與“0”有關的一些簡單計算。
在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設童話、生活、游戲情景來營造輕松愉悅的學習氛圍。
一、創(chuàng)設童話情景
低年級的小朋友極具想象力，好奇心總是引導著他們不斷地求知。因此，在設計教學過程時，我把教學內容編成一個有關小猴子的故事。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。通過猴子吃桃來認識“0”、感知“0”。接著，在練習中設計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個桃送給他。
這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學中。
二、創(chuàng)設生活情景
數(shù)學離不開生活。因此，在課中我有意識地創(chuàng)造機會，讓學生充分感受生活中的`數(shù)學。例如，在認識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示；當我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。在學習有關“0”的減法時，我拿出兩張積分卡，分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡，可以怎樣列式？
小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學的眼光看問題，感受到數(shù)學就在我們的身邊。
三、創(chuàng)設游戲情景
一年級的小朋友出入學堂，對學習的目的尚未明確，學習的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅使，因此創(chuàng)設游戲情景，重在激趣。在鞏固練習中，我設計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲。這樣一來，人人參與，既達到了鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向了高潮。
我認為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀，把數(shù)學與實際問題聯(lián)系起來，主動參與到數(shù)學學習中。
當然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開始小朋友們都聽得比較認真，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁。他們或是爭先恐后地喊著“我，我，我”，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導致離得比較遠的學生，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。
學會傾聽是一種很重要的學習能力，作為學生，既要懂得認真聽老師講課，又要學會聆聽其他同學的回答。在今后的課堂中，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習慣。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識。
認識0教學反思5
教學目標：
1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。
2。、規(guī)范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。
教學重點：
初步體會0的含義。
教學難點：
規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0。
教學準備：
ppt課件、實物、數(shù)字卡片、
教學過程：
�。ㄒ唬�、復習導入：
師：前面我們已經認識了1—5這幾個數(shù)字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
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�。�1）揭示0的第一層含義：0表示沒有
1。師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看盤子里面有幾個桃子呀？我們用數(shù)字幾來表示？
�。�2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數(shù)字幾來表示？，又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應該用數(shù)字幾來表示呢？
小結師：什么也沒有用“0”來表示。
2。小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球？哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數(shù)字幾來表示呢？
3。笑臉
小結：“0”和我們之前學過的數(shù)字1。2。3。4。5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。
師：小朋友們認識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”？
�。ㄈ┕适聦霑鴮憽�0”
1。有一天呀！毛毛蟲要和它的`好朋友進行田字格賽跑，它要經過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經過左線，到達下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達豎中線，然后回到了起點的位置上線。
師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢？
2。師：我們已經認識了數(shù)字0。你能說說0像什么樣嗎？
師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）
0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。
師：觀察得真仔細。老師給數(shù)字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細聽老師的兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關鍵。
想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫出來的線多圓滑呀。
3。小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下（書空）
現(xiàn)在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數(shù)字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。
回顧反思
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？你有什么收獲呢？
生：認識了數(shù)字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。
生：還學習了怎么寫0。
師小結：今天我們認識了一個好朋友“0”，當表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。
認識0教學反思6
上完了《0的認識》，感慨頗多。課后，我及時進行了反思。設計《0的認識》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發(fā)，主要有如下特點：
1、聯(lián)系學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的'認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.
2、學生的數(shù)學學習內容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創(chuàng)設了一個學生自由交流（談談在
什么地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。
3、人人學有價值的數(shù)學。新課程標準指出：認數(shù)是小學生學習數(shù)學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎性、價值性。因此我在教學中，充分創(chuàng)設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個學生在同一起點、不同起點進行跑步比賽，讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容（0的意義）的必要性。
總之，感到學生學的認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。
留下遺憾：
開學以來的半個月，學生們還沒完全適應小學的學習，課堂紀律不是很好。第二，在讓學生觀察起點，有的學生沒有“尺”，而我課前沒有叫學生去其它班借。所以個別學生就缺少了一次仔細觀察的機會。
認識0教學反思7
教學《0的認識》前，學生已學習了1～5的認識和5以內的加減法，初步感知到了數(shù)字的大小。通過這節(jié)課的教學，要使學生理解0可以表示沒有和表示起點的含義，學會寫0，初步感知0比1、2、3、4、5都要小。
一年級學生，剛剛開始學習教學，步入數(shù)學的殿堂，興趣是最好的老師，好學者不如樂學者。創(chuàng)設學生感興趣的情境，把學生吸進神奇的數(shù)學樂園是每一位低年級數(shù)學教師義不容辭的責任。因此，數(shù)學課中，創(chuàng)設兒童熟悉感興趣的情境，使學生集中注意力，進入數(shù)學知識的學習中，也成為課程改革中的一道亮點。
片段（一）
師：今天，老師給同學們帶來了一位動物朋友，它頑皮又聰明，最喜歡吃桃了，你們猜一猜，它是誰？
學生回答后，屏幕出現(xiàn)一只小猴子。
接著出示盤里裝了2個桃。
師：有幾個桃？用數(shù)學幾表示？
學生回答，并舉數(shù)字卡2。
動畫展示小猴吃掉了一個桃。
師：現(xiàn)在有幾個桃？用數(shù)字幾表示呢？
學生回答，并舉數(shù)字卡1。
動畫猴說：桃太好吃了。小猴又吃掉了這個桃，這時候小猴望著空盤子。
師：盤里還有桃嗎？
學生回答后，師：盤里一個桃也沒有，空的，又用哪個數(shù)字表示呢？
學生開始找自己的數(shù)字卡，有學生 舉出0的.卡片。
師：你為什么用0表示呢？
生：一個桃也沒有，就是0，0表示沒有。
師贊賞學生的說法。
師揭示本節(jié)課的課題：0的認識。
師拿出1支粉筆，讓學生說數(shù)，又拿出3支粉筆，讓學生說數(shù)。師拿出一個空的粉筆盒，問：盒里有幾支粉筆？
發(fā)動學生用身邊的物體或文具，表示數(shù)0。
有學生把鉛筆盒里的鉛筆藏起來，表示0支鉛筆。
有學生握緊拳頭，表示伸出0根手指。
同桌學生活動，想辦法用身邊的文具、物體等表示0。
反思：
利用學生喜愛的小猴子形象，創(chuàng)設情境，使學生產生濃厚的學習興趣，集中注意力，學習新知識。師運用桃、粉筆具體的實物表示數(shù)字的含義，一步一步，抽象出數(shù)字0表示沒有的含義，體現(xiàn)了數(shù)學由具體到抽象的過程。同桌活動，想辦法表示0為學生提供了活動實踐的機會，使學生在玩中學，活躍了課堂氣氛，也讓學生躍躍欲試的身手得到展示的機會。
片段（二）
師出示直尺，讓學生觀察直尺上的數(shù)字。
師：表示什么也沒有用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在數(shù)字幾的前面？
生：0在1的前面。
師指著直尺上的0和其他數(shù)，依次向學生講解：直尺上從0開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠。
學生從前往后讀直尺上的0～5，體會數(shù)越大離0越遠。
您現(xiàn)在正在閱讀的《0的認識》教學片段及反思文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！《0的認識》教學片段及反思師：直尺上的0起什么作用呢？我們用尺量東西時，首先要把尺上的0對齊物體的一端，這時0就表示起點。用尺試著量黑板擦，0對準黑板擦的一端，用尺量鉛筆盒該怎樣量呢？
讓學生上臺試一試。
師：原來量物體長度時，先用直尺上的0對準物體的一端，0就是起點。
師設計活動，讓學生體會0表示起點的含義。
屏幕顯示運動員賽跑時，準備起跑的一刻。
師：跑步時，起跑點就是0。
屏幕閃動起跑線，旁邊出現(xiàn)文字：起點0。
師：同學們立定跳遠時，起跳時在腳尖前劃一條線，這條線就是跳遠的起點，用什么表示？
學生回答后，師：各小組想比賽立定跳遠嗎？
跳遠前要準備什么？
生：起跳線，也就是0起點。
師拿出事先準備好的0起點紙條，各小組貼在教室的地面上，然后以小組為單位比賽立定跳遠。
說一說，誰跳得遠。
接著，師組織學生上位坐好，放輕音樂，讓學生稍作休息。
師：同學們，閉上眼睛想一想，在哪些地方見到過0？
生1：我家水表上有好幾個0。
生2：電子鐘上有0。
生3：高速公路出口，大牌子上有0。
生4：電話機上有0。
師：0這個數(shù)字，像我們學過的1、2、3、4、5一樣，在我們周圍經�？吹�，也經常用。留心的小朋友還會發(fā)現(xiàn)0的各種用途。我們在生活上多觀察，多思考，掌握更多的數(shù)學知識。
反思：
0表示起點的含義是抽象的數(shù)學概念，對于一年級的學生來說較難理解。教師先用常見的直尺上的0，講解0的作用，量物體時的起點，并讓學生初步感受0比1、2、3、4、5都小。然后用起跑線，0起點進一步揭示這一含義。再讓學生活動起來，比賽跳遠，親身體會0起點的含義。在跳遠比賽中，以動促思，使學生在身體運動中理解數(shù)學概念。最后讓學生說一說在哪里見到0，逐步培養(yǎng)學生觀察事物，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學知識，讓學生切實感受到數(shù)學就在我們身邊，提高學習數(shù)學的興趣。
認識0教學反思8
數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字1——5的認識之后，我想學生既然已經有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識時，一上課，我就讓學生觀察猴子吃桃子的圖片，讓學生自己嘗試解決問題。
新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，審視0的`認識這節(jié)課，總體來說還是較成功，但離預設的目標還差些。課后總結了一下，這堂課的成功之處有以下幾個方面：
1、運用故事導入法導入新課，充分的調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，基本上符合低年級學生學習的特點。
2、在課前做了充分準備，通過圖片讓學生認識0,為學生提供了充分的可感知的現(xiàn)實背景，是學生真正的理解了數(shù)的概念，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
這堂課不足之處有：
1、用手提電腦播放課件，畫面太小后面的學生不容易看清楚。
2、對于“起點”這個0所表達的意思，學生還不是很明白。所舉的事例：運動會上的起跑，和跳遠的起點這個事例，因為學生年齡小有的知道，有的不知道，所以教學在這塊有缺陷，學生掌握的不是很好。
認識0教學反思9
1、有關0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創(chuàng)設了動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。
2、在探討0的加減法的規(guī)律給學有余力的學生很好的發(fā)揮空間。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內的得數(shù)是0的減法算式及相關算式都講出來。
3、在上這個教學內容后，有一深刻的感受，學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一（4）班的教學記錄是以上兩點可以說的，但在一（3） 班，根本無法進行0的加減法規(guī)律的'教學，一些學生思維渙散，紀律渙散，注意力渙散，你說怎么進行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法：1、教學設計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內容，因為習慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導，爭取在掌握基礎知識的基礎上開發(fā)學生思維，多出數(shù)學尖子生；再者，鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學組織方法的不同：采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學，我覺得可以另外設一套激勵措施，如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。
認識0教學反思10
本堂課的主要內容是：1）0的含義；2）0的書寫；3）0的有關加減法。這三部分內容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1：1：2的比例。
從整堂課來看，我認為比較成功的地方有：1。創(chuàng)設學生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學生學習興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學生的無意注意，提高課堂效率。2。重難點突出。在突破難點，即理解有關0的叫減法的算理時，我反復問學生“這表示什么？”讓學生再說的過程中理解算理，學生比較容易消化。
但是從整堂課的教學氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學生說的比較少，而我說的比較多，學生在聽老師說的過程中容易產生注意轉移，因而后半堂課明顯感到學生有些疲倦與力不從心；引導的力度不夠，使得學生對于我的提問有些茫然不知所措�！�0的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關加減法”一個模塊，學生對于減法學習之后的'加法學習產生了負遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！
但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大。
《新課標》指出，數(shù)學課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學生為主體，教師只是引導者和組織者，因此在今后的數(shù)學教學過程中，我將更加注重“學生”的主體地位，把“老師說學生聽”轉換成為“老師引導學生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學生產生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學習方面，我將繼續(xù)向同事與組內成員交流學習，爭取能在最短的時間內學到更多。
認識0教學反思11
上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學環(huán)節(jié)活動安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學”走向數(shù)學課堂，避免問題流于形式。
反思一：語言富有童趣
“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動的過程，學生非常感興趣。因此，今后的教學我要注意結合兒童的認知特點，興趣愛好，心理特征等個性傾向，在不影響知識的科學性的前提下，對教學語言進行加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于學生積極主動地探究知識。
反思二：緊密聯(lián)系實際，讓學生感受數(shù)學就在身邊
把數(shù)學和兒童的生活實際結合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的`，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。 0 原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中體會 0 的計算”讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。 0 原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對 0 的計算也可以用生活中事例來解釋真理。
認識0教學反思12
前天，教導主任通知要聽我一節(jié)隨堂課，馬上我就緊張起來了。因為這節(jié)隨堂課要代表我們一年級數(shù)學老師，績效工資里要積分。如果講的太差，不是我一個人的事，要影響其他六位數(shù)學老師。幸好正好今天我們該講0的認識和計算這節(jié)課了，這節(jié)課正好是我備的課。雖然沒教過一年級的小朋友，不過經過開學一個月，我也基本上適應了他們。教學內容剛集體備過，其他老師也給我提了不少好的建議，我趕緊又修改了課件，昨天下午在教室了又試了試課件，沒什么問題，終于放下心來。
早上7點十幾我就來到了教室，準備把優(yōu)盤插到班班通上再看一下。哎呀，不好，優(yōu)盤怎么也找不到了。教室里，辦公室，提包里，翻過來翻過去，都沒有，都沒有。怎么搞的，難道是昨天掏東西，把優(yōu)盤帶出來了？趕緊把這個消息報告給年級執(zhí)行校長。她把自己的優(yōu)盤借給我，重新下載我發(fā)的課件，昨天我又修的沒辦法只有憑記憶重新制作了。在幾個老師的幫助下，還有10分鐘上課的時候，課件終于修好了。
開始上課，我有點緊張，腦子里差點變成空白。講完0的一種意義，該出示課題和目標了，我竟然忘說了，直接就跑到了第二個意義，等把課件打開，我才發(fā)現(xiàn)忘說了，只好再補說。哎，亂了，亂了。還是準備不充分呀。終于回到了狀態(tài)，我也不緊張了，領著我們班小朋友開始遨游在知識的海洋里。開火車，講數(shù)學故事，同桌互講，同桌比賽，搶答游戲，獎品獎勵，口頭批評、表揚，我想盡一切辦法調動孩子們學習的積極性，把孩子們的.吸引力集中到學習上。孩子們這節(jié)課表現(xiàn)還不錯，小腦袋都在思考，發(fā)言也搶著說，我在他們的帶動下，也更有勁了。課堂檢測第二題，本來我想著這節(jié)課的內容比較多，可能時間會不夠用，打算同桌互相說一下的。結果我一看表，還有6,7分鐘才下課，平時我們總說：學習都要落實到筆頭上，現(xiàn)在時間夠用，還是讓他們寫到本上好。我提出了這個要求，可是因為上課前我沒有讓孩子們把練習本拿到桌子上（平時他們的本子放到桌子上，就有好多人不聽講，而是在亂摸本子，所以上課不用的東西沒讓放到桌子上），結果好多孩子這個時候才從書包里拿本子，耽誤了一會兒時間。每一個小組先做完的我改了一下，然后讓這名同學當小老師，給組內的其他同學改。這樣，每個孩子做完都知道自己是不是做全對。
終于下課了，我長出了一口氣。
從這節(jié)課我得到的教訓就是：什么事情趕早不趕晚，早了失誤還可以彌補，晚了一切都來不及了；做任何事都要準備的充分點，再充分點。
認識0教學反思13
講授了《0的認識》這一內容之后，感受頗多。課后，我及時進行了反思。設計《認識0》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發(fā)，主要有如下特點：
1、聯(lián)系學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.
2、就是在教學0的第二個含義是表示開始時，當讓學生拿出尺子時，學生們中有的拿的是鋼尺，上面沒有0，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。這是我教學的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。
3、學生的學習內容應是有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學生進行積極自主的學習活動；其二創(chuàng)設了一個學生自由交流（談談在什么地方看到過0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。
4、人人學有價值的數(shù)學。新課程標準指出：認數(shù)是小學生學習數(shù)學的最基礎的知識之一，《0的`認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎性、價值性。因此我在教學中，充分創(chuàng)設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個學生在同一起點、不同起點進行跑步比賽，讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容（0的意義）的必要性。
總之，在這節(jié)課的教學中學生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于一年級的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。但是還需繼續(xù)努力。
留下遺憾：就是教學0的第二含義時浪費了很多時間，以至于在家學0的書寫上沒有讓學生有更多的時間去寫。還有，數(shù)學要與生活相聯(lián)系，學習就是為了能學會運用。在這兒的時間也比較
欠缺，還需在教學實踐中多鍛煉自己。
認識0教學反思14
學習內容和學生熟悉的生活越貼近，學生學習的積極性就越高，尤其是對一年級的孩子。因此我們教師就應當積極創(chuàng)設與生活實際有關的.情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。如在教學“0的認識”的 時候，我創(chuàng)設了這樣一個情境：出示課件：一只可愛的小猴子，對學生說：“小猴子的媽媽因為小猴子愛學習又遵守紀律，所以獎勵給它兩個桃子�！闭f的同時，在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子�！靶∨笥芽�，小猴子多很開心呀！”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：你們 發(fā)現(xiàn)了什么？學生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示�！比缓笪矣帜米咭粋�桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題，好嗎？” 這樣學生很自然的就說出了“0”。這樣學生學習的興趣很高，同時就體驗到數(shù)學就在我們的身邊。
認識0教學反思15
時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時，課堂紀律比較亂，浪費的時間比較多，以致于后面的有關0的加減法沒有講到。自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調上，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調幾次以后效果還不明顯。所以在以后的`教學中，還應全面的關注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法，量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。
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