【精】英語教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的英語教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語教學反思1

　　英語是國際通用語言，小學英語教學已成為熱門話題。英語教學經(jīng)常要經(jīng)過考試，很多學生在考試的壓力下喘不過氣來，而小學教學有這樣的優(yōu)勢，從小就培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。但作為一名教師，我必須反思我的教學。

　　一.反思性學習環(huán)境

　　在英語教學過程中，學習環(huán)境非常重要。除了干凈漂亮的教室外，教師還應該創(chuàng)造一個簡單愉快的學習環(huán)境。教師以平等、真誠和友好的態(tài)度對待每一位學生，這有助于培養(yǎng)學生的自尊。教師充分關注學生，不僅關注他們的智力發(fā)展，而且關注他們的思想道德和生活習慣，這將有助于學生的全面發(fā)展。良好的師生關系可以使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。對于學生來說，他們會主動接近老師，有自我表現(xiàn)的沖動和愿望。它還縮短了師生之間的距離，使整個課堂的學習氛圍濃厚。在《學習我的家庭》這一課中，我在引言部分用了這首歌&ldquoboy和；girl&rdquo。讓學生從一開始就對學習有興趣，沒有抑郁感，自然學習就會容易得多。

　　二、其次，反思學生

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　　教師就像導演，學生是演員。一部電影能否成功上演，演員是最重要的因素之一。我們的教學工作也是如此。學生的地位不容忽視。在教學中，教師應及時反思自己的教學狀況、介紹方法等形式，看學生是否能理解。同時，學生是否喜歡所使用的教學方法是一個需要及時考慮的問題。在教學結束時，反思學生是否認真參與學習過程？學生是否發(fā)展了他們的知識和潛力？為了實現(xiàn)這一目標，教師有必要經(jīng)常接近學生并與學生交流，從而使課堂成為一個有趣而精彩的教學過程。因此，一堂課的成功不在于自主設計的精彩程度，而在于學生對知識的理解和掌握。因此，我們應該反思我們的學生。培養(yǎng)自我和學生的`情感，更多地了解他們的生活。只有這樣，我們才能有一個滿分的好班級。

　　三、教材反思

　　在英語教學中，教材也是一種不可忽視的材料。個性是教學目標，是影響全班教學成敗的重要因素。上課前，我必須問為什么，為什么我要這樣設計我的教學過程。為什么讓學生做這樣的活動等等。反思自己設定的教學目標是否符合新教材的特點和學生的實際情況。是否符合教學目標的要求。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不同的學生和班級應該有不同的目標，學生的學習特點和潛力也存在差異。例如，一些學生有很強的記憶潛力，學習單詞很快，一些學生在課堂上很活躍，但他們的紀律性不強。這就要求教師采用不同的教學方法，因材施教，及時調整教學目標。

　　總之，在小學英語教學中，及時有效地反映和全面分析教學過程是非常必要的。

英語教學反思2

　　新目標英語是一種全新的教材，要求一種全新的教學方法，開始自己是完全無法適應，面對教材感到迷茫，困惑，不知所措，后來聽了蕭山教研室組織的關于新目標英語教學的專題講座，和幾節(jié)示范課之后，終于找到了方向，經(jīng)過實踐，對于新目標英語教學反思總結如下

　　第一、詞匯教學

　　1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音————形————義的逐步過度。

　　2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

　　3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：

　　pen————pencil—————pencil—box，day————today————Monday————Tuesday————yesterday等等。

　　4、重趣味，我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

　　5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。

　　第二、任務設計

　　新課程倡導以任務為基礎的教學，任務的設計要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

　　第三、閱讀教學

　　教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。

　　第四、音標教學

　　為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。

　　第五、語法教學

　　語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。接班的`第一天就要求每人必須準備一本課堂筆記，記錄當堂講解的語法知識，課后要求必須背誦。

　　第六、聽力教學

　　首先進行大量的聽說訓練；接著進行聽寫訓練；聽讀訓練；培養(yǎng)良好的聽說習慣。

　　第七、教材的運用

　　《新目標英語》每單元由兩部分組成。我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”。

　　第八、信息技術

　　實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。但是就我們學校的現(xiàn)狀，充分利用這種技術還存在一定的難度。

　　第九、學習方式

　　學習方式不是指具體的學習方法和學習策略，而是指學生的心理傾向和風格。新課程顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是要讓學生變接受為探究；變被動為主動；變個體學為合作的學。當然，學習方式的改變不是代替和否定舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄、一種發(fā)展。同時，不同的知識，不同的學生要選擇不同的學習方式。

　　第十、背誦

　　一些句型搭配及習語，語法等，必須準確掌握，在教學過程中我們可以適當?shù)剡\用強化記憶的方法。具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮學生的智力作用，因而能達到快速、高效。

　　總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

英語教學反思3

　　三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。

　　許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。

　　在教學Unit3。這單元時，我把全班學生分為若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：Hello！I’m…Thisis。。等句型讓他們分組練習。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的`對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。

　　由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

　　“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。

　　課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

英語教學反思4

　　新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。

　　下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

　　1、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

　　每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

　　2、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

　　在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　2、鼓勵學生大聲的`朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

　　3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

　　差生上課時注意往往不夠集中，將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，

　　4、建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。

　　教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　三、記憶方法

　　學習語言就是要開口多說，多記， 多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事�，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法。

　　1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。

　　2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。

　　3. 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

　　四、對學生進行有效的評價

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。

英語教學反思5

　　臺前縣打漁陳鎮(zhèn)中心小學 陳愛霞

　　本課是魯湘版英語六年級上冊Unit 7I’m good at sports 的第一課時Listen and say板塊教學，主要圍繞校運動會展開，讓學生掌握相關比賽和體育項目單詞，并能用“Are you good at ??”詢問，用“I’m good at?”回答。

　　本節(jié)課中，教師從體育項目話題入手，根據(jù)六年級學生年齡的特點及身心發(fā)展規(guī)律，設計了各種語言操練活動和真實的語言交際活動，從而幫助學生掌握和運用所學語言。本節(jié)課主要關注了以下幾個方面：

　　1.根據(jù)實情 設定目標

　　本單元的學習者是打漁陳中心小學六年級的學生。該班學生在英語學習上普遍存在濃厚的興趣，在學習上有很大的自覺性，能夠積極按照老師要求進行學習。作為六年級的學生他們在聽說讀寫方面已經(jīng)奠定了比較堅實的基礎。所以我會把重點相應的放在知識的拓展和延伸上。

　　2.主線引導 環(huán)環(huán)相扣

　　本課以體育比賽為主線，所有教學環(huán)節(jié)與活動任務皆在此背景下展開。先由同學們喜歡的運動內容導入新課；接著再由三個問題了解學生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接著讓學生了解喜歡和擅長的區(qū)別，進一步掌握句型I’m good at?；然后再讓學生運用新句型介紹自己擅長的學科，體育或游戲；再讓同學上臺表演自己擅長的，讓其他同學提問，從而復習了句型用“Are you good at ??”詢問，用“I’m good at?”回答。實現(xiàn)了習得新知、運用新知并進行拓展延伸，每位學生都能得到個性的發(fā)展，進而體現(xiàn)了英語學科工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　3.操練引思 步步提升

　　本課中，教師緊緊圍繞“擅長”來開展一系列的`討論，引導學生談論自己擅長的subjects，games,sports.在新授be good at... 這個句型時，教者讓學生在所列出的句型中找規(guī)律并談論at后單詞的形式。在此環(huán)節(jié)中，教師沒有給學生任何句型提示，學生會從本節(jié)課及之前所學的知識貯備中積極檢索各類句型，找到適合的句型來證明自己的觀點；①I’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他們通過比較自己發(fā)現(xiàn)并總結歸納be

　　good at...的用法。這樣，學生的思維被充分地調動起來，同時又在不知不覺中為新知與舊知建立聯(lián)系，為形成屬于自己的知識網(wǎng)絡奠定基礎，學生在操練過程中聽、說、讀、寫的綜合能力得以提升。

　　這一堂課結束后我進行了反思，我還是有以下幾點需要改進：一是節(jié)奏過快，練習環(huán)節(jié)給學生留的時間不充裕，二是課堂上少了聽說讀寫中的“寫”。下節(jié)課我應該把寫如何帶進課堂作為我備課的重點�？傊�，本堂課仍有不足，希望各位專家、同行批評指正，謝謝大家！

英語教學反思6

　　一、下功夫狠抓英語學習習慣的養(yǎng)成教育英語教學反思。

　　跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學生的英語學習習慣養(yǎng)成較差，40%的學生書寫太差英語教學反思。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等；

　　1、絕大部分學生不識音標，不會根據(jù)音標拼讀單詞；

　　2、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號；

　　3、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病；

　　4、對于單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法；

　　5、學生對時態(tài)一竅不通。

　　有一節(jié)課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學（龍瑩）做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現(xiàn)在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現(xiàn)狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規(guī)、認真了；大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。

　　二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量英語教學反思。

　　針對學生英語基礎較差這種情況英語教學反思，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發(fā)他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節(jié)課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的.信心。向高標準進軍。

　　三、搞好課外輔導，解訣實際問題丨

　　課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè)，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側重于培養(yǎng)他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經(jīng)常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

　　四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。

　　親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現(xiàn)錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了提高。

英語教學反思7

　　小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

　　一、在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

　�。�1） 注意評價的鼓勵性

　　面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No，You are wrong�！背３Ｊ够卮鸬膶W生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don’t think so�！薄癙lease think it over�！薄癕aybe you’re right�！薄癛eally？”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。

　　（2） 注意評價的.層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

　　二、 激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。

　　“互動”指在教學過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)

　　揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look， What is this， do you know？”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

　　三、 發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng)新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。

　　因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學四年級課本中一句“I have a pencil�！苯處熆赏卣箒恚�列出相似的句子：

　　1、I have a book。

　　2、 I have a pen。

　　3、I have a bag。

　　再配以相應的實物，經(jīng)過觀察，同學們明白了“I have a？？”的意思是“我有一個？？”

　　在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結束后，我要給學生獎勵，這時候就說：“Here you are！”這時候學生自然會說：“Thank you！”并帶以動作，當相互見面時問聲：“How are you？”當放學回家時道聲：“Bye—Bye！”等等，相互用英語對話。即使在家中，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。

　　例如：在教學風箏、氣球的句子后，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談。同學們興趣盎然，儼然像個小老外似地對著話�！癐 have a kite。” “I have a balloon�！� “Me too！ Look！”？？通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

英語教學反思8

　　在英語教學中經(jīng)常會感覺到有些學生學習很吃力，上課聽不懂，作業(yè)無法完成，長此以往，失去了學習的興趣，成績也就越來越差，因此在教學中我們因從以下幾方面著手，努力提高教學效率。

　　一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語、根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“Hello，MynameisLiMing、What’syourname？Howoldareyou？What'syourfavoritecolor？”等句型時，情境有“自我介紹”“結識新朋友”、“英語講演比賽現(xiàn)場”、等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。發(fā)展學生運用英語的交際能力，培養(yǎng)他們靈活運用英語的習慣，對他們在說英語的過程中所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。注意多表揚，少批評。

　　2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，并運用到實際中去、每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。

　　3、創(chuàng)造條件讓學生能夠自主解決問題。

　　我把學生分成七人一組，每小組選一個小組長，負責每天檢查朗讀、背誦、作業(yè)和練習。讓學生自己找出課文中的知識點，不明白的問題先讓學生小組討論。小組解決不了交給科代表，科代表解決不了交給我。我的任務就是督促并幫助學生學習，解決學生學習中遇到的問題。

　　二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

　　在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績、刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語、因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習、

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試、

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

　　2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢、促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感、

　　3、成績差的學生底子薄，上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們也有成就感、課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當他們回答正確時，我總是面帶笑容地伸出大拇指說：“Verygood”。他們往往因得到這個而激動，慢慢地消除了畏懼心理，養(yǎng)成開口說英語的習慣，參與意識大大地加強。

　　4、建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正、

　　如何使師生關系和諧、融洽，對完成教學任務至關重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的`變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　三、教會學生學習英語的方法

　　學習語言就是要開口多說，多記，多背，再加上正確的方法。只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，這就需要學生多用心、多讀、多練、多寫。初一英語，主要讓學生先過記憶單詞關。因此一開始，我就告訴學生注意讀音規(guī)則。英語的音標大多與漢語拼音相似，只有個別發(fā)音不同。英語有輔音和元音，漢語拼音有聲母和韻母。英語的輔音就相當于漢語拼音的聲母，比如英語28個輔音中，只有幾個與漢語聲母發(fā)音完全不同，其余的只是讓學生注意不要拉秧就行了。而英語的元音就相當于漢語的韻母。英語的元音分單元音和雙元音，漢語的聲母分單韻母和復韻母，大同小異。只要過了單詞關，英語句型也就不在話下了。

　　四、對學生進行有效的評價與獎勵。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習、對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價、學生考完后，讓他們自我反思，分析自己錯題的原因、成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的錯誤、為激發(fā)學生學習英語的興趣，給予他們適當?shù)莫剟�。我為學生設了三項獎：

　　1）成績獎；

　　2）幫助同學獎；

　　3）進步獎。

　　讓學生不僅自己努力學習，而且還要互相幫助，互相促進學習、

　　有句名言說得好：“成功屬于不斷思考的人”。無論你是新教師還是老教師，都要通過不斷反思，總結經(jīng)驗，吸取教訓，取人之長，不己之短，才能不斷進步。

英語教學反思9

　　在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創(chuàng)設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

　　一、小學英語教學應真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”

　　在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力。許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的`實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。

　　在教學3B.Unit3.這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為9兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？我隨即教學了以用語：Hello!Thisis.....She’s…He’s…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis…?Who’she/she?。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。

　　由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺�！皩W中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。本節(jié)課所涉及的知識點（打電話）貼近學生的日常生活，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感，獲得了初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。在本節(jié)課中，教師實際上是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語，由此也達到了這一堂課的教學目標。

　　我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。

　　二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，大量重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

　　三、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單單唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

英語教學反思10

　　小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創(chuàng)設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語

　　第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的`對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

　　興趣是最好的導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創(chuàng)設。教學中根據(jù)學生身心特點創(chuàng)設情境，引導學生對所學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z課程標準》強調英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。

　　因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創(chuàng)設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

英語教學反思11

　　本課時為一堂字母書寫課，這是三年級不曾有的課型。四年級的英語增加了寫的內容，對學生的英語提出來更高的要求。本課時的教學重難點是：學生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫，以及以這些字母相關單詞的聽、說、認讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學字母書寫，然后讓學生舉例以該字母開頭的單詞，最后總結字母發(fā)音的方式來引導學生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發(fā)音。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題。主要問題如下：

　　一、字母sound name記憶不準確的問題

　　字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音，這個一般有規(guī)律可循。我本以為學生能正確認讀出單詞，字母的sound name的記憶應該不成問題。但是在實際的教學中，我卻發(fā)現(xiàn)學生對字母的sound name的記憶存在不準確或易受拼音干擾的現(xiàn)象。

　　二、字母書寫筆順正確與否的問題

　　在教授字母書寫的'時候，我是用過讓學生空書的方式來進行的。在課堂上學生字母書寫筆順基本正確，但在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)我無法辨認學生是否正確書寫字母，而有的學生則明顯存在字母書寫錯誤的問題。

　　三、個別單詞讀音不準問題

　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有個別單詞學生存在讀音不準現(xiàn)象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過程中沒有預料到得問題。

　　以上問題又一次說明我在教學中還存在教學經(jīng)驗嚴重不住的問題，在平時的更應加強向師傅的請教。

英語教學反思12

　　百節(jié)小學 范元捷 學校每年都要舉行運動會，而本節(jié)課主要通過主要通過問答句型 “What

　　are you going to do ? --- I am going to ?? 來學習新單詞 Sports

　　Day,for,metre,every day, good luck,come on,使學生能用一般將來時來表述

　　自己在運動會中做什么，很好地運用到了實際情景中。在第七模塊已學習了一般將來時，因此，學習的過程中，學生學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，都能積極參

　　與到課堂教學中來。

　　本堂課結合小學英語課程標準的要求及學生的實際而設計的`，以與每位學生

　　密切相關的體育運動為主線貫穿始終，學生成功地完成了學習任務。在新授這一

　　環(huán)節(jié)中，我先讓學生回想一下學校運動會通常包括哪些體育比賽項目，并試著用

　　英語說出它們的名稱。引出句型What are you going to do?并引導學生用I am going to?來作答。我設計了游戲“猜猜我要做什么”。老師請單個學生到教室

　　前面模仿做某事的動作，并提問：“What am I going to do?”把全班分為兩組，使用“You are going to?”搶答。讓學生操練句型，幫助小學生將知識轉化為

　　言語技能，讓學生在層層操練中循序漸進，最后達到熟練掌握。這個環(huán)節(jié)給孩子

　　們創(chuàng)建了一個真實的場景，激起了學生的興趣，每個孩子都積極地參與到活動中

　　并開口說英語，能在這個對話練習中掌握并運用句型。這個環(huán)節(jié)讓我覺得很滿意。通過這節(jié)課，讓我知道英語書上的知識通過“情景再現(xiàn)”可以把死知識變成活知

　　識。在真實的場景中學習英語，學生更容易理解、掌握。

　　但也存在一些不足，對學生的評價性語言太少了，太單一了，在以后的教學

　　中我盡量多使用評價性語言，更好地調動學生學習積極性，不斷提高英語教學水平。

英語教學反思13

　　本節(jié)課的教學內容是新課標英語教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時。本課時的教學目標是學習有關房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養(yǎng)學生就物品的位置進行問答的能力。本課時的重點是詞匯識記、詞匯運用與重點句型運用；難點是如何在不同的語言環(huán)境下正確運用所學句型。

　　在處理這節(jié)課時，我采用了多媒體教學，使用了電子黑板，制作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務型教學原則，采用以學生的學、練、測為主線的優(yōu)化課堂教學模式，使學生在整個學習過程中一直處于一種積極主動的學習狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動、合作的狀態(tài)中達到在學中用和在用中學的境界。

　　本堂課教學，我感到主要有以下幾點成功的地方：

　　1、教學方法方法靈活多樣，課堂上我通過不同的媒體進行教學，將數(shù)字信息技術與課堂教學有機的結合起來。特別是在“Let’s play a guessing game”這個環(huán)節(jié)我設計了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個位置，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，并進行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。

　　2、課堂上，充分調動學生的積極性，對于學生的發(fā)言，我都及時給予鼓勵表揚，回答不夠好的，繼續(xù)讓其他同學發(fā)言和評價，在比較中優(yōu)選好的答案，以達成目標。營造了活躍、和諧的.學習氛圍，使學生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。

　　3、創(chuàng)設合適的語言情境，讓學生在模擬情境中使用所學詞匯、句型，提高了語言運用能力，從而達到了在用中學，學中用的目的；并讓學生展示他們完成任務的成果，給予激勵性評價，培養(yǎng)了學生參與、合作、探究的創(chuàng)新精神。

　　這節(jié)課也存在許多不足之處：

　　有些問題沒有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現(xiàn)了一些操作方面的問題，如，無線鼠標和投影筆在組合使用時可能互相干擾等。在教案的實施過程中還存在許多不足，有些教學環(huán)節(jié)處理不夠理想，時間的把握不夠準確，沒有讓學生充分展開討論，當堂的筆頭練習時間有些倉促，這都影響了教學的效果。

　　在以后的教學中，一定要苦練基本功，在多媒體技術方面要進一步加強學習，不斷完善自己。

英語教學反思14

　　在學習問名字這節(jié)課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Mary。”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話，設計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’s your name？我叫xx。My name is xx。一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的情景表演，讓小動物與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已，經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。

　　案例分析和反思：

　　小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。新課改的基本理念是學生的需要和利益為依據(jù)，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。應就每個重點教學內容設計課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學活動的設計體現(xiàn)了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的`原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā)、調動學生學習英語的積極性和興趣。

　�。�1）目前小學英語教師，在理念上有了一定的認識和更新，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。但有時候只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產(chǎn)生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西一定要掌握好。培養(yǎng)學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手畫圖和圖畫上的顏色。最后，同學們結合自己的圖畫用英語進行描述，一節(jié)課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。

　�。�2）師應具備扎實地基本功

　　要在教學中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。新課程給英語教師提出了更高的要求。不能延用傳統(tǒng)的一問一答式，這些不利于調動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。

英語教學反思15

　　11月8日，我開了一節(jié)校級的雙語公開課，課題為《Sports and health》。下面來談談我上完這節(jié)公開課后的感受和反思。

　　在上這節(jié)公開課之前，我在別的班級進行了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺得有點失落，第一次上雙語課居然上成這樣。在課后，聽課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的建議，我對我的教案進行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的'進步。

　　到了正式的公開課，因為這是我第一次上校級雙語公開課，加上對自己的英語不是很自信，所以在上課的一開始有點緊張。但是隨著時間的推移，感覺自己越來越進入狀態(tài)，也越來越有信心。本節(jié)課的目標雖然都完成了，但是還是有一些需要改進的地方。首先，一開始的導入有些單調，沒有把學生的興趣完全激發(fā)，可以多一些和學生互動的提問。其次，這節(jié)課的活動形式有些單一，三次用到了讓學生寫學習單這個形式，應該多一些形式，比如讓他們討論、交流、合作等等。最后，在這節(jié)課上對學生的評價不夠多，只有最后一個活動對學生的評價比較多，以后需要注意在學生回答完問題或者展示完作品后對他們多一些評價。

　　通過這次的雙語公開課，我認識到了自己的不足，也從其他老師的建議中學到了很多。相信有了這一次的經(jīng)驗，下次的雙語課可以上得更好。

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