《天安門廣場》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《天安門廣場》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《天安門廣場》教學(xué)反思1
由于《天安門廣場》的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題——孩子對自己的校園熟視無睹，描寫時語句干巴巴的。
第三單元的課文大多是各地美景，而第三篇習(xí)作要寫的是地方習(xí)俗，說實話，現(xiàn)在我們這兒的習(xí)俗有點雜，有點鮮為人知，更何況讓孩子去寫。我早在知道作文計劃時，就將這篇作文改為描寫家鄉(xiāng)的一處景或我們的校園了。
基于現(xiàn)實原因，我開始了第三篇作文訓(xùn)練。今天，一大早就帶上相機去學(xué)校了，可惜相機居然沒電，只好向?qū)W校借。于是我隨著腳步拍下幾張照片——把學(xué)校的大門，正對著大門的雕塑，雕塑背后嶄新的教學(xué)樓拍攝了下來。然后，登上教學(xué)樓頂，東面的相對而立的階梯教室和頌軍樓盡收眼底，當(dāng)然兩樓之間的那棵銀杏也神氣活現(xiàn)地進入了底片，還為富有學(xué)校的特色的文化墻來了張?zhí)貙�；轉(zhuǎn)身向北拍攝了白墻黑瓦的愛軍樓，孩子們在這里載歌載舞，在這里學(xué)習(xí)琴棋書畫，在這里進科學(xué)探究；最后，向西眺望，拍下我們正在新建的塑膠操場。在制作課件時，我還特地搜索了一張圖片——漂亮的塑膠操場。在課件上，我配上了文字，關(guān)于樓的名字，關(guān)于部分題詞的介紹，尤其是雕塑“志”的形象與象征意義的介紹，圖與少量的文字結(jié)合，豐富了學(xué)生對學(xué)校部分歷史的`了解。
課上，帶著孩子們一一欣賞，先是猜每張照片，我在哪個位置拍的，以便把握方位順序，然后自主描述自己的所見，最后請他們展開想象，有的是問你曾經(jīng)在這里做什么，有的是問這讓你想起了什么。對孩子在交流中的擬人比喻句大加贊賞。
第二節(jié)課，孩子們開始埋頭寫作，我在講臺前點擊圖片，他們在下面“沙沙”地寫�？煜抡n時，有幾個孩子的作品已經(jīng)完成了，躍躍欲試要給我看，我則勸他們先自我修改。
孩子一一把作文交給我，我把握著字?jǐn)?shù)關(guān)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，第一篇習(xí)作，孩子大多寫作文本一頁多一點點，有的甚至一頁不到。第二篇習(xí)作，孩子大部分寫一頁半，而這次的作文都寫兩頁多，很少有孩子低于兩頁的。看來，我的作文第一關(guān)——字?jǐn)?shù)關(guān)，孩子們都已經(jīng)輕松跨越了。
至于作文內(nèi)容，等下星期他們自主修改批閱了，我再來慢慢欣賞，思考對策吧。
《天安門廣場》教學(xué)反思2
《天安門廣場》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第二單元的一篇課文。這是一篇飽含贊揚之情的狀物類文章。曾經(jīng)教學(xué)時，我為了讓學(xué)生讀懂課文，了解誒天安門廣場建筑的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序?qū)懱彀查T廣場的方法。我設(shè)計了如下程序來教學(xué)1-3自然段。
1、初讀課文1-3自然段，說說天安門廣場給你留下了什么印象。
2、再讀1-3自然段，說說文中向我們介紹了天安門廣場的哪些建筑，它們的位置分別在哪兒？分別用“----”和波浪線畫出。
學(xué)生交流后，我相機引導(dǎo)它們完成課后練習(xí)4。
3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點，讀出其雄偉壯觀。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)按照方位順序介紹學(xué)校建筑。
上完后，我很不滿意。學(xué)生似乎只是在上了一節(jié)地理課，對“雄偉壯觀”并沒有感覺，也同樣無法體會文章遣詞造句之妙，布局謀篇之美。
于是，我修改了程序，在第二個環(huán)節(jié)后，添加了一個內(nèi)容。首先，我出示2-3自然段的三組詞語。
�。�1）紅墻黃瓦 藍天白云 金光閃閃
（2）雕梁畫棟 漢白玉 盤龍花紋
�。�3）橫跨 挺拔 矗立 巍峨壯麗 遙遙相對
我讓學(xué)生自由選擇一列，根據(jù)自己搜集的`資料，說說自己的理解和感受。根據(jù)學(xué)生思考討論情況，相機“獎勵”欣賞相關(guān)圖片。這樣，學(xué)生也許能真正潛入文本，靜心琢磨那色彩的磅礴大氣，那建筑的精美絕倫，以及廣場的寬廣。當(dāng)然，他們還會收獲作者遣詞用句的精妙。
之后，我再讓學(xué)生帶著思考與體會，帶著體驗與情感來朗讀。
我想對自己說，別舍不得課堂時間，只有充分的閱讀與必要的指導(dǎo)，才能真正讓教材發(fā)揮語言訓(xùn)練與審美的效用。每一篇教材，每一個細(xì)節(jié)都值得反復(fù)體會思考。
《天安門廣場》教學(xué)反思3
在第一課時的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示天安門廣場的圖片，“孩子們，誰能用一兩個詞語來形容你看到的廣場�！焙⒆觽兊幕卮鹗遣灰粯拥�，有的說“美麗”，于是我對他的評價是：“廣場百花盛開，五彩繽紛，你是抓住景色的美還是不美來形容廣場的”。有的說“廣闊”，我對孩子的評價是“廣場的面積十分的大，你是從廣場的面積大還是小來說的。”、有的說“人山人�！�，我對孩子的評價是：“你觀察的真仔細(xì)，你是從從廣場上人的多少來說的�！�
為了幫助學(xué)生理解詞語“中央”和“遙遙相對”，我在黑板上畫簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生指出人民英雄紀(jì)念碑、中國國家博物館和人民大會堂的位置，然后相機理解這兩個詞語。圖文結(jié)合有利于學(xué)生理解詞語的意思。
以前三年級對文章的段落劃分不是很重視，四年級我開始重視學(xué)生段落劃分能力的掌握。在這篇課文中，我引導(dǎo)學(xué)生先把差不多內(nèi)容的小節(jié)放在一起，然后把不同意思的'小節(jié)劃分開來，學(xué)生在分段中，受到一些啟發(fā)，劃分起來還是比較迅速的。在今后的教學(xué)中，強化學(xué)生的劃分段落的意識，將內(nèi)容一致的放在一起，不同的放在不同段落里。
《天安門廣場》教學(xué)反思4
《天安門廣場》是一篇寫景狀物的文章，講首都北京的天安門廣場寬闊美麗，是聞名世界的最大、最美麗的廣場。在理解課文內(nèi)容中，使學(xué)生從課文以天安門廣場的介紹與描繪中，知道中外聞名的天安門廣場上都有什么，從而為北京有世界上最大的廣場感到自豪，激
本文運用了大量的成語和四字詞組，使文章有形有色，如：紅墻黃瓦、雕梁畫棟、巍峨壯麗、花團錦簇、姹紫嫣紅、翩翩起舞等。同時還進行了對偶的運用：如“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”節(jié)奏強烈。另外文中還有許多冷僻的名詞，如：金水橋、華表、漢白玉、人民英雄紀(jì)念碑等，并運用了比喻和象征手法，讓我們感受到天安門廣場不僅壯觀，而且我們的民族我們的國家也如紅日冉冉上升，日益富強，日益?zhèn)ゴ�，永遠(yuǎn)屹立在世界的`東方。
教學(xué)中如果沒有攻克這些詞語和句子的難關(guān)，就很難領(lǐng)會廣場的壯觀，很難產(chǎn)生民族自豪感。
所以，本課教學(xué)中，我特別注意咬文嚼字，首先給學(xué)生充分的時間讀好固定短語和冷僻詞及成語、長句，然后，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)中已經(jīng)攻克的詞語，接著，運用大量的畫面讓學(xué)生對天安門廣場景物有直觀地了解，借助形象理解語詞。
“鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”這一句，我讓學(xué)生回憶王勃的詩句，并學(xué)會在句中找對子，感受句子的節(jié)奏美，感受節(jié)日的喜慶與隆重。
攻克了這些難點，學(xué)生才能在字里行間感受到廣場的壯觀和美麗，莊嚴(yán)和遼闊，自豪之情溢于言表。
發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
《天安門廣場》教學(xué)反思5
回顧《天安門廣場》全文的教學(xué)，首先是覺得自己沒有盡心盡力做好準(zhǔn)備，因為是帶兩個班的語文，加上開學(xué)初雜務(wù)比較多，為自己的懶惰找到了理由。結(jié)束全文，讀著孩子們的習(xí)作《我們的學(xué)�！罚_始反思自己的教學(xué)。
一得：
值得肯定的是，我上課居然不急了。耐心引導(dǎo)孩子去仔細(xì)咀嚼課文中對天安門廣場上個建筑物的描寫。
（1）作者描寫了廣場上的哪些建筑物？哪個寫得最詳細(xì)？
�。�2）各建筑物分別有什么特點？
�。�3）聽錄音，欣賞圖片，在圖中找到相應(yīng)的建筑物。
�。�4）讀課文，頭腦中想象畫面。說說作者是按照什么順序?qū)懙�？認(rèn)識方位順序。引導(dǎo)完成課后練習(xí)
�。�5）面對如此寬廣，壯觀的廣場，你想說些什么？
從文章寫了什么，怎么寫的，為什么寫等幾個方面，仔細(xì)引導(dǎo)孩子仔細(xì)品味了課文的第二、三自然段，學(xué)生讀得一次比一次認(rèn)真，動情。那種與生俱來的民族情感，輕易就在朗讀與說話訓(xùn)練中流露出來了。我不免有些得意，也因為得意，所以引來了失。
一失：
在孩子品讀完二、三自然段后，我出示了仿寫的第一小節(jié)：
我們的學(xué)校位于東安鎮(zhèn)育才路1號，是東安真最漂亮、最嶄新的學(xué)校。
然后請孩子根據(jù)文章的二、三自然段去描寫我們的學(xué)校。由于對這群孩子的管束不到位，他們喜歡自由散漫，隨心所欲地講，而真正請他們站起來發(fā)言了，往往詞不達意，絮絮亂語。于是我任由他們自由練說了幾分鐘，再請他們講，結(jié)果情況依舊不容樂觀，于是我像剛才那樣耐心而細(xì)致地口述了一段下水文，看到孩子眼睛亮亮，自以為他們已經(jīng)心領(lǐng)神會了，便繼續(xù)上課。
學(xué)完全文，讓孩子們知道除了寫看到的還要寫想到的，比如看到校園，就會想起學(xué)校的六一盛會為校園增添了祥和與歡樂。滿心期待孩子們能在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上寫好《我們的學(xué)�！�。可結(jié)果卻不盡然。找了幾個孩子詢問原因，有的'說，回家寫時，已經(jīng)記不清學(xué)校的具體面目了；有的說，似乎寫不出什么東西來，但更多的學(xué)生說總覺得自己寫的沒有你課堂上說的好，所以就寫不下去了。原來我過分地牽引也是一種羈絆啊！
一補：
一直對自己的失敗耿耿于懷，朋友又說，讓孩子寫校園的確難寫的。所以一直在思考，我是否應(yīng)該嘗試花點時間將這次作文指導(dǎo)進行得徹底些。
既然孩子對校園熟視無睹，那么我明天就用照相機，根據(jù)作者看天安門廣場的順序拍我們的校園，先是站在校門口拍大門，拍豪華氣派、高大嶄新的教學(xué)樓，讓孩子看到教學(xué)樓前的花壇與雕塑志。再到教學(xué)樓頂層按照方位順序取景拍照。
然后制作課件，把校園搬進教室，我只告訴我們我拍照的站腳點，讓孩子在潛意識里知道要有順序地寫。不給框框，不給鋪墊，有孩子們自己思考如何描述好某一張照片的內(nèi)容。思考后作廣泛交流。
我想在再現(xiàn)情景，指導(dǎo)觀察，博采眾長的基礎(chǔ)上，孩子會有進步的！期待著明天能補救。
《天安門廣場》教學(xué)反思6
教學(xué)時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的特點。在教學(xué)課文第四、五段時，將開國大典的情景介紹給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍感染學(xué)生，然后我不失時機引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的.莊嚴(yán)和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”
課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生介紹景點時，學(xué)生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了學(xué)生的朗讀，使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對學(xué)生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。
《天安門廣場》教學(xué)反思7
今天堅決做到“不讀書課文不開講”。我把第一課時的教學(xué)目標(biāo)降到最低點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
要解讀的問題，首先要把文中的生字、詞語做到認(rèn)讀正確。
第一步把文中的生字用組詞的形式讓同學(xué)們填寫。這樣既能做到書寫方面的指導(dǎo)，也強化了記憶，最重要的是誰要是寫不好自己覺得丟人，所以寫之前他們得好好地瞪大眼睛認(rèn)真看一下。這一招比較靈驗，以后還要多想想有實效的做法。
第二步給文中要求認(rèn)讀的生字加音節(jié)，通過寫拼音我發(fā)現(xiàn)，一年級的東西還是需要復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的。
第三步把文中四字詞語單獨拿出來練習(xí)讀，解決讀課文是的攔路虎。這篇文章之所以寫的美、有氣勢，與這篇文章運用的優(yōu)美詞匯遣詞造句十分不開的。文章沒有特別長的句子，只要把詞語讀好就可以了。
第四步讀文。一人獨一句，盡量做到不出錯。但是仍然有三個孩子不讓我滿意。一聽就知道自己不用功。
今天雖然進度很慢，我心理很著急，但是沒有辦法，學(xué)習(xí)就得扎扎實實的一步一個腳印。對于學(xué)習(xí)上反映比較慢比較溫的孩子就得這樣做。打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對于快的.孩子多讀讀課文也是好的，正好消消他的浮躁情緒，學(xué)習(xí)是不能投機取巧的。
說到這里我想起了今天早上檢查家庭作業(yè)的情況。也是這幾個孩子，最讓我頭疼的是家長不重視。雖說家庭作業(yè)是老師布置的。但是那是回家做的，對于不自覺的孩子家長不盯著，沒有時間的保障，他肯定就不會做了。今天不做明天不做，日久天長就落下了。就這個問題也已經(jīng)與家長溝通過。但班里總是有那么些孩子養(yǎng)不成良好的習(xí)慣。到如今卻落得我自己干著急了。
《天安門廣場》教學(xué)反思8
本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那么就不能很好的表現(xiàn)主題，但如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？
我注意了一下方法，效果不錯：
明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的.游客。所以在開課時我設(shè)計了這樣一個問題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學(xué)生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。
在教學(xué)課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時機引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時突破了文中句子“天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方�！�
《天安門廣場》教學(xué)反思9
如果把課本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那就有背于“大語文”的觀點了。我非常贊同這觀點�！短彀查T廣場》全文477個漢字，根據(jù)教學(xué)參考書上的建議分成三課時教學(xué)，如果教師的教學(xué)只著眼于課本，那么學(xué)生在課堂上獲得的信息會過少。于是我布置的第三課時的預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)生已閱讀了《新補充讀本》上《國旗，和太陽一齊升起》，《補充習(xí)題》上的《天安門溯源》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次搜集課文中所提及的幾樣建筑物的相關(guān)材料，并認(rèn)真閱讀作好一分鐘演講的準(zhǔn)備。說實在話，農(nóng)村小學(xué)的孩子可能受家長教育思想的影響，對于抄抄寫寫的作業(yè)能及時完成，也樂意做，可讓他們找找材料，讀讀相關(guān)資料，總是以推說家里沒有電腦而懶于嘗試。這回的預(yù)習(xí)作業(yè)我下了死命令：誰一樣都找不到的就請抄課文一遍，如果你盡力找了，也詢問了家長還是找不到資料的請打電話給我，我第二天一早把我找到的內(nèi)容與你分享，但必須在上語文課時能作不少于1分鐘的演講。
在上課前我只接到了4個電話，一個是讓她媽媽在電腦上找到了資料，請我?guī)兔Υ蛴。?個是實在找不到資料，向我求助。其余47位都拿來了資料，且信心滿滿的想演講。你聽，就毛主席紀(jì)念堂就找到了十來分資料呢：
黃伊然：毛主席紀(jì)念堂位于天安門廣場，人民英雄紀(jì)念碑的難免。坐落在元中華門就知，1976年舉行奠基儀式，1977年5月落成，占地57000多平方米，總建筑面積28000平方米。
嚴(yán)瑛瑩：主體建筑北門前有東西兩組泥塑，以中國革命史詩為內(nèi)容，主體建筑南門是以繼承毛主席遺志、各族人民顯示出無以信心為內(nèi)容的兩組泥塑。四組泥塑共62個人物，由來自全國18個省市100多個雕塑家完成。全部塑像用泥200多噸，歷時5個月。
陸文蔚：毛主席紀(jì)念堂由北大廳、瞻仰廳、南大廳組成。北大廳是在瞻仰毛主席儀容前舉行悼念活動的場所，大廳中央三米多高用漢白玉雕塑的毛主席坐像，坐像背后墻上懸掛著一幅描繪祖國山河大地的巨型絨繡�！�
…………
對于書中提及的每一樣建筑物，天安門、金水橋、華表、人民英雄紀(jì)念碑、中國國家博物館、人民大會堂，學(xué)生們都找到了相應(yīng)的描寫資料。在交流了二十分鐘左右后，我問學(xué)生：你們共同分享了這些內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？孩子們出奇的一致：天安門廣場上的建筑物真是“壯觀啊”！
嘿嘿，我還無心讓他們感悟天安門的壯觀，他們在交流材料中卻深深地體會到了。真是‘無心插柳柳成蔭啊’，學(xué)生們對文本內(nèi)容的理解也更進了一層。
反思：
今天這一做法，既重視課本這一重要的'語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)課文的風(fēng)格和特點，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章，并將這些補充的資源有效地在課堂教學(xué)中運用，達到每堂課的閱讀質(zhì)與量的結(jié)合。這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對教材進行了適度的超越。
《天安門廣場》教學(xué)反思10
執(zhí)教《天安門廣場》一課后，我進行了深入的反思，總覺得這節(jié)課，自己雖然盡力了，但課堂效果卻仍然不盡人意，主要原因有以下幾個方面：
一、我有心培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，但是學(xué)生在扮演導(dǎo)游介紹景點時，導(dǎo)游與游人之間缺乏交流，未產(chǎn)生共鳴，而且導(dǎo)游對景點的不熟悉導(dǎo)致了“照本宣科”，只能說過了一把不成功的導(dǎo)游癮。
二、新課標(biāo)要求擴大知識面，所以我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時增設(shè)了“文獻摘錄”，把一些主要的知識點鏈接在導(dǎo)學(xué)案，豈料，這倒為學(xué)生的展示大開了方便之門，造就了學(xué)生的不思維或少思維。
三、天安門廣場建筑物的方位經(jīng)過“檢測”，仍有個別學(xué)生沒有掌握，歸咎于自己的扶差力度不達。
四、情感教育不到位，愛偉大的祖國、愛首都北京、愛天安門的思想教育不深不透，沒有利用最好的.教育時機對學(xué)生進行愛國主義教育是一敗筆。
五、時間把握不夠精準(zhǔn)，下課的時間到了，達標(biāo)檢測題還沒有檢查核對，最終也只是匆匆結(jié)課，草草收場。
六、讀的時間不足，應(yīng)加強朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀中感悟。
總之，這節(jié)課不夠成功，主要是教師的原因，以后要加倍努力，爭取更好，真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
《天安門廣場》教學(xué)反思11
《天安門廣場》這一節(jié)課其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在觀察、想象、比較討論的過程中，通過觀察、比較一些照片，能識別和判斷拍攝地點與照片的對應(yīng)關(guān)系。通過觀察連續(xù)拍攝的一組照片,能夠判斷照片拍攝的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生對新知識探究的興趣，滲透空間觀念的'思想，發(fā)展空間觀念。從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看，這節(jié)課基本上實現(xiàn)了以上目標(biāo)。
在這節(jié)課中，我認(rèn)為以下幾點做得較好：
1、課前教師能引導(dǎo)學(xué)生走進生活中進行親自體驗。課上導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生已有的生活實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際的同時讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生把課前積累的生活經(jīng)驗帶到課堂，真正從生活體驗中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課我力求照顧不同程度的學(xué)生。在課上有的學(xué)生空間思維能力較差，直接進行空間想像較難，教師適時利用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生借助實物模型來進行空間想像，讓學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生先看一看，再想一想、做一做，最后還要想一想，很好的達到了預(yù)定的教學(xué)目的。
本節(jié)課我把大部分的時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察，推理的過程。通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流。讓學(xué)生在自主探索，小組合作，實踐交流中獲取知識。使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能.數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這些都收到了很好的教學(xué)效果。
《天安門廣場》教學(xué)反思12
《天安門廣場》是一篇寫景的文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我覺得我已經(jīng)講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場建筑物”這個練習(xí)時，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問題到底出在哪里？回家后，我上了“鳳凰語文”，看了網(wǎng)上幾個老師的'教案和他們的反思，才真正找到了自己的問題所在。反思我的課堂教學(xué)，我都是采用學(xué)生自讀自悟的方法，比較單一，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃。在學(xué)完這兩個自然段后，我也沒有很好鞏固，直接要求學(xué)生進行練習(xí)，因而效果很不理想。
其實這兩個自然段既是獨立的，又是有聯(lián)系的。第二小節(jié)主要介紹了在廣場北端的天安門以及天安門前的一些景物，門前的金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫得都非常優(yōu)美，在朗讀中可以很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟天安門的雄偉壯麗。如果學(xué)完這個小節(jié)讓學(xué)生做做“小導(dǎo)游”，向“游客”作介紹，更能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行思想教育，可惜在教學(xué)中，我沒能很好運用這個特點，有點草率地就帶過了，很是遺憾。第三小節(jié)如果采用小組合作的方法就很簡單了，讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)用品來代替廣場上的建筑物，學(xué)生就不會將東西兩側(cè)的中國國家博物館和人民大會堂相混淆。因為這個小節(jié)主要向?qū)W生介紹幾個有代表性的建筑物，朗讀不是重點，只要學(xué)生搞清那些建筑物的方位即可。不過，在教學(xué)中我也沒能采用學(xué)生喜歡的方式來進行教學(xué)，所以出現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)效果不理想這樣的結(jié)果�？磥碓阢@研教材這一關(guān)上，我還是沒能真正過關(guān)，碰到這類寫景文，不能采取合理的教學(xué)方法組織教學(xué)，如何讀進文本，再從文本中讀出來，我還得不斷努力。
《天安門廣場》教學(xué)反思13
《天安門廣場》是一篇寫景的說明性文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)文本，讓學(xué)生了解天安門廣場的主要建筑以及其壯觀、輝煌。理解天安門是新中國的象征，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。
在教學(xué)這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我采用了讓學(xué)生邊讀邊思邊畫的方法，抓住這部分的方位詞，通過同桌互相合作學(xué)習(xí)，理清廣場建筑物的'方位關(guān)系，為了讓學(xué)生能更清楚地理清幾幢建筑物之間的方位關(guān)系，我以學(xué)校的幾幢教學(xué)樓為例，讓學(xué)生結(jié)合課文中的語言文字，面對不同的方向，想想建筑物的位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，也覺得非常有趣，這樣一來，原本比較混淆的幾幢建筑物的方位馬上清晰地呈現(xiàn)在了孩子們面前。然后在完成課后練習(xí)的時候就感覺容易多了。
《天安門廣場》教學(xué)反思14
適逢祖國六十四歲生日，教學(xué)這樣一篇課文很有意義。由于條件原因孩子們都沒去過北京，也沒有條件用課件，所以對于這樣一篇文章的教學(xué)，我在課前就請孩子們通過電腦、書本等一切資料去了解天安門及廣場上的一些建筑。孩子們積極響應(yīng)，有一部分同學(xué)找來了或多或少的資料。我很欣慰，這樣語文課上有了這些同學(xué)的參與，孩子們不再簡簡單單只是學(xué)習(xí)課本上的東西，還獲得了其它很多的有關(guān)知識，孩子們也非常喜歡這種形式。找到資料的同學(xué)覺得很自豪，沒找到的在聽得時候特別仔細(xì)，生怕漏了一個字。在教學(xué)課文五、六自然段時，我用掛圖展現(xiàn)了節(jié)日的.安門廣場花團錦簇的景象，但是課文中的描寫的鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛那樣沸騰的天安門廣場，光靠語言的描述，孩子們感受不是很深刻。于是我把這個體會留到十一假期，讓他們看國慶大典，看完后再打開書本讀一讀課文。我想，這樣的感受更深刻一些，更好的體會書中的語言。
《天安門廣場》教學(xué)反思15
我給這個單元的主題定位為民族魂，教材分別選取了具有代表意義的人（徐悲鴻）、事（虎門銷煙）、物（天安門廣場），向我們介紹了中華民族的一些具有代表性的品質(zhì)。而具體到《天安門廣場》一文中，我們又要關(guān)注它的文體特征，我以為，應(yīng)該讓孩子們關(guān)注，如何向別人介紹事物。
上課伊始，我就提出了一個問題，意在將復(fù)雜的問題簡單化：上一節(jié)課我們說過了，這是一篇寫事物的文章，這一類的文章，我覺得一般要解決三個問題：
1，它在哪里？
2，它有什么？
3，它是什么樣的？
自讀課文，分別來解答這三個問題。
學(xué)生自由讀課文，用三個句式說話：
1、天安門廣場在首都北京的`中心。
2、天安門廣場是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場。
3、天安門廣場是新中國的象征。
4、天安門廣場是全國各族人民無比向往的地方。
5、節(jié)日的天安門廣場是一個美麗的大花壇，是一個五彩繽紛的大花園。
6、天安門廣場有人民英雄紀(jì)念碑
這樣一來，實際上就將課文的關(guān)鍵詞句都把握住了，爾后我結(jié)合了一些圖片、多媒體課件讓學(xué)生領(lǐng)略了大花壇大花園，體會到了寬廣、壯觀，明確了廣場建筑的方位和簡單的知識。
解決了這些基本的問題，我們就把精讀時間留給了第三、四句話的理解上，為什么天安門廣場是全國各族人民無比向往的地方呢？學(xué)生通過閱讀課文配上搜集的一些資料，也解決了這個問題，這樣，就把難點解決了。
最后，再次梳理課文的結(jié)構(gòu)順序，了解作者的寫法，提出了一個問題，為什么要寫節(jié)日的天安門廣場呢？聯(lián)系第二篇習(xí)作我真棒指出，無論是寫人，還是寫事物，都應(yīng)該把最精彩的招牌菜奉獻出來。
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