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《找春天》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-21 08:14:55 教學(xué)反思 我要投稿

(實(shí)用)《找春天》教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《找春天》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

(實(shí)用)《找春天》教學(xué)反思15篇

《找春天》教學(xué)反思1

  《找春天》教學(xué)目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫(huà)春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

  這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂(lè)地蕩著、搖著、叫著、笑著?小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面,語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí),我是這樣做的:

  在課的開(kāi)始,我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌,進(jìn)行引出課題《找春天》,并讓學(xué)生知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧!焙⒆觽兣d高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。

  在學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),我采用了多種學(xué)習(xí)方法,比如集體讀、小組比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去掉拼音讀等方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了所學(xué)生字。但是我只注重的學(xué)生的讀,對(duì)于生字的結(jié)構(gòu)、字義沒(méi)有讓學(xué)生深入了解。

  認(rèn)識(shí)完生字后,我讓學(xué)生觀察圖,根據(jù)從下到上的順序用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了哪些有關(guān)春天的信息,要求學(xué)生講話說(shuō)完整。

  在講文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào),我讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來(lái)了,我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。

  課文第二段,我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,學(xué)生也做出了相應(yīng)的動(dòng)作,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。

  第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過(guò)全班表演動(dòng)作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會(huì)理解,為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、

  接著,我又提出以下問(wèn)題:“我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀文,這樣,激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn),我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的`音符嗎?”??學(xué)生精讀這些語(yǔ)句,不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

  接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會(huì)了找春天地樂(lè)趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式,在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。

  本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà),并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來(lái)了。

  本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多,導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒(méi)有做扎實(shí),沒(méi)有讓學(xué)生讀夠,有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維,要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性。

《找春天》教學(xué)反思2

  《找春天》一文是二年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文,課文的學(xué)習(xí)時(shí)間正值春天到來(lái)之際,與同學(xué)們的親身感觸密切相關(guān)。本文用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂,語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習(xí)本文意在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫(huà)春天,從而使他們了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)他們感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

  課堂之初,我以一首《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入,既吸引了學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生討論對(duì)春天的感受奠定課堂基調(diào),進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  “孩子們找到春天了嗎?怎樣找的?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào),讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來(lái)了,體會(huì)孩子們找春天時(shí)激動(dòng)、驚奇、高興的心情。在找春天一段中,抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的.心情。在感悟中指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。第三段中,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過(guò)動(dòng)作表演、想象,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段,抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)句子的精妙。

  除了體會(huì)文章用詞用句的美,還要激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá),將自己的語(yǔ)言文字進(jìn)行提升,產(chǎn)生一種期盼,從而在實(shí)踐中提高自身。課堂教學(xué)中,設(shè)置小練筆,隨文口語(yǔ)表達(dá),將句子說(shuō)通,將句子說(shuō)完整,將句子說(shuō)美。對(duì)敢于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行積極表?yè)P(yáng),對(duì)其他同學(xué)給予鼓勵(lì)。

  充分朗讀課文,積累優(yōu)美詞句,本課結(jié)束后,我也讓同學(xué)們進(jìn)行了寫(xiě)話練習(xí),同學(xué)們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里,這是一個(gè)進(jìn)步。所以,平時(shí)在班內(nèi)也可以將優(yōu)美詞語(yǔ)集中展示、積累,為寫(xiě)話做準(zhǔn)備。

《找春天》教學(xué)反思3

  1、我對(duì)學(xué)生的活動(dòng)組織不夠到位,缺乏對(duì)課堂的隨機(jī)應(yīng)變的`駕馭能力。例如我在分析秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)原因時(shí),分析到秦國(guó)地理位置,指出在西部時(shí),當(dāng)時(shí)學(xué)生在課堂中拋出一個(gè)問(wèn)題,西部這么落后,為什么秦國(guó)經(jīng)濟(jì)卻如發(fā)達(dá)呢?我就以屯田制來(lái)回答。同時(shí),有一位學(xué)生提到秦國(guó)交通還發(fā)達(dá),沒(méi)有路障,四通八達(dá)方面來(lái)分析,而我沒(méi)有加以點(diǎn)拔引導(dǎo),還有分析中央集權(quán)時(shí),講到地方實(shí)行郡縣制,我以秦朝開(kāi)始確立,混淆秦朝和秦國(guó)的區(qū)分,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)性錯(cuò)誤,缺乏科學(xué)性。

  2、上課節(jié)奏上掌握得不是很到位。我原來(lái)在講到難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)方面原本打算讓學(xué)生寫(xiě)秦始皇墓志銘,這里睡著一位...........

  以此達(dá)到本節(jié)課的一個(gè)高潮。但是很可惜時(shí)間不夠,快下課了,我就把這個(gè)環(huán)節(jié)草率處理。所以我只是把評(píng)價(jià)歷史人物的粗略理了一遍,沒(méi)讓學(xué)生消化。

  3、要大膽地處理課件中不緊湊的教學(xué)材料,這樣導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間拖長(zhǎng),影響教學(xué)效果。例如,本人教學(xué)統(tǒng)一貨幣時(shí),牽強(qiáng)地把“貨幣不統(tǒng)一可能會(huì)帶來(lái)哪些不便”問(wèn)題放入教學(xué),導(dǎo)致拖長(zhǎng)時(shí)間,影響教學(xué)。

  由此可見(jiàn),教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),而教無(wú)定法,但我們要關(guān)注生活,駕馭課堂教學(xué),合理安排進(jìn)度,突破重難點(diǎn),使學(xué)生在課堂中樂(lè)于,愉快中健康成長(zhǎng),同時(shí),使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了長(zhǎng)足進(jìn)步。雖然我這次上課有這樣那樣的遺憾和不足。但是比以前所上的課來(lái)講還是有進(jìn)步的。我開(kāi)始在上課想靈活安排課上的內(nèi)容了。但是我想在以后的教學(xué)中一定會(huì)靈活起來(lái)的。同時(shí),我還要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課上得更精彩。

《找春天》教學(xué)反思4

  《找春天》語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,使學(xué)生了解了春天的景物,感受到了春天的美好,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。在教學(xué)活動(dòng)中,我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  在上課時(shí),我首先播放有關(guān)春天的圖畫(huà)和視頻,讓孩子走進(jìn)春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō),你眼中的春天是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的春天的景象,學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察找到了春天的跡象:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本,感受春天的美好。

  二、以讀促思、以讀悟情

  朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法,也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。因此,我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來(lái)積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中整體感知,在讀中理解體會(huì),在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。所以,在本課的教學(xué)中,我采取了多種多樣的朗讀方式:

  比如:

  1、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí),我重點(diǎn)抓住兩個(gè)感嘆號(hào),讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀,讀出激動(dòng)、驚奇、高興的心情,感受春天來(lái)了。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時(shí),我重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過(guò)齊讀、小組讀、男女讀,引導(dǎo)孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。

  3、在學(xué)習(xí)第3~8自然段時(shí),則出示課件圖畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)孩子們的快樂(lè)心情。這樣以讀代講,點(diǎn)撥講解。通過(guò)情境感受讀,在讀中悟、在悟中讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)情感,達(dá)到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語(yǔ)感的效果。

  4、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀一讀,比如文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。這樣比賽讀,同學(xué)們興致勃勃,爭(zhēng)先恐后,積極性很高,課堂氣氛相當(dāng)活躍。

  三、演示表演,快樂(lè)心境

  第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,我引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作,演示課文,來(lái)理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思,感悟?yàn)槭裁醋髡邥?huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?從而進(jìn)一步體會(huì)春天的美好。這樣融教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng),十分受到學(xué)生們的喜愛(ài)。

  四、不足之處

  課后反思了一下,覺(jué)得在上課的過(guò)程中,還存在一些不足之處,如:

  1、如果能在上課的過(guò)程中,對(duì)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)進(jìn)行一下歸類(lèi)復(fù)習(xí),有助于幫助學(xué)生溫故知新,積累詞語(yǔ),對(duì)以后的寫(xiě)句子能力有所幫助。例如:把描寫(xiě)春天的這些詞語(yǔ)一起歸類(lèi):春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、草長(zhǎng)鶯飛、百花齊放、風(fēng)和日麗

  2、如果布置畫(huà)一幅有關(guān)春天的美麗圖畫(huà)的作業(yè),充分啟發(fā)孩子們的想象,深切感受春天的美好,我覺(jué)得這對(duì)于學(xué)生對(duì)于春天的感悟,效果會(huì)更好。

  找春天教學(xué)反思2

  《找春天》是部編本二年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的.情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  在教學(xué)本課時(shí),播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

  二、誦讀感悟,品味語(yǔ)言。

  在本課的教學(xué)中,安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),體察到了語(yǔ)言的意境美。

  三、課外延伸,積累運(yùn)用。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

  本課教學(xué)中有不足,在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中,效果不是很好,由于過(guò)年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了,以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練和要求。

《找春天》教學(xué)反思5

  本次教學(xué)反思是針對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文課程中的一篇課文——《找春天》的教學(xué)進(jìn)行的。在這堂課中,我主要采用了講解、問(wèn)答、互動(dòng)等多種教學(xué)方式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

  首先,在課前我對(duì)課文進(jìn)行了深入的研讀和準(zhǔn)備,明確了本次教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn),為后續(xù)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。在課堂上,我首先通過(guò)講解課文內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解,引導(dǎo)學(xué)生思考“春天在哪里”的問(wèn)題。隨后,我通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)的方式,讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

  其次,在本次教學(xué)中,我注重了課堂互動(dòng)和學(xué)生思維的引導(dǎo)。在提問(wèn)環(huán)節(jié)中,我采用了“開(kāi)放性問(wèn)題”和“引導(dǎo)性問(wèn)題”的方式,讓學(xué)生自由發(fā)揮和思考,同時(shí)通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生更加深入地理解課文中的內(nèi)容。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生分組進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生之間相互交流和分享,從而促進(jìn)了學(xué)生的`合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  最后,在本次教學(xué)中,我注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)和啟發(fā)。通過(guò)講解和引導(dǎo),我讓學(xué)生感受到了春天的美好和生命的力量,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到人與自然的和諧相處,從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感意識(shí)和審美能力。

  總之,本次教學(xué)反思讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)的重要性和教育的使命。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)注重學(xué)生的思維能力和情感培養(yǎng),通過(guò)不斷創(chuàng)新和實(shí)踐,提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

《找春天》教學(xué)反思6

  《找春天》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。學(xué)習(xí)目標(biāo)要求正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。為了達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),主要從讀中去感悟領(lǐng)會(huì)課文,教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

  1、自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

  2、細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的'、急切的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。

  經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),在安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思7

  《找春天》是部編本二年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結(jié)果,讓學(xué)生有一種感同身受的感覺(jué),最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感,學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事,本節(jié)課我講的是第一課時(shí),就是識(shí)字教學(xué)部分。

  一、優(yōu)點(diǎn)如下:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時(shí),播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié),河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌喚起對(duì)春天有關(guān)的記憶,例如:關(guān)于春天的四字詞語(yǔ),關(guān)于春天的古詩(shī)等,這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

  (二)妙抓比喻,導(dǎo)入新課。巧妙抓住春天像個(gè)害羞的小姑娘,讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn),引起內(nèi)在體驗(yàn),導(dǎo)入新課。正因?yàn)榇禾煜駛(gè)害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象,這種不留痕跡的導(dǎo)入,一下子讓學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)了悟在心。

 。ㄈ﹩拘呀(jīng)驗(yàn),巧妙識(shí)字在教學(xué)本課的生字中,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,學(xué)生有的用形聲字識(shí)字法,有的用加一加識(shí)字法。有的用動(dòng)作表演識(shí)字等,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,識(shí)字效果很好。

  (四)層層遞進(jìn),夯實(shí)字詞句本節(jié)課我非常注重字詞句學(xué)習(xí)的層次性,先帶拼音,后去拼音、接著字藏到詞里,詞藏到句子里,一步步通過(guò)各種形式的讀,讓學(xué)生對(duì)生字詞和句子掌握扎實(shí),并讓學(xué)生選詞造句,巧妙檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的'達(dá)成度。在讀句子的過(guò)程中,利用課后題巧妙為練習(xí)句子服務(wù),既檢測(cè)了生詞,又練習(xí)了句子,還完成了課后練習(xí)?傊,整堂課的教學(xué),我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)實(shí)施效果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成還算比較高。

  二、不足之處

  在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中,效果不是很好,由于過(guò)年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了,以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練和要求。

  三、改進(jìn)措施:

  引導(dǎo)學(xué)生課前、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)。對(duì)進(jìn)行優(yōu)秀字體的展評(píng),讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。還有等多種形式來(lái)理解感知語(yǔ)文。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

  四、教學(xué)中的啟示與思考

  總結(jié)這節(jié)課教學(xué)的失敗,發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,還需認(rèn)真?zhèn)湔n課前必須認(rèn)真的鉆研教材,加強(qiáng)教學(xué)基本功的提升,并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),讓課堂不斷完善。

《找春天》教學(xué)反思8

  《找春天》是一篇短文,語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂(lè)地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無(wú)處不在。

  色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的,因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà),甚至多媒體課件,都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程,學(xué)生只能被動(dòng)的看,缺乏交流和表達(dá)。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊!他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà)。因此,我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受,變被動(dòng)為主動(dòng),收到了較好的效果。我們讀著課文,會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

  低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。

  學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的'圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后,再讓他們根據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法,又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程,在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《找春天》教學(xué)反思9

  新課標(biāo)“倡議對(duì)文本的個(gè)性化解讀,尊重同學(xué)的多元化理解”“倡議同學(xué)的感悟體驗(yàn)。”因此案例中,教師讓同學(xué)潛心會(huì)文,充沛與文本對(duì)話后,談?wù)剬?duì)春天的感受。其實(shí)也是把文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自身個(gè)性化的語(yǔ)言。同學(xué)有了文本的憑借,談感受自然是水到渠成。而值得一提的是,當(dāng)同學(xué)在談感受時(shí),教師千萬(wàn)不能冷眼旁觀,以防同學(xué)漫無(wú)目的地?zé)o端發(fā)散,過(guò)度進(jìn)行個(gè)性化解讀。外表看上去熱熱鬧鬧,同學(xué)海闊天空,說(shuō)短道長(zhǎng),氣氛似乎很熱烈,但實(shí)際是彩色泡沫,“繁花滿園未必是春!币虼耍(dāng)一個(gè)同學(xué)從文本的'字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會(huì)讀書(shū),會(huì)考慮后,便鎖定“活潑”這一感受,讓同學(xué)繼續(xù)深入考慮,激發(fā)想象。這一引一撥,小朋友所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,同學(xué)只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上詩(shī)情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

  同學(xué)在課堂上的靈性飛揚(yáng),還有賴(lài)于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡議的民主平等的對(duì)話,讓同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依和中逾越出來(lái),在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中,同學(xué)充沛展開(kāi)了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸;诖送瑢W(xué)才會(huì)在課堂發(fā)生“改改課文,做回詩(shī)人”的大膽想法。當(dāng)同學(xué)發(fā)生這些想法,教師除了大加鼓勵(lì),還可幫其“扶上馬,送一程”,讓同學(xué)享受勝利的愉悅。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,充沛利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,豐富同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐,拓展同學(xué)的語(yǔ)文空間!墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言優(yōu)美,充溢詩(shī)意。同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把課文改成詩(shī)歌,不但加深對(duì)課文的理解,還充沛利用文原本拓寬同學(xué)寫(xiě)話的空間。由此可見(jiàn),教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。

《找春天》教學(xué)反思10

  這篇課文描寫(xiě)了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下攏住了一只蝴蝶,最后把它放走,仰起頭來(lái)張望的情景。本文主要有兩條線索,一條是安靜的舉動(dòng),她從捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動(dòng),再到對(duì)人生發(fā)出感悟:誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

  這篇課文篇幅短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn),對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此,教學(xué)策略上,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心,感受她對(duì)生活的熱愛(ài);走進(jìn)作者的內(nèi)心,感悟他對(duì)人生的思考。從文本中來(lái),到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中,我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí),通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中,與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,體會(huì)用詞,在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果,增強(qiáng)語(yǔ)言積累。另外把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  總之,本課的教學(xué),我力爭(zhēng)在朗讀中感悟語(yǔ)言,在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言,在說(shuō)話中訓(xùn)練語(yǔ)言,在閱讀中積累語(yǔ)言,把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)地進(jìn)行下去。

  《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,文章結(jié)合時(shí)節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

  整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生的主體地位得到充分的展示,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,在有限的時(shí)間里,最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中,生動(dòng)的畫(huà)面、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)拓了視野;教室書(shū)聲瑯瑯,多種形式的朗讀活躍了氣氛,學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,孩子們?nèi)宄啥,學(xué)習(xí)、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得愉快,掌握得牢固,他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。

  一、充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富)讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂(lè),并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí),一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的':學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學(xué)們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過(guò)去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái),孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片,用美麗的圖片,可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),引起學(xué)生的注意?春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

  這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

  二、利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞。

  低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),完全靠死記硬背,枯燥無(wú)味。但是,我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,采用了多種形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生當(dāng)小老師,以及兒童化的語(yǔ)言,讓學(xué)生感覺(jué)不是在課堂,而是在生活,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是老師提醒,再板書(shū)演示,但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示,學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀,對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),因此學(xué)生記憶深刻,其示范作用不可忽視。

  三、借助資源,誦讀感悟,體會(huì)意境。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?

  用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真評(píng),這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,在美麗的畫(huà)面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。

《找春天》教學(xué)反思11

  本課是新開(kāi)學(xué)的第一課,教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo),不僅讓孩子熟悉課文,更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫(xiě)的是美麗的`春天,可以用畫(huà)圖結(jié)合講解,更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。

  我開(kāi)始就激發(fā)孩子求知欲,用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō):小朋友,一年有哪四個(gè)季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來(lái)贊美她?今天,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片,通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文。

  為了激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

  在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《找春天》教學(xué)反思12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

 。、熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn):

  認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

 。病㈦y點(diǎn):

  課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識(shí)記,“搖、溪”的書(shū)寫(xiě)。

  【教學(xué)方法】

  自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩(shī)《早春》。

  【設(shè)計(jì)一】

  第一課時(shí)

  一、古詩(shī)引入

  出示古詩(shī)《早春》,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,看看早春有什么特點(diǎn)呢?

  春天剛剛來(lái)到的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們讀讀課文吧,看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  二、初讀課文,自學(xué)課文

  1、教師讀課文。要求:老師在讀時(shí),是什么樣的感情?

 。、自學(xué):

  記:邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,并想辦法記住它們。

  讀:讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。

  想:讀懂了什么,還有什么不懂的。

  3、小組檢查自學(xué)情況,教師巡視。

  三、師生交流

  1、指讀課文,正音。

 。、指讀生字。

 。、重點(diǎn)識(shí)字。

  (學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字)

 。、同桌互讀,打五角星。

 。怠⒆x詞:

  羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

  探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

  符號(hào)觸手觸覺(jué)喜鵲解凍脫衣溪流

  小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花

  6、齊讀課文。

  四、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

  自讀課文,要求讀正確、讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。、你要提醒同學(xué)什么?

 。、教師書(shū)寫(xiě),生看后抄寫(xiě)生字。

  六、總結(jié)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ):

  羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾

  探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符

  符號(hào)觸手觸覺(jué)喜鵲解凍脫衣溪流

  小溪田野野外搖動(dòng)搖擺化解棉花

 。、說(shuō)說(shuō)課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

  二、朗讀感悟

 。薄⒖焖僮x讀課文,你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢?

  感悟“沖出、奔向”蘊(yùn)含的意思。

 。ㄖ缸x──挑戰(zhàn)讀)

 。、指讀第三自然段,從第1句話中你能夠體會(huì)到什么?

 。ńY(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)。從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。)

 。ㄖ缸x──模仿讀)

 。、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。

 。w驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣)

  (指讀──示范讀──挑戰(zhàn)讀)

 。础⑺麄冋业搅舜禾欤那樵趺礃幽?讓我們一起來(lái)帶著欣喜高興的心情來(lái)讀課文最后一段吧!

  從課文結(jié)尾的省略號(hào)出發(fā),說(shuō)說(shuō)“我的發(fā)現(xiàn)”。

  三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

 。薄⑦x擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀,背一背。

 。、展示成果。

 。、配樂(lè)朗讀課文。

  四、遷移使用,拓展想象

 。薄(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫(xiě)一句話。

 。、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束。

  【設(shè)計(jì)二】

  一、聽(tīng)音樂(lè)激趣

 。、播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)旋律,做做動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)感受。

 。病(dǎo)入課題:

  讓我們到課文里去找找春天吧。

  自學(xué)方法四步驟:

  標(biāo):標(biāo)出自然段

  劃:劃出生字并注上拼音,記一記。

  記:把美的詞句、不懂的地方作好記號(hào)。

  想:提提問(wèn)題,想想收獲。

 。场⒂貌煌姆椒ㄗR(shí)記生字:

 、艅(dòng)作表示:遮、掩、躲、探觸

 、浦i語(yǔ)、順口溜:

  一頭羊長(zhǎng)得丑──羞

  一朵花藏身后──躲

 、亲x音歸類(lèi):

  前鼻音:掩、探、嫩

  翹舌音:遮、觸

 、韧卣乖~語(yǔ):

 、俳x詞組成的詞語(yǔ):遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等;

  ②AABB詞語(yǔ):“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。

 。础⒌谝蛔匀欢蔚慕虒W(xué)讓學(xué)生讀讀后說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后抓住兩個(gè)“!”讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感悟。

 。、用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”,再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”這一特點(diǎn)。

 。丁W(xué)生匯報(bào)時(shí)教師配以簡(jiǎn)筆畫(huà)理解排比句和比喻句的特點(diǎn),如抓住“探”,給它換詞“鉆、伸”,又與它們區(qū)別,讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。

 。贰⒖凑n件:用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說(shuō)話。練習(xí)“……像……”句式。

  說(shuō)一說(shuō),我們看到了什么,聽(tīng)到了什么,聞到了什么,觸到了什么,她是什么樣子。你還能從哪里找到春天?小組討論;全班交流。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  找春天

  沖出、奔向────────────急切、向往、激動(dòng)

  找(仔細(xì))

  發(fā)現(xiàn)(小草、野花、樹(shù)木、小溪)──驚喜

  感受(看、聽(tīng)、聞、觸┄┄)────欣喜

  看小草

  找聞野花

  春觸嫩芽……

  天聽(tīng)小溪

  …………

  二、作業(yè)布置

  找春天,畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。

  【課后反思】

  “讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

 。、聽(tīng)讀:

  學(xué)習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

 。、自讀:

  自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:

  ⑴借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。

 、谱x的.過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

 、亲x通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和畫(huà)出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ,我都及時(shí)進(jìn)行了糾正。

  3、細(xì)讀:

  所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個(gè)它“!”、二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):哪些詞應(yīng)該重讀?為什么?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。

 。础①愖x:

  經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

《找春天》教學(xué)反思13

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》原文

  春天來(lái)了!春天來(lái)了!

  我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野,去尋找春天。

  春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇,找哇。

  小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

  早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

  樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

  解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?

  春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》教案

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  春天來(lái)了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們――找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧。讀著這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)究。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  (一)古詩(shī)引入

  出示古詩(shī)《早春》,老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

  春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  (二)初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

  2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

  3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

 。ㄈ┰僮x課文,感知發(fā)現(xiàn)

  自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

  (四)配樂(lè)朗讀,讀出感情

  播放輕音樂(lè),創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂(lè)聲中朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、朗讀感悟課文。

  1、交流自已課后找春天的情況。

  2、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野,去尋找春天”,體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。

  3、你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn),從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

  4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文,從找春天的過(guò)程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂(lè)趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。

  5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字,完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。

  2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

  三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦

  1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

  2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

  3、練習(xí)背誦課文。

  四、遷移運(yùn)用,拓展想象

  1、畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫(xiě)一句話。

  2、齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思

  清晨,每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校,看見(jiàn)孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉時(shí),我總有一種春風(fēng)拂面的感覺(jué),通過(guò)《找春天》這一課,使我對(duì)學(xué)生、對(duì)春天有了更深的理解。

  《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫(huà)春天的活動(dòng),使學(xué)生了解春天的典型景物,掌握組織畫(huà)面的簡(jiǎn)單方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生們的能動(dòng)作用,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),努力使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的'課堂學(xué)到知識(shí)。

  通過(guò)《找春天》在課堂的成功講授,證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們?cè)谶@樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見(jiàn),言行中充滿了對(duì)找春天、畫(huà)春天的喜愛(ài),對(duì)創(chuàng)作春天畫(huà)面的高漲欲望,這種熱情甚至動(dòng)搖了我原本對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。例如,在學(xué)生匯報(bào)資料之后,有一個(gè)畫(huà)春天景物的環(huán)節(jié),原本只是想畫(huà)完就完,就在這時(shí)一個(gè)孩子突然舉手,急切的目光告訴我,她有事要說(shuō),我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小聲在我耳邊說(shuō):“邸老師,我聽(tīng)見(jiàn)春天的景物在說(shuō)話。您聽(tīng),小鳥(niǎo)說(shuō):春天到了!春天到了!小河里的冰化了,路邊的小花開(kāi)了。”我適時(shí)地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),增設(shè)了傾聽(tīng)春天的聲音這一環(huán)節(jié),學(xué)生們參與的熱情空前的高,有的孩子說(shuō):“小松樹(shù)說(shuō):春天到了,我又長(zhǎng)高了!”有的說(shuō):“我聽(tīng)見(jiàn)小草在說(shuō):春天到了,我要長(zhǎng)得更加強(qiáng)壯!”還有的說(shuō)“邸老師,我聽(tīng)見(jiàn)河里的小魚(yú)在說(shuō):春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鮮的空氣了!痹诤⒆觽冇字傻恼Z(yǔ)言中我們不難看出,他們對(duì)春天的理解與熱愛(ài)。再例如,在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我原本打算了將學(xué)生的作品連成一片,成為一幅描寫(xiě)春天的長(zhǎng)卷,但是話一說(shuō)出,立刻遭到了孩子們的反對(duì),他們建議我將每一幅畫(huà)想象成火車(chē)的車(chē)廂,最后將全班同學(xué)的畫(huà)連成一列滿載春天信息的列車(chē),它將春的消息帶到世界的每一個(gè)角落。

  孩子們的想法多好呀!我們當(dāng)教師的總是在說(shuō),興趣是如何的重要、興趣是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運(yùn)用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。通過(guò)《找春天》這一課,我認(rèn)識(shí)到教師要想使自己的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的興趣,就必須蹲下來(lái),走近學(xué)生,溶入學(xué)生,傾聽(tīng)他們的心聲,體會(huì)他們的情感,虛心接受他們的建議,因?yàn)樗麄儽冉處煾宄叭绾尾拍芗て鹚麄兊呐d趣”!

  孩子們的見(jiàn)解經(jīng)常讓我驚嘆不已,孩子們對(duì)春的理解、對(duì)春天的熱愛(ài)常常是我們不能企及的。孩子、學(xué)生、春天,讓人無(wú)限遐想的主題。

《找春天》教學(xué)反思14

  新學(xué)期第二天,我們學(xué)習(xí)了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。新學(xué)期第一天,我們講評(píng)了寒假作業(yè),然后布置的回家作業(yè)是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時(shí),剛巧那天艷陽(yáng)高照,就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都沒(méi)有穿外套。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開(kāi)始導(dǎo)入課題,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字,通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。

  通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語(yǔ),課堂中笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。然后利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面,體會(huì)春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文,岀示自學(xué)提示:我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個(gè)問(wèn)題,課文必得熟讀才行。于是,我讓學(xué)生用搶答的方式回答問(wèn)題,補(bǔ)充答案,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性空前高漲,生怕自己錯(cuò)過(guò)了回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

  第二節(jié)課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習(xí)和擴(kuò)詞。在小練筆中,劉彤寫(xiě)道:粉紅色的桃花不知不覺(jué)地開(kāi)放,那是春天的`笑臉吧?欣蕊寫(xiě)的是:小燕子從南方飛回來(lái),嘰嘰喳喳的叫著,那是春天的歌聲吧?看到孩子們表達(dá)得這么好,我由衷得感到高興。擴(kuò)詞是延續(xù)了上學(xué)期的做法,這一過(guò)程中,孩子們你爭(zhēng)我搶?zhuān)∈值脜擦挚偸窃谖颐媲,孩子們眼睛亮亮的,放著喜悅的光芒。都說(shuō)自信的人是最美的,確實(shí)如此!二二班的孩子如此張揚(yáng),透著自信,透著美麗,透著快樂(lè)!

《找春天》教學(xué)反思15

  本課的教學(xué)以文本語(yǔ)言為基礎(chǔ),立足于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力,以“美”為基調(diào),以“情”為主線,以“言”為橋梁,通過(guò)朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑,起到了較好的效果。

  1.入境,喚起閱讀期待。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始與親。”就是說(shuō)課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中,才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開(kāi)始,教師就播放歌曲《春天在哪里》,然后通過(guò)一組描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)展現(xiàn)春天的多姿多彩,接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景,這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

  2.誦讀,品味語(yǔ)言美。誦讀,是學(xué)生與言語(yǔ)作品之間的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠,才能直接有效地感知語(yǔ)言的優(yōu)美,領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3~8自然段,然后根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中入情入境,原有的語(yǔ)言圖像被喚醒與激活,直至將意會(huì)到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達(dá)。通過(guò)誦讀與想象的`結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),體察到了語(yǔ)言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。

  3.仿寫(xiě),提高“語(yǔ)用”能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,旗幟鮮明地回答了語(yǔ)文課程的性質(zhì),即語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過(guò)反復(fù)研討后的慎重表述,為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向,即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中,教師以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

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