二年級語文上冊教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的二年級語文上冊教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

二年級語文上冊教學(xué)反思1

　　《我要的是葫蘆》是一篇寓言，講一個(gè)種葫蘆的人十分喜愛小葫蘆，但葫蘆葉上生蟲了，他認(rèn)為葉子上的蟲子和他要的葫蘆沒有關(guān)系。結(jié)果小葫蘆掉光了。這則寓言說明，任何事物之間都是相互聯(lián)系的，我們要正確全面地看問題。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物“葫蘆”讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和觀察聽說能力。從而讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。

　　其一，抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

　　其二，抓關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的`蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

　　其三，利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊。

　　課堂的整體氣氛及效果都還不錯(cuò)，對語言點(diǎn)的落實(shí)及把握也能夠落實(shí)到位。由此課我得出閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，發(fā)展語言，從而達(dá)到自能讀書的目的。

二年級語文上冊教學(xué)反思2

　　上周星期四第一節(jié)課，我上了《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神。紅領(lǐng)巾和小鳥都是孩子們熟悉的事物，孩子們樂于接受。

　　在教學(xué)時(shí)，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學(xué)生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對理解課文和背誦課文都很有好處。

　　另外，在教學(xué)中，我還注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語文工具性這一特點(diǎn)，比如，在復(fù)習(xí)詞語時(shí)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，AABB、ABB式詞語的積累，以及一會(huì)兒一會(huì)兒因?yàn)樗�以句子的`訓(xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性，達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓(xùn)練，因此，我在平時(shí)的教學(xué)中也特別注意這一點(diǎn)。

　　當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二年級語文上冊教學(xué)反思3

　　《虎子送情報(bào)》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，兒童團(tuán)員虎子為了幫助抗日游擊隊(duì)送情報(bào)，機(jī)智勇敢地與敵人做斗爭，最后出色地完成了任務(wù)的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以學(xué)生為主體，著眼于有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)。本篇課文要求學(xué)生通過讀課文，隨文識字，了解課文內(nèi)容，說演虎子是怎樣巧妙地過了橋完成任務(wù)的。

　　這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是三、四自然段：虎子遇到敵情不害怕——注意觀察想辦法——出色完成任務(wù)。課文中作者都做了細(xì)致描寫。突出刻畫了在抗日時(shí)期兒童團(tuán)員們的英雄形象。在讀課文時(shí)讓學(xué)生理解體會(huì)。為了能做到這一點(diǎn)，課前讓學(xué)生了解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭、兒童團(tuán)、兒童團(tuán)員的有關(guān)資料。把課文拓展延伸到課外。

　　在講授課文時(shí)，我講了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期《王二小》的故事來創(chuàng)設(shè)情境，引入本篇課文。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感悟。然后自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，標(biāo)畫課文自然段。學(xué)生隨文識字，讀熟課文之后整體感悟，課文講了一件什么事？把指導(dǎo)朗讀貫穿全文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況：虎子是怎么想的`、怎么做的，從而激發(fā)起學(xué)生對兒童團(tuán)員的敬佩之情。學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生們想象：虎子如果被敵人發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣？學(xué)習(xí)第三、四自然段，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在組里讀一讀，說一說虎子觀察到了什么？他想出了什么主意？再演一演。最后，展開討論，虎子的主意巧妙在哪兒?你喜歡虎子嗎？為什么？

　　特別是分組表演時(shí)，學(xué)生的興致非常高，個(gè)個(gè)都想上來演，更有的孩子下課了還三個(gè)一群五個(gè)一伙的來扮演虎子是怎樣過橋的。不禁感慨，低年級的孩子，在情境中，在表演中學(xué)習(xí)是最容易調(diào)動(dòng)積極性的。

二年級語文上冊教學(xué)反思4

　　我選我，三個(gè)簡簡單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要個(gè)人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

　　一、識字教學(xué)

　　生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò)，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字，請打開課文--《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí)，用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。

　　二、理解課文

　　班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動(dòng)有趣的.朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個(gè)愛你們的老師，我們共同組成這個(gè)可愛的家，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關(guān)心愛護(hù)你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧！

　　二年級孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到適宜的一定位置，才會(huì)跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學(xué)生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。

二年級語文上冊教學(xué)反思5

　　在這一課時(shí)中，我以闖關(guān)形式組織教學(xué)：第一關(guān)——感悟關(guān)。讀通課文，了解主要內(nèi)容。在這一關(guān)中，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當(dāng)這種認(rèn)識已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時(shí)，進(jìn)入第二關(guān)——朗讀關(guān)。在教材處理上在突出文中小動(dòng)物們表達(dá)的幾句話的同時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀。在充分朗讀中使其感悟到同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式！在文本處理上，突出重點(diǎn)朗讀，通過一個(gè)"瞅"字，"嘿嘿"的笑聲，突出烏鴉的看不起、"不服"，抓住屎殼郎的"理直氣壯"，"你不服，我要讓你心服口服"學(xué)生讀文入境，充分感悟了文本，走進(jìn)了文本！朗讀到位了，再拓展到演。第三關(guān)——表演關(guān)。根據(jù)本課角色較多、對話生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，通過開招聘會(huì)的形式組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化、游戲化，我充分發(fā)揮語文的工具性這一特點(diǎn)，既讓學(xué)生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的`語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。還將科普知識和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生在課下的查找相關(guān)的資料，在課上興致勃勃地進(jìn)行交流，大大開闊了課堂！資源共享。既提高學(xué)生讀書的興趣，又使拓展延伸與文本有機(jī)地融為一體。

　　通過這一課的教學(xué)，有很多遺憾之處。我本著從學(xué)生的問題入手，讓學(xué)生帶著問題學(xué)的思想，讓學(xué)生情境導(dǎo)入后就提問，通過學(xué)生的提問，來引導(dǎo)讀文。由于教師的經(jīng)驗(yàn)有限，該當(dāng)時(shí)處理的問題，一直拖延到開招聘會(huì)。"你知道都有哪些清潔工報(bào)名參加"，學(xué)生沒有按照書上的順序講，這時(shí)教師提示學(xué)生按照書上的順序發(fā)言。其實(shí)應(yīng)允許學(xué)生打亂順序來說，不要過多的牽制。這說明教師駕馭課堂的能力有待提高，更需注重細(xì)節(jié)的問題。兩個(gè)關(guān)鍵詞"爭先恐后"、"理直氣壯"，先讓學(xué)生自己體會(huì)，帶著理解說說想法。

　　針對低年級的年齡特點(diǎn)注意力分散，自控力弱的特點(diǎn)，如何組織教學(xué)？這樣的感觸，督促自己業(yè)務(wù)，管理兩手都要抓，兩手都要硬。教師要細(xì)心的傾聽來自學(xué)生的聲音，才能相機(jī)而定，改變自己預(yù)設(shè)的課堂程序，以更好的適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展！。教無定法，學(xué)無止境，而我，感到自己的不足，這樣的感觸，督促自己更多更快的學(xué)習(xí)與提升！我的"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"已把我的教育目標(biāo)"撐起來"，讓我充滿勇氣，充滿自信——既然賞識教育深入人心，我也一定能行！

二年級語文上冊教學(xué)反思6

　　《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說，講的是古時(shí)候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，最后制服了洪水的事跡、大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

　　一、教學(xué)效果：

　　課文中的第三自然段最讓人感動(dòng)、他在外治水10年，三過家門而不入，連剛出生的孩子都沒工夫去愛撫、為了讓學(xué)生能深刻地理解大禹的精神，我設(shè)計(jì)了大禹三過家門而不入的情景，然后讓學(xué)生想象并討論：大禹這位治水英雄，三次經(jīng)過家門他分別是怎樣想，又是怎樣做的？帶著疑問讓學(xué)生再來討論，結(jié)合課文學(xué)生明白了：大禹立志要把洪水治好，讓老百姓過上好日子、于是，他全心全意撲在治水上，“舍小家顧大家”、他不光帶領(lǐng)百姓治理洪水，還帶領(lǐng)百姓發(fā)展生產(chǎn)，他的心是屬于老百姓的、所以顧不上自己的家了、當(dāng)我問到學(xué)生：“古時(shí)候沒有挖土機(jī)，也沒有鐵器，禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎？他會(huì)吃哪些苦？”有的學(xué)生說：“他可能會(huì)被洪水沖走，有生命危險(xiǎn)、”有的說：“可能要在野外過夜，有狼呀什么的、”也有的學(xué)生說：“禹在外面可能連吃的東西都沒有、”在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來讀課文，效果很好。

　　二、成功之處：

　　第四自然段主要采用深入情境，情中悟理、首先讓學(xué)生放聲朗讀，說說情緒如何，為什么、學(xué)生可能會(huì)說：老百姓過上了幸福生活，不再流浪等等、并分組與第一自然段作比較朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景構(gòu)成鮮明對照，加深學(xué)生對大禹的崇敬之情、然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄、課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生對大禹的崇敬之情到達(dá)高潮、有意識地把思想教育融于語言文字之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染、最后提問：“如果你是老百姓，你想對他說些什么呢？”學(xué)生們說：“大禹，你辛苦了、大禹，你真?zhèn)ゴ螅　毖哉Z的發(fā)源來之于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

　　三、不足之處：

　　時(shí)間把握不好、在觀看洪水的視頻時(shí)，視頻播放的時(shí)間太長了，有的'學(xué)生都有點(diǎn)坐不住了，也浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，以至于之后時(shí)間來不及了、還有一個(gè)對“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心（）理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，最后把洪水（）服了”都沒有做、對這兩個(gè)字的描紅也沒來得及反饋，還拖課了。

　　四、改進(jìn)措施：

　　相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)、這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中務(wù)必要改善的。

二年級語文上冊教學(xué)反思7

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中：

　　在低年級的閱讀教學(xué)中，朗讀有著多方面的'作用：可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生的思維和語言，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識，綜合提高語文能力。同時(shí)朗讀能力還是學(xué)生語文能力形成的重要標(biāo)志。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的刻苦，在教學(xué)過程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)小鷹三次學(xué)飛時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：小鷹的三次飛有什么不同？你體會(huì)到了什么？通過賽讀、挑戰(zhàn)讀、演一演等形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。由于我的提問給了學(xué)生更廣大的讀的空間，鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

　　因此，整堂課，我都以朗讀為主線，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。

　　但整節(jié)課上完，總的來說比較流暢。但在上課的過程中，還是或多或少地出現(xiàn)了一些問題。

　　1、課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課后生字詞，但在朗讀時(shí)，我班還有個(gè)別同學(xué)讀詞不準(zhǔn)。這點(diǎn)上我覺得以后在學(xué)習(xí)課文之前，最好還是以檢查預(yù)習(xí)生字的形式，花個(gè)三五分鐘，先把生字讀音解決了，然后再上課。

　　2、教師本身的語言還不夠簡練，以后我應(yīng)多注意整理自己的教學(xué)語言，以便花不必要的時(shí)間，更讓課堂顯得更加成熟。

二年級語文上冊教學(xué)反思8

　　1、復(fù)習(xí)日記格式

　　2、出示生字詞，多種方法認(rèn)讀。

　　開火車讀、賽讀、齊讀。

　　3、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評價(jià)。

　　學(xué)生回答上節(jié)課所學(xué)的日記格式；復(fù)習(xí)生字；朗讀課文。復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，鞏固而知新。拓展寫話，不僅是激活學(xué)生的語言積累，而且是讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展豐富學(xué)生的精神家園，捧出一顆關(guān)愛他人的心。

　　4老師對日記的格式再次作講解

　　2、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則日記，誰愿意來讀一讀？指名分段讀，評議

　　3、師：請同學(xué)們自由朗讀這一部分，思考：我又做了一個(gè)什么夢，夢見了什么？

　　師：小作者的心情如何呢？請同學(xué)們結(jié)合插圖，想一想應(yīng)用什么樣的語氣來讀？

　　指名回答并朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。

　　4、比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？（1）（2）

　　學(xué)生回答。

　　5、師：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？和同桌討論討論

　　6、師：那么你感覺“我”是怎樣一個(gè)人？

　　指名回答。

　　師：我們在生活中也要像小作者那樣，關(guān)愛他人，那么你自己也會(huì)收獲很多快樂。1、思考“我”又做了一個(gè)什么夢，夢見了什么？

　　2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　3、思考該用什么語氣朗讀。

　　4、思考后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？

　　5、學(xué)生討論、回答：小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？學(xué)習(xí)第二則日記重點(diǎn)在于體會(huì)“我”的心情變化，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩則日記的情感比較，從而體會(huì)“我”的人品。1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙?？

　�。�1）阿英是個(gè)怎樣的人？

　�。�2）阿英妹妹告訴我些什么？

　　6、如果你是小作者，你還會(huì)買那條裙子嗎？為什么？

　　7、師：我們學(xué)習(xí)了小作者的兩則日記，你覺得寫日記要注意哪些問題呢？和小組里的同學(xué)交流一下。

　　學(xué)生討論、回答。

　　教師小結(jié)：

　�。�1）日記有一定的格式，日記的內(nèi)容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。

　　（2）日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。

　　（3）日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實(shí)感受。

　�。�4）日記的內(nèi)容必須新鮮，每天都有不同的內(nèi)容。

　　6、“我”是一個(gè)什么樣的人？

　　討論；日記要注意哪些問題

　　8、課文里樹葉、蘋果、桃子里的生字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識嗎？認(rèn)一認(rèn)。

二年級語文上冊教學(xué)反思9

　　《識字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識字的愿望。

　　教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋�入新課，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的.感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語，豐富學(xué)生的語言積累。最后，注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語文，光有積累還不行，會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí)：冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時(shí)盛開了,金燦燦的,格外引人注目。（）、（）也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。

　　不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過長，從而影響了寫字教學(xué)的時(shí)間，其次是拓展的內(nèi)容過多，使得課的容量過大，教學(xué)時(shí)間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散，既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對韻文的整體感知。

二年級語文上冊教學(xué)反思10

　　《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

　　在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。

　　而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的'積極性，同時(shí)對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。

　　做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟。

　　對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

二年級語文上冊教學(xué)反思11

　　《看雪》是小學(xué)語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。

　　本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。

　　所以，教學(xué)中設(shè)計(jì)“零距離”的情景對視，是教學(xué)關(guān)鍵。

　　本課教學(xué)，通過讀、想、寫的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。

　　一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界

　　本段設(shè)計(jì)，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。學(xué)生在體驗(yàn)臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成。

　　二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。

　　本文中的四個(gè)問句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會(huì)出問話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中，適時(shí)地進(jìn)行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué)，認(rèn)識新的詞語。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過程，指導(dǎo)書寫的時(shí)候，這四個(gè)字都是上下位置的字，因此在特點(diǎn)上相似，指導(dǎo)起來學(xué)生收獲的.快。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對學(xué)生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

　　三、讀詩句，一家情，邀請“看雪”

　　出示臺灣島圖，出示詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

　　這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。

　　從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí)，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。

二年級語文上冊教學(xué)反思12

　　《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法。

　　在教學(xué)中初讀課文之后，初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在PPT的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容。第二遍看自讀提示后帶著思考讀，學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來龍去脈。之后是認(rèn)讀生字，完成目標(biāo)一的.任務(wù)。

　　參與評課的教研室老師在充分肯定優(yōu)點(diǎn)之后，給出了十分中肯的建議：有課時(shí)意識，在課時(shí)安排上要有合理的規(guī)劃，在識字方法上多一些方法的引導(dǎo)。老師要有課程意識，知道不同階段需要達(dá)到的目標(biāo)及應(yīng)該具備的技能，比如讀書，從一年級的不指讀，到二年級下冊“讀出不同句子的語氣”，再到中段“有感情的朗讀”，是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要在學(xué)生所處的階段努力使其達(dá)到相應(yīng)的水平。

　　本次聽評課，讓我認(rèn)識到自己的不足，今后將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，努力提升自己的水平。

二年級語文上冊教學(xué)反思13

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的`天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。但是課堂總是存在著遺憾。

　　在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我注重了朗讀，放手讓生朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺；另外，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太多了。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！如何指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，又是無痕的指導(dǎo)？值得深思。

二年級語文上冊教學(xué)反思14

　　本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會(huì)，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的`？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣撸�同時(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

　　本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會(huì)更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。

二年級語文上冊教學(xué)反思15

　　為了能使課堂生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛講敢講會(huì)講的積極性，在教學(xué)中我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們最喜歡的童話故事情境，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們分組扮演一下這個(gè)故事中的幾種小動(dòng)物，表演出每個(gè)小動(dòng)物會(huì)對小猴怎么說？小猴又會(huì)說些什么這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，孩子們參與面廣，興致高漲，說話無拘無束，很好地激發(fā)了他們的交際興趣，連平時(shí)不是很活躍的孩子也欣然扮演了一個(gè)角色，說得還挺不錯(cuò)。我想這樣的課堂教學(xué)效果在老教材的聽說訓(xùn)練課中是不可能有的。因?yàn)樽约阂苍��?jīng)多次上過聽說訓(xùn)練課，都只是讓學(xué)生先聽老師說故事，然后看圖像老師一樣講講故事，最后回答回答問題完事。這樣的課死氣沉沉，別說孩子們沒勁，就是老師也感到?jīng)]意思。而在本堂課中我將新課標(biāo)的精神，融入到現(xiàn)行的教材之中，孩子們在分角色表演故事的過程中，產(chǎn)生了交際興趣并在表演中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)如何說慶賀別人生日的話，學(xué)會(huì)分辨真善美丑。

　　課堂上，看著孩子們天真的表演，聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心的善良心聲，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的'處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說話，硬牽著學(xué)生走，會(huì)有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？能讓我真切地感受到他們的善良，他們對世界上美好事物的向往嗎？看，他們甚至?xí)�希望小老鼠也能改過自新呢！多么可愛、多么善良的孩子！課堂是學(xué)生成長的舞臺，在新課標(biāo)的指引下，我們在課堂中給學(xué)生更多自由，包括演、說、想象等各方面，他們的思維就會(huì)不時(shí)地發(fā)生碰撞，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，使課堂真正變成學(xué)生體驗(yàn)成長快樂和互促發(fā)展的樂園。我們還能懷疑在課改中，在那充滿生機(jī)的課堂中，我們的孩子能否有所進(jìn)步嗎？

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