《漁夫的故事》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的《漁夫的故事》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《漁夫的故事》教學反思1
我在教學《漁夫的故事》這節(jié)課時，提出了這樣一個問題：“說一說文中的魔鬼是什么樣的形象?”當很多同學紛紛指出魔鬼的'“兇狠、無恥”時，一個男生卻得意地提出了他的新觀點：“我認為魔鬼是個誠實守信的人。你看，他告訴漁夫，自己被所羅門關在膽瓶里時的遭遇，一點也沒有隱瞞。讓漁夫知道了自己的弱點，這不是很誠實嗎?而且魔鬼因為在前三個世紀的時候沒有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰要是在這個時候來解救我，我要殺死他，不過我可以讓他選擇死法。’他這么做不就是為了實現(xiàn)自己的諾言嗎?”這時我在點評時肯定了他敢提出不同意見的勇氣，同時引導學生再讀文章，激起爭論：魔鬼在漁夫面前是否一直誠實?學生在討論中發(fā)現(xiàn)：當魔鬼覺得漁夫不足懼時，他覺得無需撒謊，特別囂張;當他錯把漁夫當所羅門或者漁夫再次把它關進膽瓶的時候，他就撒謊了，這種變化不恰恰證明了魔鬼是狡猾的而非誠實的嗎?
短短的幾分鐘，卻使學生有了更深入的發(fā)現(xiàn)。試想，如果沒有通過價值引導來點化，課堂上怎能有如此精彩的“變奏曲”呢?所以，關注課堂生成，價值引導至關重要。
《漁夫的故事》教學反思2
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的.、不可戰(zhàn)勝的。
本篇文章語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝。課前分配好角色讓學生在課堂上表演課本劇形式，這不僅開拓了學生的視野又激發(fā)了學生的學習積極性，使語文知識與生活實際結合起來。學生在活動中學習，興趣盎然。由課本劇延伸到授課，抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，填空“（）的魔鬼”、“（）的漁夫”去講解，首先讓學生在課文中畫或找出有關語句，仔細體會，然后填空，學生給出了很多不同的答案，有：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
接著我在初讀課文的基礎上，帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇，讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，并聯(lián)系到《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》《東郭先生和狼》等故事。然后我以同學們剛才所填的“（）的漁夫”的詞引入對漁夫的評價深入體會：智慧可以戰(zhàn)勝一切。
總結文章所告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣�！弊寣W生討論對這句話的理解，從而悟出本文的深刻哲理。
《漁夫的故事》教學反思3
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎樣才能把它們的思路統(tǒng)一齊來呢？我說：“透過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的主角展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更適宜呢？請同學們再思考一下�！蓖瑢W們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要資料。浩浩很用心地站起來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要資料�！焙坪屏⒖堂靼琢宋业囊馑�，抓住這三部分的資料用自己的語言簡短地概括了主要資料，進步很大。
我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結了這種概括主要資料的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要資料。
在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。透過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？”讓學生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的.，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。之后我透過問題“我不明白，你們怎樣評價漁夫？因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學生根據(jù)漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣�！泵靼诐O夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才能夠治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
對課文的主要主角進行了分析，我又讓學生思考從這個故事中受到了什么啟發(fā)？有的同學：“當我們遇到困難時，不要退縮，我們就應運用自己的智慧去克服困難�！边�有的同學說：“我想起了巴爾扎克說的一句名言：一個擁有智慧的人，才真正是一個力量無邊的人�！庇械耐瑢W說：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，但是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手里，那就死定了�！蔽艺f：“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是，我們怎樣才能擁有智慧？”有的同學說：“遇事應多思考�！庇械耐瑢W說：“要多讀書�！蔽艺f：“對，我們只有透過多讀書才能擁有更多智慧。”我出示了以下名言讓學生透過誦讀了解增長智慧的方法：
1、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯
3、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死�！郀柣�
4、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短暫的青春，去學習無窮的智慧。——高爾基
5、讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣�！獝鄣仙�
本課還有一個教學目標是：簡要講述課文資料。在學生理解課文的基礎上，我創(chuàng)設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎樣一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。透過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內(nèi)涵的感悟，并透過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到超多的課外閱讀中。
《漁夫的故事》教學反思4
《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇獨立閱讀課文，我讓學生圍繞導讀的'要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的進行自主、合作、探究的學習。
課文語文形象生動，個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，十分引人入勝，能充分調(diào)動起學生的閱讀的用心性。在學習中，學生都十分用心主動，小組匯報學習也是精彩迭出。有的用主角朗讀的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩語句來談感受。個性是能抓住這兩句話：(1)一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選取怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣�！眮眢w會到：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
在閱讀中學生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學生是學習和發(fā)展的主體。學生不是簡單被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地選取、加工和處理，從而獲得知識的。問題就應從孩子當中來，由學生的需求產(chǎn)生問題，這樣的問題指向才是學生真正愿意學，并學得有好處的資料。
上完這節(jié)課后，讓我深深的體會到了第斯多惠說的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理�！边@句話的內(nèi)涵。為了孩子完美的明天，讓我們真正樹立起以學生為本，以學生發(fā)展為本的思想，把時間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習得知識的過程吧。
《漁夫的故事》教學反思5
自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入完美的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運用比較的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是透過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用比較，學生透過前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡單和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展此刻面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
1、這篇課文講了一件什么事？
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢？
這個故事告訴人們：擁有智慧的'人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結合上下文，想想下面這兩句話的意思。
(1)）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選取怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”
從“立刻”一詞我們能夠看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想狼和小羊中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。
(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描述。從他的想法中，我們能夠清楚地看見，漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他明白怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才能夠治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意必須要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
《漁夫的故事》教學反思6
選自阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》中的《漁夫的故事》是本學期的最后一篇課文，而且是最長的課文。對于這么長的故事，我們該如何找準突破點呢？我想首先得關注故事中的兩個人物──漁夫與魔鬼。就這篇文章而言，在梳理完故事的脈絡之后，可以首先抓住“魔鬼”這個恐怖的形象。文章中對魔鬼的描繪雖然簡短，但卻非常形象直觀。要重點指導學生朗讀有關細節(jié)描寫的語句，體會比喻手法的運用及其作用。像這樣的語言我們一定要引導學生關注、想象、體悟。當我們把魔鬼的形象做足、做厚，再來揣摩漁夫這個普通的人物又是如何戰(zhàn)勝強大的魔鬼的。而漁夫的機智勇敢主要通過引導學生朗讀、表演他與魔鬼之間的對話來感受。這樣通過魔鬼的反面襯托，再加上人物語言的體會，漁夫的形象才能真正“立”起來。
我在教《漁夫的故事》一文時，第一節(jié)課學習到漁夫救了魔鬼，可魔鬼卻還要殺害漁夫。此時，下課鈴響了。漁夫智斗魔鬼而獲生的.情節(jié)，須在第二節(jié)課繼續(xù)學習。這節(jié)課我是這樣結尾的：“這個魔鬼不但不感謝、報答漁夫，反而還要加害漁夫。究竟?jié)O夫的命運會怎樣呢？……”我的話還未講完，就有學生接著說：“欲知后事如何，且聽下回分解�！焙�，想不到接得還真溜！于是我順水推舟，借古章回小說的結回語來結束本堂課，既風趣，又勾起學生繼續(xù)學習的欲念。第二節(jié)課我又這樣開講：“上節(jié)課我們的漁夫遇魔了，這個魔鬼不但不感恩戴德，反而恩將仇報，要殺害漁夫，那漁夫是否就束手待斃呢？”這樣啟發(fā)思考、留有余味的過渡性語言，既使學生不因下課而中斷學習興趣，又使整個教學過程渾然一體，無中斷之痕跡。
另外，指導學生課外閱讀也是學習知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。《漁夫的故事》后面的資料袋里介紹了《一千零一夜》，但只有幾個故事的題目，我就布置學生閱讀這些書籍、查閱相關資料，并向同學推薦好書、舉行讀書交流會。學生們的閱讀興趣非常濃厚，有利于促進學生的語言積淀，豐富語文素養(yǎng)。
《漁夫的故事》教學反思7
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。所以，我在執(zhí)教本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以到達“教是為了不需要教”的目的�？刹捎谩胺种鹘抢首x”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。
簡潔而有個性的對話描述是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學生的普遍心理特征。所以我經(jīng)過分主角朗讀以及舉辦講故事大賽，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征經(jīng)過聲音的'高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展此刻同學們面前，初步到達感知人物形象的目的。
可是這次課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，比較欠妥，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應當多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。
《漁夫的故事》教學反思8
一、抓住人物語言的特點，最大限度發(fā)揮學生的潛力會。課堂教學時組織學生進行角色表演，要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比。
二、由淺入深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點，我從人物和情節(jié)角度考慮設計了一組由淺人深的`問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
三、開拓學生想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
《漁夫的故事》教學反思9
在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為，只要老師肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發(fā)揮。
其次由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的.曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
同時我又引導學生開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。童話故事教學反思講童話故事教學反思火車的故事教學反思
《漁夫的故事》教學反思10
最后說一說課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說了。
以后再也不敢輕視每一堂語文課了。
聽了課的老師也給我多提提建議吧！
《漁夫的故事》教學反思
這篇課文是一篇選學課文，內(nèi)容不復雜，又是學生喜歡的古詩，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學生交流，效果就比較好。
1、這篇課文講了一件什么事？
這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個故事你明白了什么道理呢？
這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結合上下文，想想下面這兩句話的意思。
（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。
(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！�
這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的.，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。
5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》教學反思--語文--四年級
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
《漁夫的故事》教學反思11
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，我在執(zhí)教本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。
簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學生的普遍心理特征。因此我通過分角色朗讀以及舉辦講故事大賽，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的'強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。
不過這次課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上，比較欠妥，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。
《漁夫的故事》教學反思12
童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢�！陡窳滞挕肥鞘澜缤挼慕�(jīng)典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經(jīng)歷的因貪欲過度而最終無所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結合自己的.教學實踐，談一下對本活動的理解和看法。
從教學策略來看，本次活動從幼兒生活經(jīng)驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運用已有的知識和經(jīng)來理解圖畫故事的意義，將幼兒引入文學欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂，最終形成自主思考。接著，通過展示與故事相關的圖片，清楚地交代故事發(fā)展的過程。最后，請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發(fā)生的變化，通過集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。
從教學目標來看，本次活動的教學目標明確，所選內(nèi)容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平，活動環(huán)節(jié)清晰，且層層遞進。
整個活動，注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應該付出，過度貪欲的結果必定是一無所獲。
《漁夫的故事》教學反思13
星期四的教學展示結束了，課后反思：許多環(huán)節(jié)的處理都不是最理想的結果，給大家展示的并不是多精彩的課，在這里把這節(jié)評議課的準備、講授過程和課后反思梳理一下，以后引以為戒。
一、教學準備：
多媒體故事畫面及要求學生閱讀《一千零一夜》。
二、制定學習目標，從三個維度設計：
知識目標：學習本文運用外貌、語言、心理描寫來刻畫人物的方法。
能力目標：能根據(jù)人物的描寫方法，分析概括出人物的思想性格。
情感目標：要相信人的聰明智慧，對邪惡勢力既要敢于斗爭又要善于斗爭。
三、教學過程：略
四、感受和不足
在課堂上，教師應該是頭腦冷靜，善于應變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行，應該視課堂情況、學生情況而變。
亮點。在課堂上的分角色表演，扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡，從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的'漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的�？磥�，只要老師肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發(fā)揮啊。
由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節(jié)角度，考慮、設計一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿著教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認為“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源”。在賞析課文之后，要求學生表演《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
不足遺憾之處還很多�；脽羝谱鞅容^粗糙，畫面顏色和字體顏色有分辨不清晰的地方。課堂節(jié)奏的安排、時間的控制上不合理，前面有些拖沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。請聽了課的老師給我多提些建議吧！
《漁夫的故事》教學反思14
一、分析人物應建立在深入情節(jié)的基礎上
最初選擇《漁夫的故事》，是被它跌宕起伏、曲折離奇的情節(jié)所吸引。我想，學生們也一定會對這篇課文感興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁學生們沒有學習熱情。于是，我欣然選擇了本文�？墒牵嬲秩テ饰龅臅r候卻犯難了。故事情節(jié)固然吸引人，但作為課標的要求，人物形象、寫作手法等要點又不可割舍�？墒且坏⿲@些問題開始分析，就好比將一篇課文“綁架”到了手術臺上，然后“磨刀霍霍向課文”，作為“劊子手”的我不忍下手卻也無可奈何。
因此，我在梳理字詞、讀通課文、弄清大意的基礎上，首先開始分析人物形象特點。在這篇課文中，“漁夫”和“魔鬼”這兩個人物形象具有很鮮明的特點。學生在充分自讀的情況下，比較容易抓住他們的特點，有些甚至能夠產(chǎn)生獨特的看法。盡管學生們比較積極自主地完成了分析人物形象這一環(huán)節(jié)，可是這種略顯機械的、刻板的教學方法，還是凸顯了它的弊端——這一環(huán)節(jié)的課堂氣氛并不好。學生們想必已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)次這樣的“課文手術”，早已司空見慣，甚至于麻木了吧。
試想，如果能夠能將學生們對這個故事的興趣小心呵護，從情節(jié)的`懸念起伏處著手，讓他們在充滿熱情的朗讀的基礎上，充分感受到這種情節(jié)起伏的魅力，接下來的一切活動是否氣氛會更熱烈？這種故事情節(jié)的一波三折本身也是一種創(chuàng)作手法，在引起學生興趣的基礎上，還能夠?qū)懽骷记筛Q探一二。在吃透了情節(jié)的基礎上，適當引導學生了解情節(jié)起伏的一個重要原因是人物的變化。這樣，就能自然而然地進入到對人物形象的感知環(huán)節(jié)。并且，由于此前學生充分地讀了故事，他們對“漁夫”和“魔鬼”的特點的感知必定會更豐富。
二、課本是最好的范例，學故事應該為說故事、寫故事服務。
在本次教學環(huán)節(jié)中，我設計了講故事和編故事這兩個環(huán)節(jié)，意圖達到學以致用�？上�，并沒有給學生充分的時間，可以說這兩個環(huán)節(jié)并未達到一定的效果。教一篇故事，我想，并不僅僅是為了讓學生體會其中的人物、感悟故事的主旨。更重要的是能夠?qū)⒄n本的故事化為自己的故事，進而嘗試自己編故事。
在講故事的環(huán)節(jié)，我降低了難度，給出了一定的方法，引導學生講故事說清楚、說生動、精彩環(huán)節(jié)說具體。可是，我發(fā)現(xiàn)極少有學生能將一個故事說得生動，都像背書一樣平淡。由于預留時間較短，我沒有來得及對這一問題進行指導。其實，想要讓學生講故事講得精彩，首先要給出一定的示范，引導他們使用恰當?shù)恼Z氣、神態(tài)和動作。其次，要指導他們將故事轉(zhuǎn)折處的懸念講出來。最后，還要對故事進行詳略處理，把故事的高潮部分充分表現(xiàn)出來。針對這些要求，還可以制作出簡要的評分標準，放手讓學生去評價、修改，讓學生不僅僅講得好玩，還講得有用。
同時，寫故事的環(huán)節(jié)也可以放在課上完成。簡要地編寫故事的結尾，既能夠考察學生對于寫作手法、情節(jié)設定等的掌握情況，還能夠發(fā)散思維、激發(fā)想象，提升學生創(chuàng)作的積極性與成就感。
總而言之，就如同薛法根老師所說，每一個老師，每一節(jié)課，每一個活動環(huán)節(jié)，都要清楚自己想要達到什么目的。我想，今后在進行每一篇課文的教學設計之前，我都應當反復做此問。
《漁夫的故事》教學反思15
《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文，讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進行自主、合作、探究的學習。
1.讀好人物對話
感悟形象特點本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比，同學們準確地把握住了故事人物的特點。
2.復述課文
提高概括能力在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的`理解，鍛煉學生的口頭表達能力。首先請學生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學生總結了這種概括主要內(nèi)容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡理清后，學生都能抓住要點進行概括，說的很到位。
不足：
個別學生在分角色朗讀時態(tài)度不認真，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導。
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