美術(shù)教學(xué)反思15篇(推薦)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的美術(shù)教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)教學(xué)反思 1
本課有兩個(gè)最大的特點(diǎn)：
一、黑板上一棵大樹(shù)的出現(xiàn)有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，也把學(xué)生所有的作品展示出來(lái)。
二、注重了師生的共同參與，與學(xué)生平等交流。
用故事導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造了神秘的氣氛，通過(guò)觀看各種千奇百怪的大樹(shù)圖片，調(diào)動(dòng)的學(xué)生參與熱情。接著是得到了一顆神奇的樹(shù)種，這個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生并與教師共同展示種子長(zhǎng)出的大樹(shù)，使學(xué)生自然而然的了解了大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu)，在展示學(xué)生的繪畫(huà)作品時(shí)，用一句話引起學(xué)生濃厚的興趣：“在這棵樹(shù)上，發(fā)生了許多神奇有趣的故事”。很好的拓展了學(xué)生的想象空間，通過(guò)學(xué)生的互相交流，增加了信息量。
教師建議學(xué)生們用自己喜歡的.方法表現(xiàn)大樹(shù)的神奇，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲。由于，作品能夠很快速的展示出來(lái)，給了學(xué)生搜集信息整理信息的時(shí)間，學(xué)生們的思維更加活躍：有的畫(huà)出水果剪貼，有的利用現(xiàn)成的圖片，還有的用彩紙折出小船，有的學(xué)生甚至用紙盒做成火車(chē)，教師也參與創(chuàng)作，用彩紙包糖果……
展示環(huán)節(jié)很自然，請(qǐng)學(xué)生扮演小鳥(niǎo)飛來(lái)，學(xué)生們把這顆神奇的大樹(shù)介紹給小鳥(niǎo)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
美術(shù)教學(xué)反思 2
《親親密密一家子》這課是人美版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第十六課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，是一節(jié)內(nèi)容枯燥、容量大的技法課。教學(xué)重難點(diǎn)是用粉印版畫(huà)的表現(xiàn)形式表現(xiàn)一家人親密的場(chǎng)景。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)豐富的情感世界。根據(jù)本人對(duì)美術(shù)教育的理解，在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：
一、量體裁衣
在新課程的春風(fēng)下美術(shù)教材給了教師極大的施展空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自由的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課中我考慮到我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生美術(shù)能力比較弱，在不影響重難點(diǎn)的前題下適當(dāng)?shù)慕档土穗y度，把教材中僅僅局限于人物的表現(xiàn)重點(diǎn)拓展到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物、植物及自然界中的一切事物，有利于學(xué)生對(duì)“親親密密”一詞的理解，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。教學(xué)中我還根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，如：在怎樣表現(xiàn)出親密感的方法時(shí)我采用了階梯式的步驟(適當(dāng)?shù)木嚯x、親熱的動(dòng)作、眼神和表情)這三個(gè)階梯式的動(dòng)作讓學(xué)生有了‘親密感’，此時(shí)，每一個(gè)孩子都摘到了勝利的果實(shí)找到了作畫(huà)的自信!
二、情感交流
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技法訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更是人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在思想的表達(dá)、情感的交流中產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的。教學(xué)中利用大量的圖片創(chuàng)設(shè)情境，在有限的時(shí)間里利用多媒體極力增大課堂的信息量，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。在選擇圖片時(shí)我充分考慮到單親家庭孩子的心理并有意識(shí)的回避了三口之家圖片的出現(xiàn)，最大限度的保護(hù)學(xué)生的心靈。
三、能力培養(yǎng)
注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣，在具體的教學(xué)中沒(méi)有過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，而是采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。如我在教學(xué)中讓學(xué)生分組觸摸吹塑板，感受這種材質(zhì)不同的質(zhì)感，結(jié)合套好的粉印版畫(huà)觀察、比較、分析、主動(dòng)探究出粉印版畫(huà)與普通繪畫(huà)的不同之處，進(jìn)而引起強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。課后拓展引導(dǎo)學(xué)生自主探究不同種類(lèi)版畫(huà)的不同肌理之美。
四、綜合評(píng)價(jià)
在這節(jié)課中，我注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中參差不齊，為了挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。我根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以肯定為主，老師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，如;學(xué)生在談創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)大膽的想表現(xiàn)蘑菇的一家，我當(dāng)即肯定了她的想法并引導(dǎo)結(jié)合動(dòng)畫(huà)片中蘑菇的擬人形像進(jìn)行創(chuàng)作接著同學(xué)還創(chuàng)作出了無(wú)生命的桌椅板凳……
當(dāng)然這節(jié)課也有一些不足之處，如;在學(xué)生展示作品的環(huán)節(jié)中由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有盡可能多的給學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生的作品還沒(méi)用最終完成很遺憾，我想如果采用合作學(xué)習(xí)這種遺憾是可以避免的
美術(shù)教學(xué)反思 3
人美版第三冊(cè)美術(shù)第八課《大樹(shù)的故事》是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的初秋。
故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹(shù)的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)心的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹(shù)，它的根須扎得很深，樹(shù)干又粗又壯，樹(shù)枝向四周擴(kuò)散，滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子綠的發(fā)亮。
誰(shuí)能畫(huà)出這棵大樹(shù)？我指兩名學(xué)生畫(huà)大樹(shù)，比一比誰(shuí)畫(huà)的大，然后范畫(huà)一棵大樹(shù)，邊畫(huà)邊概括樹(shù)的幾個(gè)主要組成部分。
接著講故事：這棵大樹(shù)可是動(dòng)物們的樂(lè)園——小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上筑巢、小松鼠在樹(shù)干上睡覺(jué)、小兔子在樹(shù)下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹(shù)的好朋友，每天都有好多動(dòng)物朋友陪著大樹(shù)。
誰(shuí)來(lái)幫大樹(shù)把朋友請(qǐng)到身邊？我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺(tái)，把動(dòng)物朋友畫(huà)在最恰當(dāng)?shù)?地方。并很快確定學(xué)生的畫(huà)里缺乏的重要方面，悄悄對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。在二班和四班，我還把學(xué)生抱起來(lái)，讓他在樹(shù)枝上畫(huà)鳥(niǎo)巢。孩子們都很開(kāi)心，很快就在大樹(shù)周?chē)?huà)滿(mǎn)了各種有趣的小動(dòng)物：勤勞的蜜蜂、認(rèn)真的啄木鳥(niǎo)、樹(shù)洞里的小兔子，還有想爬樹(shù)的小刺猬……
故事還在繼續(xù)，我給大樹(shù)畫(huà)上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹(shù)更開(kāi)心了！ 可大樹(shù)有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？
孩子們的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)。他們的想法出乎意料的奇特：有的說(shuō)，大樹(shù)想和我們?nèi)祟?lèi)做朋友；有的說(shuō)大樹(shù)想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說(shuō)，大樹(shù)想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師講故事……每一個(gè)想法都那么新奇、可愛(ài)！
每個(gè)孩子都在思考，都想表達(dá)，我也被孩子們的情緒感染了！
你能幫大樹(shù)完成心愿嗎？你一定有好辦法！
很快，課堂上有涌起一次^***：大樹(shù)原本就是人類(lèi)的好朋友，有的人亂砍濫伐樹(shù)木是不對(duì)的，人類(lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)綠色；等大樹(shù)的果實(shí)成熟了，小動(dòng)物摘走果實(shí)，就能把大樹(shù)的種子帶到每個(gè)角落，就好像大樹(shù)去了每個(gè)地方；我把大樹(shù)畫(huà)下來(lái)，它不就可以到我們的課堂里來(lái)了嗎？……
趁熱打鐵，我提示孩子們用畫(huà)筆把自己想到的記錄下來(lái)，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。
第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹(shù)的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹(shù)的故事可真多，有開(kāi)心的，也有不開(kāi)心的。但只要我們都來(lái)愛(ài)護(hù)它們，它們一定會(huì)帶給我們更多開(kāi)心的故事！
整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。看來(lái)精心、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能讓課堂教學(xué)事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！
美術(shù)教學(xué)反思 4
《偶戲》是五年級(jí)一節(jié)“綜合、探究”課。偶戲是我國(guó)戲劇寶庫(kù)中的重要組成部分，是各民族共同創(chuàng)造的民間藝術(shù)瑰寶。偶戲?qū)τ谖覀冞@里的孩子見(jiàn)得較少，所以對(duì)本課的學(xué)習(xí)同學(xué)們表現(xiàn)出的興趣很高，很多同學(xué)課前也準(zhǔn)備了大量的資料。為提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解，我積極采取了爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)各位小老師生動(dòng)的講解讓我們知道了偶戲的種類(lèi)比較豐富，有提線偶、仗頭偶、布袋偶、皮影等。接下來(lái)我結(jié)合了全班同學(xué)的意見(jiàn)選取了兩種有代表性的.作品進(jìn)行分析，挖掘表現(xiàn)手法并又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所帶來(lái)的材料，發(fā)揮想象力進(jìn)行了嘗試制作，學(xué)生制作過(guò)程中，我適時(shí)巡視指導(dǎo)，在同學(xué)們豐富想象力下進(jìn)行合理的引導(dǎo)，一件件可愛(ài)的偶戲作品呈現(xiàn)在了我們眼前，學(xué)生感受到了成功喜悅�？吹酵瑢W(xué)們甜甜的笑容他們既收獲著制作偶人的樂(lè)趣，也嘗到了偶戲的民俗味道。
美術(shù)教學(xué)反思 5
《彩墨游戲》是人美版三年級(jí)第五冊(cè)中的一節(jié)中國(guó)畫(huà)教學(xué)，本課屬于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。旨在通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與生宣紙的特性，體驗(yàn)?zāi)吧试谏埳想S意滲化，產(chǎn)生一種特殊的變化和意想不到的效果，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，隨著問(wèn)題的出現(xiàn)去深入探討。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在游戲過(guò)程中了解彩墨畫(huà)是繪畫(huà)的一種形式，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)，了解繪畫(huà)的工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的彩墨畫(huà)筆法的基本練習(xí)。
本科的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子在游戲活動(dòng)中了解中國(guó)畫(huà)的簡(jiǎn)單知識(shí)，通過(guò)名家名畫(huà)的`欣賞，感受彩墨畫(huà)的藝術(shù)美感，因?yàn)檫@是三年級(jí)學(xué)生首次接觸中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)大綱并沒(méi)有更深層次的要求，我在本次教學(xué)中沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)于中國(guó)畫(huà)技法的學(xué)習(xí)，而重點(diǎn)在激發(fā)孩子們?cè)谟淇斓恼n堂中感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，從而達(dá)到激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感目的。 由于本課是孩子們初次接觸這類(lèi)的課程，所以在第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中主要是強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)于繁雜的工具的擺放和整理，以及對(duì)各種工具認(rèn)識(shí)和使用的介紹。
在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上我以游戲（經(jīng)過(guò)特殊處理的宣紙暗藏課題）的形式導(dǎo)入課題，讓孩子對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種神秘感和強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)于彩墨畫(huà)的學(xué)習(xí)熱情并了解認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)工具——文房四寶。通過(guò)課本范畫(huà)吳冠中《吳家作坊》的欣賞和對(duì)畫(huà)面分析，使孩子們了解了繪畫(huà)四元素點(diǎn)、線、面及色彩；通過(guò)模仿范畫(huà)中部分構(gòu)成的練習(xí)，初步體驗(yàn)?zāi)母伞�、濃、淡的變化和�?jiǎn)單的用筆方法。通過(guò)名家名畫(huà)的欣賞及學(xué)生作業(yè)的欣賞進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對(duì)彩墨畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論激起孩子們對(duì)于彩墨游戲的體驗(yàn)和表現(xiàn)欲望。最終以特殊的形式完成彩墨游戲的體驗(yàn)和彩墨畫(huà)的簡(jiǎn)單創(chuàng)作，并拓展應(yīng)用我們繪制精美的彩墨畫(huà)來(lái)美化我們的生活。
通過(guò)本課的教學(xué)及孩子們的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教材的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。也較好的完成了本課教學(xué)任務(wù)，最終作業(yè)效果喜人，但在課程學(xué)生相互討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不足，時(shí)間太短，沒(méi)有起到交流探討的作用；在作業(yè)的布置上小組的合作性啟發(fā)不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)于彩墨畫(huà)的體驗(yàn)不足。在課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流的時(shí)間設(shè)計(jì)和交流范圍設(shè)計(jì)不夠合理。
通過(guò)本次的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了我的自信心，提高了我的教學(xué)水平，也暴漏出了我的不足之處，認(rèn)識(shí)到了自己的不足和努力的方向。我將一如既往不斷努力，虛心學(xué)習(xí)，在教學(xué)中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。
美術(shù)教學(xué)反思 6
《變化的線》一課教學(xué)反思
我們通過(guò)教學(xué)《變化的線》這一課，有以下幾點(diǎn)反思：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。課堂中應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，采取多樣的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的情感態(tài)度。在教學(xué)《變化的線》這一課中，我用了二個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生們感受美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松與情趣，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。如我?guī)W(xué)生走出課堂，到大自然中去欣賞爬山虎的縱橫交錯(cuò)的枝條，欣賞那古樹(shù)的樹(shù)枝，欣賞那大街上聳立的電桿和縱橫交錯(cuò)的.電線，還有我們生活中的交通工具如自行車(chē)的輪子上的鋼絲，等等我們身邊的東西都離不開(kāi)“線”，通過(guò)折一折(電線)、找一找(身邊的線)、摸一摸(自行車(chē)的輪子)、玩一玩(彩帶)、看一看(爬山虎的藤)、說(shuō)一說(shuō)、(美妙的音符)畫(huà)一畫(huà)(爬山虎)(古榕樹(shù))等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們初步感受，認(rèn)識(shí)線的美感及表現(xiàn)力，迫切嘗試用線去表達(dá)自己的情感，興致勃勃地向伙伴們介紹自己用變化的線條畫(huà)的作品。在這一過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使課堂成為學(xué)生們自由揮灑的天地，最大限度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望;同時(shí)他們還體驗(yàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)與成功，進(jìn)一步激發(fā)他們產(chǎn)生新的審美情趣。
2、為學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間。
《爬山虎》既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造的空間。學(xué)生在“最感興趣的情境”中，思路開(kāi)闊，想象如瀑，從而充分發(fā)揮了每個(gè)人的創(chuàng)造才能。在此基礎(chǔ)上，用不同的工具、材料表現(xiàn)出自己的所想所思，使作品形式、內(nèi)容體現(xiàn)出個(gè)性化的表現(xiàn)。
3、美術(shù)與其它學(xué)科相聯(lián)系，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力。
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力貫穿了整節(jié)課。特別是在帶學(xué)生欣賞校園的爬山虎回到課堂后在我的啟發(fā)下讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，更是與語(yǔ)文學(xué)科緊密相聯(lián)。小結(jié)過(guò)程中，通過(guò)展示同學(xué)們的作品，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)相聯(lián)系，以形成更大的知識(shí)背景，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育落在實(shí)處。
4、豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的效果。
幫助學(xué)生了解美術(shù)基本語(yǔ)言和知識(shí)，在設(shè)計(jì)本課過(guò)程中，利用欣賞大自然的植物、書(shū)中學(xué)生作品和多媒體課件使孩子們通過(guò)多種感官接觸物質(zhì)和形象世界，從中體驗(yàn)、感受線的美感及表現(xiàn)力，提高他們的審美能力。
通過(guò)折折手中的鐵絲，找找身邊的線、摸摸鋼圈的鐵絲的線，觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動(dòng)物身上的斑紋……，體驗(yàn)人文環(huán)境中的線：建筑、服裝，使學(xué)生在大自然中認(rèn)識(shí)各種各樣的線，并初步感受線的美感，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。
美術(shù)教學(xué)反思 7
本周讓學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課本《蔬果的剖面》，本課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。切開(kāi)的瓜果蔬菜，呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象，與平時(shí)見(jiàn)到的形狀完全不同，學(xué)生對(duì)此十分敢興趣，并迫切的想動(dòng)手來(lái)畫(huà)畫(huà)試試。對(duì)于學(xué)生畫(huà)形狀來(lái)說(shuō)并不是十分困難，想象和添加也不在話下，圖案創(chuàng)造對(duì)于我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以完全順利完成的，可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫(huà)面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去涂色呢？又怎樣才能調(diào)動(dòng)一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過(guò)程中一直思考著這個(gè)問(wèn)題，我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的黑板報(bào)。
從板報(bào)的色調(diào)入手，啟發(fā)引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)來(lái)涂色就是一個(gè)非常好切入點(diǎn)，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒(méi)有再次重復(fù)所學(xué)的知識(shí)，而是賣(mài)了個(gè)關(guān)子---同學(xué)們，抓緊時(shí)間畫(huà)構(gòu)圖，因?yàn)�，今天老師�?huì)給前六名完成構(gòu)圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機(jī)會(huì)！學(xué)生一聽(tīng)，用粉筆涂色還是第一次，當(dāng)然加快了畫(huà)的速度。隨后，我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調(diào)，一組暖色調(diào)，一組冷色調(diào)。
先畫(huà)先得，可以?xún)?yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色（背景色）是有依據(jù)的，現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫(huà)成的，即色粉畫(huà)。
受這種畫(huà)法的啟發(fā)，我采用了這種激勵(lì)法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫(huà)，著實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課是利用點(diǎn)、線、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng)作的一節(jié)課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋(píng)果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。
常見(jiàn)蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書(shū)中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。
學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí)，多數(shù)是家長(zhǎng)削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的.剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。
對(duì)于果肉與果核（種子），可嘗試用點(diǎn)、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，示范繪畫(huà)，使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的剖面畫(huà)成形象飽滿(mǎn)的圖案：先用線勾畫(huà)出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫(huà)出細(xì)節(jié)。
最后，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，利用冷暖對(duì)比畫(huà)出艷麗的圖案。除了繪制獨(dú)立的圖案，也可以將獨(dú)立的圖案進(jìn)行重復(fù)排列，組合成連續(xù)的紋樣。
美術(shù)教學(xué)反思 8
一、美術(shù)歷史畫(huà)欣賞應(yīng)從藝術(shù)文化歷史背景中習(xí)得開(kāi)始。
美術(shù)歷史畫(huà)欣賞應(yīng)是從歷史背景中習(xí)得的。這里的歷史文化背景包括畫(huà)家的生平經(jīng)歷、美術(shù)的歷史形態(tài)，作品的文化底蘊(yùn)及作品深層的文化背景和文化內(nèi)涵等。在本課歷史畫(huà)欣賞的教學(xué)中，我緊緊抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，高年級(jí)學(xué)生尤其愛(ài)聽(tīng)革命故事的特點(diǎn)，把一幅幅驚心動(dòng)魄、扣人心弦的革命歷史畫(huà)中的革命事件發(fā)生、發(fā)展，穿插畫(huà)面特點(diǎn)分析，用講故事的方法向?qū)W生娓娓道來(lái)，同學(xué)們瞪大眼睛，屏住呼吸，表情隨著歷史事件的發(fā)展，時(shí)而緊張，時(shí)而憤怒，時(shí)而又露出勝利的喜悅之情，讓學(xué)生在故事中認(rèn)識(shí)畫(huà)面，理解歷史，在畫(huà)面中重溫歷史，認(rèn)識(shí)畫(huà)家。事實(shí)證明，歷史革命畫(huà)背景的講解不僅成為了活躍欣賞氛圍的調(diào)料，更是成為了幫助學(xué)生理解作品，欣賞作品本身的有效手段。
二、美術(shù)歷史畫(huà)欣賞應(yīng)從美術(shù)語(yǔ)言習(xí)得
小學(xué)美術(shù)欣賞課的目的，不僅僅是讓學(xué)生欣賞作品本身，更需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。在本課的教學(xué)中，我采用了對(duì)比的手法，讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品與真實(shí)歷史事件的異同，初步感知藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)造。在網(wǎng)上下載了一段《開(kāi)國(guó)大典》視頻錄相，張貼了一大幅《開(kāi)國(guó)大典》油畫(huà)作品，簡(jiǎn)要述敘了畫(huà)家董希文的創(chuàng)作經(jīng)歷，從一維、二維、三維空間多維度地呈現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典這一歷史事件。利用重點(diǎn)分析《開(kāi)國(guó)大典》這幅歷史畫(huà)作品，使學(xué)生習(xí)得欣賞一幅歷史畫(huà)更要以畫(huà)面的構(gòu)成、美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用、美術(shù)的組織原理（對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一）來(lái)進(jìn)一步欣賞，與畫(huà)中的人物對(duì)話，與畫(huà)家心靈溝通。我以獨(dú)到的智慧、個(gè)性及人格魅力扮演“授人以漁”的角色，把歷史畫(huà)欣賞的方法：歷史背景——畫(huà)面構(gòu)成（構(gòu)圖、人物特征、色調(diào)等）——情感意義（仿佛聽(tīng)到……仿佛看到……）讓學(xué)生習(xí)得美術(shù)語(yǔ)言，在課堂的發(fā)展中一步步呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中概括、總結(jié)。
三、美術(shù)歷史畫(huà)欣賞應(yīng)與學(xué)生審美感知融合。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我積極探索，建構(gòu)美術(shù)欣賞內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性經(jīng)驗(yàn)間的橋梁，以促進(jìn)他們獲得與自身生活體驗(yàn)相融合的共鳴與啟迪，因此我提煉了，觀察離學(xué)生最近的那個(gè)課堂活動(dòng)節(jié)點(diǎn)（學(xué)生運(yùn)用欣賞方法分小組自主分析、交流、匯報(bào)、表演最喜歡的一幅作品，鼓勵(lì)不重復(fù)，小組成員經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備，通過(guò)講故事，練表情，做動(dòng)作，講合作，演故事來(lái)表達(dá)對(duì)作品的'理解）。通過(guò)這個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行交流、體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)、解釋、判斷，使學(xué)生最終獲得美術(shù)欣賞教學(xué)的意義。
四、美術(shù)歷史畫(huà)欣賞應(yīng)從革命歌曲中得以升華
革命歌曲在本課的應(yīng)用，把欣賞歷史畫(huà)推向一個(gè)又一個(gè)高潮，在欣賞《飛奪瀘定橋》畫(huà)面時(shí)，配以長(zhǎng)征組歌，宏傳氣勢(shì)磅礴的歌曲旋律，烘托出一種緊張、高昂、勇往直前的革命大無(wú)畏精神，深深地震撼著學(xué)生們的心靈；在欣賞蔡亮作品《延安火炬》畫(huà)面時(shí)，配以《解放區(qū)的天是明亮的天》這首曲目，歡快明亮的曲風(fēng)，民樂(lè)協(xié)奏，畫(huà)面一張張笑臉，富有激情的人物形象，共同烘托出勝利者的歡樂(lè)，獲得解放的喜悅之情；在賞析《開(kāi)國(guó)大典》作品時(shí)，配以《國(guó)歌》作背景音樂(lè)，頓時(shí)把一種揚(yáng)眉吐氣、如釋重負(fù)的暢快之感，又有一種滿(mǎn)腔熱忱，對(duì)新中國(guó)充滿(mǎn)熱愛(ài)之情。在課尾，配以《沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)》這首歌曲，學(xué)生們不由自主，發(fā)自肺腑，高聲呤唱，共同奏出最強(qiáng)音：沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)這一歷史真理。
視覺(jué)之美、聽(tīng)覺(jué)之美強(qiáng)烈地感染著在場(chǎng)的每一個(gè)人，激勵(lì)振奮著每一顆心。革命歷史畫(huà)的欣賞在音樂(lè)中從一種視覺(jué)感受升華成一種強(qiáng)烈的內(nèi)心感受——愛(ài)國(guó)，愛(ài)中國(guó)。
美術(shù)教學(xué)反思 9
《草叢中》是湘版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本課在美術(shù)中涉及到造型表現(xiàn)領(lǐng)域，以線描的手法進(jìn)行造型活動(dòng)，通過(guò)觀察描繪小草的形態(tài)，并適當(dāng)想象添畫(huà)。我一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)生，讓學(xué)生了解植物因種類(lèi)、生長(zhǎng)速度的.不同而產(chǎn)生的高矮、強(qiáng)弱、粗細(xì)、大小、翻轉(zhuǎn)等形態(tài)變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、遮擋穿插關(guān)系。教學(xué)由欣賞美——發(fā)現(xiàn)美——表現(xiàn)美——?jiǎng)?chuàng)造美四個(gè)環(huán)節(jié)組成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單棵草、多棵草、和草叢特征的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)觀察、記憶、想象的形式表現(xiàn)不同草的特點(diǎn)，用前后遮擋的方法畫(huà)出茂密的草。在課堂中，通過(guò)大量的圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)家是如何用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)草的主次關(guān)系、疏密關(guān)系，以及近大遠(yuǎn)小的關(guān)系的處理。
另一方面，為了培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，我把全班分成了四組，每一組有自己的一塊領(lǐng)地，在本組的領(lǐng)地內(nèi)“種植”一塊草，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，作業(yè)效果也特別好。
不過(guò)，教學(xué)中也留下不少遺憾，例如教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意線的疏密組織;用線處處都密，必然主次不分;用線處處都稀松，畫(huà)面必然空洞;用線有疏有密，畫(huà)面才有節(jié)奏感
美術(shù)教學(xué)反思 10
生活中美術(shù)作品雖然隨處可見(jiàn)，可學(xué)生并不知道這是工藝美術(shù)，那是建筑藝術(shù)，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)它有何用處。三年級(jí)教材中有建筑藝術(shù)欣賞，色彩三要素的練習(xí)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)園林、宮殿以及顏色的感情色彩知識(shí)很感興趣，針對(duì)這一階段學(xué)生技能差而眼光水平高，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在高年級(jí)教學(xué)中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習(xí)的壓力，另一方面拓寬知識(shí)面，提高對(duì)美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的，粗糙的.，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識(shí)。馬克思說(shuō)過(guò)：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過(guò)來(lái)，通過(guò)美術(shù)欣賞藝術(shù)也能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。欣賞課學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面入手：
1、繪畫(huà)技巧欣賞，了解美術(shù)家的繪畫(huà)技巧及表現(xiàn)手法。
2、從身邊熟悉的藝術(shù)形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞，可把學(xué)生帶到園林中去具體體會(huì)。
3、兒童畫(huà)與中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞。讓學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)和成人作品進(jìn)行比較，找出他們的各自特色。
4、美術(shù)四大門(mén)類(lèi)作品欣賞(指繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù))，使學(xué)生知道美術(shù)包括很多樣式，糾正學(xué)生中存在的重繪畫(huà)學(xué)習(xí)而輕視手工制作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。
5、中國(guó)美術(shù)與西洋美術(shù)比較欣賞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝制作的魅力所在，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。
美術(shù)教學(xué)反思 11
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往只注重傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)局限在課本之中，脫離學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響他們的全面發(fā)展。新課改提倡的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)將美術(shù)與文化、歷史、生活相結(jié)合，創(chuàng)造出多維互動(dòng)的教學(xué)形式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料和方法，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我努力運(yùn)用新理念組織教學(xué)，取得了良好效果。
美術(shù)教育家尹少淳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一�！彪S著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。美育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。美育的基本特征包括具有示之以形的形象性、動(dòng)之以情的情感性以及寓教于樂(lè)的愉悅性。這些特性使得美育在教育領(lǐng)域中獨(dú)具一格，無(wú)法被其他教育形式所取代。
也因?yàn)槿绱�，我們�?yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不再只是老師講，學(xué)生聽(tīng)，這種單一的方式限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力發(fā)展。我們需要大膽創(chuàng)新，根據(jù)少年兒童的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，將德育教育和美育教育相結(jié)合，讓學(xué)生掌握繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，我們需要探索新的教學(xué)方法，要求我們具有創(chuàng)造性思維和新穎的方法，吸引學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的思維，根據(jù)不同年齡的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用藝術(shù)形式表達(dá)內(nèi)心情感，培養(yǎng)情操，提高審美能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、操作、情感、創(chuàng)造的整合。這是每位美術(shù)教師值得研究和探索的。在日常教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，我總結(jié)出了一些可行的特點(diǎn)和方式。
可以采用的開(kāi)放命題形式。
命題創(chuàng)作的過(guò)程中，首先需要確定一個(gè)具體的題目，然后圍繞這個(gè)題目展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作。過(guò)于復(fù)雜或脫離實(shí)際生活的題目往往會(huì)讓學(xué)生感到困惑和無(wú)所適從。因此，可以嘗試改變傳統(tǒng)的命題方式，讓學(xué)生自己擁有命題的主動(dòng)權(quán)，這樣可能會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。
在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出"母題"，再由學(xué)生出"子題"：如書(shū)中"可愛(ài)的貓咪"一課，我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話故事入題展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)"我和小狗一起玩"，"媽媽再見(jiàn)"，"貓咪迷路了"等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
又如"印印畫(huà)畫(huà)"一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚(yú)得水，"大海中的.輪船"，"我的小汽車(chē)""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過(guò)印——貼——畫(huà)的形式多樣，獨(dú)具創(chuàng)意。
可以才用開(kāi)放的題材形式
美術(shù)教育在小學(xué)階段的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試不同的工具和制作過(guò)程，豐富他們的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到從美術(shù)活動(dòng)中獲得的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，不再受限于教材規(guī)定的題材，而是可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，模糊題材形式的界限，給予他們更多創(chuàng)作的空間和自由度。營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)，從中獲得啟發(fā)和快樂(lè)。
例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人，事，物結(jié)合起來(lái)做成"數(shù)字變變變"，"找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿(mǎn)意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫(huà)出來(lái)"。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)，二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色，涂蠟，撒鹽，吹色，壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。
可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，投身于五彩繽紛，五光十色的校外生活，把公園，田野，村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅，黃，藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練，掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
可以采用開(kāi)放的教學(xué)程序
在教學(xué)中，我們可以打破年級(jí)界限，有序地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)。比如，在低年級(jí)就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間感知能力；也可以結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系，色彩的情感表達(dá)和冷暖效果；還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用水彩顏料表現(xiàn)不同筆觸和變化的色彩。比如，在教學(xué)三原色和三間色的概念時(shí)，可以通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生深入理解。將紅、黃、藍(lán)三種原色彩水分別裝在杯子里展示給學(xué)生，再用另外三個(gè)杯子演示什么是間色以及由哪兩種原色混合而成。通過(guò)將兩種原色混合倒入一個(gè)杯子，讓學(xué)生看到顏色瞬間變化，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深入體會(huì)不同比例的兩種原色混合會(huì)產(chǎn)生怎樣的間色，這樣學(xué)生會(huì)更加深刻地理解調(diào)色的方法和原理。
可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，可以幫助教師了解學(xué)生的心智和創(chuàng)造力成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予啟發(fā)和幫助。同時(shí)，評(píng)價(jià)也能幫助教師明確學(xué)生在自我表現(xiàn)時(shí)的需求，給予他們激勵(lì)和支持，從而促進(jìn)學(xué)生的自信心和自尊感的建立，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，渴望學(xué)習(xí)更新、有難度的美術(shù)知識(shí)和技能。
美術(shù)教學(xué)反思 12
本學(xué)期我不但擔(dān)任本班美術(shù)教學(xué)，同時(shí)也擔(dān)任本班的美術(shù)興趣班老師。
上學(xué)期小班的美術(shù)是以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣為主。
主要方式是涂色、添畫(huà)。
整個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的繪畫(huà)水平都有了一定的進(jìn)步。
本學(xué)期我是在培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣的基礎(chǔ)上，注重對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，及培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
我以指導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程,注意幼兒的情感體驗(yàn),并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動(dòng)觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà),促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。
幼兒借助畫(huà)畫(huà)可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫(huà)水平低，正處于涂鴉期，我覺(jué)得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。
春天，它蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。
因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕捉孩子感興趣的事物，讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀察、欣賞的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。
如：在進(jìn)行繪畫(huà)“小蝸�！鼻�，我們通過(guò)讓家長(zhǎng)先帶孩子們一起去觀察小蝸牛，先對(duì)蝸牛有個(gè)初步的了解，從它的形態(tài)、形狀，身體上的紋路。
不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí)，為繪畫(huà)“小蝸�！狈e累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地把它表現(xiàn)在畫(huà)面中。
2、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>
小班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會(huì)出現(xiàn)空有過(guò)程而沒(méi)有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。
為了避免幼兒對(duì)范例的機(jī)械模仿，因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是通過(guò)把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。
在這過(guò)程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。
3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，他們的繪畫(huà)水平也較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受。
因而，在作畫(huà)時(shí)，我總是鼓勵(lì)孩子邊說(shuō)邊畫(huà)，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。
為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，如：在繪畫(huà)在畫(huà)小朋友的身體時(shí)。
幼兒邊畫(huà)邊說(shuō)：“一條線是媽媽?zhuān)粭l線是爸爸，再畫(huà)一條線手拉手，”邊畫(huà)邊說(shuō)，孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細(xì)瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)完成了。
所以說(shuō)，在指導(dǎo)幼兒作畫(huà)時(shí)引導(dǎo)幼兒“說(shuō)”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫(huà)的結(jié)束后與同伴交流、提問(wèn)。
如：請(qǐng)小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫(huà)的'是什么?它們?cè)诟尚┦裁词虑?他們?cè)谑裁吹胤侥?”孩子通過(guò)說(shuō)，掌握了繪畫(huà)的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
其次，在指導(dǎo)幼兒畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲(chóng)從不同的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。
通過(guò)多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí)，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲(chóng)。
因此在繪畫(huà)中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄浚档梦覀內(nèi)シ此肌?/p>
我將努力探索適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們?cè)诜e極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能在不同的水平上有所提高。
下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫(huà)法,如滾畫(huà),吹畫(huà),染紙畫(huà)、刮畫(huà)等,大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
以幼兒為本,決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。
美術(shù)教學(xué)反思 13
《美麗的孔雀》是小學(xué)二年級(jí)人教版美術(shù)下冊(cè)第七課的內(nèi)容，我把改課程放在了培智學(xué)生四年級(jí)的內(nèi)容里。在教學(xué)過(guò)程中，我采用的主要是發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)孔雀的尾巴分析和同學(xué)們共同找到孔雀羽毛的特點(diǎn)：一個(gè)個(gè)小眼睛、小水滴通過(guò)大小、疏密、色彩的不同組合最終形成了孔雀身上漂亮的大尾巴。整節(jié)課上下來(lái)自己感覺(jué)到后期教學(xué)各環(huán)節(jié)較為凌亂，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。
本堂課我采用的是動(dòng)物園里開(kāi)選美大會(huì)的方式導(dǎo)入，加入了不同小動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生猜一猜，都是哪些小動(dòng)物的尾巴，學(xué)生都很感興趣，這也有利于學(xué)生們?cè)谡n堂一開(kāi)始注意力的集中。
再者認(rèn)識(shí)了美麗的孔雀，利用圖片，認(rèn)識(shí)了孔雀的各部位，頭部、身體、還有尾巴。在講課中，圖片選擇很重要，但課后了解到，我使用的圖片缺少腿部，孔雀整體呈現(xiàn)不完整。我也能深刻的感受到美術(shù)課堂的圖片教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備的圖片不能信手拈來(lái)，每張都需要有極強(qiáng)的針對(duì)性，特別是在孩子接觸一項(xiàng)新知識(shí)的初期，要準(zhǔn)備一些有代表性的圖片，要將這些新知識(shí)充分吸收后再進(jìn)行拓展教學(xué)，增加難度。
其次，教學(xué)語(yǔ)言不夠謹(jǐn)慎，我的教學(xué)語(yǔ)言顯過(guò)于隨意，而這些在課堂中是要大力避免的，以后對(duì)于自己的每句話都應(yīng)該在課前細(xì)細(xì)斟酌，老師的一言一行很可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。
最后，在孩子制作過(guò)程的時(shí)候要多巡視，指導(dǎo)學(xué)生完成操作，并留意一些比較典型的作品，這一方面可以為接下來(lái)的作業(yè)講評(píng)展示的環(huán)節(jié)做鋪墊，同時(shí)作業(yè)完成的`質(zhì)量也是檢驗(yàn)老師這節(jié)課是否有效的一個(gè)很關(guān)鍵的途徑，因此作業(yè)要求也應(yīng)該細(xì)化。
教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些很可愛(ài)的地方，比如給他們欣賞其他同學(xué)們的孔雀作品時(shí)候，他們會(huì)很直接的指出其他作品中不好的地方，我覺(jué)得特別有意思，我也很贊同這樣的做法，在不傷害同學(xué)自尊心的情況下我會(huì)順著同學(xué)們的想法一起來(lái)思考如何使這個(gè)小朋友的孔雀變得更美呢?當(dāng)然也要引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的作品中的可取之處。
通過(guò)本次教研課，暴露出了我在美術(shù)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思，盡快的提高自己的教學(xué)技能，補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)的利用聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)向其他老師學(xué)習(xí)，使自己可以勝任美術(shù)教學(xué)工作。
我覺(jué)得自己在這節(jié)課上，大概得順序還是能夠完整地上下來(lái)的，環(huán)節(jié)上也沒(méi)有太大的問(wèn)題。
當(dāng)然，不足的地方還是很多、也有很大的問(wèn)題，有些是完全出乎預(yù)設(shè)之外。
首先，就是視頻展示，說(shuō)到孔雀視頻，并不是很美，可是學(xué)生為了迎合老師齊聲說(shuō)了“美”，確實(shí)有點(diǎn)“尷尬”。而且，課題揭示，黑板上有了，可是視頻上竟然忘記了。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是：構(gòu)圖問(wèn)題。本來(lái)是應(yīng)該重點(diǎn)地講講、版面構(gòu)圖等等。可是直到學(xué)生開(kāi)始畫(huà)得時(shí)候才發(fā)現(xiàn)忘記講了，后來(lái)的補(bǔ)救措施只能大聲地提醒學(xué)生“構(gòu)圖飽滿(mǎn)”。并且在作業(yè)提示的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生念，老師自己念了一遍，效果明顯不好，有些同學(xué)并沒(méi)有聽(tīng)，失誤!
最后，自己覺(jué)得整堂課拖了一點(diǎn)，后來(lái)調(diào)節(jié)了一下，下課看了一下時(shí)間，拖了一分鐘光景。
上面所提到的就是我事后想到的一些問(wèn)題，當(dāng)然還有很多自己沒(méi)有察覺(jué)出來(lái)的，希望各位老師多多指教。
美術(shù)教學(xué)反思 14
《頭飾設(shè)計(jì)》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)我定了三點(diǎn)：
1、知曉頭飾的構(gòu)成，學(xué)習(xí)用彩色紙剪貼、加工制作成頭飾。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)制作過(guò)程與方法的體驗(yàn)，理解美術(shù)與生活的密切關(guān)系，感受成功的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生事前設(shè)想、制作過(guò)程有計(jì)劃、有步驟的.良好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
在課的開(kāi)始用一些頭飾方面的圖片讓學(xué)生欣賞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后講解制作過(guò)程、分析制作的方法，并讓學(xué)生應(yīng)用生活中其他的物質(zhì)材料運(yùn)用，再欣賞以前學(xué)生設(shè)計(jì)制作的頭飾實(shí)物作品。
制作是分小組合作完成，完成后就讓學(xué)生戴頭飾，談創(chuàng)作思路，自由評(píng)價(jià)其它作品。播放音樂(lè)讓學(xué)生在音樂(lè)中自由舞蹈。最后提示學(xué)生還可以用這些方法設(shè)計(jì)制作其它東西，美化我們的生活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。
制作出一個(gè)頭飾對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但是要做出一個(gè)既美觀又實(shí)用且想象力豐富的頭飾來(lái)卻需要老師對(duì)他們的引導(dǎo)，在本節(jié)課中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多他們想也想不到的制作頭飾的東西，比如：泡沫、樹(shù)葉、羽毛、毛線等等，學(xué)生拿到了這些材料，思路一下子打開(kāi)了，于是，令人意想不到的作品也就不斷地出現(xiàn)，這時(shí)，再加以引導(dǎo)，取得事半功倍的效果。
美術(shù)教學(xué)反思 15
這節(jié)美術(shù)課的主旨是要在課堂中體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，因此，在這節(jié)課中，我著重設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，也是圍繞著這個(gè)要求去做的。
由此，我制定《黑白撕貼畫(huà)》的教學(xué)目標(biāo)為：
1、是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所撕的多種圖形來(lái)進(jìn)行想象;
2、掌握事物組合的次序;
3、學(xué)會(huì)合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)目標(biāo)為：
1、讓學(xué)生通過(guò)黑、白、灰三者關(guān)系的理解，了解顏色搭配的常用規(guī)律：深淺搭配。
2、通過(guò)自己的觀察和分析，摸索出制作的方法;
3、撕貼畫(huà)的具體制作方法。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于幾個(gè)目標(biāo)的達(dá)成有輕重。
1、“撕貼畫(huà)”本身不是新授知識(shí)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，撕貼畫(huà)所需要操作技術(shù)含量較低，因此我將重點(diǎn)放到色彩搭配上，所以重點(diǎn)在“黑、白、灰”的搭配之上，讓學(xué)生體會(huì)并能夠欣賞黑白灰效果。
2、撕貼畫(huà)的具體制作步驟，我并不去著重強(qiáng)調(diào)，而是將整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶一下，即：想—畫(huà)—撕—貼
3、“想—畫(huà)—撕—貼”重點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的了“想”，考慮的原因是我認(rèn)為這能解決平時(shí)學(xué)生匆匆動(dòng)手，不經(jīng)思考的習(xí)慣，也是一種隱性的`學(xué)習(xí)方法的滲透。
4、在撕的方法上加以演示，并不是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，而是必要的環(huán)節(jié)，不然撕貼畫(huà)少了一點(diǎn)具體指導(dǎo)和示范很容易走入誤區(qū)，必要的扶并不會(huì)約束學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遇到了一些教學(xué)問(wèn)題，需要反思與改進(jìn)的。
(1)“教”與“做”脫節(jié)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生欣賞看的東西很多，往往使學(xué)生在眼界是有所提高，但對(duì)于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節(jié)課后，對(duì)于作業(yè)有些無(wú)從下手的感覺(jué)。應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，穿插小練習(xí)作業(yè)的時(shí)間，并結(jié)合最后課堂作業(yè)形式層層展開(kāi)，讓學(xué)生的看的過(guò)程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會(huì)在真正作業(yè)時(shí)感覺(jué)到困難，應(yīng)該有一種自然而然的過(guò)程。
(2)層次展開(kāi)不明顯。
學(xué)習(xí)的過(guò)程都是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，因此，由淺入深，層層遞進(jìn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助作用。在課程展開(kāi)的過(guò)程中，這種層次遞進(jìn)的感覺(jué)不是很明顯，內(nèi)容銜接不自然，內(nèi)容有些跳躍性�？梢栽诟鱾�(gè)內(nèi)容連接處加上轉(zhuǎn)折性的語(yǔ)言或活動(dòng)，使學(xué)習(xí)有連續(xù)性。
(3)“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。
教學(xué)過(guò)程中，黑白灰部分內(nèi)容的講解一直覺(jué)得沒(méi)有講清楚，學(xué)生作業(yè)最后對(duì)于黑白灰的概念仍舊沒(méi)有意識(shí)到，其實(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中，加入教師親身示范，在投影儀下，可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的黑白灰紙條進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)擺置，讓學(xué)生直接體會(huì)黑白灰的組成對(duì)于畫(huà)面感觀的影響。
總之，《黑白撕貼畫(huà)》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡(jiǎn)單操作的方法通過(guò)拼擺組合粘貼，體會(huì)黑白灰的搭配關(guān)系，在制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)黑白灰的搭配美感。同時(shí)，也讓學(xué)生在平時(shí)色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀察欣賞物體，并能發(fā)現(xiàn)美的存在。
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