科學(xué)教學(xué)反思【匯總15篇】
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教學(xué)反思1
這一課的教學(xué)重點(diǎn)是了解人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的主要消化過(guò)程，并知道如何保護(hù)人體的消化器官。
探究新課之前，我先引領(lǐng)學(xué)生回顧了食物中有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，然后引入食物消化的討論話題。學(xué)生很容易說(shuō)出食物消化的過(guò)程：口腔--食道--胃--小腸--大腸。并且能馬上理解這些器官都是消化器官。
在了解如何保護(hù)消化器官時(shí)，學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際舉一反三，比如：飯前便后要洗手、吃飯要定時(shí)定量、細(xì)嚼慢咽、不吃不干凈過(guò)了保質(zhì)期的.食物、飯后不劇烈運(yùn)動(dòng)等。
課后我想，其實(shí)生活中很多學(xué)生都有齲齒，應(yīng)該提出保護(hù)牙齒的建議。這里涉及了一個(gè)問(wèn)題：牙齒是消化器官么？在網(wǎng)上查證了，牙齒是器官，那么在討論哪些是消化器官時(shí)，就應(yīng)該提出口腔里還有牙齒和舌頭也是消化器官。
科學(xué)教學(xué)反思2
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的事物，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律，自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下是我在教學(xué)中得到的一些反思和體會(huì)。
1、探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。孩子對(duì)周?chē)氖挛锒汲錆M探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。
2、要讓學(xué)生通過(guò)親身探究，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的`有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念。親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究，學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系，相互合作，彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞，也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過(guò)程中，達(dá)到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時(shí)，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造探究條件，正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。
總之，教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生通過(guò)親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。
科學(xué)教學(xué)反思3
隨堂練習(xí)是科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)新環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課堂練習(xí)可以鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、反饋學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，可能教師急于知道反饋的結(jié)果，課堂練習(xí)中，存在目的不明確、要求一刀切的、忽視思維訓(xùn)練等現(xiàn)象，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦、厭煩情緒。你像四五年級(jí)動(dòng)手實(shí)踐需要操作的實(shí)驗(yàn)特別多，這就需要加強(qiáng)在應(yīng)用能力方面的考查，而六年級(jí)基本上以資料交流為主的課型特別多，重點(diǎn)就放在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也要不同，在這幾年的質(zhì)量調(diào)研中，自己也慢慢的找到了質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，下面就自己的一下方法進(jìn)行反思：
在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生經(jīng)歷了新知識(shí)的探索、體驗(yàn)等的活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣肯定沒(méi)有在探索階段濃厚，因此在后半段的課堂教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的形成等方面的鞏固，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要下一定的功夫。練習(xí)設(shè)計(jì)除了要注重練習(xí)的“量”和“質(zhì)”之外，還要注意練習(xí)的呈現(xiàn)方式，最好能以圖文并茂的方式展現(xiàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，并加以語(yǔ)言的比重，可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等形式，直觀形象的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有教學(xué)素材越接近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出來(lái)的練習(xí)才會(huì)引起學(xué)生的探索興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，這兩者與課堂間的關(guān)系，決定了我們教程中，要以尊重學(xué)生為原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生的個(gè)體差異主要是表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，因材施教，因人施教，不能因?yàn)榻處熞瓿杀竟?jié)課的教學(xué)任務(wù)，毫無(wú)目的的進(jìn)行大量的操練，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)無(wú)底的罐子，拼命的往里面塞東西。學(xué)生并不是一個(gè)罐子，他們的接受能力是有限的，如果不顧及學(xué)生課堂的主體性，練習(xí)設(shè)計(jì)的量過(guò)多，或者是難度過(guò)大，就會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性，做到精煉、實(shí)練，爭(zhēng)取在40分鐘的課堂教學(xué)中提煉出最高的效率。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)要和教材相結(jié)合。
依據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，我想對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)的“質(zhì)”要求非常高，它具有針對(duì)性和綜合性的特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)并從學(xué)生的認(rèn)知角度去幫助學(xué)生掌握和鞏固新學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)形成必要的.科學(xué)技能，鍛煉思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是有時(shí)候我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)有不完整的一面，有部分練習(xí)設(shè)計(jì)面向的層面不夠廣，層次性不是很高，練習(xí)的“量”相對(duì)的出現(xiàn)不足，對(duì)中下層學(xué)生形成科學(xué)技能和鞏固解題的技巧產(chǎn)生影響。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能生搬硬套，盲目使用，要擇其優(yōu)而用之，知其不足而補(bǔ)之，兩者相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生特點(diǎn)的練習(xí)題型。
我這兩點(diǎn)方法在我的平時(shí)課堂練習(xí)中融會(huì)貫通，應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)中，也確實(shí)讓我的學(xué)生感受到隨堂檢測(cè)是對(duì)自己知識(shí)的鞏固和思維的拓展，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)有一個(gè)了一個(gè)好的習(xí)慣，就是動(dòng)手做，用腦子想了，而且留下了印象。讓學(xué)生在三年的科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有知識(shí)的積累，更是明白了道理，做任何事情就要留下痕跡，做科學(xué)也是一樣，不光是擺弄教具，做實(shí)驗(yàn)，同樣我們要從中有所思考，有所明白。
科學(xué)教學(xué)反思4
在第一課學(xué)生通過(guò)各種方法感受時(shí)間，學(xué)生對(duì)于用感覺(jué)感受時(shí)間長(zhǎng)短有時(shí)候快，有時(shí)候慢已經(jīng)有所了解，如何準(zhǔn)確的計(jì)算時(shí)間呢，開(kāi)展本課教學(xué)，本課是深入研究時(shí)間測(cè)量的第一課。反思：
1.利用學(xué)生現(xiàn)有的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在電視劇中已經(jīng)接觸到午時(shí)等古代時(shí)間名詞以及一炷香等計(jì)算時(shí)間的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于古人如何進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算已有初步的認(rèn)識(shí)，這里的時(shí)間劃分根據(jù)什么進(jìn)行呢?孩子們對(duì)于此原因并不清楚，以此導(dǎo)入，學(xué)生有了欲望的激發(fā)，更好的開(kāi)展本課教學(xué)。
2.設(shè)疑激趣導(dǎo)入，閱讀增加見(jiàn)識(shí)
在開(kāi)課，引發(fā)學(xué)生探討“現(xiàn)在是什么時(shí)間?”我們會(huì)通過(guò)看手表等方法，古人如何預(yù)測(cè)時(shí)間呢?學(xué)生會(huì)想到很多計(jì)算時(shí)間的方法，在前一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步了解運(yùn)用太陽(yáng)等自然規(guī)律進(jìn)行，在本課中，提供時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，明白古人計(jì)算時(shí)間的方法，在此計(jì)算出上認(rèn)識(shí)圭表和日晷以及原理。
3.提出問(wèn)題，延續(xù)疑問(wèn)
在認(rèn)識(shí)圭表和日晷后，有學(xué)生提出疑問(wèn)：這兩種都是利用太陽(yáng)計(jì)算時(shí)間的預(yù)測(cè)，那么晚上沒(méi)有太陽(yáng)光，怎么計(jì)算時(shí)間呢?這個(gè)問(wèn)題的提出，可以有效的將學(xué)生的'疑問(wèn)延續(xù)到下一節(jié)課的學(xué)生，在陰天的情況下，需要借助其他的自然規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時(shí)間，達(dá)到學(xué)生興趣的持續(xù)激發(fā)。
科學(xué)教學(xué)反思5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解氣象于人們生活的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察天氣和溫度計(jì)做氣象記錄。
3、有探究氣象變化的興趣個(gè)求知欲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、提醒幼兒注意近期的天氣，能經(jīng)常聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。
2、紙、筆、幼兒畫(huà)冊(cè)第三冊(cè)P333、天氣預(yù)報(bào)的錄像。
活動(dòng)過(guò)程：
1、啟發(fā)幼兒將自己了解到的近期天氣變化情況告訴大家。
2、觀看一周天氣預(yù)報(bào)錄像。了解一周的天氣變化情況。
為什么我們每天要看或聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)？
3、學(xué)看溫度計(jì)。
提出問(wèn)題：人們是用什么方法知道每天不同的氣溫的？
提供氣溫表，教幼兒測(cè)量活動(dòng)室內(nèi)外地氣溫。
教師根據(jù)幼兒報(bào)的氣溫用圖示或?qū)嵨锿队皟x進(jìn)行演示。
4、學(xué)習(xí)記氣象記錄。
幼兒分組討論用什么方法將看到的、聽(tīng)到的天氣變化記錄下來(lái)、學(xué)習(xí)用圖表的形式將觀看一周天氣預(yù)報(bào)記錄下來(lái)。
附：圖表
活動(dòng)反思：
《做氣象記錄》他主要是讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)觀察天氣和溫度計(jì)來(lái)做氣象記錄。想要給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備個(gè)溫度計(jì)來(lái)進(jìn)行操作好象不能實(shí)現(xiàn)，于是我就將這篇教案來(lái)個(gè)大整容。
教案涉及到“北京、南京、上海、杭州”這四個(gè)地方，小朋友人不認(rèn)識(shí)這四處地名�。俊薄爱�(dāng)時(shí)候我來(lái)給孩子豐富一下，花點(diǎn)時(shí)間讓孩子認(rèn)識(shí)一下這四個(gè)地名就可以了吧！大班了孩子的認(rèn)知能力還是可以的�！蔽曳判牡卣f(shuō)道讓她不用擔(dān)心這個(gè)。想來(lái)想去總認(rèn)為有點(diǎn)簡(jiǎn)單，上的時(shí)候不要一會(huì)兒就上完了，于是我又選擇了幾個(gè)氣象標(biāo)志，如果真的一會(huì)兒就上好，可以讓小朋友認(rèn)識(shí)一些其他的氣象標(biāo)志來(lái)充實(shí)一下課堂的內(nèi)容。
星期五上午展開(kāi)了實(shí)際行動(dòng)�；顒�(dòng)一開(kāi)始，PPT天氣預(yù)報(bào)錄像的導(dǎo)入，吸引了所有孩子的眼球，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容看來(lái)還是感興趣的。當(dāng)我問(wèn)到：“為什么要聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)呢？”孩子們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)著表達(dá)自己的.觀點(diǎn)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)應(yīng)驗(yàn)了一句話，“計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化�！蔽矣X(jué)得這堂課的最大不足之處是我讓幼兒記錄的天氣地方太多了。因?yàn)樾∨笥褌冇械倪�是不認(rèn)識(shí)這四處地名，他們不知道城市與表格的對(duì)號(hào)入座。雖然我在記錄前先示范一下記錄北京的天氣，其他三個(gè)城市讓小朋友們記錄，但是有的小朋友還是沒(méi)有對(duì)起來(lái)。我覺(jué)得如果每個(gè)地名上分別標(biāo)上1、2、3、4，那效果一定會(huì)比現(xiàn)在好的多，或是以圖片展示，讓幼兒看圖片記錄會(huì)更好。
另外，幼兒的注意沒(méi)有成人注意的長(zhǎng)，他們聽(tīng)了天氣就不會(huì)去聽(tīng)溫度，聽(tīng)了溫度就忘了天氣。所以在記錄的時(shí)候有的小朋友喊到我沒(méi)聽(tīng)到天氣，有的小朋友喊到我沒(méi)有聽(tīng)到溫度，非常亂。這也關(guān)系到視頻展示時(shí)的時(shí)間太快，孩子一下子不能全都記住。因?yàn)樾∨笥延涗涍@一環(huán)節(jié)超時(shí)所以導(dǎo)致下一個(gè)環(huán)節(jié)不能按計(jì)劃進(jìn)行，最終還是無(wú)法把“山羊老師”請(qǐng)出來(lái)。
科學(xué)教學(xué)反思6
爆米花倍受孩子們的青睞。爆米花機(jī)不停地“工作”著，一杯一杯爆米花散發(fā)著一陣陣誘人的香味。
制作材料：
包裝盒、舊小傘、透明玻璃紙、泡沫塊等。
制作與設(shè)置：
1．取包裝盒制作成爆米花機(jī)，外表用白紙糊好并裝飾。
2．取透明玻璃紙裁制成爆米花機(jī)的上部，前面留著空不用玻璃紙，便于取爆米花。
3．將泡沫塊切成小顆粒做爆米花放入爆米花機(jī)。
4．把舊兒童傘用蠟光紙和皺紋紙裝飾后固定在爆米花機(jī)上。
5．制作放爆米花的杯子若干。
教學(xué)反思：
我在活動(dòng)過(guò)程中確實(shí)存在這些問(wèn)題，怕放手，特別是在進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)或?qū)⒆釉u(píng)價(jià)時(shí)怕孩子太亂，會(huì)聽(tīng)不清楚我說(shuō)的話，不按要求去做。在今后的活動(dòng)中我還要不斷總結(jié)提高，學(xué)會(huì)如何大膽放手讓孩子自主的學(xué)習(xí)，做到收放自如。
�。�2）中班體育活動(dòng)游戲教案《黃鼠狼拉雞和爆米花》
黃鼠狼拉雞
游戲目的：
培養(yǎng)幼兒的靈敏性。
增強(qiáng)合作精神，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能，并能夠用自己簡(jiǎn)短、流利的`語(yǔ)言表達(dá)自己記錄的意思。
游戲準(zhǔn)備：
場(chǎng)地上畫(huà)一分界線。
游戲方法：
一名幼兒扮“黃鼠狼”;一名幼兒扮“小狗”;其他幼兒扮“小雞”，成一排蹲在離線1米遠(yuǎn)的地方。
游戲開(kāi)始，“小狗”邊走邊輕輕地摸“小雞”的頭，同時(shí)念兒歌。念完后，“小狗”蹲在一旁，“小雞”閉上眼睛，裝睡�！包S鼠狼”輕手輕腳地摸進(jìn)來(lái)拉“小雞”，被拉到的“小雞”發(fā)出“嘰嘰嘰”的呼叫聲，“狗”聽(tīng)到叫聲，迅速“汪汪”叫著去救回“小雞”。游戲可反復(fù)進(jìn)行。最后，看黃鼠狼一共拉了多少只小雞?
游戲規(guī)則：
1.“小狗”要聽(tīng)到“小雞”呼叫后才能追。
2.“黃鼠狼”把“小雞”拉過(guò)分界線后，“狗”就不能再救了。
建議：此游戲適合中、大班幼兒。
附兒歌：
打、打、打更了，燈滅了，睡覺(jué)了，黃鼠狼要偷雞了。
爆米花
游戲目的：
培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈敏性。
游戲方法：
若干幼兒，手拉手圍成圓圈，為爆米花的“鍋?zhàn)印保碚?qǐng)八至十名幼兒鉆到圈內(nèi)當(dāng)“米�！�。
游戲開(kāi)始，“鍋?zhàn)印毖仨槙r(shí)針?lè)较蜻呑哌吥顑焊�。念到“砰”時(shí)，“鍋”和“米�！蓖瑫r(shí)向上蹦跳，接著“鍋?zhàn)印绷⒓炊紫�，松開(kāi)相拉的手，表示“鍋蓋”打開(kāi)了。當(dāng)念到“抓”時(shí)，“米�！壁s快往圈外跑，“鍋?zhàn)印绷⒓凑酒�，手拉手，將未跑出的“米�！眹谌?nèi)。跑出的“米�！背鋵�(shí)到“鍋?zhàn)印标?duì)伍中，其余“米粒”仍在圈內(nèi)，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直至“米�！比颗艹�，調(diào)換角色。游戲重新開(kāi)始。
游戲規(guī)則：
只有念到“砰”時(shí)，“鍋”和“米�！辈趴赏瑫r(shí)向上蹦跳。
建議：
1.此游戲適合中、大班幼兒。
2.兒歌用上海方言念，趣味更濃。
附兒歌：
鍋?zhàn)愚D(zhuǎn)，爆米花，鍋里米粒噼噼啪，時(shí)間到了就爆炸，砰!米花熟了快來(lái)抓!
中班爆米花教案反思這篇文章共3881字。
科學(xué)教學(xué)反思7
古人曾這樣說(shuō)過(guò)：“窮則變、變則通、通則久。”那如何才能變呢？變首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的領(lǐng)悟興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教學(xué)不一樣于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣，正因科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、性命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更為充分，正因科學(xué)領(lǐng)悟需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的這天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師務(wù)必更新自我的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過(guò)程教師務(wù)必要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是短時(shí)刻內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地理解與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程。更為重要的是，早期的'科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程，從而構(gòu)成影響學(xué)生生命的潛質(zhì)。
從上述看來(lái)“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師務(wù)必歸納出自我成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。
二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)
雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：
�。�1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的領(lǐng)悟方式。
科學(xué)探究是一種領(lǐng)悟方式，是眾多領(lǐng)悟方式中的一種，顯然不是惟一的領(lǐng)悟方式�？茖W(xué)課堂中有效的領(lǐng)悟需要整合不一樣的領(lǐng)悟方法，需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)思考。比如說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主；科學(xué)考察課就要以觀察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。
�。�2）過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。
新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)成就應(yīng)是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)構(gòu)成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，正因有些知識(shí)受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。
�。�3）過(guò)分重視學(xué)生探究潛質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的構(gòu)成。
學(xué)生科學(xué)探究潛質(zhì)的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)資料分不開(kāi)的，學(xué)生對(duì)探究的明白不會(huì)也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行的。
三、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思
根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)資料的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的用心性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我認(rèn)為不必須面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思。
（1）教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就就應(yīng)反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)知識(shí)在教材中地位的決定是否正確；教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。
�。�2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)�？茖W(xué)課上概念的構(gòu)成都務(wù)必借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)成合作、交流、探究等潛質(zhì)并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性務(wù)必是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。
�。�3）材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)刻是否恰當(dāng)。科學(xué)課的領(lǐng)悟需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的，且所帶給的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律――即帶給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時(shí)刻也是相當(dāng)重要的，正因?qū)W生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，因此材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
�。�4）探究小組之間的合作是否有效。
目前科學(xué)課的領(lǐng)悟方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度，這是正因教師只關(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒(méi)有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先思考學(xué)生思維的深度，再思考活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，明白科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性，不好誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。
科學(xué)教學(xué)反思8
——《車(chē)輪的秘密》
本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒在活動(dòng)中，知道輪子在生活中給我們帶來(lái)的方便、在操作中發(fā)現(xiàn)制作車(chē)輪材料的特性，并且樂(lè)于動(dòng)手操作并大膽想象和猜測(cè)。幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)課前我給幼兒提供了各種各樣的汽車(chē)模型，他們高興極了。接著我提問(wèn)：“你們看，所有的汽車(chē)都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？”他們很快的回答我：“汽車(chē)都有四個(gè)輪子”。接著我就開(kāi)始做：“推重物”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀察，他們發(fā)現(xiàn)了有車(chē)輪的小車(chē)跑的快，發(fā)現(xiàn)了車(chē)輪的作用。他們的結(jié)論是：小車(chē)上有輪子，是輪子起的作用幫助了我們，給我們提供了方便。
我的問(wèn)題：“你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)輪子？他們都一樣嗎？”激起了孩子們的討論欲望。他們爭(zhēng)先恐后的回答我，見(jiàn)過(guò)的汽車(chē)有：汽車(chē)、卡車(chē)、自行車(chē)、溜冰鞋、滑板車(chē)、滑輪等，還真沒(méi)想到他們會(huì)知道那么多有輪子的東西呢。并且他們也能夠說(shuō)出很多不一樣的地方，如：大小、花紋等。
通過(guò)前二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)輪子有了初步的了解，接下來(lái)我給孩子提供了幾個(gè)小車(chē)輪讓幼兒探索各種車(chē)輪的制作材料、發(fā)現(xiàn)車(chē)輪的特性。幼兒發(fā)現(xiàn)了所有的車(chē)輪都是橡膠做的，我請(qǐng)幼兒接著討論為什么輪子都要用橡膠做，其他材料為什么不可以。并且請(qǐng)幼兒動(dòng)手捏一捏，按一按，把幾個(gè)輪子放在一起滾一滾，看一看。最后我總結(jié)：“因?yàn)檐?chē)子要承載很重的物體，而橡膠的彈性好，在收到壓力變形后能很快恢復(fù)原來(lái)的形狀。橡膠對(duì)噪音和振動(dòng)有減緩的作用，所以車(chē)子在凸凹不平的地面上行駛時(shí)，可利用這一特點(diǎn)來(lái)減小噪音和顛簸�！�
最后，我給幼兒介紹了一些關(guān)于車(chē)輪的相關(guān)資料，并且幼兒給少了輪子的汽車(chē)添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫(huà)輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動(dòng)手能力得到了充分發(fā)展。
第三篇：幼兒園科學(xué)課教學(xué)反思
——《聰明的中國(guó)人》
本次科學(xué)活動(dòng)《聰明的中國(guó)人》的教學(xué)思路是通過(guò)讓幼兒了解中國(guó)古代的四大發(fā)明，進(jìn)而讓幼兒感受到中國(guó)人民勤勞聰明的優(yōu)秀品質(zhì)，為自己是中國(guó)人感到驕傲。應(yīng)該說(shuō)，活動(dòng)的思路很清楚，在活動(dòng)組織時(shí)，教師只要給幼兒呈現(xiàn)有關(guān)中國(guó)古代四大發(fā)明的音像資料或圖片就可以了，再通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)幼兒充分感受到中國(guó)人的驕傲�；仡櫧裉斓幕顒�(dòng)，我覺(jué)得一下幾點(diǎn)是我在活動(dòng)組織過(guò)程中的收獲與體驗(yàn)。
1.知識(shí)性強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)也要注意動(dòng)靜交替。今天的.科學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)
手操作的內(nèi)容，大多數(shù)是讓幼兒看圖片資料來(lái)探索四大發(fā)明的內(nèi)容，所以我很擔(dān)心這樣的學(xué)習(xí)形式幼兒會(huì)不喜歡，是否會(huì)因?yàn)橹R(shí)的枯燥而感到乏味，而坐不住，聽(tīng)不進(jìn)。確實(shí)如我預(yù)想的那樣，指南針和火藥讓幼兒感到新奇，聽(tīng)得認(rèn)真，和老師的互動(dòng)也十分積極，但當(dāng)幼兒在看到第三個(gè)發(fā)明造紙術(shù)時(shí)，幼兒的專注性很明顯地下降，有一小部分幼兒開(kāi)始了小動(dòng)作，眼睛也游離在課堂之外了，第四個(gè)活字印刷術(shù)的講解似乎也不受孩子的喜愛(ài)，他們的小耳朵都關(guān)上了一樣，課堂的常規(guī)逐漸的下降。我想，出現(xiàn)這樣的情況錯(cuò)不在孩子，關(guān)鍵是我對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的及孩子的興趣缺乏正確的分析。如果能讓幼兒在學(xué)習(xí)造紙術(shù)時(shí)用動(dòng)作模仿一下，在學(xué)習(xí)活字印刷術(shù)時(shí)準(zhǔn)備一些字卡，讓幼兒嘗試一下動(dòng)手排版，做到活動(dòng)中動(dòng)靜交替，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)消退，注意力就會(huì)更加集中，活動(dòng)也會(huì)走向高潮。
2.精神層面的引導(dǎo)需要有效的提問(wèn)。如何讓幼兒在回答問(wèn)題中一下子達(dá)到目標(biāo)的要求，讓幼兒真正地感受到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲，我覺(jué)得其中的提問(wèn)引導(dǎo)，以及教師的語(yǔ)言提示是十分重要的。因此如何讓教師的語(yǔ)言成為最有效的指導(dǎo)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)十分重要。今天的提問(wèn)有的是十分簡(jiǎn)單的，比較膚淺，如你覺(jué)得這些發(fā)明好嗎？為什么？雖然似乎老師要的回答是這些發(fā)明給人們的生活帶來(lái)了方便，影響了世界，但與目標(biāo)的達(dá)成牽連不大，課后我想，如果我先進(jìn)行小結(jié)，肯定中國(guó)人的發(fā)明對(duì)全世界的影響，然后這樣問(wèn)：作為中國(guó)人的你，知道了這些發(fā)明，你心里又會(huì)想到了什么？這樣，幼兒的回答就比較寬泛，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維，并可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到其他方面有成就的中國(guó)人，并由此而逐步的幫助幼兒體驗(yàn)到作為中國(guó)人的驕傲。最后的問(wèn)題對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)真的很重要，我們老師一定要問(wèn)“你長(zhǎng)大后也愿意做個(gè)發(fā)明家嗎？想發(fā)明什么方便的、神奇的、有用的東西呢？”這樣能給予幼兒創(chuàng)造發(fā)明的鼓動(dòng)，更有效地激起幼兒成為驕傲的中國(guó)人的積極情感。
本次活動(dòng)讓我感到遺憾的是時(shí)間安排上有些缺憾，因?yàn)樗拇蟀l(fā)明的內(nèi)容多，不可過(guò)于羅嗦，要精簡(jiǎn)地挑重點(diǎn)的來(lái)講，有詳有略，動(dòng)靜交替，突出重點(diǎn)，合理安排時(shí)間，才能收到更好的效果，達(dá)到完美的有效課堂教學(xué)。
第四篇：幼兒園科學(xué)課教學(xué)反思
——《先左腳，再右腳》
《先左腳，再右腳》是一節(jié)繪本閱讀課。主要目標(biāo)是讓幼兒嘗試和同伴一起肢體協(xié)調(diào)地游戲，初步體驗(yàn)合作。同時(shí)理解故事內(nèi)容，感受巴比和巴柏的深厚感情。在我上課之前，通過(guò)觀看了王紅裕老師的這節(jié)課，感覺(jué)在她講課時(shí)語(yǔ)言很親切，不像是在給幼兒上課，更像是以朋友的角色在與幼兒進(jìn)行對(duì)話。在閱讀的過(guò)程中，體現(xiàn)了以幼兒為主體地位，讓幼兒自主觀察圖片，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和敏銳的觀察力。閱讀中，請(qǐng)幼兒與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，使幼兒更能深刻理解故事內(nèi)容，感受巴比和巴柏的深厚感情，同時(shí)將這種感情很自然與自己家中的老人聯(lián)系起來(lái)。
今天我在班里開(kāi)展了這節(jié)分享閱讀課，在課前備課時(shí)，把幼兒的實(shí)際反應(yīng)和效果完全按照自己的思路去設(shè)想，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了一些意想不到的突發(fā)情況時(shí)，反應(yīng)過(guò)慢，沒(méi)有及時(shí)給與回應(yīng)，為了順利將故事進(jìn)行下去強(qiáng)行將幼兒拉回故事中去。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓幼兒分清左腳和右腳時(shí)，預(yù)先忽略了在幼兒面前應(yīng)該鏡面展示，給了幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。以至于在游戲環(huán)節(jié)中，有很多幼兒左腳右腳依然分不清，在發(fā)現(xiàn)游戲進(jìn)行不順利時(shí)，急于將幼兒帶入到故事，沒(méi)有及時(shí)給孩子糾正。而且游戲環(huán)節(jié)節(jié)奏的過(guò)于緩慢，沒(méi)有考慮到幼兒年齡小，平衡性差，很多幼兒在游戲中已經(jīng)站不穩(wěn)，仍沒(méi)有觀察到這一細(xì)節(jié)，及時(shí)作出調(diào)整。
在講述故事時(shí)，沒(méi)有充分給與幼兒時(shí)間去觀察圖片，更多的是老師在講述故事內(nèi)容，幼兒在聽(tīng)。再請(qǐng)幼兒聯(lián)系自己生活，如談?wù)勛约杭抑械睦先撕妥约河惺裁床灰粯�，或者是�?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在家里是怎么幫助老人的，引導(dǎo)不夠全面，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，使思維只是停留在一個(gè)點(diǎn)上，沒(méi)有發(fā)散出去，個(gè)別幼兒沒(méi)有參與到故事的想象中去。
在故事語(yǔ)言的組織上也有很大的欠缺，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接不夠緊湊。當(dāng)幼兒的回答與我預(yù)期設(shè)想的答案背道而馳時(shí)，不能巧妙的將話題與故事情節(jié)相聯(lián)系。
在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于事先游戲規(guī)則沒(méi)有講解清楚，游戲環(huán)節(jié)比較亂，例如說(shuō)在教巴柏走路的時(shí)候要慢一點(diǎn)，不然巴柏就會(huì)摔倒，又或者是巴柏和巴比要一起邁左腳，然后再邁右腳，以至于在游戲中，同伴兩人沒(méi)有協(xié)調(diào)合作，有的邁左腳有的邁右腳。
通過(guò)自己時(shí)間上課與王老師的課對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處，比如事先備課不充分，不能及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等。我也會(huì)在今后的上課中多學(xué)習(xí)她人有點(diǎn)，積極彌補(bǔ)自己的不足之處，提高自身能力。
科學(xué)教學(xué)反思9
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓幼兒在記錄單上記錄相應(yīng)圖形的數(shù)量，活動(dòng)的難點(diǎn)是通過(guò)記錄結(jié)果比較圖形的數(shù)量。
活動(dòng)一開(kāi)始，教師以游戲的口氣把幼兒帶到了圖形王國(guó)：“小朋友，你們看，這是什么圖形？（教師出示一個(gè)大圓形）圓形寶寶帶來(lái)了許多的朋友，我們來(lái)看看它們是誰(shuí)呢？”（教師一一出示已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何圖形）。幼兒在區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形、圓形和橢圓形時(shí)容易混淆。幼兒對(duì)于橢圓形比較陌生，教師進(jìn)行了重點(diǎn)講述。幼兒在區(qū)分了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、橢圓形后，活動(dòng)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)——欣賞教師的拼畫(huà)，找出圖形。這一個(gè)環(huán)節(jié)并不難，在幼兒找圖形中，教師讓幼兒注意看樹(shù)的樹(shù)干是用什么形狀的，這為第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆（幼兒們也要拼各種各樣的樹(shù)，在拼樹(shù)時(shí)先要把樹(shù)干拼好，再拼樹(shù)枝和樹(shù)葉）。有了第二個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊，孩子們進(jìn)入了第三個(gè)操作活動(dòng)——選圖拼畫(huà)。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師為幼兒準(zhǔn)備了許多各種形狀的圖形。在幼兒操作前，教師交代了操作時(shí)的注意點(diǎn)：第一：提醒幼兒在貼圖形時(shí)，不要把圖形疊起來(lái)；第二：先貼樹(shù)干，再貼樹(shù)枝和樹(shù)葉；第三：要求幼兒拼一棵樹(shù)或者二棵樹(shù)就可以了。由于教師交代非常清楚，在這個(gè)操作活動(dòng)環(huán)節(jié)中，幼兒積極性非常高，操作效果也非常好，一會(huì)兒功夫，孩子們就把各種幾何圖形貼成了各種形態(tài)、漂亮的樹(shù)。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——記錄表達(dá)（數(shù)一數(shù)自己的圖形拼畫(huà)里每種圖形各有幾個(gè)，然后用相應(yīng)的標(biāo)記（短線、圓點(diǎn)）在記錄單上記錄各種圖形的.數(shù)量）。在教師的預(yù)設(shè)中這一環(huán)節(jié)是作為教學(xué)的難點(diǎn)，可孩子們對(duì)于數(shù)圖形再記錄完成地也非常勝利。一會(huì)兒工夫，就有很多孩子完成了。由于時(shí)間關(guān)系，教師在初步檢查幼兒的記錄情況下，讓幼兒把自己的作品展示在KT板上。整個(gè)活動(dòng)在幼兒的歡慶和成功中結(jié)束。
針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)，感想也很多。第一，計(jì)算教學(xué)比較枯燥，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)也比較抽象，不容易掌握。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采取游戲法、情境法、操作法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，符合幼兒的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的。第二，教師自身的精神狀態(tài)和語(yǔ)言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣非常重要的一個(gè)內(nèi)容。第三，在這次活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以利用幼兒同伴資源，讓幼兒互相檢查、交流同伴的記錄結(jié)果比較好。
科學(xué)教學(xué)反思10
《雞蛋里的秘密》是一次科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以故事“雞媽媽和她的寶寶”作為引子，讓幼兒產(chǎn)生探索的興趣。了解雞蛋的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造，愿意用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
本來(lái)是想把故事完整的'說(shuō)一遍，結(jié)果孩子們?cè)谥v述中就開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)，沒(méi)有嘴巴，沒(méi)有手，是一個(gè)怪物！我決定把故事一分為二，讓孩子們先討論，也是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的一種表達(dá)。我問(wèn)，這個(gè)寶寶是雞媽媽的孩子嗎？孩子回答后，我馬上接著說(shuō)；雞蛋真神奇，它的里面會(huì)鉆出小雞，我們來(lái)看看它的秘密吧！互動(dòng)較為自然。
在讓幼兒摸摸感受蛋的外形時(shí)，滑滑的，涼涼的，后面的孩子都是照搬前面的幾個(gè)孩子，我沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)幼兒用光溜溜，圓圓的，白的，黃的等詞語(yǔ)描述雞蛋的特征。有幾個(gè)孩子觀察的很仔細(xì)：上面有一個(gè)個(gè)小的洞洞。通過(guò)雞蛋的圖片孩子們認(rèn)識(shí)了蛋白，蛋黃和蛋清，我又給每一組都準(zhǔn)備了一個(gè)打開(kāi)的雞蛋，讓他們?nèi)ビ^察這三部分都在哪里，蛋白在哪里呀？孩子的好奇心一下就上來(lái)了，我也給了孩子們自己去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最后我總結(jié)了生雞蛋和熟雞蛋的不一樣的地方，雖然并沒(méi)有講的很深入但是也讓孩子們有了兩者不同區(qū)分的初步印象。
我想，在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，注意隨機(jī)教育，適當(dāng)保留一些有難度的內(nèi)容讓幼兒自己去嘗試、探索，這點(diǎn)很重要。
科學(xué)教學(xué)反思11
自接教了科學(xué)課以來(lái)，我就暗下決心要踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)科學(xué)課。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)真刀實(shí)槍地做科學(xué)，逐步培養(yǎng)同學(xué)的興趣，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，鍛煉同學(xué)的實(shí)驗(yàn)與操作的能力，增強(qiáng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)享受合作學(xué)習(xí)與勝利的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。而這些我以前做得確實(shí)不夠，現(xiàn)在我要腳踏實(shí)地的做足做好，不求最好，但求更好！所以，課前我安排同學(xué)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品（從同學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品來(lái)看，同學(xué)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興致很高），自身也從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了天平、量筒等實(shí)驗(yàn)器材，盡管實(shí)驗(yàn)室的'器材不夠，同學(xué)沒(méi)有條件做分組實(shí)驗(yàn)，但足夠可以讓我作演示試驗(yàn)了。
當(dāng)我?guī)е@些實(shí)驗(yàn)器材踏入教室的那一刻，同學(xué)不謀而合的發(fā)出了一聲驚呼，個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛。我明顯的感覺(jué)到了同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的強(qiáng)烈好奇和對(duì)探求科學(xué)知識(shí)的迫切欲望，同時(shí)也為自身以前沒(méi)有認(rèn)真為同學(xué)上科學(xué)課而感到深深的自責(zé)。
一堂課下來(lái)，我感到課堂紀(jì)律比以前明顯地好轉(zhuǎn)了，同學(xué)舉手回答問(wèn)題也比以前積極了，有秩序了，不再像以前那樣亂叫亂嚷，一盤(pán)散沙了。盡管沒(méi)有完成預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，但我覺(jué)得同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，尤其是一些后進(jìn)生也鼓足勇氣參與探究，這讓我感到欣慰。同時(shí)我也感到教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在很多缺乏之處，比方有的小組分工不明確，合作意識(shí)不強(qiáng)烈；有的同學(xué)不善于虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；有的同學(xué)匯報(bào)聲音太小，表達(dá)的意思不明確；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)有的同學(xué)還沉溺其中，沒(méi)有傾聽(tīng)他人的匯報(bào)……其實(shí)這些都說(shuō)明同學(xué)還沒(méi)有形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師長(zhǎng)期的不懈努力。看來(lái)在今后的教學(xué)中我要更加注重同學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)。我希望這節(jié)課成為新課改的一個(gè)良好的開(kāi)端，今后要堅(jiān)持不懈地搞下去，為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的同學(xué)，為鍛煉自身能力和提高業(yè)務(wù)水平而努力奮斗。
科學(xué)教學(xué)反思12
日前參加區(qū)科學(xué)學(xué)科組活動(dòng)，觀摩了大班科學(xué)《蝸�！愤@一活動(dòng)�；顒�(dòng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以觀察、探究等方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓孩子們能夠在自主的空間里，全身心地投入到課堂中來(lái)，經(jīng)歷一次“小小科學(xué)家”的探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真地觀察、探究、交流，獲得并豐富了有關(guān)蝸牛的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)也收到了較好的教學(xué)效果。
一、問(wèn)題入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在活動(dòng)的一開(kāi)始，教師便提出這樣的問(wèn)題：“你們?cè)谀男┑胤侥苷业轿伵＃俊�、“蝸牛生活在哪里？”以此喚起幼兒的已有�?jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探究興趣和熱情。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，從而讓幼兒產(chǎn)生了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的欲望。
二、充分放手，鼓勵(lì)幼兒去自主發(fā)現(xiàn)
科學(xué)活動(dòng)要以幼兒的主動(dòng)探究為核心。本活動(dòng)中，教師在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。在探究蝸牛秘密的活動(dòng)中，教師給了孩子們充分的探究自主性。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，保證了幼兒探索的時(shí)間，把課堂交給了孩子，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從幼兒的反映來(lái)看，他們對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)各有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，每個(gè)孩子在交流的'過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的都各不相同，他們有了自己的觀察和思考，并在同伴互學(xué)中拓展了經(jīng)驗(yàn)。
三、有效推手，延續(xù)幼兒的探究熱情
在幼兒探究過(guò)后，教師充分利用多媒體課件和視頻，展示了蝸牛的身體構(gòu)造、爬行、飲食及繁殖的影像，以此助推幼兒的探究熱情。使孩子們對(duì)蝸牛的身體各部分的構(gòu)造、蝸牛到底是怎樣生活和運(yùn)動(dòng)的等各方面，有了一個(gè)直觀感性和全面的認(rèn)識(shí)。這也讓孩子們對(duì)蝸牛的了解不只是局限于在課堂上觀察到的，并讓他們對(duì)蝸牛依然保持著濃厚的興趣，討論的氣氛熱烈，探究熱情也在延續(xù)著。
縱觀本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課前讓幼兒親自尋找、收集蝸牛，感受其樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2、把經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程還給幼兒，讓他們?cè)趥�(gè)體和集體的探究、交流等過(guò)程中，主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，有充分的時(shí)間和空間合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
3、教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、參與者�；顒�(dòng)中，教師為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把幼兒推在前面，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的觀察、交流和分享，從而獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
值得商討的地方：1、課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)如何與課堂中的生成進(jìn)行有效的整合。2、教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)如何高效、合理。
這些問(wèn)題還值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中深入探討。
科學(xué)教學(xué)反思13
《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元《生命之源——水》的最后一節(jié)課，本課是在前面認(rèn)識(shí)了解“水的各種性質(zhì)”之后，來(lái)了解地球上水的分布，通過(guò)分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對(duì)這節(jié)課的`反思：
優(yōu)點(diǎn)：
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)之情。而且通過(guò)課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開(kāi)發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自覺(jué)節(jié)約用水的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察、提問(wèn)、小組討論研究、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。
不足：
1、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法，凈化水的實(shí)驗(yàn)，比較簡(jiǎn)單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。
2、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒(méi)有涉及。如果涉及,會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí)。
科學(xué)教學(xué)反思14
這是第一課時(shí)，在設(shè)計(jì)上以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，努力構(gòu)建一種自主、合作、探究的課程文化，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)物理課堂，走進(jìn)物理教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了小組互助合作，并在物理教學(xué)中體現(xiàn)物理的藝術(shù)性、語(yǔ)言的激勵(lì)性。坊子區(qū)教研室王局長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課評(píng)價(jià)中提到備課、講課、學(xué)生互動(dòng)常態(tài)高效、老師學(xué)生主動(dòng)思考，教師環(huán)衛(wèi)思想為了學(xué)生去指導(dǎo)，教師把學(xué)生思維過(guò)程中遇到的障礙當(dāng)作自己解決問(wèn)題的重點(diǎn)。在學(xué)生的活動(dòng)方面小組的活動(dòng)不夠大膽，學(xué)生的心聲未能充分、大膽、積極的表達(dá)出來(lái)。對(duì)杠桿的平衡條件的結(jié)論未能充分的落實(shí)。通過(guò)全區(qū)物理教師同仁們幫助和指點(diǎn)我對(duì)本節(jié)課中存在的問(wèn)題逐一思考并進(jìn)行縝密的思考特提出以下改進(jìn)建議：
1、關(guān)注與高中課堂知識(shí)的連貫如力臂的概念理解，支點(diǎn)的理解與高中的軸聯(lián)系。
2、在對(duì)杠桿的概念進(jìn)行總結(jié)使用“模型法概念”時(shí)，多給學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)可以動(dòng)手操作的器械工具，如鐵絲、釘子板、剪紙、細(xì)線等可以用杠桿器具操作時(shí)用到的一些材料。
3、在強(qiáng)化力臂的.畫(huà)法時(shí)結(jié)合中考，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行練習(xí)。
4、杠桿的平衡條件探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分引導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)結(jié)論的分析進(jìn)行討論，對(duì)于結(jié)論中出現(xiàn)的問(wèn)題如力與力臂相加的情況可以讓學(xué)生去分析它的巧合性不要教師代辦。（如果學(xué)生沒(méi)有得到這樣的數(shù)據(jù)教師可以舉例動(dòng)力等于阻力時(shí)的特殊情況）
科學(xué)教學(xué)反思15
這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級(jí)科學(xué)，剛開(kāi)始對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解不夠深刻，上課時(shí)自己都講解不清。面對(duì)這種情況，平時(shí)不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。
一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問(wèn)題與猜想。
然后通過(guò)親自觀察，實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識(shí)，并在此過(guò)程中掌握科學(xué)的觀察方法，實(shí)驗(yàn)方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的'。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。
二、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主，但教師卻不是個(gè)旁觀者。
教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo)，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動(dòng)前，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng)，提出研究問(wèn)題;活動(dòng)中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程;活動(dòng)后，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)�？傊處熂炔荒苷紦�(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。
三、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處。
教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都要給與適當(dāng)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)是多元化的，可以是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，還可以是一下輕撫。切忌語(yǔ)言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì)聽(tīng)之無(wú)味了。除此以外，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)單得體，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽(tīng)不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評(píng)價(jià)，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽(tīng)課效率降低，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而有效的評(píng)價(jià)卻沒(méi)有做到位。注意到這一點(diǎn)，就使我整個(gè)課堂的評(píng)價(jià)體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。
四、要注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)，學(xué)生不會(huì)提問(wèn)。
是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究，以及活動(dòng)后的討論、匯報(bào)、總結(jié)。
這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀(jì)律調(diào)控，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍。氣氛活躍而不亂。
當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難，我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。
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