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臘八粥教學(xué)反思(通用)
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的臘八粥教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
臘八粥教學(xué)反思1
《臘八粥》是一篇描繪中國傳統(tǒng)節(jié)日——臘八節(jié)，以及人們在這一天熬制臘八粥、享受親情和傳統(tǒng)文化的文章。在進行這篇課文的教學(xué)后，以下是我的一些教學(xué)反思：
內(nèi)容理解與情感引導(dǎo)：在講解課文時，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解臘八粥背后的文化內(nèi)涵，包括其象征的豐收、團圓和對新一年美好生活的期盼。同時，通過文本中細(xì)膩的家庭場景描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受親人之間的深深關(guān)愛和溫暖的人間煙火氣，培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。
互動教學(xué)與實踐結(jié)合：為了讓孩子們更直觀地了解臘八粥的制作過程，我在課堂上組織了模擬熬制臘八粥的活動，讓學(xué)生親手“制作”臘八粥（或描述制作過程），使他們在實踐中加深對課文的理解。但反思發(fā)現(xiàn)，還可以進一步引入實際生活中的臘八粥食材，讓教學(xué)更加生動立體。
語言藝術(shù)鑒賞：在解析課文時，我嘗試帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作者細(xì)致入微的描寫手法和富有詩意的。語言表達，但回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)對于低年級的學(xué)生來說，這部分可能需要更多的實例解釋和反復(fù)誦讀，以便他們更好地理解和吸收。
文化傳承教育：作為語文教師，我深感有責(zé)任將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承給下一代。今后的教學(xué)中，我將更多地挖掘類似《臘八粥》這樣的文章背后的文化價值，并將其融入日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的.認(rèn)知和尊重。
總結(jié)而言，本次《臘八粥》的教學(xué)讓我意識到，不僅要關(guān)注學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中情感體驗的培養(yǎng)以及對中國傳統(tǒng)文化的感知與認(rèn)同。在未來的教學(xué)設(shè)計中，我將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)知識傳授與情感教育并重，讓語文課堂成為傳承文化、啟迪智慧的生動舞臺。
臘八粥教學(xué)反思2
本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。
一、教學(xué)效果
通過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。 一個人出出進進灶房……”“出出進進”I一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。
“看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的`其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們輕松地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。
二、成功之處
感受擬人寫法妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，透過文字表達人們對八寶粥的喜愛，從小孩子——大孩子——老孩子，不同年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動作，如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛，讓孩子們采用不同的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達方法，達到積累的目的！
三、不足之處
文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫有些忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!”
四、改進措施
在這里不應(yīng)該只交學(xué)生語文的表達方法的知識，還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。
臘八粥教學(xué)反思3
《臘八粥》是一篇描繪我國傳統(tǒng)節(jié)日——臘八節(jié)，以及其代表性食品臘八粥的課文。在教授這篇課文時，我的教學(xué)反思主要圍繞以下幾個方面：
文化傳承教育：課文通過講述臘八粥的制作過程和蘊含的家庭溫情，傳遞了我國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生理解和感受這種文化內(nèi)涵，鼓勵他們熱愛并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
文本解讀深度：在講解過程中，我力求深入挖掘文本細(xì)節(jié)，如對臘八粥食材的`豐富性描述，體現(xiàn)出生活的豐饒與親情的濃郁。同時，也引導(dǎo)學(xué)生從人物對話、心理活動等角度理解作者的情感表達，提升他們的閱讀理解能力和情感共鳴能力。
教學(xué)方法創(chuàng)新：為了讓學(xué)生更好地體驗臘八粥的制作過程，我嘗試將情境教學(xué)法引入課堂，比如組織學(xué)生模擬熬制臘八粥的過程，讓他們在實踐中了解和感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。
生活聯(lián)系實際：結(jié)合課文內(nèi)容，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，分享各自家庭在臘八節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，使學(xué)生明白課文知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，增強語文學(xué)習(xí)的實用性。
不足與改進：回顧本次教學(xué)，我覺得在時間分配上還可以更加合理，對于學(xué)生自主探究和討論的時間可以適當(dāng)增加，以充分激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗時，可以通過多媒體等多種形式更生動地展現(xiàn)臘八粥背后的文化故事，從而加深學(xué)生的記憶和理解。
綜上所述，今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，兼顧知識傳授與情感培養(yǎng)，讓語文教學(xué)不僅停留在字詞句的理解層面，更能觸及文化的內(nèi)核，實現(xiàn)真正的全人教育。
臘八粥教學(xué)反思4
整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。
在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們在讀文中思考八兒是個怎樣的孩子？我采用的是小組合作的'學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動作、語言、心理來回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中學(xué)生們簡便的感受出了八兒天真可愛的樣貌。
臘八粥教學(xué)反思5
《臘八粥》是沈從文先生寫的小說，文章圍繞臘八粥講述了媽媽熬煮臘八粥的過程，寫出了八兒在一旁等著吃粥時的情態(tài)與急切的心情及一家人吃完飯后滿足的情景。本文的教學(xué)目標(biāo)之一：能仿照課文第一自然段，寫一種自己喜歡的食物，寫出其特點及對它的喜愛之情。
為了完成此教學(xué)目標(biāo)，在全文的學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，選擇一種自己喜愛的食物，想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等，同桌互相說一說，然后全班交流。
學(xué)生1：可以先介紹這種食物的特點，引起人們的興趣。
學(xué)生2：課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法，這樣寫不僅讀起來很親切，也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。
學(xué)生3：課文第二句話還介紹了做這種食物的食材，我們也可以這樣寫，從食物的食材、色澤、味道等方面進行描寫。
學(xué)生4：還可以寫品嘗這種食物時的'感受或者這種食物對于個人的特殊意義。
學(xué)生發(fā)言積極踴躍，說的特別到位。我稍作點撥，讓學(xué)生完成小練筆。
學(xué)生仿寫的很好，抓住了美食的特點，表達出對這一食物愛之情。本節(jié)課我認(rèn)為比較成功，也感到欣慰，學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得寫法。
臘八粥教學(xué)反思6
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。
在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們在讀文中思考“八兒”是個怎樣的孩子？我采用的是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動作、語言、心理來回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中學(xué)生們輕松的感受出了“八兒”天真可愛的樣子。
課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的'前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。
文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。
臘八粥教學(xué)反思7
一、行為、表情展心理。
八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。
“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”
一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。
八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的'其樂融融展現(xiàn)給了大家！
二、擬人寫法有妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，達到積累的目的！
文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！
臘八粥教學(xué)反思8
在教授《臘八粥》這篇課文的教學(xué)過程中，我進行了以下幾點反思：
1.內(nèi)容理解與文化滲透：《臘八粥》是描繪我國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的一篇課文，我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，了解臘八粥的制作過程及其背后蘊含的家庭親情和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。同時，我也鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享他們對臘八節(jié)的記憶和感受，進一步加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。
2.閱讀策略指導(dǎo)：在講解過程中，我嘗試通過問題引領(lǐng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測、推理、總結(jié)等閱讀策略的實踐，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。但反思中發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計問題時還需更加精細(xì)，既要激發(fā)學(xué)生的思考，又要能緊扣文本主題，幫助學(xué)生深化理解和體驗。
3.情感教育與價值觀引導(dǎo)：課文中的“臘八粥”象征著家的溫暖和親情的濃厚，我在教學(xué)中強調(diào)了這一點，希望通過解讀文本，讓學(xué)生體會并珍惜身邊的親情與和諧，樹立良好的家庭觀念和社會價值觀。
4.教學(xué)方法改進：雖然采用了多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀地看到臘八粥的制作過程，但在實際操作環(huán)節(jié)，如能讓學(xué)生親手參與制作臘八粥或者模擬制作過程，可能會讓學(xué)習(xí)更加生動有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。
5.評價反饋機制：在教學(xué)結(jié)束后，我對學(xué)生的.課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課文的情感領(lǐng)悟還不夠深刻，這提示我在今后的教學(xué)中需要進一步加強互動式教學(xué)，及時給予個性化反饋，以提升每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，《臘八粥》的教學(xué)讓我意識到，語文教學(xué)不僅是知識的傳授，更是文化的傳承與情感的熏陶，未來將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。
臘八粥教學(xué)反思9
《臘八粥》是一篇充滿民俗特色和生活氣息的文章，它用細(xì)膩的筆觸描繪了一幅溫馨的家庭畫面，讓讀者感受到了臘八粥所承載的家的味道和濃濃的親情。在教學(xué)過程中，我對自己的教學(xué)方法和效果進行了深入反思。
首先，我認(rèn)為自己在課前準(zhǔn)備方面做得比較充分。我提前閱讀了課文，查閱了相關(guān)資料，對臘八粥的民俗特色和制作過程有了深入的了解。這使得我在課堂上能夠自如地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們更好地理解和感受課文的內(nèi)涵。
其次，在教學(xué)方法上，我注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我通過生動的講述和形象的演示，讓學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的場景之中，感受到了臘八粥的誘人香味和八兒的可愛形象。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們通過小組討論、合作閱讀等方式，自主探究文本內(nèi)容，提出自己的`見解和疑問。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在課堂節(jié)奏的把控上還有待提高。有時我過于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂進度有些緩慢，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時，我有時過于強調(diào)自己的解讀，沒有充分尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施加以改進：一是加強課堂節(jié)奏的把控，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間，確保學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)充分理解和掌握文本內(nèi)容；二是尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，鼓勵他們提出自己的見解和感受，培養(yǎng)他們的獨立思考能力；三是加強與學(xué)生的互動和交流，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總之，通過這次教學(xué)反思，我更加清晰地認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。我將繼續(xù)努力改進自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
臘八粥教學(xué)反思10
臘八節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含豐富的教育意義，如果直接給孩子自講解會顯得枯燥乏味，孩子們也沒有多大興趣，所以，我經(jīng)過多媒體PPT課件方式展示臘八節(jié)特有的習(xí)俗，孩子們看的認(rèn)真，聽的仔細(xì)，互相討論，活動結(jié)束后依然沉浸在臘八節(jié)的溫暖中。在這一活動中，經(jīng)過觀察、比較的方式，孩子們了解到了臘八節(jié)的由來和傳說，將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的數(shù)學(xué)活動結(jié)合在一齊，貼合大班幼兒學(xué)習(xí)的.年齡特點，提升了有效的經(jīng)驗，體現(xiàn)了活動和生活相結(jié)合的教育原則。
臘八粥教學(xué)反思11
在六年級語文課堂上，我們學(xué)生學(xué)習(xí)了中國傳統(tǒng)節(jié)日——臘八節(jié)及其相關(guān)習(xí)俗，其中就包括了制作臘八粥的過程。老師通過簡單易懂的講解和實際操作，讓我們親身體驗了制作臘八粥的全過程，深受同學(xué)們的歡迎。
然而，回過頭來反思這次臘八粥教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，老師在教學(xué)中沒有太多關(guān)注食品安全問題，沒有要求同學(xué)們認(rèn)真洗手，裝備齊全。這樣很容易造成食品污染和衛(wèi)生問題，甚至?xí)绊懙酵瑢W(xué)們的健康。其次，老師雖然讓我們動手制作，但是制作過程中沒有給出詳細(xì)的步驟和注意事項，對于操作不熟練的同學(xué)來說可能會不知所措，影響了教學(xué)效果。
針對這些問題，我們認(rèn)為老師應(yīng)該在臘八粥教學(xué)中更加注重食品安全和操作的細(xì)節(jié)，讓同學(xué)們在享受學(xué)習(xí)的.過程中也能夠保證健康和安全。同時，為了提高教學(xué)效果，老師應(yīng)該在教學(xué)前準(zhǔn)備好詳細(xì)的教案，將制作過程和注意事項都列出來，保證每一個同學(xué)都能夠順利地完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的同時掌握更多知識。
臘八粥教學(xué)反思12
《臘八粥》是一篇充滿生活氣息和傳統(tǒng)民俗文化色彩的課文，主要描繪了主人公八兒盼粥、饞粥、喝粥的情景，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中家庭親情的溫馨與美好。以下是我對教授《臘八粥》一課的教學(xué)反思：
教材內(nèi)容把握：在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，通過品味作者細(xì)膩生動的語言，感受臘八粥背后蘊含的家庭溫暖和親情濃厚。但在具體實施時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于臘八節(jié)習(xí)俗的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不夠深入，這提示我在今后的教學(xué)中，需要提前準(zhǔn)備相關(guān)文化知識的拓展資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，能夠更全面地了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。
教學(xué)方法運用：我嘗試采用情境教學(xué)法，模擬“熬制臘八粥”的過程，讓學(xué)生身臨其境地體驗八兒對臘八粥的期待和興奮之情，活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但反思其中，我認(rèn)為還可以進一步結(jié)合多媒體資源，如圖片、視頻等，使學(xué)生能更直觀地感受到臘八粥的熬制過程及其背后的情感寄托。
情感價值觀教育：在解讀課文時，我著力挖掘文中的人文精神，強調(diào)家庭和諧、親情關(guān)愛的主題，引導(dǎo)學(xué)生珍視家庭生活中的點滴幸福。然而，對于如何將這種情感內(nèi)化為學(xué)生的實際行動，我還需要尋找更多的實踐機會，比如組織學(xué)生參與家庭活動，親手制作臘八粥，增進親子互動，從而深化他們對課文主題的`理解。
個性化教學(xué)：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點都不同，在教學(xué)過程中，我注意到有部分學(xué)生對民俗文化表現(xiàn)出極高的興趣，也有部分學(xué)生在閱讀理解上存在困難。因此，未來我應(yīng)更加關(guān)注個體差異，采取分層教學(xué)或小組合作的方式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
總結(jié)來說，《臘八粥》的教學(xué)讓我深感在教授語文知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情懷，同時不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
臘八粥教學(xué)反思13
對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、
為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的.的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們簡便的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。
整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
用“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻，可見自我的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)予以警示。
臘八粥教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。理解課文內(nèi)容。
3.體會人物特點，感受濃濃親情。
教學(xué)重點
結(jié)合文章對人物細(xì)致描寫，體現(xiàn)人物特點，感受深深情感。
教學(xué)難點
在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛，體會濃濃親情。
教學(xué)突破點
以“臘八粥”為切入點，結(jié)合文章中對臘八粥的描寫，深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
�。�1）有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。
�。�2）你們對臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓εD八粥的印象。
（3）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。
二、初讀課文。
自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）指名讀課文，訂正字音。
（2）小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
四、再讀課文。
在文中找一找，這是什么樣的.臘八粥？
第二課時
一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？
二、文中的“八兒”對臘八粥懷著一種什么的心情？
三、結(jié)合文章中相關(guān)語句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。◤哪男┱Z句中，能夠看出，八兒對臘八粥的喜愛與渴望？）
四、從文章中對媽媽與八兒的對話中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？
五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續(xù)讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。
板書設(shè)計
臘八粥
孩子天真可愛
教學(xué)反思
教學(xué)時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態(tài)及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗,有助于學(xué)生更好地理解課文。
臘八粥教學(xué)反思15
《臘八粥》一課作家沈從文用極其細(xì)膩的筆觸，通過小孩八兒的視角，寫他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的過程，將甜蜜、溫馨、其樂融融的家庭生活場景和濃郁的生活氣息一并濃縮進了臘八節(jié)的風(fēng)俗畫面中，表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念和對親情的眷念。
反思了上一課的教學(xué)過程，吸取自己失敗的教訓(xùn)，這篇課文的教學(xué)我主要以問題為主，根據(jù)幾個主問題展開教學(xué)：
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文圍繞臘八粥寫了哪些事？
2.讀第一自然段，思考：作者是如何寫出臘八粥的美味的？
3.讀第2-8自然段，找出描寫八兒語言、動作、神態(tài)的語句，體會八兒是怎樣“盼粥”的？思考題目是“臘八粥”為什么用大量的筆墨來描寫八兒的言行、神態(tài)？
4.八兒苦苦等待臘八粥，開始想著一家人該怎樣吃臘八粥，讀9-12自然段，體會八兒的心理活動。
5.讀13段，說說臘八粥在八兒心中是什么樣子的？表現(xiàn)了什么？為什么要細(xì)寫“猜粥”？
6.讀15自然段，說說臘八粥想象中和看到的有什么不一樣，為什么要詳寫“看粥”？
7.讀18-19自然段，思考作者為什么沒有具體寫喝粥的過程，而是側(cè)重描寫喝粥的結(jié)果和喝粥后的家庭場景？
把以上問題一一解決后，整篇課文的教學(xué)就差不多快要結(jié)束了。孩子們在解決問題的過程中，有圈畫批注，有自主思考，有彼此答疑，課堂效果相比較上一課好了很多，孩子們的課堂參與度有了提升。
因為課后有針對第一自然段的小練筆，所以對第一自然段的`分析稍微花了一點時間，主要是分析作者寫“愛粥”從哪些方面進行描寫的。昨天的家庭作業(yè)要求孩子們仿寫第一自然段，此時應(yīng)該讓寫得比較優(yōu)秀的同學(xué)分享一下自己的仿寫，結(jié)合老師對第一自然段的分析，學(xué)生自主分析自己的仿寫好在哪里，以便其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
任教時間越久，愈發(fā)覺得精讀課文不僅僅是通覽全文，更要讀細(xì)。在細(xì)致處與作者真實的對話，才能夠窺探到文學(xué)的美妙。
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