《散步》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《散步》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《散步》教學(xué)反思1

　　這一周，學(xué)校安排同課異構(gòu)，我們年級報的篇目是自讀課文《散步》。同課異構(gòu)前幾年在南方一些名校很是火爆，似乎也起到了一些作用。但是近幾年由于一些教學(xué)專家和一線老師的質(zhì)疑，這種教研模式漸漸的退了潮。去年聽余映潮老師的講座，他對同課異構(gòu)就頗有微詞。余老師認(rèn)為教學(xué)是個人行為，與其搞什么同課異構(gòu)，還不如靜下心來搞一課多案。畢竟別人的東西只適合別人，矛盾的特殊性決定了你無法拷貝別人的教學(xué)模式。我當(dāng)時對余老師的觀點(diǎn)還體會不深，這次親自參與同課異構(gòu)，對他的觀點(diǎn)有了更深的體會。我也開始理解余老師的良苦用心。

　　同課異構(gòu)，顧名思義，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由不同的人用不同的方式來教，以期尋求最佳的講授模式和最佳的教學(xué)效果。這是一種開放式的教學(xué)模式，有利于相互學(xué)習(xí)。面對同樣的教學(xué)材料，每一個老師的理解角度和處理方式都有所不同。尤其是語文課，對同樣的課文，每一個老師的解讀方式都有所區(qū)別，教學(xué)重難點(diǎn)的確定也多少有些出入。

　　這次我們講的是一篇現(xiàn)代散文《散步》，八個老師參與同課異構(gòu)，每一個人的處理文章內(nèi)容的方式都不一樣。聽完別人的講述，我感覺如入迷宮，完全迷失了自我。有的老師多媒體課件極為絢麗，有的老師的板書頗為精彩，也有的老師的`點(diǎn)撥入情入理。以下我分別來談各個環(huán)節(jié)給我的印象：

　　首先來說導(dǎo)入。在這幾課中，我對其中一位同事的導(dǎo)入感受很深。他以自身的生活經(jīng)歷來切入對散文的講述，顯得水到渠成，不著痕跡。課文的導(dǎo)入是一門很深的學(xué)問，有些人舍本逐末，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)得天花亂墜，讓人眼花繚亂，他們的導(dǎo)入在語言的泥沼中愈陷愈深；有些人開門見山，丟掉了導(dǎo)入，大刀闊斧，直面主題，他們的講授過于生硬，讓學(xué)生疲于應(yīng)對；有些人巧妙化用所學(xué)知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，將新舊知識巧妙的貫通，讓學(xué)生喜聞樂見。而這一次幾位老師的導(dǎo)入基本上都拒絕了生硬與死板，尤其是我所提到的這位男老師，他在聯(lián)系自身生活經(jīng)歷的同時更是將很多歷史名人的散步巧妙的引入到他的導(dǎo)語設(shè)計(jì)中來。如：“散步是一件很有意義的事情，是一件很愜意的事情。如果沒有蘇軾的散步，就不會有《記承天寺夜游》；如果沒有朱自清的散步，就不有《荷塘月色》；如果沒有莫懷戚的散步，也就沒有今天我們要學(xué)的《散步》。”這是多么富有智慧的知識整合，學(xué)生在老師營造的詩一樣的語境中走進(jìn)新課，其樂融融。

　　接下來說對文章主題的確定。這一課是一篇書寫親情的美文，文中人少事小，卻意味雋永，可讀性極強(qiáng)，歷來是中學(xué)語文課本中的學(xué)習(xí)散文的范文。關(guān)于這篇美文的主題，歷來有三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為這一課的主題是對孝道的歌頌與弘揚(yáng)；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為這一課的主題是歌頌尊老愛幼這一中華民族的傳統(tǒng)美德；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為這一刻的主題是對生命的贊頌和珍重。這次講課，幾位老師基本上都把文章的主題落到了對尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德的贊頌，還有幾位老師把主題確定為中年人在一個家庭中所負(fù)的重要責(zé)任，而對文章中流露出來的對生命的贊頌和珍重卻幾乎沒有涉及。這給我們思考本課的解讀渠道又多了一些借鑒。

　　另外，對教學(xué)重難點(diǎn)的確定也大相徑庭。有人以這一課為材料，教學(xué)生如何在寫作中正確運(yùn)用以小見大的寫作手法，如何正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫；有人將這一課與這一單元其他篇目進(jìn)行比較，對課文中出現(xiàn)的獨(dú)到的寫作手法進(jìn)行梳理；而更多的是引導(dǎo)學(xué)生感受課文中濃濃的親情美和獨(dú)具匠心的語言美。這可以說是兩種流派，前者直接與中考對接，課堂就是考前訓(xùn)練營，課文成了一些生硬的語文知識的拼圖。而后者雖努力給學(xué)生以精神的濡養(yǎng)，但是卻與應(yīng)試教育背道而馳，學(xué)生的成績自然不見起色。這真是語文教學(xué)的一個永遠(yuǎn)的痛呀。

　　我該犧牲語文的魅力去迎合應(yīng)試的嫵媚，還是在夾縫中尋求語文教學(xué)的春天，這實(shí)在是我應(yīng)該正確面對，冷靜思考的大問題。

《散步》教學(xué)反思2

　　在教學(xué)《散步》這篇文章時，圍繞“親情”，我設(shè)計(jì)了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟親情；拓展閱讀，品味親情；七嘴八舌，談?wù)撚H情；動情落筆，抒寫親情；言行一致，親情行動。在最初的設(shè)計(jì)中，我。計(jì)劃用20分鐘時間來完成其中的重點(diǎn)步驟：細(xì)讀課文，感悟親情。本以為應(yīng)該能突出重點(diǎn)，但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過多，一節(jié)課總共只有40分鐘，分配到各個環(huán)節(jié)的時間就相對有限。而教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)的時間也僅僅是理論上的時間。

　　在教學(xué)過程中，本該聽讀課文兩遍只聽了一遍。在提出“找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)濃濃親情的句子”這個要求以后，留給學(xué)生自己閱讀的時間不夠充分。因此在學(xué)生討論時，就只能說出“這句話表現(xiàn)了濃濃親情”，或“這個句子表現(xiàn)了家庭的和睦溫馨”。表面上看，學(xué)生似乎已經(jīng)感悟到了親情，可是仔細(xì)深入的思考，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲甚微：他們沒有對課文的語言進(jìn)行反復(fù)的品味，無法真正體會到課文在平凡小事上、生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的濃濃親情。即使有一些感悟，也僅僅的概念性的東西，沒有深入到內(nèi)心，沒有引起他們對生活的思考。而老師在指導(dǎo)時也比較粗略，特別是沒有利用朗讀來體會課文的情感。因此即使在后面的`教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生談?wù)撚H情時熱淚盈眶，但總體感覺仍就比較膚淺。

　　由此，我體會到一點(diǎn)：在課堂教學(xué)中，拓展性延伸必須根據(jù)對課文的深刻領(lǐng)悟。我在重新設(shè)計(jì)案例時，就縮減了教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了品讀課文的時間，加強(qiáng)了對課文朗讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能更從容的在課文中深刻領(lǐng)悟到濃濃的親情。然后再引申到課外，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會自己生活細(xì)節(jié)中感受到的親情和愛，從而培養(yǎng)他們珍惜親情的意識和情感，并促使他們?yōu)榻ㄔO(shè)親情付諸行動。

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