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《花朵》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《花朵》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《花朵》教學(xué)反思1
一、教學(xué)內(nèi)容方面
20xx年4月8日我執(zhí)教了《桃花朵朵開(kāi)》一課，這是一節(jié)小班美術(shù)課，這節(jié)課是我自己寫(xiě)的編創(chuàng)教案，在有些地方設(shè)計(jì)并不是很合理，首先我要感謝山東幼教網(wǎng)的紅麗老師經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，我對(duì)自己編創(chuàng)的教案進(jìn)行了修改，并且使這節(jié)課符合小班孩子的身心發(fā)展需要，我對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)重難點(diǎn)定位如下：
1.知道膠水能粘貼紙團(tuán)，初步學(xué)習(xí)立體物體的粘貼。
2.認(rèn)識(shí)桃花形狀、顏色，能夠?qū)ψ约赫迟N的作品感到滿(mǎn)意。
3.能夠?qū)Υ笞匀怀錆M(mǎn)喜愛(ài)之情，知道春天萬(wàn)物復(fù)蘇。
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)桃花、觀察材料、粘貼桃花、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、美麗的春天五個(gè)環(huán)節(jié)，五個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過(guò)程方面
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：上這節(jié)課我先對(duì)小朋友提問(wèn)是什么季節(jié)了？讓小朋友思考春天都有哪些特點(diǎn)，那些花兒開(kāi)了?小朋友們觀察桃花，說(shuō)說(shuō)桃花的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)桃花！然后讓小朋友觀察今天我給小朋友們帶來(lái)了什么，桃樹(shù)光禿禿的好看么？讓幼兒充足時(shí)間思考怎樣讓大樹(shù)變美麗，從而引出要給粘上花，展示如何將皺紋紙做成的小花粘貼到紙上，應(yīng)該注意些什么，與粘貼平面圖形有什么不同，講解完成后，先讓個(gè)別孩子粘貼，
并對(duì)這個(gè)孩子粘貼中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，他是如何粘貼的，遇到了哪些問(wèn)題，然后就是小朋友一塊粘貼，粘貼完成后小朋友坐好，將小朋友的畫(huà)粘到展示板上，欣賞一下自己粘貼的桃花，對(duì)每個(gè)孩子做點(diǎn)評(píng)！最后找代表性的畫(huà)做講解！春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天是美麗的'，我們不能睡懶覺(jué)了，我們也應(yīng)該多鍛煉身體！活動(dòng)結(jié)束。
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)還算比較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，最后粘貼完成后，孩子觀察自己的畫(huà)，我本來(lái)是想這個(gè)地方就是一個(gè)總結(jié)，結(jié)果忘記在此處讓孩子說(shuō)說(shuō)粘貼立體物體與平面物體的區(qū)別了！最后的延伸活動(dòng)，對(duì)于美麗的春天講解也不生動(dòng)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有對(duì)此處做好工作，如果有老師采用這個(gè)教案，建議老師講最后一個(gè)環(huán)節(jié)做一下修改！如果要是上課時(shí)能夠找一枝桃花給孩子們看看，估計(jì)效果就會(huì)更好了！
紅麗老師指出我設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程有些單調(diào)，活動(dòng)延伸完全可以放在活動(dòng)過(guò)程中作為一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)第三個(gè)目標(biāo)的。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幾乎是粘貼活動(dòng)，建議加個(gè)認(rèn)識(shí)桃花的環(huán)節(jié)，提供圖片或視頻讓幼兒認(rèn)識(shí)桃花的顏色、形狀等。提供展示板，讓幼兒將作品放在上面，引導(dǎo)幼兒欣賞、評(píng)價(jià)同伴的作品。這些建議都很好我已經(jīng)對(duì)教案做了修改！謝謝老師提的建議！
三、教學(xué)策略方面
對(duì)于這節(jié)課，我自己感覺(jué)比以前有所進(jìn)步，整節(jié)課中，給孩子設(shè)置了幾個(gè)讓孩子充分自由思考想像的環(huán)節(jié)，只是在讓孩子思考是沒(méi)有設(shè)定一定的條件，這樣孩子的回答有些就與這節(jié)課毫無(wú)關(guān)系，也可能是我的提問(wèn)方式有問(wèn)題，提的問(wèn)題不是很具體！以后在提問(wèn)時(shí)盡量將問(wèn)題規(guī)范，讓孩子知道老師到底問(wèn)的什么。時(shí)間的掌握上，對(duì)于非重點(diǎn)部分還是占用時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，以后盡量速戰(zhàn)速?zèng)Q！將時(shí)間留給孩子。
我上美術(shù)課總是喜歡最后讓孩子看看自己畫(huà)的作品，我感覺(jué)這樣對(duì)孩子，比較好，知道自己的畫(huà)與別人的有什么不同。好的地方加以發(fā)揮，不好的地方加以改正！
以上就是我對(duì)《桃花朵朵開(kāi)》這節(jié)課的反思，謝謝！還希望各位老師多提意見(jiàn)�。�
《花朵》教學(xué)反思2
從整節(jié)課來(lái)看，我覺(jué)得比較滿(mǎn)意的地方
1、視頻的出示，引起了學(xué)生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。
2、學(xué)生注意力集中，能夠大膽表達(dá)自己的感受，展示評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言豐富，表達(dá)清楚。
3、在動(dòng)手操作時(shí)能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現(xiàn)的很積極。
4、放飛降落傘把整節(jié)課推向了**，也將學(xué)生的興致推向了**，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生有成就感。
當(dāng)然也有比較遺憾的地方
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，面對(duì)學(xué)生精彩的表現(xiàn)和美觀的作品，教師的語(yǔ)言有點(diǎn)吝嗇。
2、展示時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，顯得不夠充分，當(dāng)各組將自己的作品展示出來(lái)是，其實(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如傘面裝飾是否美觀、吊墜的.設(shè)計(jì)是否合理以及作品的創(chuàng)意等方面。
3、缺乏課后的小結(jié)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的作品及試飛情況，及時(shí)小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長(zhǎng)短；下墜物的大小和輕重。因?yàn)檫@三點(diǎn)是關(guān)系到降落傘成功與否的關(guān)鍵。然后再讓學(xué)生根據(jù)這些課后對(duì)自己的降落傘進(jìn)行修改，再次試飛。
《花朵》教學(xué)反思3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.動(dòng)手操作，裁剪、繪圖、折疊等，制作漂亮的花朵。
2.觀察紙花朵在水中盛開(kāi)的過(guò)程。
3.幼兒樂(lè)意動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身感受科學(xué)的神奇與探究的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
彩紙、彩筆、安全剪刀、盆、清水
活動(dòng)過(guò)程：
1.激發(fā)好奇心
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)紙做的花朵在水里慢慢綻放嗎？今天我們一起來(lái)做這個(gè)好玩的小實(shí)驗(yàn)吧�？纯次覀冃枰牟牧嫌胁使P，彩紙，剪刀，一盆清水。
2.制作花朵
老師一邊示范一邊講解，拿一張彩紙，對(duì)折兩次，再對(duì)折成三角形，用安全剪刀剪出花瓣，使用剪刀的時(shí)候一定要注意安全，打開(kāi)就是一朵四瓣花朵。小朋友還可以和老師一起剪出五瓣的花朵，六瓣的花朵等等復(fù)雜的花朵。
3.繪圖添畫(huà)
接下來(lái)我們給花朵上畫(huà)出漂亮的圖案，比如：我畫(huà)只七星瓢蟲(chóng)在花朵上、畫(huà)只蜻蜓落在花朵上、畫(huà)只毛毛蟲(chóng)爬在花朵上、花朵上畫(huà)出笑臉等等都可以，總之喜歡什么圖案就畫(huà)什么圖案。
4.折疊成花苞
把花朵所有花瓣向內(nèi)折疊，剛才的圖案就被遮擋起來(lái)了，花苞就做好了。
5.靜待花開(kāi)
把我們折疊好的花苞放入清水中，觀察發(fā)現(xiàn)花兒慢慢綻放，太漂亮了，太神奇了！
幼兒園大班科學(xué)《漂浮的花朵》活動(dòng)反思
科學(xué)世界是豐富多彩的，孩子天真活潑，對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和探知欲。小實(shí)驗(yàn)《漂浮的花朵》引導(dǎo)小朋友裁剪花朵、自己繪制漂亮的小昆蟲(chóng)在花瓣上，再把花瓣向內(nèi)折疊成花苞，最后將其置于水盆中，通過(guò)觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)水盆中緊包的花苞逐漸張開(kāi)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓小朋友們明白：當(dāng)紙張潮濕時(shí)，紙張的`主要成分—木質(zhì)纖維，會(huì)吸收水分，使得纖維膨脹，紙張延展開(kāi)來(lái)。這次活動(dòng)讓孩子自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身感受科學(xué)的神奇，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ性鲩L(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉孩子的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)的影響是潛移默化的，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，逐步成長(zhǎng)起來(lái)，踏上成材之路，也希望我們的活動(dòng)能為孩子的成長(zhǎng)助一臂之力。
《花朵》教學(xué)反思4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)桃花，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、養(yǎng)成保持畫(huà)面整潔干凈的良好習(xí)慣。
3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力
活動(dòng)重點(diǎn)：
選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)桃花。
活動(dòng)難點(diǎn)：
五個(gè)圓點(diǎn)圍成一圈
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件，桃樹(shù)背景、水粉顏料、棉簽、皺紙、樹(shù)枝等，每張背景上做好一個(gè)桃花的范例。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶講述，說(shuō)說(shuō)觀察桃花的快樂(lè)心情
1、春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，前幾天我們一起去看桃花開(kāi)心嗎?老師把開(kāi)心的情景拍下來(lái)啦!想看嗎?(看課件2、問(wèn)：你和桃花姐姐說(shuō)了什么悄悄話，做了什么游戲?
3、教師：我們小二班的朋友小嘴真甜，都和桃花姐姐成了好朋友，說(shuō)悄悄話，做游戲，桃花姐姐心里可開(kāi)心了�？�，桃花姐姐來(lái)看你們了!
二、欣賞與示范
1、(看課件)仔細(xì)觀察桃花長(zhǎng)得什么樣?五個(gè)花瓣，粉紅色，象五角星，中間有一根根的花心，這朵桃花在干什么?(笑瞇瞇)那這朵呢?(很害羞)這朵花象什么?想蛋，它是一個(gè)花苞苞，就象寶寶在睡覺(jué)。師小結(jié)：桃花有五個(gè)花瓣，中間有一根根的花心，桃花有的笑開(kāi)了臉，有的很害羞，有的還是花苞苞。
2、這么漂亮的桃花怎么請(qǐng)到我們教室里來(lái)?(幼兒討論)教師出示范例，讓幼兒仔細(xì)觀察：請(qǐng)你們找出喜歡的桃花，仔細(xì)看看是用什么東西做的，怎么做的?(提供：手指點(diǎn)、棉簽畫(huà)、紙揉、貼花瓣)
3、說(shuō)說(shuō)你喜歡的桃花是用什么做的，用什么辦法做的?
4、師小結(jié)提煉：有的是用顏料手指點(diǎn)畫(huà)的;有的是棉簽畫(huà)的，有的是用皺紙揉成的，還有的是把花瓣貼在樹(shù)枝上做成的。
三、教師介紹材料，幼兒選擇操作。
我們選一種喜歡的辦法請(qǐng)出桃花姐姐。
四、交流互動(dòng)，欣賞拍照
1、向朋友介紹自己制作的桃花，說(shuō)說(shuō)用了什么材料，用什么辦法做成的。
2、擺個(gè)好看的動(dòng)作，和自己的桃花一起留個(gè)影。
五、結(jié)束：
我們一起聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作把桃花姐姐請(qǐng)出來(lái)吧!
教學(xué)反思：
1、本次活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒所熟悉的、有著積極的情感體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活，教師嘗試做有心人，將孩子們與桃花做朋友的情境抓拍成一個(gè)個(gè)片段，并制作成生動(dòng)有趣的課件，讓孩子們通過(guò)欣賞回憶，講述和桃花姐姐說(shuō)了什么悄悄話，做了什么游戲，并在欣賞中了解桃花的外形特征，以俏皮的語(yǔ)言表達(dá)桃花的不同形態(tài)，豐富了孩子對(duì)桃花色彩、形態(tài)美的感受，其形式具有一定的趣味性，從而引發(fā)幼兒主動(dòng)去探索表現(xiàn)桃花美的各種方式。
2、在活動(dòng)中，教師充分理解、尊重每一個(gè)幼兒的興趣及需求，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒自由選擇與集體交流相結(jié)合的形式，提供了豐富的、適合不同層次的操作材料，為他們創(chuàng)設(shè)了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在幼兒制作之前，教師讓幼兒自由結(jié)伴，觀察各種桃花的制作方法及材料，并通過(guò)集體交流，及教師的總結(jié)，讓孩子提升了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解了各種制作的方法和材料。同時(shí)，在教師隱性的指導(dǎo)下，讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，這給孩子們提供了自由發(fā)展、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使孩子在與師幼互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，按照自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)孩子都獲得了成功的體驗(yàn)。
3、注重教師的親和力，促進(jìn)幼兒與教師之間的情感交流，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我們以崇明水鄉(xiāng)、森林公園、鄉(xiāng)村景色等作為桃花制作的背景，從視覺(jué)上，給孩子美的體驗(yàn);并用優(yōu)美舒緩的桃花古箏音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的.環(huán)境氛圍，讓孩子與整個(gè)活動(dòng)環(huán)境融為一體。
從幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)作時(shí)愉快的情緒體驗(yàn)及創(chuàng)作出來(lái)的作品看，幼兒對(duì)此活動(dòng)有濃厚的感興趣，雖然是同一創(chuàng)作內(nèi)容但教師變換創(chuàng)作的形式，采用手指點(diǎn)畫(huà)、棉簽畫(huà)、團(tuán)紙粘貼等不同的方法，讓幼兒了解了‘桃花’還可用不同的美術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)，拓寬了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維�；顒�(dòng)中幼兒能遷移以往的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)舉一反三，同時(shí)，同伴的影響也促進(jìn)了幼兒合作的萌芽。在活動(dòng)延伸中，以肢體動(dòng)作的形式表現(xiàn)桃花，讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)桃花的形式原來(lái)還有更多，他們的多種經(jīng)驗(yàn)得到了充分而又靈活的運(yùn)用。
不足：活動(dòng)中教師還缺乏一定的教學(xué)隨機(jī)性，離成為一個(gè)機(jī)智型的好老師還有很大的差距，在以后一定要不斷向同行學(xué)習(xí)，并不斷改進(jìn)自己對(duì)孩子的回應(yīng)策略
《花朵》教學(xué)反思5
我們研討的主題是“如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)以讀為本”，所以在對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)之前，我本著這樣的目標(biāo)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中得到情感的熏陶、在讀中塑造美好的心靈。當(dāng)然，今天的課堂上的效果，和我的預(yù)期目標(biāo)還有一定的差距。
這是一篇充滿(mǎn)了詩(shī)意的文章。在本課時(shí)，我將重點(diǎn)定位于理解鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵的`意韻，感受鳥(niǎo)兒給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。所以我重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)入手：
1、通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹(shù)顯得寂寞、沉悶，而有了鳥(niǎo)的樹(shù)則顯得生機(jī)盎然，借此突出鳥(niǎo)兒給樹(shù)帶來(lái)的活力，帶來(lái)的美麗。
2、我們都知道散文的特點(diǎn)“形散神聚”，所以我抓住了一根主線——鳥(niǎo)是怎樣的花朵？以它為切入點(diǎn)，把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情�！傍B(niǎo)是樹(shù)的花朵”表現(xiàn)了鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的重要性，樹(shù)缺少了鳥(niǎo)就沒(méi)有了生氣，而鳥(niǎo)則少不了樹(shù)的支撐。
3、貫徹“以讀為本”離不開(kāi)“讀”和“悟”，有悟才有得。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到提高閱讀能力，達(dá)到“得”的目的。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生自主去讀，整體感知課文大意。在這一基礎(chǔ)上，才指出重點(diǎn)句、段，讓學(xué)生細(xì)讀，在細(xì)讀中找出精彩語(yǔ)句認(rèn)真品讀，讓每位學(xué)生都有充分地“讀”和“品”的機(jī)會(huì)。通過(guò)“鳥(niǎo)是什么樣的花朵？”這一問(wèn)題的啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生在讀的實(shí)踐中就有了悟的方向。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？悟出了什么？你該怎樣去讀？這樣學(xué)生不但在讀中有所悟，而且又以“悟”促進(jìn)“讀”，形成讀與悟的良性循環(huán)。這正應(yīng)驗(yàn)了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這一千古名言。
在本節(jié)課中，還有許多不足之處，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師的目的性不強(qiáng)，選擇朗讀方式的隨意性比較大，學(xué)生朗讀效果提升的不明顯。此外，教師與文本的融入度不夠，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，高度不夠。通過(guò)此次研討，我深深的體會(huì)到教師要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，首先解讀教材是根本，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的讀，恰當(dāng)?shù)倪x擇讀的方式也猶為重要，讓學(xué)生由淺入深地感悟文本，理解文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。一節(jié)課下來(lái)，我收獲頗豐，也得到了鍛煉。
《花朵》教學(xué)反思6
這是一篇充滿(mǎn)了詩(shī)意的文章。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我將重點(diǎn)定位于理解鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵的意韻，感受鳥(niǎo)兒給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)首先通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在讀中感悟到，落光了葉子的樹(shù)顯得寂寞、沉悶，而有了鳥(niǎo)的樹(shù)則顯得生機(jī)盎然，借此突出鳥(niǎo)兒給樹(shù)帶來(lái)的活力，帶來(lái)的美麗。其次我們都知道散文的特點(diǎn)“形散神聚”，所以我抓住了一根主線——鳥(niǎo)是怎樣的`花朵？以它為切入點(diǎn)，把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情�！傍B(niǎo)是樹(shù)的花朵”表現(xiàn)了鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的重要性，樹(shù)缺少了鳥(niǎo)就沒(méi)有了生氣，而鳥(niǎo)則少不了樹(shù)的支撐。最后我在教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自主去讀，整體感知課文大意。在這一基礎(chǔ)上，才指出重點(diǎn)句、段，讓學(xué)生細(xì)讀，在細(xì)讀中找出精彩語(yǔ)句認(rèn)真品讀，讓每位學(xué)生都有充分地“讀”和“品”的機(jī)會(huì)。通過(guò)“鳥(niǎo)是什么樣的花朵？”這一問(wèn)題的啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生在讀的實(shí)踐中就有了悟的方向。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？悟出了什么？你該怎樣去讀？正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
在本節(jié)課中，還有許多不足之處，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師的目的性不強(qiáng)，選擇朗讀方式的隨意性比較大，學(xué)生朗讀效果提升的不明顯。此外，教師與文本的融入度不夠，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，高度不夠。通過(guò)反思，我深深的體會(huì)到教師要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，首先解讀教材是根本，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的讀，恰當(dāng)?shù)倪x擇讀的方式也猶為重要，讓學(xué)生由淺入深地感悟文本，理解文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。
《花朵》教學(xué)反思7
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，如果你不接觸課文，你又如何能知道鳥(niǎo)是如何成為樹(shù)的花朵的？作者用自己細(xì)膩的筆觸為我們描繪了一幅冬日的畫(huà)卷。也許這樣的景象我們見(jiàn)過(guò)，但是我們誰(shuí)又能用美妙的文字將它描述出來(lái)呢？想想冬日枯冷的枝頭剎那間駐停許多鳥(niǎo)兒，將會(huì)給冬日增添多少溫暖與快樂(lè)。
這就是我第一次看到《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》時(shí)最初的感受，隨著讀的加深我不禁感嘆：多美的畫(huà)面�。】墒俏覅s沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。于是我想把這種感動(dòng)傳達(dá)給學(xué)生。如何做到呢？讀——讀出自己的體會(huì)，讀出文字中的畫(huà)面，讀出與作者的共鳴，讀出生活中點(diǎn)滴的美，讀出內(nèi)心被忽略的角落。于是，在備課之前我就一直在在想怎樣帶領(lǐng)學(xué)生讀，在搜集資料的過(guò)程中，我的思路逐漸清晰起來(lái)。
我抓住“鳥(niǎo)是怎樣成了樹(shù)的花朵呢”這一問(wèn)題，讓學(xué)生品讀第二自然段。讀出作者看到鳥(niǎo)落在樹(shù)上的欣喜和驚訝。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“大大小小、五顏六色、滿(mǎn)樹(shù)”讓學(xué)生體會(huì)到鳥(niǎo)的數(shù)量多，種類(lèi)多。引導(dǎo)學(xué)生在腦海中初步形成鳥(niǎo)落在樹(shù)上的的畫(huà)面，可能這時(shí)只是一幅靜態(tài)的缺少生機(jī)的的畫(huà)面，隨著文章的深入，這幅畫(huà)面會(huì)逐漸豐富起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
接著，抓住“樹(shù)上都有怎樣的花朵”？引領(lǐng)學(xué)生深入文本，看到樹(shù)上那些“千姿百態(tài)、能唱歌、會(huì)跳舞”的花朵，通過(guò)不同部分的朗讀將腦海中的畫(huà)面“涂上色”、“配上音”，使本來(lái)靜態(tài)的畫(huà)面生成為動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)。這“色”這“音”就是通過(guò)不同學(xué)生不同的朗讀加以體現(xiàn)。
在本課的教學(xué)中，犯了最大的也是最致命的錯(cuò)誤：忽視了作為主體的學(xué)生。 語(yǔ)文教學(xué)必須營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境。無(wú)論在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該充分發(fā)揮這種主體地位，而我在這一課的教學(xué)中，特別是在讀的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生讀得不好，讀的不符合我的意愿，不敢將課堂朗讀放給學(xué)生，特別是在第二次上課時(shí)這一弊病暴露的淋漓盡致。正因?yàn)槲疫^(guò)于追求朗讀的終極結(jié)果，忽視了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和作為主體的學(xué)習(xí)地位。因而使學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂就成了我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而連“觀眾”都沒(méi)有一個(gè)。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性。對(duì)同一問(wèn)題不同人可能會(huì)有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。對(duì)事物的感悟因人而異，對(duì)文章的分析受生活的影響，我不應(yīng)該把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)放手
讓學(xué)自己去想，自己去讀，自己去說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候再加以引導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)之后反過(guò)來(lái)再去讀文章，再走進(jìn)文字，朗讀的效果會(huì)更好。
在本節(jié)課的教學(xué)中再次感受到自己文化底蘊(yùn)的不足。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，不止一次的感受到自己語(yǔ)言的匱乏，知識(shí)的缺乏，不止一次的下決心讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。雖然讀書(shū)的事情在繼續(xù)，可是還是沒(méi)有效果顯現(xiàn)，今后，讀書(shū)，提高自己的整體素質(zhì)將是首要發(fā)展目標(biāo)。
通過(guò)本課的教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)自己的應(yīng)變能力，課堂的駕馭能力，并沒(méi)有比以前進(jìn)步，總是沉浸在設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程中，課堂上發(fā)生沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的情形時(shí)，沒(méi)有辦法將學(xué)生掌控在自己的羽翼下。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1．教材分析
《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。
文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶。
全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。
2. 學(xué)情分析
對(duì)于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的'其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！睋�(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫(huà)面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。
3．教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,理解“溫晴”、
“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫(huà)”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。
5．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1）．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2）．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
4.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
1）、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2）、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
5.教學(xué)難點(diǎn)：
1）、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
2）、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。
三、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“濟(jì)
南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。
二、圍繞中心話題，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：
學(xué)生賞析濟(jì)南山、水
接著作者又寫(xiě)了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書(shū)合上，從畫(huà)中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。
1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。
請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。
教師提問(wèn)：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？
教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。
板書(shū)：陽(yáng)光下的小山：溫晴
2、第二張圖片：薄雪后山景圖。
請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。
教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。
提問(wèn)：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：小雪后的小山：秀氣
3、第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。
三、深入品讀課文，體會(huì)情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài)�，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并在小組中交流交流。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
《花朵》教學(xué)反思8
一、回憶講述，說(shuō)說(shuō)觀察桃花的快樂(lè)心情。
1.春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，前幾天我們一起去看桃花開(kāi)心嗎？老師把開(kāi)心的情景拍下來(lái)啦！想看嗎？（看課件）
2. 問(wèn)：你和桃花姐姐說(shuō)了什么悄悄話，做了什么游戲？
3.教師：我們小二班的朋友小嘴真甜，都和桃花姐姐成了好朋友，說(shuō)悄悄話，做游戲，桃花姐姐心里可開(kāi)心了�？矗一ń憬銇�(lái)看你們了！
二、欣賞與示范
1.（看課件）仔細(xì)觀察桃花長(zhǎng)得什么樣？五個(gè)花瓣，粉紅色，象五角星，中間有一根根的花心，這朵桃花在干什么？（笑瞇瞇）那這朵呢？（很害羞）這朵花象什么？想蛋，它是一個(gè)花苞苞，就象寶寶在睡覺(jué)。師小結(jié)：桃花有五個(gè)花瓣，中間有一根根的花心，桃花有的笑開(kāi)了臉，有的很害羞，有的還是花苞苞。
2.這么漂亮的桃花怎么請(qǐng)到我們教室里來(lái)？（幼兒討論）教師出示范例，讓幼兒仔細(xì)觀察：請(qǐng)你們找出喜歡的桃花，仔細(xì)看看是用什么東西做的，怎么做的？（提供：手指點(diǎn)、棉簽畫(huà)、紙揉、貼花瓣。）
3.說(shuō)說(shuō)你喜歡的桃花是用什么做的，用什么辦法做的？
4.師小結(jié)提煉：有的是用顏料手指點(diǎn)畫(huà)的；有的是棉簽畫(huà)的，有的是用皺紙揉成的，還有的是把花瓣貼在樹(shù)枝上做成的。
三、教師介紹材料，幼兒選擇操作。
我們選一種喜歡的'辦法請(qǐng)出桃花姐姐。
四、交流互動(dòng)，欣賞拍照。
1.向朋友介紹自己制作的桃花，說(shuō)說(shuō)用了什么材料，用什么辦法做成的。
2.擺個(gè)好看的動(dòng)作，和自己的桃花一起留個(gè)影。
五、結(jié)束
我們一起聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作把桃花姐姐請(qǐng)出來(lái)吧！
活動(dòng)反思
1.本次活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒所熟悉的、有著積極的情感體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活，教師嘗試做有心人，將孩子們與桃花做朋友的情境抓拍成一個(gè)個(gè)片段，并制作成生動(dòng)有趣的課件，讓孩子們通過(guò)欣賞回憶，講述和桃花姐姐說(shuō)了什么悄悄話，做了什么游戲，并在欣賞中了解桃花的外形特征，以俏皮的語(yǔ)言表達(dá)桃花的不同形態(tài)，豐富了孩子對(duì)桃花色彩、形態(tài)美的感受，其形式具有一定的趣味性，從而引發(fā)幼兒主動(dòng)去探索表現(xiàn)桃花美的各種方式。
2.在活動(dòng)中，教師充分理解、尊重每一個(gè)幼兒的興趣及需求，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以幼兒自由選擇與集體交流相結(jié)合的形式，提供了豐富的、適合不同層次的操作材料，為他們創(chuàng)設(shè)了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在幼兒制作之前，教師讓幼兒自由結(jié)伴，觀察各種桃花的制作方法及材料，并通過(guò)集體交流，及教師的總結(jié)，讓孩子提升了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解了各種制作的方法和材料。同時(shí)，在教師隱性的指導(dǎo)下，讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，這給孩子們提供了自由發(fā)展、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使孩子在與師幼互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，按照自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)孩子都獲得了成功的體驗(yàn)。
3.注重教師的親和力，促進(jìn)幼兒與教師之間的情感交流，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我們以崇明水鄉(xiāng)、森林公園、鄉(xiāng)村景色等作為桃花制作的背景，從視覺(jué)上，給孩子美的體驗(yàn)；并用優(yōu)美舒緩的桃花古箏音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的環(huán)境氛圍，讓孩子與整個(gè)活動(dòng)環(huán)境融為一體。
從幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)作時(shí)愉快的情緒體驗(yàn)及創(chuàng)作出來(lái)的作品看，幼兒對(duì)此活動(dòng)有濃厚的感興趣，雖然是同一創(chuàng)作內(nèi)容但教師變換創(chuàng)作的形式，采用手指點(diǎn)畫(huà)、棉簽畫(huà)、團(tuán)紙粘貼等不同的方法，讓幼兒了解了‘桃花’還可用不同的美術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)，拓寬了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思維�；顒�(dòng)中幼兒能遷移以往的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)舉一反三，同時(shí)，同伴的影響也促進(jìn)了幼兒合作的萌芽。在活動(dòng)延伸中，以肢體動(dòng)作的形式表現(xiàn)桃花，讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)桃花的形式原來(lái)還有更多，他們的多種經(jīng)驗(yàn)得到了充分而又靈活的運(yùn)用。
不足：
活動(dòng)中教師還缺乏一定的教學(xué)隨機(jī)性，離成為一個(gè)機(jī)智型的好老師還有很大的差距，在以后一定要不斷向同行學(xué)習(xí)，并不斷改進(jìn)自己對(duì)孩子的回應(yīng)策略。
《花朵》教學(xué)反思9
李艷
《繽紛的花朵》是一節(jié)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的手工創(chuàng)作課，因?yàn)樾枰闹R(shí)積淀比較多，需要學(xué)有一定的繪畫(huà)、撕紙的基礎(chǔ)以及粘貼和用剪刀的技能，而且作業(yè)量大。
本課是操作性很強(qiáng)的手工制作課，從上課的情況來(lái)看，可以由于操作上的局限，許多學(xué)生都無(wú)法獨(dú)立完成，需要同學(xué)的幫助，因此，本課的合作學(xué)習(xí)無(wú)需特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都會(huì)自發(fā)的進(jìn)行二人合作制作。從學(xué)生完成的繽紛的花朵作品來(lái)看，普遍的缺點(diǎn)是裝飾性不夠，如花瓶上沒(méi)畫(huà)一些圖案進(jìn)行裝飾，添加的小裝飾品太少，不夠美觀，可讓學(xué)生自己制作一些折紙、彩紙剪貼等進(jìn)行裝飾。
在第二課時(shí)增補(bǔ)、完善制作。最后的`展示也較重要，把學(xué)生的作品都展示出來(lái)，使學(xué)生能有成功感，在一定的空間距離上客觀地評(píng)價(jià)自己與他人的作品。
課后我進(jìn)行了反思，不成熟的地方有：
一是對(duì)知識(shí)和概念的了解不是很全面，對(duì)教材提供的資料沒(méi)有仔細(xì)地、認(rèn)真地分析，也就是沒(méi)有吃透教材，沒(méi)有把握好課程的深度。
二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)思考不成熟。小組的分工不明確，沒(méi)有安排好誰(shuí)具體負(fù)責(zé)做什么直接導(dǎo)致了學(xué)生的啟而不發(fā)。
《花朵》教學(xué)反思10
這次活動(dòng)前，我的美術(shù)活動(dòng)在反思這一塊總會(huì)寫(xiě)上這樣一句話：從孩子們的作品來(lái)看，沒(méi)有想象的空間。之前一直在尋找如何把握好技能和創(chuàng)新思維之間的矛盾，感覺(jué)孩子們的創(chuàng)作思維沒(méi)有打開(kāi)，不知道該如何引導(dǎo)，苦于引導(dǎo)的方法不對(duì)，而導(dǎo)致了孩子們的作品很拘泥，放不開(kāi)。現(xiàn)在想來(lái)這些問(wèn)題都不攻自破了，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)美術(shù)活動(dòng)本身不感興趣，不想做的事情怎么能讓他們?cè)偃グl(fā)揮想象來(lái)創(chuàng)造呢。那么如何讓孩子喜歡上畫(huà)畫(huà)呢？
興趣點(diǎn)是要老師去尋找的，雖然我們不可能讓每個(gè)活動(dòng)都吸引每個(gè)孩子，但在活動(dòng)前，一定要考慮這個(gè)活動(dòng)本身是否適合孩子，特別是這幅畫(huà)出來(lái)的效果會(huì)不會(huì)引起孩子的共鳴，或者這幅畫(huà)的'最后效果是否是孩子感興趣的，首先老師是否喜歡自己的范畫(huà)，如果老師對(duì)自己的范畫(huà)覺(jué)得很滿(mǎn)意了，那么才會(huì)引起孩子的關(guān)注，這是最起碼的。然后，活動(dòng)前后設(shè)計(jì)是否合理，例如我的活動(dòng)，為何要畫(huà)線描畫(huà)花朵，線描花朵的參照物是什么？為何這樣畫(huà)？這是我在指導(dǎo)孩子繪畫(huà)前要告訴孩子們的，要把頭緒給理順了。這也是為怎么畫(huà)做經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。其次是怎么引導(dǎo)孩子作畫(huà)，這是需要老師下功夫的，不能示范的過(guò)多，把孩子想象的空間給堵塞了，那么這張范畫(huà)是起關(guān)鍵點(diǎn)的，老師要讓孩子們?cè)谑痉兜倪@幅畫(huà)里看出什么，既要知道怎么畫(huà)，還要知道如何才能畫(huà)得更好，這是關(guān)鍵。最后是引導(dǎo)和講評(píng)，引導(dǎo)是老師要有一雙雪亮的眼睛，并要有一張?zhí)蛄嗣鄣淖�，要時(shí)刻走到孩子身邊，蹲下身子，發(fā)現(xiàn)孩子的想法，還要多說(shuō)甜蜜的話，鼓勵(lì)孩子往更大膽的方向進(jìn)行想象作畫(huà)，有了老師的肯定，孩子們的才會(huì)更自信地去進(jìn)行大膽創(chuàng)作。講評(píng)環(huán)節(jié)是需要老師慧眼識(shí)珠的，點(diǎn)到為止，正中要害，把表現(xiàn)得非常棒的那張要給大家看的，要互相學(xué)習(xí)的，還要把進(jìn)步的那個(gè)孩子的畫(huà)進(jìn)行表?yè)P(yáng)一番，爭(zhēng)取是每個(gè)孩子都能表?yè)P(yáng)到，但一定要關(guān)注到特殊的個(gè)別。
把握好了這一些，孩子們的興趣會(huì)在老師的這些教育智慧里激發(fā)出來(lái)，當(dāng)然，作畫(huà)的形式和選材是興趣的最大關(guān)鍵點(diǎn)，我們可以摒棄一些課程里的一些孩子不感興趣的東西，增設(shè)進(jìn)一些課外的，但是合孩子口味的活動(dòng)，就如師傅說(shuō)的，孩子喜歡畫(huà)了，畫(huà)得多了，他們的技能就會(huì)提升，而且，也不用擔(dān)心創(chuàng)作意識(shí)了，因?yàn)楫?huà)得多了，積累經(jīng)驗(yàn)多了，自然會(huì)生發(fā)出很多的想法。
《花朵》教學(xué)反思11
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)自然界和生活中常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)的相干知識(shí)，并以蝴蝶為例，簡(jiǎn)單了解蝴蝶的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)，能用畫(huà)和剪貼的方法表現(xiàn)蝴蝶。不僅能勾畫(huà)出正確的對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，而且還能學(xué)會(huì)對(duì)稱(chēng)的折剪方法， 使作品達(dá)到美觀漂亮的效果。
激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的審美情趣，逐步提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài) 大自然的情趣。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的造型能力，色彩的分析、表現(xiàn)能力。
在備課時(shí)，我一直在思考是要畫(huà)蝴蝶、剪蝴蝶還是用“對(duì)稱(chēng)”的方法制作蝴蝶。畫(huà)是最簡(jiǎn)單的，蝴蝶是自然界中常見(jiàn)到的，老師只要稍微介紹一下蝴蝶的幾種樣式，學(xué)生就能畫(huà)出漂亮的`作品來(lái)；剪蝴蝶需要我們老師認(rèn)真地備課，除了蝴蝶的花紋、樣式外，還要考慮怎樣剪，怎樣用最簡(jiǎn)單的方法教會(huì)學(xué)生，并且安全的完成作品；而對(duì)印蝴蝶，就是材料的準(zhǔn)備稍微麻煩些，也是很受學(xué)生歡迎的方法。認(rèn)真思考后，我還是決定用對(duì)印的方法制作蝴蝶，因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的學(xué)生還未接觸過(guò)對(duì)稱(chēng)畫(huà)法，會(huì)比較新奇。
準(zhǔn)確的講這節(jié)課還是比較簡(jiǎn)單的，但我一點(diǎn)都不敢馬虎，重點(diǎn)放在“視頻導(dǎo)入”和“觀察探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)上，整堂課的教學(xué)還算順利的完成了。
《花朵》教學(xué)反思12
《花朵》這課是一年級(jí)拼音教學(xué)結(jié)束后的第一篇閱讀課文。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國(guó)的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學(xué)生感受三種特殊花朵的美麗，，使學(xué)生在享受美中讀書(shū)，朗讀、背誦。讀后讓學(xué)生給花朵涂顏色。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透自我評(píng)價(jià)，激發(fā)讀書(shū)興趣。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)引到學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還見(jiàn)過(guò)哪些花，由此引入新課，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，自主識(shí)字，通過(guò)自由朗讀、同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形式的朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。在讀和背誦的過(guò)程中，我隨機(jī)給學(xué)生播放幻燈片：布滿(mǎn)閃閃星星的夜空、燃放焰火的.節(jié)日、小朋友學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生邊讀邊欣賞，邊讀邊體會(huì)夜空的美麗，放焰火時(shí)的高興。體會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子就是祖國(guó)的花朵，愛(ài)勞動(dòng)的孩子也是祖國(guó)的花朵。體會(huì)到自己在祖國(guó)的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)的幸福感和自豪感，最后通過(guò)朗讀讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，享受朗讀的樂(lè)趣。
從課堂情況來(lái)看，學(xué)生朗讀還是缺乏感情，也有個(gè)別學(xué)生存在唱讀現(xiàn)象，課程進(jìn)行稍有前緊后松現(xiàn)象出現(xiàn)。組織教學(xué)搞得不好。
這課另一個(gè)重點(diǎn)就是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)時(shí)教師先示范，然后讓學(xué)生觀察分析生字在田字格中的占位情況，在進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)練習(xí)，最
后展示學(xué)生作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況來(lái)看有寫(xiě)規(guī)范的、也有不規(guī)范的，需要教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都能把字寫(xiě)工整規(guī)范，寫(xiě)字能力都有提高。
《花朵》教學(xué)反思13
《花朵》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文5版第一冊(cè)的第一篇課文，這是一首小詩(shī)。題目《花朵》已發(fā)出詩(shī)意，廣袤的夜空里，閃爍的群星是夜空的花朵。繁花似錦的節(jié)目里，焰火最美，焰火是節(jié)目的花朵，繁榮昌盛的祖國(guó)大地上，我們少年兒童最美。我們是祖國(guó)的花朵。全詩(shī)共有三句，三句結(jié)構(gòu)相同，情感類(lèi)比遞進(jìn)，步步升華，充分表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的達(dá)成，即通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體考慮知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和一年級(jí)閱讀識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下幾個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)花、朵、星、是、空、的、節(jié)、門(mén)等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“點(diǎn)”、“斜鉤”，會(huì)寫(xiě)“火”和“我”字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)朗讀，感受祖國(guó)的美麗、生活的美好，從而增進(jìn)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。教學(xué)中，我充分利用兒童的年齡特點(diǎn)和自主生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。采用多種多樣的方法識(shí)記生字，并注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)合作探究中愉快地學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我主要從以下幾方面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
“導(dǎo)入新課”是課堂教學(xué)的開(kāi)始，其目的在于創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，將有效地促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成和師生的雙向運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的花，再借助多媒體，讓學(xué)生欣賞一幅幅美麗的鮮花，當(dāng)學(xué)生陶醉在這美麗的鮮花中，我趁機(jī)讓學(xué)生把心中最想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，學(xué)生各抒已見(jiàn)，個(gè)個(gè)興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)
能力。同時(shí)，也為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、結(jié)合方法、自主識(shí)字
小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字的情感態(tài)度應(yīng)是“喜歡”與“主動(dòng)”。因此，在教學(xué)中，我力求識(shí)用結(jié)合，寓教于樂(lè)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)行識(shí)字，教給識(shí)字方法。
1、寓教于樂(lè)，在游戲中識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地選擇運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快地學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。如在學(xué)習(xí)鞏固生字時(shí)，我借助多媒體，與孩子們玩起了“開(kāi)火車(chē)”、“讀字救小羊”，很好地吸引了學(xué)生的注意，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂(lè)當(dāng)中。
2、多種形式復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果
認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生、二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固識(shí)字最好的辦法：復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)。在教學(xué)中，我不斷變換識(shí)記方法，拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)互幫互讀、卡片認(rèn)讀、小老師帶讀、齊讀、火車(chē)讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字提供了條件，鞏固了識(shí)字效果。
3、活用方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性識(shí)字
學(xué)生認(rèn)知水平不同，對(duì)識(shí)字方法的理解和掌握程度也不一樣。在教學(xué)中，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況鼓勵(lì)他們選擇適合自己的識(shí)字方法。這樣對(duì)學(xué)生的自主識(shí)字能力有了更高的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有挑戰(zhàn)性，個(gè)性化得到充分的體現(xiàn)。
三、以讀為本，讀中感悟
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式�！钡湍昙�(jí)的學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)并不容易。因
而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。鑒于本課優(yōu)美的語(yǔ)言文字和學(xué)生感悟能力的'水平，我主要以讀為主、借助圖畫(huà)、創(chuàng)設(shè)意境，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，在讀中接受美的熏陶。
四、作業(yè)的布置
課外作業(yè)是鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學(xué)習(xí)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程。作業(yè)的設(shè)計(jì)要力求靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。因此，我精心設(shè)計(jì)了一道必做作業(yè)：把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng)，還布置了一道選做題：畫(huà)一畫(huà)。如：“美麗的夜空”、“節(jié)目的焰火”、“我們真快樂(lè)”。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的興趣，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
五、教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，剛剛結(jié)束漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，學(xué)生各方面的能力還未形成，尤其是閱讀能力。因此，在圖文結(jié)合、讀中感悟這一環(huán)節(jié)中，我主要以讀為主、借助圖畫(huà)、創(chuàng)設(shè)意境，幫助學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣，在讀中接受美的熏陶。
本課的教學(xué)，讓我體會(huì)到識(shí)字教學(xué)，首先要努力創(chuàng)設(shè)更多的注意力，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂(lè)當(dāng)中。各種游戲情境讓生字時(shí)常復(fù)現(xiàn)，教師要“隨意”地教，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中交流、合作，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)。其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想像能力，自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字方法，自主識(shí)字。此外，要多關(guān)注個(gè)體差異，多為學(xué)生增設(shè)小臺(tái)階。指點(diǎn)方向，讓他們識(shí)字一路走好。
《花朵》教學(xué)反思14
讓美好的情感在語(yǔ)文課堂上流淌
——《中國(guó)的花》教學(xué)反思 11月20日，我有幸代表學(xué)校，到小學(xué)參加了區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。我執(zhí)教的是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第22課《中國(guó)的花》一文。這是一篇散文，課文介紹了中華民族豐富的花文化，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)生活的思想感情。文題雖然是“中國(guó)的花”，但作者并沒(méi)有列舉中國(guó)花的繁多、博雜，而是將筆端指向具有普遍象征意義的幾種中國(guó)名花。其目的就是要以流暢的語(yǔ)句，生動(dòng)有趣的典故，引讀者從中國(guó)的花這個(gè)角度一窺中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓情感充溢課堂呢？作為教師，課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，我們都要恰當(dāng)?shù)匕盐兆约旱那楦��！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于�！�。用自己的情感去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)的“催化劑”。有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)拔下逐漸進(jìn)入課文佳境，進(jìn)而有所感，有所悟，有所得。
在教學(xué)《中國(guó)的花》時(shí)，我首先用大屏幕播放十大名花的畫(huà)面，并且配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生徜徉在花的海洋，然后說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的想法，在整個(gè)課堂中洋溢無(wú)比喜悅的氣氛，學(xué)生不僅話語(yǔ)中流露出對(duì)中國(guó)花的喜愛(ài)和贊美之情，就連表情中也流露著對(duì)中國(guó)花的喜愛(ài)和贊美之情。
如何使語(yǔ)言誘發(fā)情感呢？一是要重視朗讀教學(xué)，要滿(mǎn)懷感情地去讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。在教
學(xué)《中國(guó)的花》中，我采用了默讀、師生配合讀、指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等多種形式。教師滿(mǎn)懷激情，讀得抑揚(yáng)頓挫，很好地傳達(dá)出作者的感情，使學(xué)生受到感染，整個(gè)教室都沉浸在對(duì)中國(guó)花的喜愛(ài)和贊美之中，有利于對(duì)課文內(nèi)容的'理解，對(duì)良好的課堂氣氛起到積極渲染的作用。二是教師努力用生動(dòng)、新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)脑~匯組合自己的語(yǔ)言，減少拖泥帶水和重復(fù)現(xiàn)象，力求新鮮、豐富、生動(dòng)、洗煉，努力實(shí)現(xiàn)從教師的“不厭其煩”到學(xué)生的“百聽(tīng)不厭”的轉(zhuǎn)變。三是要有適當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”。為了讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)梅花的品質(zhì)，我讓學(xué)生先交流中國(guó)歷史上具有梅花品質(zhì)的人，然后我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了當(dāng)今社會(huì)中堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物：如黃來(lái)女、桑蘭、汶川人，配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，使學(xué)生的情感在無(wú)聲中流淌。教師的語(yǔ)言具有了吸引力，就像磁石一樣緊緊地吸住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起他們的熱情，使語(yǔ)文不再是枯燥的字詞，而是一篇流利的散文、一首抒情的詩(shī)和一曲感人肺腑的音樂(lè)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界�！卑拙右渍f(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情�！边@些話道出了情感教育的真諦。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。讓我們的語(yǔ)文課堂成為情感教育的陣地，讓情感教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中散發(fā)出無(wú)窮的魅力吧。
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