《鳳辣子初見林黛玉》教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的《鳳辣子初見林黛玉》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思1

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是選自名著《紅樓夢》的人物描寫片段，是人教版五年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“作家筆下的人”，人物形象非常鮮明。作家在刻畫人物時運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，展示了一個八面玲瓏、機變逢迎 、張狂放肆的鳳辣子的形象。人物的外貌描寫，是學生朗讀的難點，讀懂文章的言外之意，品讀人物性格是教學的重點也是難點，另外，學習作者描寫人物的'方法也是學習的重點。

　　本著“簡簡單單教語文的原則”，在教學中我運用了以下三條策略：

　　一 讀的策略 。

　　從服飾描寫中的生僻字入手，由扶到放，由詞到詞組到句子，直撲重點，感受古白話文的語言特點。

　　二 遷移的策略。

　　將原著中的部分內容與文本內容相互遷移。如賈母、王熙鳳與林黛玉的關系，賈府的奢華與制度森嚴，王熙鳳的陰險毒辣， 眾人對熙鳳的評價，曹雪芹關于人物的判詞等，巧妙遷移到文本的學習中。幫助學生讀懂語言文字背后的言外之意，準確地把握人物性格

　　三 主線的策略。

　　以“鳳辣子是個怎樣的人，給你留什么印象”貫穿教學始終，引導學生從人物外貌、動作、神態(tài)、語言的描寫去體會，去把握，層層深入。

　　竇桂梅老師曾說“朗讀就是理解”。讀出味來了，還得讀出意思。課堂上，通過老師范讀，學生小組讀，自由讀，反復讀，學生讀出了“鳳辣子”的美麗、熱情、奢華、珠光寶氣、露骨的炫耀、狡猾，陰險，“美”中帶“威”，“艷”中帶“俗”。在讀中，學生也感悟到了王熙鳳的尊貴及其在賈府的地位特殊。引導學生通過朗讀“鳳辣子”的語言，學生揣摩著鳳姐的語氣，反復讀，邊讀邊理解，我們一起發(fā)現這“鳳辣子”如此妖艷凌人，哭笑自如，善于逢場作戲，正好吻合了她“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭笑著，下頭使絆子。明里一把火，暗里一把刀�！钡男愿裉攸c。87版《紅樓夢》的視頻片段，直觀充分表現王熙鳳的人物形象。

　　相對于前面不同的“讀”，圍繞主干問題“鳳辣子給你留下了什么印象?文章中怎樣把人物的性格寫活了呢?先獨立思考，再在小組內合作交流，最后全班交流，在交流中，學生們取長補短，從而掌握人物形象，掌握寫作方法，實現能力遷移。在引導學生寫人寫事時，運用抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來寫，也可以寫在動作語言等方面最突出的特點來寫。

　　學習本課，學生在聽說讀寫方面得到了訓練，并在已有讀寫知識和經驗上，學習本文描寫、刻畫人物性格的寫法為例指導寫作，學生的學習效果還不錯，環(huán)環(huán)相扣。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思2

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是小學語文第十冊第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個片段，向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承、刁鉆潑辣、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。

　　因為本文語言的繁縟，又是古白話，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時有一定的困難。所以，在上課開始，我就布置了預習的任務，讓學生好好的朗讀課文，將不認識的字、易讀錯的音查字典予以批注，并利用早、午讀的時間給學生正音，必要的時候示范朗讀，句句教讀。經過多次反復的朗讀，學生完成了正確、流利的朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎上學生理解課文內容才會有所獲，自我感悟才會深刻。

　　在教學前，我做了大量的準備工作。給學生講解了這個故事發(fā)生的緣由，文中各人物之間的關系。知道了這些，相對于學生而言是了解了引子，他們對人物的理解就會得心應手一點。

　　然而，教學中還是有許多不盡如人意的地方。

　　1.學生對于王熙鳳的外貌又夸又貶、穿著打扮的夸贊于厭惡，這種褒貶夾雜的語言所暗含的.深意理解不透，甚至體會不出，這給教學無形中增添了難以行進的因素，所以，安排一課時完成教學任務是有些困難的。

　　2.語言不夠干凈。過渡語、總結語過多，導致我在課堂上所占比重過大。并且有一部分過渡語并沒有發(fā)揮老師的總結提高作用。

　　3.我并沒有融進課文。教師要先感動課堂才能進一步感動自己。在教學前要充分讀文，把課文裝到心理。書讀百遍其義自見，書讀百遍情感自現。

　　4.在教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)——邀請一名學生上臺和我進行角色扮演，從中體會到鳳辣子的虛情假意阿諛奉承。但課后反思時，我想到如果由同桌互演，效果會更好，更能幫助學生體會鳳辣子的性格。

　　5.《鳳辣子初見林黛玉》是名著《紅樓夢》的一個選段，但我進行講解時并沒有給學生留下十足的想象空間。很多學生只是對鳳辣子的一生感到興趣，但并沒有對這本名著產生興趣。這不得不算是名著教學中的一個敗筆了。

　　名著之難，難于其深度和廣度，不容易把握，講得深了或淺了都不好，所以，教師在備課時需要悉心研讀教材、分析教參，唯有自己吃透了，講課時方能以不變應萬變。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思3

　　這篇課文選自《紅樓夢》，在開課之前預習的時候就有學生說紅樓夢他們看不懂，好多字不認識，讀起來很困難。首先在文中對王熙鳳著裝描寫那一段就難住了學生，我先讓他們自己讀，然后斷句之后讀詞語，詞語讀準確再連起來讀短語，最后在師生合作讀句子，這樣下來，學生讀得就流利而且有節(jié)奏，解決了這個難題。

　　在分析人物形象時，我引導學生從課文中外貌、語言、動作三方面找相關的句子進行分析，由于前面的鋪墊積累，學生對文章中的詞句抓得很準，而且從中體會到王熙鳳的美麗高貴、圓滑世故、察言觀色，虛偽和見風使舵、奉承討好的'形象。在分析完文字后，我播放了《紅樓夢》影視片斷，感受人物形象。學生在看了視頻之后，深刻地體會到王熙鳳察言觀色，虛偽和見風使舵、奉承討好的形象。最后，在總結人物描寫的寫作方法時，鼓勵學生在自己的寫作中運用到正面描寫加側面描寫的方法使筆下的人物形象更加豐滿生動。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思4

　　學習課文資料搜集整理很重要。課前，我組織學生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。在此基礎上，閱讀各個片段，感受各個人物形象，同時引導有感情地朗讀，體會作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個片段合起來進行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。

　　學習課文調動學生興趣很重要。我用激趣導入的方式,曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學名著。

　　學習課文背景資料的補充很重要。并補充《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的.就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　學習課文細節(jié)處理很重要。我?guī)ьI學生饒有興趣地分析人物形象。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。以上教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象，收效甚好！

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思5

　　今天參加了，由未央區(qū)教育局教研室主辦的“關于開展落實學科核心素養(yǎng)，推進EEPO有效教學暨小學難點課上法研討活動”。在本次活動中，我十分有幸獲得了于老師的指導，展示了《“鳳辣子”初見林黛玉》一課。課后，我感想很多，借著剛剛上完課的新鮮勁兒，反思如下。

　　第一，我在本節(jié)課的優(yōu)點。在本節(jié)課的教學中，我能按照新課標的要求，把學生推向課堂的中心，不搶戲，不代勞，循循善誘，一步步引導學生在讀中品味，在讀中思考。比如在品析王熙鳳的語言描寫時，有這樣有句話“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，未曾迎接遠客’。”學生讀后認為王熙鳳沒有遲到，因而品不出此時她在賈府地位的超然，對黛玉的`炫耀。我通過舉例：老師觀課的遲到，讓學生看到并不是所有人遲到都會大笑著走進會場，只有地位很的人才會這樣做，進一步讓學生理解在賈府這樣的重要場合，王熙鳳這樣做就是為了炫耀自己。其次，在制定教學目標時，我看到王熙鳳衣著描寫中有大量生字，所以制定了“正確、流利、有感情的朗讀課文”，在今天上課時，果然學生對該語段讀的磕磕巴巴，我不著急，耐心的一步步，一句句給學生指點，直至讀的正確、流利。

　　第二，本節(jié)課的缺點。在本節(jié)課的教學中，我的課堂節(jié)奏有些拖沓，學生沉默的時間太長，沒有及時調控；其實，作為語文老師，我的基本功不扎實，具體表現在課堂語言有些隨意，不干凈，書寫沒起到示范作用，這都是后期需要我好好總結，并認真練習的。

　　第三，針對以上缺點，如果能重新來過，我想我會做到以下幾點：首先，對學情充分把握，在設計教學內容時，以學生的需要為中心，不一定非要設置那么多的教學內容；其次，運用教學機智調控課堂，讓課堂緊湊起來。

　　第四，今后努力的方向，認真研讀課程標準，準確把握課標要求，有的放矢進行教學；其次，既然自己基本功不扎實，那就必須要讓沉下心來，努力練習，我相信勤能補拙。

　　作為青年教師，能站在區(qū)級研討課的舞臺上我是幸福的，能得到于老師的當面指導我是幸運的。有著這樣的幸福與幸運，我又有什么理由不努力？

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思6

　　《人物描寫一組》這一組課文的教學中，我的感受頗深，因為這組課文是本學期我教學中遇到的第二組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。

　　在上課之前，由于本文的語言比較深奧，多為古文，學生理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給學生欣賞，他學生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點。

　　在引導學生寫人寫事時，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導學生去抓，每個活生生的人又都有自己不同的特點，不同于別人之處，并不是這些特點在一人身上都能體現出來，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)現特點，必須鼓勵學生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點，有的人動作有特點，寫好一個人，不一定語言、動作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的'外貌進行描寫，而且非常細致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側面相結合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學生更是困難。

　　在教學時，因為文章有點半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學生讀熟后，和學生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現人物的性格，那就要細寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思7

　　這兩年，課堂教學提倡少講精講，提出要將課堂還給學生。說實話，這的確是一個進步，尤其在調動學生積極性、增強學生自主性方面有很明顯的效果。但我始終認為，語文課上該教師多講的時候的仍須多講。語文課畢竟不同于其他課程，有些課文如果沒有教師繪聲繪色的講解，沒有教師逐詞逐句的分析，學生是很難體會出文中語句的深意的，自然也就難以領悟作者遣詞用句的巧妙了。

　　今天，教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一文。本文教學的重難點是讓學生感受王熙鳳這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。為了幫助學生理解課文，我先向學生介紹了《紅樓夢》，介紹了王熙鳳在賈府的特殊地位。接著讓學生自讀課文，然后交流自己的感受�？珊颓皟晒�(jié)課不同的是，學生的發(fā)言明顯不夠積極，且從他們的發(fā)言中可以看出來對文章的理解很膚淺，并沒有真正理解王熙鳳這個人物。怎么辦？硬要學生反復讀、體會是不切實際的。于是，我準備領著學生來分析體會文中語句。從王熙鳳的語言、動作以及神情的描寫體會她的.張揚放肆、阿諛奉承、見風使舵和炫耀權勢。逐詞逐句的講解，雖然講的多了點，但從學生的神情中，我分明感受到了他們因為理解了課文的滿足�？磥�，我今天的做法是對的。語文課當講仍須講！

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思8

　　于人物描寫一組中的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課我的感受頗深。它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分理解有一定難度。另外，理解王熙鳳的美麗熱情外表下真實的性格特點，也是課文的難點所在。

　　在上課之前，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給學生欣賞，他學生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點�！而P辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的外貌進行描寫，而且非常細致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側面相結合的描寫.

　　結合本文語言的繁縟，又是古白話的特點，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時有一定的困難,在上課伊始，讓學生好好的朗讀課文，將不認識的字、易讀錯的音查字典予以批注，經過多次反復的朗讀，學生完成了正確、流利的朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎上學生理解課文內容才會有所獲，自我感悟才會深刻。我想，如果我再上這個節(jié)選自古典名著《紅樓夢》的經典片段，不細細讀書，是咀嚼不出它獨特的味道的。所以，如果我再上這一個課，我要和學生對文本進行“一讀、二讀、三讀、四讀”這幾個步驟�！�，在學生讀熟后，和學生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現人物的性格，那就要細寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。

　　我?guī)ьI學生饒有興趣地分析人物形象。相對于幾次不同的“讀”，圍繞主干問題“鳳辣子給你留下了什么印象？王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。先獨立思考，再在小組內合作交流。

　　感受王熙鳳多面的性格特點這一方面，學生的'體會比較到位，能根據自己對小說背景的了解分析出王熙鳳語言所反應的性格特點。我覺得我的點撥也是引導了學生進行了深入的體會。比如，很多學生在提到王熙鳳的出場時都說王熙鳳很關心林黛玉，我就適時地點撥：“既然她很關心林黛玉，為什么處處提到老祖宗呢？”，從而很輕松地引導學生感受到了王熙鳳的阿諛奉承、逢場作戲。從王熙鳳神態(tài)、動作的變化和賈母在家族中的地位體會到她因賈母的高興而高興，因賈母的悲傷而悲傷，從而感受到人物的虛偽和見風使舵、奉承討好的形象。

　　本堂課的教學，我覺得自己對課堂調控能力還是欠缺的，因此要堅持做到不斷地反思，并貫徹到自己的實踐中，才能讓自己的課堂更精彩。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思9

　　《紅樓夢》一書相較于《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》這三本小說，學生對其的了解不多，只能說只言片語。怎么讓學生通過這么一個片段描寫去體會王熙鳳這么一個經典的人物，是本課的重點。

　　在初讀課文階段，我讓學生帶著一個問題去思考：“鳳辣子是一個怎樣的人？”有的說是美若天仙的人，有的說很華貴，有的說很大方，甚至有的說很豪爽、心直口快。很顯然，學生的這些認知都是極為表面的。但這也是學生的一種直觀的感受，我們不能立馬去否決了，這肯定會打擊學生閱讀的興趣。于是我說：“看來，這王熙鳳真的是一個很厲害的人物，她把你們都給騙過去啦，真的很不簡單！”聽我這么一說，學生都睜大了眼睛，很好奇，難道自己看到的不是真正的王熙鳳嗎？都很想一探究竟。

　　于是在精讀課文階段，我引導學生從兩個方面去體會人物性格。一是人物的外貌描寫。小說里對王熙鳳的外貌真的可謂是不惜筆墨，濃墨重彩。一身行頭雍容華貴，耀眼奪目。這段長長的描寫讓學生對照著課文插圖去感受，然后讓學生感受這光鮮的外表背后讓你感受到了什么？有的說，王熙鳳權力很大，要是沒這權力，她哪有這么多的錢？有學生補充說，肯定是要風得風，要雨得雨。

　　第二板塊就是第三段的神態(tài)描寫與語言描寫。一笑，一拭，再轉悲為喜，這活靈活現的表情讓人物特點盡顯無疑。抓住神態(tài)的'變化，再結合語言去體會人物的內心。在此，我抓住學生先前說的“心直口快”問：“王熙鳳真的是心直口快嗎？她心里想的和她口里說的真的都一樣嗎？”然后讓學生抓人物的語言描寫體會。于是漸漸明白了，她說的這些話都是為了投“老祖宗”所好，有學生說就像變色龍一樣，這比喻再貼切不過了。

　　到此，王熙鳳的形象才在我們面前顯山露水。

　　不足：王熙鳳出場的這一個描寫也是經典之處，因為時間關系，最后草草收場。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思10

　　今天，教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一文。本文教學的重難點是讓學生感受王熙鳳這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。為了幫助學生理解課文，我先向學生介紹了《紅樓夢》，介紹了王熙鳳在賈府的特殊地位。

　　課上我做了這么幾件事，一，整體感知，讀文思考課文寫了誰，寫了她的什么事？培養(yǎng)學生概括的能力。

　　二，由于課文與現在有很大的'區(qū)別，所以我重點指導讀好王熙鳳衣著外貌的部分，先采用學生互相提醒和老師指出的辦法給易讀錯的字正音，其次是讀好文中的一些詞語，接下來老師領讀，以解決拗口難讀，不會斷句的問題。由于人物穿戴學生不明白，如果助逐詞逐句的解釋會吃力而不討好，并枝節(jié)了文字的整體感。我就讓學生憑著整體的感覺去感受王熙鳳衣著的華麗，講究，甚至奢侈。

　　三，本篇課文的另一個重點是讓學生學習人物描寫的方法，主要是正面描寫和側面描寫，因此，我讓學生讀文，劃句，想象，批注，說說王熙鳳給自己留下了怎樣的印象，匯報時與描寫方法相結合的講解，突出重點。

　　最后，讓學生用幾句話描寫你周圍的人，可以選擇同學或老師，從而讓學生努力做到學以致用。四，在學生對文字有了理解基礎之后，我給學生適時播放同名電視劇的片段，這個片段的情景與課文十分溫和，對學生進一步了解王熙鳳的性格和為人很有幫助，這樣形象的畫面配上課文內容是學生再分角色朗讀時，人物形象呼之欲出，王熙鳳張揚潑辣，見風使舵，阿諛奉承，的人物形象揮之不去了。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思11

　　《鳳辣子初見林黛玉》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊22課里的一個篇目。本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個放誕無禮、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡炫耀權利的人物形象。

　　基于此，我將本課的教學目標定為了：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，感受王熙鳳這一鮮明的人物形象，體會人物的語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

　　由于本文的語言是古白話，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分讀起來有一定難度。另外，體會作家描寫人物性格特點的寫作方法，也是本課的重難點。

　　結合教學目標及單元學習的和重點，我主要抓住作者刻畫王熙鳳的語言、外貌描寫語句感受王熙鳳的性格特點。主要通過“緊扣主題，談話導入→檢查字詞→由詞入句、入段→感受外貌→細讀課文→感受人物語言探究人物性格→拓展訓練”七個步驟來展開教學。

　　一、對教學目標的反思

　　目標之一是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。這個目標達成的還可以。我由生字詞入手，再由詞入句，由句入段，由易到難，孩子們最后基本上都可以把描寫王熙鳳外貌的句子讀通順、讀流利。

　　目標之二，有王熙鳳的語言要感受她多面的性格特點。這一方面，我對人物的語言進行了深挖，體會語言背后的深意，并指導學生有感情的朗讀人物的語言。引導學生明確人物的語言能刻畫人物的性格特點，為最后一個寫話的環(huán)節(jié)作鋪墊。最后一個寫話的練習，是為了讓學生學會如何運用人物的語言來刻畫人物的.性格，學生完成的也不錯，都能通過語言表現王熙鳳的性格特點。

　　二、對教學過程的反思

　　首先，我由四大名著的話題導入，讓學生說說自己喜歡的四大名著的人物，拉近與學生的距離，并導入本課。

　　其次，“教師范讀”加“抓關鍵詞”，把握人物的個性特點。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思12

　　《人物描寫一組》這一組課文教學中，我的感受頗深，因為這組課文是本學期我遇到的覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢》中的《“鳳辣子”初見林黛玉》。它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由于這個片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，學生對于王熙鳳的服飾、外貌部分理解有一定難度。另外，理解王熙鳳的美麗熱情外表下真實的性格特點，也是課文的難點所在。

　　結合教學目標及單元學習的和重點，我主要把“抓住作者刻畫王熙鳳的肖像、語言、動作等正面描寫語句感受王熙鳳的性格特點�！弊鳛楸菊n的教學重點。主要通過“緊扣主題，情境導入→初讀課文，初步感知→細讀課文，從外貌、語言和神態(tài)等方面探究人物性格→拓展訓練”四個步驟來展開教學。

　　在課堂情境創(chuàng)設上，我播放了《紅樓夢》影視片斷，感受人物形象，同時激發(fā)學生的閱讀興趣。我是這樣說的：“好的表演不光靠好的演技，更重要的是劇本的精彩，這就是文學作品的魅力。今天我們就去感受作家筆下栩栩如生的`人物。”

　　對于王熙鳳外貌描寫的部分中我認為這個目標完成的不錯。在教學時，因為文章有點半白話，所以，我采用了教師范讀，引讀，師生合作讀的方法將課文讀通讀順后和學生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象，學生對難點的理解通過朗讀得到突破。

　　感受王熙鳳多面的性格特點。這一方面，學生的體會比較到位，能根據自己對小說背景的了解分析出王熙鳳語言所反應的性格特點。我覺得我的點撥也是引導了學生進行了深入的體會。比如，很多學生在提到王熙鳳的出場時都說王熙鳳很關心林黛玉，我就適時地點撥：“既然她很關心林黛玉，為什么處處提到老祖宗呢？”，從而很輕松地引導學生感受到了王熙鳳的阿諛奉承、逢場作戲。從王熙鳳神態(tài)、動作的變化和賈母在家族中的地位體會到她因賈母的高興而高興，因賈母的悲傷而悲傷，從而感受到人物的虛偽和見風使舵、奉承討好的形象。

　　通過本堂課的教學，我覺得自己對課堂調控能力還是欠缺的，要堅持做到不斷地反思，并貫徹到自己的實踐中。更要隨機應應對好課堂的生成，提高課堂效率，保證課堂的講練結合。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思13

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》是小學語文第十冊第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個片段，向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象。本組教材以“人”為主，形成了“讀人﹑說人﹑寫人”的這樣富有特色的一組教材。在教學中，我把對人物的讀、說、寫緊密地結合起來。

　　著名特級教師竇桂梅說“朗讀就是理解”。讀出味來了，還得讀出意思。如讀描寫外貌那一段時，然后找出最難讀的部分——濃墨重彩的外貌，通過老師范讀，學生小組讀，自由讀，反復讀，學生讀出了“鳳辣子”的美麗、熱情、奢華、珠光寶氣、露骨的炫耀、狡猾，陰險，“美”中帶“威”，“艷”中帶“俗”，在讀中，學生也感悟到了王熙鳳的`尊貴及其在賈府的地位特殊。引導學生通過朗讀“鳳辣子”的語言，學生揣摩著鳳姐的語氣，反復讀，邊讀邊理解，我們一起發(fā)現這“鳳辣子”如此妖艷凌人，哭笑自如，善于逢場作戲，正好吻合了她“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭笑著，下頭使絆子。明里一把火，暗里一把刀。”的性格特點。王熙鳳的內心世界，在她會見黛玉時表現得很充分。課文難點也就在朗讀中迎刃而解了！相對于前面不同的“讀”，圍繞主干問題“鳳辣子給你留下了什么印象？王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？文章中怎樣把人物的性格寫活了呢？先獨立思考，再在小組內合作交流，最后全班交流，在交流中，學生們取長補短，從而掌握人物形象，掌握寫作方法。在引導學生寫人寫事時，運用抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來寫，也可以寫在動作語言等方面最突出的特點來寫。比如寫班上最不認真上課的同學最胖的最瘦的或者經常不交作業(yè)的同學寫一個片段。

　　學習本課，學生在聽說讀寫方面得到了訓練，并在已有讀寫知識和經驗上，學習本文描寫、刻畫人物性格的寫法為例指導寫作，學生的學習效果還不錯。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思14

　　本來對這篇課文沒什么感覺，可當我參考了教參書后附光盤中的實錄片段后，便對該文產生了濃厚的興趣。作為一個精彩的寫人片段，我抓住王熙鳳獨特的外貌、語言特點來設計，一來使條理清晰；二來經過分析，層層深入，意在讓學生感受到一個富貴美艷、八面玲瓏、見風使舵的.人物形象，在此基礎上進一步感悟描寫人物的方法。

　　從今天的試教結果看，情況并不太樂觀。我一廂情愿地高估了學生的已有認知，學生對學習內容非常陌生，課堂節(jié)奏較慢，所以竟未能完成教學任務。領讀王熙鳳的穿著打扮這一環(huán)節(jié)，有必要效果也不錯，可是太耗費時間。這節(jié)課上得很煎熬，常常我的一個問題拋出去，鴉雀無聲，學生都瞪著無辜的眼神迷惘地看著我。這眼神，把我上課的激情、信心全看蒸發(fā)了。

　　這節(jié)課讓我明白了只有正確地分析學生的學情，才能激發(fā)學生學習熱情。這是一節(jié)收獲的課，卻也是讓我備感失落的一節(jié)課。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思15

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》系《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復舊職，林黛玉拋父進京都”中的一個片段�，F人教版將其編入小學語文第十冊中第七組課文中。該組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文在刻畫“鳳辣子”形象時分別采用肖像、語言、動作三方面描寫，向我們展示了一個鮮明的人物形象。

　　作為經典中的經典，把它放進初中教材、高中教材、大學教材也都未嘗不可的。對于小學五年級學生而言，本文是學生第二次接觸文言文體，加之絕大多數學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效的處理教材定位教材，采取合理的策略從而達到化繁為簡、畫難為易、大道至簡的目的是教師備課、設計的關鍵。本文試圖通過這次優(yōu)質課中一位教師的課堂教學得失及本人對教材的`研讀來探討本文教材處理及課堂教學的相關策略。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。小學語文教師用書在其教材解讀中指出：文本這一片段“通過這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象”。幾經閱讀文本，我卻不免生疑：鳳辣子初次與林黛玉見面，難道是為了在林黛玉目前顯現出她的刁鉆與狡黠？顯然不是。誰也不會愚蠢到這種地步，讓人一見便陰毒三分！倘若那樣，賈母還會如此器重并重用于她嗎？其次作為一個主要人物的出場，作者曹雪芹其目的是要表達出鳳辣子人物的個性特點還是身份特點呢？我認為當屬后者！文中極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，讓人感到來者身份非同一般。而從鳳辣子的言行之中則更進一步的顯示出在賈府中的地位與身份之高。作為一個片段，我們無法為一個人物定性。窺一豹而知全斑，以貌取人實不足取。因此對本文難點的處理應以學生的認知為基礎，進行合理引導，對學生理解中存在的矛盾倒不如留做懸念，作為推薦學生閱讀《紅樓夢》的一個理由。

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