《識字6》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《識字6》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《識字6》教學反思1

　　《識字6》是通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學模式完成了本課的教學內(nèi)容和教學目標。下面針對這節(jié)課反思如下：

　　一、利用多媒體課件導入。

　　課伊始，我由多媒體課件導入，讓學生猜出圖片中藏著的一對反義詞。這樣的導入，直觀、自然，學生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學使他們充滿了好奇心，學生的注意力也就集中了，后面的學習，學生也就有滋有味地學了。

　　二、通過多種形式的讀，增強學生的背誦和積累。

　　由于識字是通過對子歌的`語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學習中，除了識字，學生還積累了很多反義詞。

　　三、我能夠有效利用40分鐘完成教學內(nèi)容和教學目標。不僅讓學生掌握了本課的反義詞也幫助學生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

　　四、小組合作扎實創(chuàng)新，解放孩子的思想

　　在教學中，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字。特別是在學字環(huán)節(jié)。要求孩子互相學習，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。小組合作能充分調(diào)動孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語文學習的能力。

　　不足之處：

　　一、由于對課件使用不熟練，多次出現(xiàn)課件使用失誤。并且漏掉了兩個教學環(huán)節(jié)，一個是介紹對子和最后播放歌曲《愛的奉獻》讓學生齊讀課文。

　　二、學生對生字掌握的不是很扎實。今后應該加強學生正確、規(guī)范書寫生字。

　　三、在平時應該加強學生自主識字和合作探究的能力。

《識字6》教學反思2

　　《識字六》是一篇韻律優(yōu)美的識字課文。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風光和風土人情。北部 一望無際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部驕陽似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)課文內(nèi)容，我安排了兩個課時。第一課時借助拼音自主識字，正確流利地、并感情地朗讀課文。在初讀課文后，配上頗具地域特色的風情畫，讓學生有感情的誦讀，以此激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。第二課時學寫生字。

　　我把這課時的目標定位在：讓學生在認讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學生想象的空間。

　　課前跟學生交流他們游玩的經(jīng)歷，讓他們找到游玩的快樂，并借此導入新課。

　　第二步，借助拼音，自主識字。讓學生借助拼音自由朗讀課文。 第三步，初讀課文，先一行一行讀，糾正錯音，并提醒注意詞語之間要停頓，再4行詞串連起來讀，提醒學生行行之間的停頓。

　　第四步，圖文對照，理解部分詞語，讓學生能根據(jù)詞語找出相對應的圖，讓學生初步感知各地不同的景色，并理解部分詞語。

　　第五步，簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位臵。對于地理知識還比較空白的低年級孩子來說，文中的塞北、江南、海島、高原是不太好理解的，所以我以一幅中國地圖導入進來，標出長江，長城，首都的位臵，然后根據(jù)提示把這些位臵在地圖上出示出來，把較難的問題變得很直觀，有助于學生理解。

　　第六步，圖文結(jié)合，引導誦讀，讀中感悟。本課韻文優(yōu)美，重要指導好學生的朗讀，所以每個景點，我都充分運用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動聽的音樂，通過圖畫體會感情，通過音樂激發(fā)感情：

　　1、 學習塞北時，我采用了先讓學生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風的視頻，讓學生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學生看一幅塞北的.草原的圖片，讓學生感受到草原的遼闊，然后讓學生聽著音樂《賽馬》讓學生在位臵上模仿騎馬，引導學生來說說在塞北草原騎馬的感覺，并帶著這樣的感覺讀一讀。

　　2、走進江南，充分利用孩子們已有的生活感知，借助朱自清《春》里對春雨描寫的片段，杜甫《春夜喜雨》后兩句詩，引導學生說出江南的美，伴著音樂《雨中江南》讀出江南的秀美，最后讓學生背背跟江南有關(guān)的古詩。

　　3、感受海島風光時，出示了一幅配著音樂《陽光的溫度》的海島圖片，讓學生看著圖片想象自己來到了這里想做些什么，通過回答，讓學生們體會海島的炎熱、椰樹的挺拔、風光的迷人，并讓他們帶著這樣的心情讀一讀。

　　4、最后到高原一組詞由一首動聽的《走進西藏》和相應的一組高原圖景引入，來激發(fā)學生的情感，體驗高原壯觀的感受。

　　在整個過程中，我引導學生充分想象感悟，反復誦讀。在反復的誦讀

　　中培養(yǎng)學生的語感，讓學生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨特的感受，從而感受到了讀書的快樂！

　　第七步，書讀好了，本節(jié)課我還注重了說話的練習， 讓學生任選一組詞串說一句完整的話，訓練學生說話的能力。

　　在備課與教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：

　　首先，準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身知識也比較缺乏，以至于學生說只有塞北有草原時，也未能及時作出正確判斷。

　　其次，缺乏教學機智，在說話訓練的部分，因為黑板上的板書有了改變，以致在指著板書練習說話時有些亂。

　　第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導學生縱向歸類讀詞，進一步訓練學生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話介紹風光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強訓練。

《識字6》教學反思3

　　這是一組數(shù)量詞歸類識字，在本課的生字教學中，我主要采用以下途徑：創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學生在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字方式。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的'情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學習方法，體現(xiàn)教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

　　在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

　　在本節(jié)課上，對于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來，是其遺憾之處，課堂上，應該及時的把周圍環(huán)境中的事物與相應的量詞搭配起來使用，已增強學生運用知識的能力。

《識字6》教學反思4

　　《識字六》是一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。

　　教學思路：一、本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的'畫面，所以在設(shè)計這一課時，創(chuàng)設(shè)了一個旅游的情境帶動學生有興趣地去學習。

　　二、四小節(jié)形式相同，在學法上我以第一小節(jié)為例教學，欣賞美麗的圖畫---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段，以下幾節(jié)學生按相同方法學習。

　　三、在鞏固識字中，設(shè)計了拍手讀課文，與生字朋友打招呼，爬樓梯等環(huán)節(jié)，通過游戲重現(xiàn)生字，增強學生的記憶。

　　四、指導寫字環(huán)節(jié)中，引導學生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，做到寫字正確、美觀。

　　五、拓展環(huán)節(jié)從課文延伸到身邊，延伸到課外。

　　從初識量詞---用量詞介紹教室---介紹風景---回家用量詞說話。

　　反思：本課運用了直觀形象的手段教學，創(chuàng)設(shè)了旅游的情境，()引導學生感受美好事物的同時，也初步了解了數(shù)量詞的用法。

　　環(huán)節(jié)緊湊，教學圍繞“聽說讀寫”開展，使學生學得比較扎實。

　　不足：（1）寫字展示時間較短。

　�。�2）“我會說”給量詞找朋友環(huán)節(jié)如果設(shè)計出一個引題，師領(lǐng)頭示范后學生再說，這樣效果會更好。

《識字6》教學反思5

　　本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。這些“詞串”內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。在教學本課時，我是這樣做的：

　　1．指導看圖，整體感知。

　　圖畫上所描繪的事物大體上和課文里的詞語相對應。引導學生自上而下觀察圖畫，讓學生初步認識圖畫中描繪的事物，接著找到對應的詞語，幫助學生認識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦�！边@些我國不同地區(qū)的動植物，又能促使學生產(chǎn)生主動識字的愿望。再引導引導學生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹”、“牦�！狈謩e在祖國的什么地方。

　　2．引導誦讀，讀中感悟。

　　第一步，我放手讓學生誦讀，憑借拼音，把沒一組的`詞語讀正確，讀流利；第二步，結(jié)合觀察插圖，引導學生發(fā)揮想象，在頭腦中展現(xiàn)畫面，體會祖國的幅員遼闊，自然風光的美麗，。第三步，反復誦讀，讓學生體味、想象，從整體上把外握詞串識字的特點，培養(yǎng)語感，增強識字的效果。

　　但在指導韻文誦讀時不夠到位，學生讀得較平淡，感覺只是在讀詞語，沒有讀出韻文的意味來，沒有突出朗讀是識字教學的重要一部分。

《識字6》教學反思6

　　今天和學生一起學習了《識字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識字課，雖寥寥數(shù)語，卻精雕細琢，讀起來朗朗上口，意蘊深遠。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識字巧妙地與幸�？鞓返纳�活場景結(jié)合起來。讓學生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認識漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達方式，重點是讓學生了解并掌握數(shù)量詞的用法。

　　教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

　　這篇課文比較簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時不是太能吸引學生的朗讀欲望，預計學生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來�！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學生整節(jié)課的學習積極性都很高。

　　二、識字教學扎實有效

　　這是一篇識字課，應以識字教學為重點。在識字教學中，我注意結(jié)合學生的心理特點和識字特點，設(shè)計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學生從易到難，扎實有效的.掌握了生字。

　　三、游戲教學貫穿整節(jié)課

　　一年級的學生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學知識。在本節(jié)課教學中，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。不僅鞏固了所學知識，還很好的調(diào)動了學生的學習積極性。在識字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計了“摘蘋果”識字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學生愛學、樂學。

　　總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學目標，學生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細節(jié)問題做的不夠好：

　　一、教學環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。

　　二、識字方法沒有加以歸納和整合。學生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學生說出了形聲字，老師應順勢引導，把學生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學生用加偏旁的方法，老師應引導：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記住？”這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時間。

　　三、拓展環(huán)節(jié)有點兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的發(fā)散性思維，并達到正確運用數(shù)量詞的目的。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學生說出了數(shù)量詞短語，應該引導學生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。

　　教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為，我對學生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。在今后的教學中，我會更加努力，積極學習別人的優(yōu)點，使我的課堂教學能力更進一步的提高！

《識字6》教學反思7

　　《識字6》是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。生活是知識的源泉，在認識事物的`同時認字，既能避免對單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，我在本課設(shè)計中運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設(shè)計的小導游形象，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。

　　選擇景點、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈送禮品拓展延伸，使整個課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

《識字6》教學反思8

　　在教學《識字6》時，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學生興趣，我感覺到了學生熱切的目光。接下來，我把教學環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學生潛在的學習動機，充分發(fā)揮了學生的主體地位。大部分學生多能跟著我的教學節(jié)奏走。

　　在“記字形”這一塊，學生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學生猜，如“富”(一個人住一間大房子，家中還有許多田地)、 “饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學生表現(xiàn)出了很高的熱情�？磥�，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學生認字的'速度和強度，鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。

　　回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學習興趣，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學習動機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學生。

　　俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標及時地肯定學生、促進學生，教學過程中的引導語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學習，以不斷提高自己的教學水平。

《識字6》教學反思9

　　《識字六》是一篇韻律優(yōu)美的識字詞串。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風光和風土人情。北部 一望無際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部 驕陽似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)詞串內(nèi)容，我為本次課賽安排了一個課時的教學內(nèi)容。在這個課時內(nèi)，教導學生借助拼音自主識字，借助頗具地域特色的`風情畫正確流利、感情地朗讀詞串，以此激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，并學寫生字。

　　在備課、授課并聽取專家老師的評課意見后中，我有以下幾點教學反思：

　　首先，準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身教學經(jīng)驗也比較缺乏，以至于教學“三維目標”的是達成上，未能完全實現(xiàn)。

　　其次，缺乏教學機智和先進的教學理念。在說話訓練的部分，未能及時肯定學生的詞語拓展，沒有放手發(fā)散學生的思維，要學會放開自己的格局。

　　第三，讀的層次不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導學生縱向歸類讀詞，進一步訓練學生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話說說自己最想去的地方時，教師應該適時引導學生說完整的話。

　　第四，寫的指導還不夠。識字課一定要讓學生扎扎實實學會寫字。教師對生字的占格一定要強調(diào)到每一個字、每一個筆畫都清晰明了。

　　在學生開始描紅之前，一定要帶領(lǐng)學生明確每一個字的筆順。對占格、筆順都清楚之后，再動筆開始描紅。描紅之后，還應安排一個學生在漢語拼音漢字本上練習書寫的環(huán)節(jié)，否則整堂課的生字教學環(huán)節(jié)就不夠扎實。

　　第五、對識字課的特點不夠了解，導致最后一個生字教學的環(huán)節(jié)沒有做好，要幫助學生樹立“拼音是識字的一條腿”的理念，在生活中借助拼音學習語文，利用低段的學段特點大量識字。

　　感謝這次課賽給自己一個成長和鍛煉的機會，專家老師也給了我非常實用有效的意見，相信自己只要肯學，一定會取得長足的進步。

《識字6》教學反思10

　　《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本

　　本節(jié)課我?guī)е�孩子從音樂中開始，在新課導入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的星空。這樣一來對孩子的學寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動了孩子的積極性。

　　情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е�感情色彩作用于學生的`感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學伊始和教學“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。

　　二、發(fā)揮白板功能，感受學習的樂趣

　　識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學生的特點，以及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候，孩子感動很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個難點，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點點繁星，學生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動了他們學習語文的樂趣。

　　三、扎實寫字教學，打好堅實的基礎(chǔ)

　　關(guān)于低年級的語文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。

《識字6》教學反思11

　　識字6這篇韻文主要介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。課文主要分為四組。分別介紹了塞北的風光，江南的春色，高原的景色和海島的夏景。這些詞串組成的韻文，內(nèi)涵豐富，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。

　　上這一課的時候，我從孩子的生活實際出發(fā)，和孩子聊聊自己曾經(jīng)去過的地方，孩子們的興趣都很濃，接著我通過直觀的畫面和語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了旅游情境，帶他們進行了一次特別之旅。在游玩中領(lǐng)略祖國各地的風光，拓展了了他們的知識面，也增強了他們對祖國的熱愛之情和民族自豪感。

　　然而，經(jīng)過其他老師的評課和自己的深刻反思后發(fā)現(xiàn)了許多問題，先將本堂課的不足之處羅列出來，以便吸取教訓和及時改進。第一，識字教學經(jīng)驗尚淺，對于本課教材的解讀不夠深刻和全面，未能充分解讀韻文識字的'內(nèi)涵。第二，教學設(shè)計有不妥之處，例如開始時的識字環(huán)節(jié)應該放在學習韻文之后，或者放在下一課時也可以。第三，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的帶領(lǐng)學生走進文本和體會韻文的意境美，然而我在教學中忽略了這一點，未能引導學生回到韻文體會詞串中飽含的美和意義。第四，學生的主體性未能充分體現(xiàn)，孩子的個性未能充分展示出來。例如旅游路線是我按照書上詞串依次安排出來的，這是我的想法，其實完全可以由學生來定先去哪兒再去哪兒。另外，還有許多教學細節(jié)也是需要我去注意和琢磨的。

　　對于學生，有時我們要學會放手。教會他們學習方法，激發(fā)他們的學習興趣，提高到他們的學習能力，這才是最重要的。

　　精準的解讀“三維”目標，切實的貫徹“三維”目標，真正的實現(xiàn)“三維”目標，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，這需要我們老師長期的不懈努力和潛心鉆研。現(xiàn)在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，漸漸長進！

《識字6》教學反思12

　　《識字6》是蘇教版二年級上冊的一篇詞串識字韻文。本課的教學目標是認識12個詞語，學會3個生字，能正確、流利、有感情的朗讀詞串，能憑借圖畫理解詞語，了解祖國大地一年四季的美麗風光。教學重點就是識字、寫字。

　　本課一共有四個詞串，12個詞語，橫著看，是描寫了塞北的秋天，江南的春天，海島的夏天，以及高原的冬天，四個季節(jié)不同的景色；豎著看是寫了4個不同的地方，那里不同的氣候特點，以及代表的動物和植物，可以說教材可以挖掘的東西很多，本節(jié)課的導入設(shè)計，以學生為主體，抓住了篇與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，自然的過度到新課。

　　第一課時的教學重點是識字、寫字，努力做到讓學生讀好書、寫好字，在教授新課時，注意到讓學生自主識字，充分的讓學生自讀文本。從課文的整體入手，根據(jù)低年級孩子年齡小的特點，剛從一年級上來，加上進度的跳躍，讓學生分行讀準字音，讀通、讀順詞串。第一行的教學設(shè)計是讓學生感受從讀詞串——讀準生字——讀準詞語——讀準詞串——讀美詞串的識字過程，第二行的教學設(shè)計是讓學生合作學習，你有什么要提醒大家注意的？教師相機正音，杏和南；抓住兩個生字驕和島，在讀準字音的基礎(chǔ)上，隨課文識字，換部件識字，以及滲透生活識字的方法。第四行的.教學設(shè)計，將字形和字意相結(jié)合，如：牦，做到音形義結(jié)合認識生字。最后，老師通過過度語將詞語和圖片相結(jié)合，讓學生形成立體的記憶，更好的鞏固了識字的效果。

　　努力實現(xiàn)將第一課時的識字落實到讀上，體現(xiàn)一個“實”。從初讀——指導讀——流利的讀——連貫的讀——去拼音讀，設(shè)計不同梯度的教學目標，通過學生一次一次的讀書落實好第一課時識字教學的目標，簡約的設(shè)計驅(qū)除繁雜，以讀為主線，抓住課時的目標，回歸語文的本質(zhì)，讓學生學的輕松，學的快樂，學的扎實。

　　寫字教學是第一課時另一個教學重點。引導學生學會觀察，觀察書空筆順、觀察田字格、觀察字的結(jié)構(gòu)、觀察重點筆畫、最后觀察正確的寫字姿勢，再落實到寫上。整個教學的過程可以讓學生學到方法，能夠運用到其他生字的學習上。

　　這節(jié)課做到了明確教學目標，落實教學重點，從而完成了教學任務(wù)。

《識字6》教學反思13

　　《識字6》是通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學模式完成了本課的教學內(nèi)容和教學目標。下面針對這節(jié)課反思如下：

　　一、師生猜反義詞導入。

　　讓游戲進入課堂；吸引住孩子們的注意力。

　　二、利用多媒體動畫課件，幫助學生理解雪中送炭的`意思。

　　這樣的動畫故事，直觀、形象，學生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學使他們充滿了快樂，學生的注意力也就集中了，后面的學習，學生也就有滋有味地學了。

　　二、通過多種形式的讀，增強學生識記生字的記憶。

　　在識字教學中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果）的形式，讓學生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在識字教學中，摻入貧的字理教學，讓學生知道這個貧字是一個會意兼形聲字。在本識字的學習中，除了識字，學生還積累了很多反義詞。

　　三、在教寫貧字時，放手讓學生自己去探索并發(fā)現(xiàn)在寫這個生字時要注意什么地方。

　　書寫完畢后，讓孩子們共同學習，相互點評，談自己的看法。

　　四、我能夠有效利用40分鐘完成教學內(nèi)容和教學目標。

　　不僅讓學生掌握了本課的反義詞也幫助學生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

　　五、小組合作扎實創(chuàng)新，解放孩子的思想

　　在教學中，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字；培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。同桌互相合作能充分調(diào)動孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語文學習的能力。

　　不足之處：

　　1．課堂上，對于學生情緒上的調(diào)控和課堂的應變能力，還有待提高。 表現(xiàn)在教學生書寫貧字時，師范寫，生跟寫，之后應該是請學生觀察貧字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之后再回頭觀察令人感到有點唐突，在當時我就應該應變到：讓學生跟隨書空富字，然后再讓學生觀看字形，在寫這兩個字時，你想提醒大家注意什么？這樣亡羊補牢式的銜接也許會令人覺得比較自然。

　　2.教學任務(wù)完成了，可是看到離下課時間還剩余3分鐘左右；于是，課堂的最后一個環(huán)節(jié)師生對讀與男女賽讀，是我臨時添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘里，我應該試著引導學生背誦。

《識字6》教學反思14

　　今天，我到小學上了一節(jié)二年級的識字課。這節(jié)課受到了聽課老師的一致好評�？v觀這節(jié)課我覺得成功的地方有以下幾點：

　　1、突出了識字課的特點。

　　識字課文與其他課文的教學相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導與學習，重點應落實在字詞的教學上。雖然對于低年級來說，每篇課文都要求學生掌握每一個生字的讀音，學會寫每一個生字，理解每一個詞語的意思，但是作為識字課，應該與之有別。識字課要求學生不僅會讀會寫生字，還要讀好詞串，體會韻文的節(jié)奏與韻味，有時還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學這篇識字教材時，注意了字的層次，力求每一位學生都能在循序漸進的字詞教學過程中掌握字音字形，實現(xiàn)了最基本的目標。同時，引導學生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的'，這樣的形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。

　　2、對簡單、空泛的識字教材進行了“枝葉”“血肉”的補充。

　　這篇識字教材一共有12個詞語共24個字，內(nèi)容全部是各種動物的名稱，沒有情節(jié)，沒有情感。如果平白直序地教學，學生很容易疲憊。所以，首先，在導入時，我讓學生說一些動物的成語，再讓學生找到自己認識的或喜歡的動物，學生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認識動物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來。其次，在引導理解詞語時，充分利用了學生的已有經(jīng)驗，讓學生自己來介紹喜歡的動物，既滿足了學生說話的欲望，使資源得以共享與擴展，同時也讓學生體會課前預習與資料收集的作用。再次，為了引導學生觀察，深化對動物特點的認識，讓學生用句式練習說話，使簡單、空泛的詞語回歸到活生生的現(xiàn)實中去，從而使學生產(chǎn)生生活的聯(lián)想，教材立刻變得立體與豐滿。

　　這節(jié)課也有遺憾的地方，就是對寫字的教學偏輕了。本節(jié)課40分鐘時間，

　　我只留了約5分鐘時間用于教寫字，而學生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都沒有時間認認真真地去自己寫上幾個。對于識字課來說，這是不應該的。

《識字6》教學反思15

　　設(shè)計理念

　　本課是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。在設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了“紅領(lǐng)巾”出發(fā)去春游的情境，采用變序教學法，直接切入第四節(jié)的學習，再讓學生自主選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，充分發(fā)揮學生的自主意識和能動作用，在民主和諧的氛圍中組織并指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發(fā)揮其智慧技能，實現(xiàn)其自我發(fā)展。這樣，學生的整個學習過程就是一次完美的旅行，輕松而愉快。

　　課前準備

　　教師準備：多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天我們中隊進行一次春游活動，好嗎？就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興出發(fā)吧�。ㄕn件出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面，并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲。）

　　設(shè)計意圖：把枯燥乏味的識字內(nèi)容用生動有趣的“春游”情境呈現(xiàn)出來，迎合了學生的心理特點，極大地調(diào)動了學生學習的興趣，為學生營造一種寬松、和諧、自主的學習氛圍。

　　二、變序?qū)�學，自選景點

　　1．學習第四小節(jié)。

　�。�1）你看到了什么了？聽到了什么？（出示：一面隊旗、一把銅號、一群紅領(lǐng)巾、一片歡笑）少先隊員是多么高興��！你能把這一小節(jié)讀好嗎？試試吧。（互相讀、指名讀、齊讀。）

　�。�2）要想?yún)⒂^，得先拿參觀券啊�。ǔ鍪究ㄆ�：銅號、紅領(lǐng)巾）讀對了，這張參觀券就送給你了。

　　2．學習第一、二、三小節(jié)。

　　出發(fā)嘍！有位小導游來迎接我們。（出示小導游的動畫聲音：小朋友們，我們先去哪一站呢？出示海邊、鄉(xiāng)村、公園的按鈕讓學生選擇。）

　　▲預設(shè)學路1：

　　（1）一艘威武的大軍艦在蔚藍的大海上航行，一條小帆船靜靜地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛翔，海灘上躺著許多漂亮的貝殼。好美麗的海邊景色啊�。ǔ鍪荆阂恢缓ｚt、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船）剛才我們看到的像一只、一片、一艘、一條這些詞都叫數(shù)量詞。數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當，否則會出笑話的�，F(xiàn)在，誰想把自己看到的景色告訴大家？（自由讀、指名讀、男女生賽讀。）

　　（2）小朋友們真棒！想繼續(xù)參觀嗎？咱們就去拿參觀券�。ǔ鍪究ㄆ�：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）讀對了就送給你。（同桌讀、開火車讀、齊讀。）

　　▲預設(shè)學路2：

　�。�1）出示小導游的動畫聲音：接下來，小朋友想去哪一站呢？

　�。�2）（出示：鄉(xiāng)村景色）你看到什么了？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配。）

　�。�3）太陽暖暖地照著稻田，一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田的旁邊是一方魚塘，小魚們在快樂地游來游去，果園里的果子散發(fā)出誘人的清香。小村子美嗎？誰想用聲音來表現(xiàn)它。（出示：一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園）圖示理解“一畦秧苗”。（自由讀、指名讀、四人小組賽讀。）

　　（4）同學們還想?yún)⒂^嗎？那我們再去拿參觀券�。ǔ鍪荆貉砻�、稻田、魚塘）誰要？（指名讀、同桌讀、齊讀。）

　　▲預設(shè)學路3：

　　（1）出示小導游的動畫聲音：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色）你看到了什么？（盡量引導學生說出事物與量詞的搭配。）

　　（2）瞧，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。誰愿意說說公園里的美景？（出示：一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥）你會讀這兩個詞語嗎？（出示：小溪、竹竿）

　　3．現(xiàn)在，誰能把你在春游中看到的景色告訴大家？（引讀：我們來到海邊，看到了……鄉(xiāng)村有……公園里有……）

　　設(shè)計意圖：巧妙地用變序法處理教材，以韻文最后一節(jié)為突破口，然后再讓學生自己選擇景點，調(diào)動學生的參與性，體現(xiàn)學生的主體地位。讓學生借助老師提供的句式把看到的景物說出來，既培養(yǎng)了學生的觀察力，又規(guī)范了學生的語言表達。“拿參觀券”的行動使學生的識字熱情異常高漲。

　　三、游戲鞏固，賞讀全文

　　1．鞏固識字。

　　今天的旅游真愉快，我們得回家了。不過，回家的路會很艱難，要攀高山、過陷阱，你們有信心嗎？

　　課件出示：

　�。�1）勇攀高山：（將生字放在通往山頂?shù)牡缆飞希┻@里有些新朋友，誰記住了它們，誰就能攀上高山。

　　指名說記住了哪個生字，用什么方法記的？鼓勵學生介紹自己有創(chuàng)意的識字方法，給生字多組幾個詞，適時評價。

　�。�2）智力陷阱：出示生字詞語，學生說出與之搭配的數(shù)量詞。

　　隊旗銅號紅領(lǐng)巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥

　　2．品味感悟。

　　（1）（故作神秘）小朋友，你們知道嗎？把我們今天旅游時看到的景色寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文，也就是我們今天學的《識字6》（板書課題）。趕快打開課本第95頁，用你自己喜歡的方式讀一讀。

　�。�2）誰愿意讀給大家聽？（指名讀，評價。）

　�。�3）讓我們伴著音樂，回憶剛才的旅游，美美地讀一讀。（配樂齊讀。）

　　設(shè)計意圖：“勇攀高山”從需要出發(fā)，學生自主選擇識記方法，由于經(jīng)歷了思維的過程，自己動腦學會的字印象深刻，同時能培養(yǎng)學生主動探索的精神�！爸橇ο葳濉笔窃谟螒蛑袑ξ闹械臄�(shù)量詞進行鞏固。最后的品味感悟追求個性化和多樣化的朗讀，而配樂讀又能培養(yǎng)學生的美感和想象力。

　　四、接受禮物，規(guī)范字形

　　1．在我們回來的路上，小導游還送給大家一份禮物。（田字格出示：海、沙、橋、竹、軍、苗）

　　播放小導游的聲音：只要你們能把字寫好，姿勢正確，就歡迎大家再去玩。

　　2．教師在田字格中指導并范寫。有意識地指導學生品味字的筆畫美（如“海、沙”）、結(jié)構(gòu)美（如“橋”的木字旁中的捺變點，“竹”左右對稱。）

　　設(shè)計意圖：引導學生從生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點、書寫要點等方面去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，并發(fā)揮教師的示范作用，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　五、贈送禮品，拓展延伸

　　1．拓展：小朋友今天的`收獲真大，不僅旅游了一趟，還學會了一篇韻文，更了不起的是掌握了那么多的數(shù)量詞。你高興嗎？小導游辛苦了，我們也送她一份禮物，好不好？

　�。�1）（出示禮品盒）說數(shù)量詞：看看我們送給她什么禮物？用上數(shù)量詞說說。（紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠鏡……）

　�。�2）仿編數(shù)量詞歌：（出示幾幅畫）這些畫也想送給小導游，可沒有配文字，誰能仿照課文的樣子為它們配上數(shù)量詞歌呢？

　　2．總結(jié)：今天旅游愉快嗎？回家后，我們把今天看到的學到的告訴父母，把家里的物品用上數(shù)量詞說給父母聽，讓他們也高興高興吧。

　　讓我們和小導游說聲“謝謝！”

　　設(shè)計意圖：以送禮物的形式，自然地引到數(shù)量詞知識的鞏固上，讓學生能夠?qū)W有所用，是對原有知識的鞏固和遷移。而給畫配上一首數(shù)量詞歌更激起學生的創(chuàng)作欲望，他們會在興趣盎然中完成，不但發(fā)展了學生的語言，而且提高了學生的語文素養(yǎng)，收到潤物無聲的效果。

　　板書設(shè)計

　　識字6

　　活動圖：隊旗 銅號 紅領(lǐng)巾 歡笑

　　海邊圖：海鷗 沙灘 軍艦 帆船

　　鄉(xiāng)村圖：秧苗 稻田 魚塘 果園

　　公園圖：小溪 石橋 翠竹 飛鳥

　　設(shè)計意圖：低年級學生喜新好奇，所以我采用圖文并茂的板書，邊看圖邊認識事物，識記詞語，牢固地掌握生字的音形義，有利于學生的生活積累。借助板書，還可進行鞏固數(shù)量詞的訓練。

　　課后反思

　　生活是知識的源泉，在認識事物的同時認字，既能避免對單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，我在本課設(shè)計中運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設(shè)計的小導游形象，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。選擇景點、認識生字送參觀券、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈送禮品拓展延伸，使整個課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

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